《得道多助，失道寡助》检测

一、解释一词多义：

1、道：

会天大雨，道不通（ ）得道者多助（ ） ．．

2、固：

固国不以山溪之险（ ）汝心之固，固不可彻（ ） ．．

3、池：

有良田美池桑竹之属（ ）池非不深也（ ） ．．

4、 国：

固国不以山溪之险（ ） 此用武之国（ ） ．．

二、解释加点词：

1、环而攻之而不胜（ ） 2、天下顺之（ ） ．．

3、是天时不如地利也（ ）4、兵革非不坚利也（ ） ．．．

5、委而去之（ ）（ ） ．．

6、域民不以封疆之界（ ）（ ） ．．

7、威天下不以兵革之利（ ）8、寡助之至（ ） ．．

9、亲戚畔之（ ）10、故君子有不战（ ） ．．

三、翻译下面句子：

1、寡助之至，亲戚畔之。

2、得道者多助，失道者寡助。

3、委而去之，是地利不如人和也。

4、然而不胜者，是天时不如地利也。

5、以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

6、故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 1

第二篇：得道多助失道寡助教案

《得道多助，失道寡助》教学设计

【教学目的】

１、理解古代哲人思想。

２、顺畅畅朗读背诵。

３、积累文言词汇。

４、学习逐层深入论证的方法。

【教学重难点】

１、重点：

⑴顺畅朗读背诵。

⑵积累文言词汇。

２、难点：

学习逐层深入论证的方法。

【教学时间】一课时

【教学手段】多媒体运用

【教学过程】

一、导入

引导学生分析在解放战争中人民解放军在力量薄弱，装备简单的条件下，以弱胜强的原因，从而得出“得人心者得天下”的结论。进而导入本文。

二、作者简介、文章简介

（多媒体打出孟子的头像）学生阅读学习材料介绍孟子、《孟子》

孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世以“孔孟”并称。战国中期，诸侯混战，生灵涂炭。面对这种情况，孟子反对不义之战，主张以“仁政”统一天下，反映了孟子“民贵君轻”的政治思想。今天我们学的《得道多助，失道寡助》就是这种思想的具体体现。《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。

三、朗读课文，整体感知

1、老师范读：(多媒体出示要求)

听读注意：读音 停顿 重音 节奏

2、朗读指导(多媒体出示要求)

读音准确 停顿恰当 重音突出 富有节奏

3、齐读一遍。

正音：（多媒体显示）

粟（sù） 夫（fú） 畔（pàn）通“叛”

4、自由读，思考本文的中心是什么。

学生发言，明确：“天时不如地利，地利不如人和”

5、翻译全文

（1）明确翻译步骤：“读一读——课文;想一想——意思;看一看——注释;议一议——难点;说一说——理解;评一评——正误”

（2）分学习小组合作学习(4人一组，推举小组长记录疑问)

（3）教师出示重点及难点帮助学生。

理解词义：

七里之郭 池非不深也 兵革非不坚利也

域民不以封疆之界 固国不以山溪之险 威天下不以兵革之利

亲戚畔之 得道者多助 是天时不如地利也

翻译句子：

天时不如地利，地利不如人和。

得道者多助，失道者寡助。

以天下之所顺，攻亲戚之所畔

（4）学生组内合作学习完成后，班级范围内质疑、释疑。

(5)重点检测

6、男女生比赛读、齐读。

四、研读赏析

1、文章为了论述“天时不如地利，地利不如人和”这个中心，列举了那些事例？ 学生思考发言。

2、在第一个事例中哪些词语强调了“天时不如地利”

“三里” “七里”“环而攻之”

总结内容，指导背诵本段

3、在叙述第二个事例中使用了什么句式，有什么作用？

总结内容，指导背诵本段

4、文章到第三段中心论点已得到证明，那么第四段有什么作用？

（从道理上论证中心论点，得出结论。先用排比句再次强调“地利”不足恃，深入论证“得道”即“得人和”，“得人和”则“战必胜”，得出结论“得道多助，失道寡助”。这段中，作者将论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治主张，使文章更有普遍意义。）

5、齐读

五、拓展反思

结合历史和现实举例阐述“人和”思想的重要性。

六、当堂背诵

七、总结全文，布置作业。