得道多助失道寡助

1、词整理。

①之

三里之城 （的，结构助词 ）

环而攻之而不胜（代词，指“城郭”）

（夫环而攻之 委而去之）

域民不以封疆之界 （的，结构助词）

（固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。）

寡助之至 多助之至 ( 到, 动词 )

亲戚畔之 天下顺之 （代词，指得道者）

以天下之所顺，攻亲戚之所畔 （用在主谓之间，取消句子独立性） ②而

环而攻之而不胜 （A、顺连；B、转折，但是）

夫环而攻之 （顺连）

然而不胜者 （然而，转折，但是）

委而去之 （顺连）

③以

域民不以封疆之界 （凭借）

（固国不以山溪之险，威天下不以兵革之

以天下之所顺 （凭借，有时也翻为“用”）

⑴ [天时]指有利于作战的天气时令。

⑵ [地利]指有利于作战的地理形势。

⑶ [人和]作战的人心所向，内部团结。

⑷ [三里之城]方圆三里的内城。

⑸ [郭]外城。

⑹ [环]包围。

⑺ [池]护城河。

⑻ [兵革]泛指武器装备。兵，武器；革，指盔甲之类。

⑼ [委]放弃；[去]离开。

⑽ [域]这里用作动词，是限制的意思。

⑾ [封疆]划定的疆界。

⑿ [固]巩固。

⒀ [山溪]地势；山河。

⒁ [得道者]实施“仁政”的君主 者，...的人，此处特指君主。 ⒂ [失道者]不实施“仁政”的君主。

⒃ [至]极点。

⒄ [畔]通“叛”，背叛。

⒅ [顺] 归顺，服从

⒆[故]所以。

2、重点语句翻译。

天时不如地利，地利不如人和。

（好的天气时令比不上有利的地理条件，有利的地理条件比不上人心所向、内部团结） 委而去之，是地利不如人和也。

（放弃而离开城池，这是因为有利的地理条件比不上人心所向、内部团结） 域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。

（限制人民不凭借划定边疆的界限，巩固国防不凭借山河的险要，威震天下不凭借无力的强大）

得道者多助，失道者寡助。

（施行“仁政”的君主，得到的帮助就多；不施行“仁政”的君主，得到的帮助就少） 寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。

（帮助他的人少到了极点，连家人和亲戚也会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他）

以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

（用天下人都归顺的力量，攻打连家人和亲戚都背叛的国君，所以，施“仁政”的君主不战则已，要战就一定能胜利）

4、主旨提炼或理解

中心论点：天时不如地利，地利不如人和。

本文结论：得道者多助，失道者寡助。

6、课后练习

② 本文的论点是什么？论点的提出和阐述论点的方式有什么特点？

论点：天时不如地利，地利不如人和。

论证：开头提出论点，然后对论点进行论证。运用类比论证的手法，以战争中的情况作为事例，强调“天时不如地利，地利不如人和”，然后类推出治国的道理。

第二篇：得道多助失道寡助 教案

得道多助，失道寡助

[教学目标]：

    知识目标

    1．积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。

    2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。

    3．背诵短文，积累名言警句。

    能力目标

    1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。

    2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。

    德育目标

    1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识，

    教学重点：理清论证思路，把握说理方法。

教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。

教学方法：1．诵读法  2．讨论点拨法 

教具准备：多媒体

课时安排：1课时

教学过程：

第一课时

    [教学要点]

    资料助读；师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思路，把握说理方法，品味语言：延伸拓展，深化对文章观点的理解。

    [教学步骤]

    一、导入新课：

    同学们，大家还记得那篇气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗?西路军胜利的原因是什么?(学生齐答；“得人心者得天下。”)今天，我们学习《得道多助，失道寡助》，深层探究克敌制胜的首要条件。

      二、资料助读：

      孟子与《孟子》

      孟子，名      ，字       ，邹（现山东邹县）人，战国时期         、

         、          。他是    家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生  活在兼并战争激烈的战国中期、主张       以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与弟子著书立说。          是孟子及其弟子万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。

    三、朗读课文，整体感知：

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。

（课件出示读音、朗读节奏）

     2．听了课文的朗读，你知道怎么读了吗？关键是读出文章的气势。那接下来就请同学们放声朗读吧！

3．学生齐读课文，教师稍作朗读指导。

     四、译读课文，把握文意。

学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了呢？好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。不懂的做上符号，待会可以举手提问。

     1．学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。

     2．小组讨论，质疑、解疑。

     3．教师引导学生积累文言知识。

（课件出示）

     五、研读课文，理清论证思路，背诵课文 ：

     1．本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?用了哪些论证方法？(学生同桌之间讨论、交流。)

    明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。

         教师依据学生回答板书，形成背诵思路。

     2．学生依据板书提示，背诵课文。

六、讨论课文论证的语言。

（课件出示）

    七、反馈练习。

   （课件出示）

    八、布置作业：

    1，背诵全文。

2．写一篇读后感。