为语用而教 悟情悟法

——《成吉思汗和鹰》说课稿 二十三小 吕宏晓 尊敬的各位领导、可爱的同行们：

大家好下午好！

我是来自于南阳市第二十三小学的吕红晓。我今天说课的内容是北师大版小学语文五年级上册第七单元的第二篇主体课文《成吉思汗和鹰》。

第七单元的主题是“面对错误”，教材选取了三篇主题课文和一篇拓展阅读课文。有诗歌、记叙文、剧本，体裁多样，内容针对当代儿童面对自己与他人的错误时普遍存在的道德意识行为和实践方面的问题，创造了一个多维的认知空间。《成吉思汗和鹰》主要写成吉思汗在一次狩猎时口渴难忍，当他艰难地找到水后，鹰四次撞翻他的杯子，成吉思汗气急败坏射死了鹰，当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及，顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。通过伟人成吉思汗正确对待错误的故事学会总结与反思。

文章情节跌宕起伏，故事性很强，内容简单，易理解。五年级学生再通读文章的基础上理解内容，明确文章所表达的中心不难，但这篇民间故事，巧妙的构思，语言表达准确、生动，人物形象丰满，戏剧化的人物冲突，这些深埋期中的语文知识，往往学生是学生忽略的。因此，我根据学生的这一学情特点，决定引导学生摒弃情节的吸引，精心深入阅读，钻研文本的语言精髓，为语用而教，让生悟情悟法。

我确定了以下教学目标：

目标一：读准音:汗、狩、腕、载；辨清字形:鹰.懊悔不已等。基础不牢，地动山摇，汉字教育在高年级同样要有足够的教学时间，这是我一直坚持的。

目标二：通过分析关键词句来分析成吉思汗和鹰的形象。2011版语文新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。这句话言简意赅地点明了语文的学科性质。因此，我们在备课的时候，要充分考虑所选择的教学内容，是否能凸显“语言运用”的价值。从这个意义上去考量，《成吉思汗和鹰》这一课教学内容7和8非常重要。二）开掘易被忽略的文本意蕴

文字背后的奥秘，容易被粗心的读者所忽略。作为教师，我们有责任将容易被忽略的地方指给孩子们看，带领孩子“发现秘密”，体会阅读的乐趣。《成吉思汗和鹰》这篇民间故事，孩子们在阅读中最容易忽略什么？

这篇文章的题目是《成吉思汗和鹰》，其中的“和”字说明两者是并列关系：文中所讲的不仅仅是成吉思汗，对鹰的角色也要有所关注。鹰为了主人奋不顾身，虽死不悔，这种忠诚和献身精神格外让人感动，绝对不是可有可无的点缀。本课教学，教师要将鹰这个容易被忽略的角色 “唤醒”，引导学生通过对文本中的细节琢磨，让鹰的形象“复活”。因此，上表中的“教学内容4”和“教学内容3”一样，被确定为本课教学的重要内容。

目标三：学习并运用反复叙事的写法。作为故事类文章，在选择教学内容的时候，我首先要考虑的是，“这一个”文本有别于其它文本的独一无二处是什么。《成吉思汗和鹰》一文最大的特色是关于鹰四次撞翻杯子的动作及成吉思汗的心情变化的描写，这种反复叙事的写法带来了一波三折的效果，在其它的小学课文中很少见到。这是这节课 “独具特色的教学内容”，在教学实施的过程中，需浓墨重彩着重展开。文中大量关于分析成吉思汗为什么犯错误的文字，因为它内容浅显，一读就懂的可以简单教，所以没有作为重要的教学内容。

目标四：阅读另一版本的《成吉思汗和鹰》，体会作者在这篇文章中遣词造句的妙用。在故事的口口相传当中，要想吸引听众的注意，必定有极其生动有趣的形式，比较阅读另一版本的《成吉思汗和鹰》，让学生体会课文故事的严密和用词的生动与准确。

为了顺利达成这四个目标我设计了自主识字---通读知意—细读悟法—比较悟情五步教学，具体是这样展开的。

资料导入。

文中所讲的故事离学生比较久远，学生对文中的人物了解不多，开课先对文中人物有一个初步的了解。于是我这样引入：同学们，马背上的蒙古族中，有位杰出的英雄，成杰思汗，他是蒙古开国君主，著名军事统帅。毛泽东在《沁园春· 雪》这首词中写道：一代天骄，只识弯弓射大雕。一代天骄指的就是成吉思汗。今天我们就来学习《成吉思汗和鹰》的故事。用简洁的语言，毛泽东的誓词，首先让学生对成杰思汗有个粗浅的了解，确立他是位利不起的的伟人，这个背景有

利于学生对错误的认识。

自主识字

阅读教学中识字、写字是最重要的语文基础，也是阅读过程的必经之路。对于这个环节，我一直坚持课前布置预习，课上精讲多练，检查人人过关，通过这些环节保证包教包会。我首先利用转身板书课题的时机，写到时说：处理多音字“汗”，易错字 “鹰”，让学生齐读成吉思汗的名字，和老师一起书空写“鹰”字。

