五年级《成吉思汗和鹰》教学设计

五年级《成吉思汗和鹰》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文，明白道理。

教学重难点：

1、懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。

2、学习过语言、动作描写表达人物心情的写作方法。

教学方法：引导、点拨、讨论、交流

学法指导：自主与合作相结合

教具学具：课件

一、激趣导入，板书课题

1、导入：成吉思汗是叱咤风云的一代天骄，鹰是草原上正义的象征，是草原人民的左膀右臂，通过上节课的学习，我们初步了解了他们之间的故事。本节课让我们再次走进《成吉思汗和鹰》，感受那扣人心弦的一次次矛盾冲突。

2、齐读两遍课题。

二、定向导学：出示目标

过渡：请大家默读目标，牢记心中。

三、自主学习

过渡：有了目标学习就有了方向。让我们带着目标开启今天的学习之旅 。请同学们看清自学要求，进行自主学习。

（一）自主学习一

自由读9—18自然段，画一画鹰救成吉思汗的动作和成吉思汗心情变化的词语，完成表格。（4分钟后，每组的C1展示，B1评判，A1点评）

次数

鹰怎样做

成吉思汗的心情

第一次

第二次

第三次

第四次

1、出示自主学习，学生按要求自学，师巡视指导。

2、展示----评判----交流。

3、指导朗读

A、从鹰四次打翻水杯的动作中，你体会到了什么？(体会鹰的动作一次比一次猛烈)那我们就一起读一读鹰的动作，注意语气一次比一次重，语调一次比一次高。

B、从成吉思汗的心情变化中，你又体会到了什么？（成吉思汗的心情一次比一次生气），让我们把这些词语送到句子当中，再读句子，要读出成吉思汗心情的变化。（自己练读

—B1展示朗读----A2评价-------齐读）通过大家的朗读，我仿佛看到了成吉思汗气急败坏的身影。

四、合作交流

孩子们成吉思汗怒杀宠鹰，除了鹰四次打翻水杯这个原因之外，还有其他什么原因呢？请联系上下文，小组合作交流完成学习。

提示：3分钟后各组推选代表发言，其余各组随时补充。

教师总结：成吉思汗非常喜爱自己的鹰，不会因为鹰的一两次过失就杀了他。但是成吉思汗外出狩猎，收获不多，内心失望，返回途中，天气炎热，口渴难耐，辛辛苦苦接的水却被鹰多次打翻在地，在这种种原因的促使下，使他和宠鹰的矛盾逐渐升级，不断加剧。导致成吉思汗失去理智，不能冷静对事物做出正确的地分析、判断。

五、自主学习

1、自主学习二

自学内容：快速浏览课文第19至23自然段。

自学要求：

1.成吉思汗爬上岩石顶峰看到了怎样的一幕？他又是怎样做的呢？

2.这件事让他明白了一个什么道理？

自学方法：读、思、画

（ 3分钟后每组C2展示汇报，B2纠正补充，A2点评）

2、反馈交流。

3、指导朗读成吉思汗懊悔的话。

4、教师引读成吉思汗的话。

（四）、畅所欲言

人无完人，金无足赤。知错就改，善莫大焉！在你的成长历程中，有没有误解过别人？做没做过让自己后悔的事呢？

学生联系学习生活实际，回忆反思。

（五）、总结升华主题

教训是沉痛的,是用鹰的生命换来的。同学们,在我们的身边不也有许多这样爱护我们的“鹰”吗?我们的父母、老师、同学、朋友等，正是因为他们，我们少犯很多错误，少走很多弯路，我们要永远记住这些“鹰”，感谢这些“鹰”。

让我们时刻警惕：当你怒气冲天、怒不可遏的时候，别忘了我们今天学习的这个小故事——《成吉思汗和鹰》，别忘了这个故事给我们的启示——永远不要在发怒的时候处理任何事情。

每个人都会犯错，关键要正确的对待错误，勇敢的承认错误，积极的改正错误，要善于反思自己的言行，在反思中成长，在反思中进步。

五、好书推荐

《误杀爱犬》

《负荆请罪》

《让青少年学会知错就改的故事》

六、当堂训练，精练达标。

（一）、根据课文内容填空。

成吉思汗＿＿次接水都被他的宠鹰＿＿＿＿。他气急败坏＿＿＿＿＿＿，他知道真相后感到＿＿＿＿＿＿＿＿。成吉思汗从这个教训中领悟了一个道理，那就是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）、一课一得：学完本课，你最大的收获是什么?

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第二篇：《成吉思汗和鹰》片段仿写教学设计(吴文凤)

如何进行间接的心理活动描写

——《成吉思汗和鹰》片段仿写

陈埭镇高登小学 吴文凤

教学目标：

1、懂得心理活动描写就是要写出人物真实的内心感受。

2、了解、掌握借助动作、表情、语言进行心理描写的写作方法。

教学重点难点：

1、重点：理解如何借助动作、语言、表情进行心理描写。

2、难点：能熟练地运用所教描写方法准确、形象地刻画人物的心理活动。

教学准备：PPT

教学过程

一、 游戏导入

1、看图片，说说这些是什么？ 人的表情：喜怒哀乐（板书）

2、演一演

我们现在来做一个小游戏，请几个同学到台上来演一演“喜怒哀乐”。规则：上台的同学各做四个表示“喜、怒、哀、乐”的动作或者表情，台下的同学负责记住他们各自的动作，然后由老师随机念“喜”“怒”“哀”“乐”。30秒内错误在三个以内的获得胜利。

