课时教学设计

当堂检测

1.《生于忧患，死于安乐》选自《 》，中心论点是，阐述了孟子的人才观。

2.给下面的加点字注音。

畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 法家拂士（ ）曾益（ ）

3.找出句子中的通假字并解释。

入则无法家拂士

困于心衡于虑

曾益其所不能

4.解释下列句子中加点字的意思

所以动心忍性 困于心衡于虑而后作

傅说举于版筑之间出则无敌国外患者

空乏其身人恒过

5.翻译句子：

（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

（2）故天将降大任于是人也。

（3）所以动心忍性，曾益其所不能

（4）然后知生于忧患，而死于安乐也

第二篇：得道多助失道寡助 教案

得道多助，失道寡助

[教学目标]：

    知识目标

    1．积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。

    2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

    3．背诵短文，积累名言警句。

    能力目标

    1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

    2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

    德育目标

    1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

    教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。

教学方法：1．诵读法  2．讨论点拨法 

教具准备：多媒体

课时安排：1课时

教学过程：

第一课时

    [教学要点]

    资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，品味语言：延伸拓展，深化对文章观点的理解。

    [教学步骤]

    一、导入新课：

    同学们，大家还记得那篇气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

      二、资料助读：

      孟子与《孟子》

      孟子，名      ，字       ，邹（现山东邹县）人，战国时期         、

         、          。他是    家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生  活在兼并战争激烈的战国中期、主张       以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子著书立说。          是孟子及其弟子万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。

    三、朗读课文，整体感知：

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。

（课件出示读音、朗读节奏）

     2．听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的气势。那接下来就请同学们放声朗读吧！

3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

     四、译读课文，把握文意。

学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢？好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。不懂的做上符号，待会可以举手提问。

     1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

     2．小组讨论，质疑、解疑。

     3．教师引导学生积累文言知识。

（课件出示）

     五、研读课文，理清论证思路，背诵课文 ：

     1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?用了哪些论证方法？(学生同桌之间讨论、交流。)

    明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

         教师依据学生回答板书，形成背诵思路。

     2．学生依据板书提示，背诵课文。

六、讨论课文论证的语言。

（课件出示）

    七、反馈练习。

   （课件出示）

    八、布置作业：

    1，背诵全文。

2．写一篇读后感。