3、同学们，刚才在台上的几个同学表演的好吗？

好：用丰富的表情和动作来表现自己内心的情感。

不好：没有动作或者表情，感受不到他们的“喜怒哀乐“。

4、其实呢，喜怒哀乐是人们内心的一种感受，也就是人们的心理活动。喜可以理解为喜悦、高兴，怒可以理解为愤怒，哀理解为哀伤，乐理解为快乐，（板书）泛指人的各种不同的感情，都是人们的心理活动（板书）。所以，通过刚才的游戏，同学们也感受到了，人的各种心理活动会在动作和表情上表现出来。那么，演得容易，写容易吗？

今天，我们就要来学一学怎么描写人物的心理活动。

二、 解析《成吉思汗和鹰》

首先我们就来分析一下《成吉思汗和鹰》中关于心理描写的部分，看看文中是怎么进行心理描写的？

1、阅读《成吉思汗和鹰》最后一自然段

成吉思汗愣住了。他忘记了口渴，回头呆呆地看着躺在岩石下的那只可怜的死去鹰。 “那鹰救了我的命！”他大声喊道，“可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”他懊恼不已，沿着石壁爬下来，小心翼翼地拾起死鹰，放进自己的猎袋。

2、这段话是怎么描写人物的心理活动的？

明确：用动作和语言来体现，“看”“喊”“拾”三个动作和自问自答。（板书：动作、语言）

三、 设置情境，描写心理

人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现。我们一开始的游戏是借助表情跟动作来体现，《成吉思汗和鹰》是借助动作和语言来体现，所以呢，对人物动作、语言、表情（板书）进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。也就是说，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物

的动作、表情、语言反映出来。接下来，我们就以大家非常熟悉一个场景——发考卷为背景，来写写这个环境中人物的心理活动。

1、阅读文段，如何将文段中的心理活动描写得更加详细具体？

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，

就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

（学生知道考试成绩前后的心理活动。）

2、学生进行片段写作，用动作和语言将心理活动表现出来。教师巡视指导。

3、学生展示作品，教师带领学生进行评价。

评价抓住是否有通过动作、语言、表情来描写细腻、传神的心理活动进行。

4、展示例文，分析描写方法的运用

（1） 动作描写：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的

“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷

底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，

我“唉”的一声便瘫在了桌上。

（2） 语言描写：我嘴里不停地在念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看

电视，不打游戏了。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，

千万别让我不及格啊！”老师把考卷轻轻地放在我桌上，我深吸一口气，睁开眼

一看，48！“不及格！”我又惊又悔：“唉！都怪我自己，老想着打游戏，考试前

一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。 真是自作自受！”

（3） 表情描写：呵，语文期中考试卷已经在老师手上了。瞧瞧班上的同学们，真是

表情各异，别的人先不说，就看我同桌吧。瞧，她双眼紧闭，脸颊轻轻地抖动

着，时不时皱一下眉头，双手紧紧地抱在胸前，深吸一口气，又深吸一口气??

看得出来，现在她正努力压制着内心的紧张。她的试卷发下来了，我一看，还

真不错，于是推了推她的手臂，她的眼睛先是慢慢地睁开一条小缝，一瞬间又

瞪大了，紧接着又弯成了月牙，84分！“功夫不负有心人，终于考上80分了！”

咧开嘴角，对着我“嘿嘿”一笑，我也跟着她笑了起来，为她的进步感到开心。

看，这几个例子和同学们的描写都借助了人的语言、动作、表情来体现人物的心理活

动，可见，心理活动的描写并不难，只需要同学们细心观察，用心体会，就一定能把自己和别人的心理活动都表现得具体、详细，让人家一看，就好像你笔下人物的内心世界是一个跟我们的生活一模一样的世界，人人看得见、听得到。

四、作业布置

要求：１、运用动作语言描写的方法，写一写你的心理活动：高兴，悲伤，郁闷，懊

悔??

2、小组内交流所写片段，以心理描写方法的运用及语言的表达效果为主要标准进行评

价。

板书设计：

喜 怒 哀 乐

高兴 愤怒 悲伤 快乐

心理活动

表情 动作 语言

教学反思：

反思整堂课，觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，能较好地调动学生学习的积极性。本节课让学生写的是自己亲身经历的事，所以孩子们讨论热烈，有话可写，也愿意表达。

可由于游戏导入花费时间较长，且没有引导学生运用积累过的词语来形容台上同学的动作、表情，致使后来让学生说的时间不充分，表达不到位。另外由于感觉时间紧，忙中出错，没有将借助动作、语言、表情帮助描写人物心理活动的这种进行解释，让人感觉一头雾水。这种错误的发生，是由于在细节上没有好好的琢磨推敲，在备课上只想着大致的路子。没有去想过渡语句，各个环节之间的衔接比较生硬，不够自然，这也是我的缺点。课后，在评课环节中我听了其他教师的建议，明白了原来仿写练笔可以有多种多样的形式：可以让学生先回想一些描写各种心理活动的词语、成语、经典句子；可以出示例句，让学生仿写、续写例句；也可以出示留有空白的句子让学生进行填空。这样一来，学生既可以在课堂上回顾以前学过的知识，又可以较好地进行句子的仿写，更能为后续的片段仿写打下一定基础，让学生真正学到如何去进行更好的心里活动描写。

另外，在寻找练笔的切入点上我的把握也不够准确，没有找准课文的情感重点让学生进行仿写。在《成吉思汗和鹰》中，鹰四次打翻杯子给成吉思汗带来的情绪变化其实比成吉思汗发现自己不应该杀死老鹰的懊悔心情更适合作为文本与练笔的链接点。“四次打翻杯子”这一部分，既有心理活动描写，又有心理活动变化的描写，可以让学生找到更多的仿写范本，是一个更好的练笔切入点。

今后，在备课上要多下一些功夫，重视细节上的处理，认真研读文本，把我文本，在文本中找到合适的、最佳的练笔切入点，让学生进行仿写，也会他们的写作能力训练添一份力。