第二步：大屏幕出示：

成吉思汗 满载而归 手腕 狩猎 一饮而尽 撞翻

指名反复读，找到学生模棱两可的字重点强调。读到多音字“载” 时让学生辨别以下词语的读音载荷 zàihè 载货 zàihuò载客量

zǎijí记载 jì zǎi登载 dēng zǎi

然后把这些字的拼音去掉再指名读检查认识情况。读后指两名学生为汗 载 狩zàikèliàng 载籍 猎板书注音

最后当堂默写 宠爱 气急败坏 懊悔不已 默写后同桌交换批改，错的，立即纠正两遍。最后我针对错误率高的字再次范写讲解，以达到包教包会。

在这个过程中我会用这样的导语引导学生学习汉字应该达到能读，能注音，会默写。看着拼音读准确这是人字的第一步。认不认识这个字看能不能丢掉拼音这个拐杖。真正认识汉字不仅会读还会写他的音节。汉字是美丽的，把字笔画写对是知识，把它写美观是能力。汉字是中华文明的精髓，汉字教育是我们语文老师义不容辞的责任。

通读知意

这篇课文的故事性、可读性很强，所以课文内容部分我准备用一个填空和表格来快速完成，此环节着重教给孩子们借助表格提取课文信息方法，

我准备这样处理：会读书的孩子能快速抓住课文的主要内容，现在请大家打开课本自由朗读这篇课文，概述故事的主要内容，最好能用上刚才默写的3个词语。

当遇到总结全面到位的同学发言时，我会说：

瞧瞧，这就是读书，谁在什么时间什么地点做了什么事，这件事告诉了我们什么道理。语言精练，表达完整，你真棒，请坐。这样通过评价教给孩子们方法。接着让同桌两人模仿他的概括，互相说一说，再次践行包教包会思想。

然后接着说：鹰四次撞翻水杯，作者是如何写的呢？ 请xx同学朗读10-18段其他同学边听边画。用“﹏”画出描写成吉思汗心情变化的词语，用：“〓”画出描写鹰动作的词语。然后完成屏幕上的这个表格：

此环节我先设计一个中心问题让学生自学，培养孩子边读书，边

做批注的学习习惯。王崧舟老师说过：“处处精细就是扼杀精细。”于是我紧扣课文中鹰四次阻止成吉思汗喝水的动作与人物情绪体会其中的变化，感悟故事的发生过程，表格法是快速理清课文内容的好方法，高年级的阅读教学要抓大放小，抓重点抓典型，眉毛胡子一把抓的结果是效率低下。

细读悟法

完成这样的交流之后，在汇报中间指导部分关键词语的朗读，填写表格后我将引导学生聚焦表格中的这 四个词语，然后引导学生请再读读这些词，比较这四次描写中，变化的是什么？不变的是什么？

从而让孩子们感悟不变的是鹰的忠诚与决心，变化的是鹰的动作和成吉思汗的心情，体会反复叙事的好处，接着进行反复叙事的仿写练习。

（五）分析成吉思汗和鹰的形象，感悟道理。

民间故事重要的并不在记述历史，而在于褒贬人物及其精神，感悟道理。此环节我将先出示文中所有描写成吉思汗和鹰的细节，分开出示，让孩子们逐句品读感悟，分析故事形象，接着通过通过引读感悟道理。

我会说：一颗丹心，一片赤诚换来的却是一支夺命冷箭。曾经和成吉思汗朝夕相伴、出生入死的宠鹰啊！你是神鸟的象征，是草原的勇士，是成吉思汗的左膀右臂啊！现在却被成吉思汗射死了！一切都

于事无补了，成吉思汗发出了振聋发聩的喊声，齐读最后一段。 当有人情绪愤怒时，我们告诉他

当有人火冒三丈时，我们告诉他

当我们失去理智无法控制时，我们告诉自己

是啊，人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。伟人之所以成为伟大的人，是因为他们能不断总结经验，吸取教训，从而成就伟业。现在我把这几句话送给大家，我们齐读共勉：

人生的道路曲曲折折，

天才伟人也犯错误。

错误，

不会使他们畏缩不前，

跌倒爬起来，

重新上路！

（六）布置作业：

为了能让孩子们从伟人成吉思汗身上获得更多启示，我布置的作业是：课下请阅读《成吉思汗传》《蒙古秘史》。

关于《成吉思汗和鹰》的备课历程我已呈现给各位，希望大家多提宝贵意见，谢谢您的倾听！

（一）选择独具特色的教学内容。

（三）凸现“语言运用”的课程价值

2011版语文新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。这句话言简意赅地点明了语文的学科性质。因此，我们在备课的时候，要充分考虑所选择的教学内容，是否能凸显“语言运用”的价值。从这个意义上去考量，《成吉思汗和鹰》这一课教学内容7和8非常重要。

基础不牢，地动山摇，待定教学内容1必不可少，内容5、6整合在整个教学过程中，捎带处理；而9和2，则舍弃或放在课后作业环节。

一

在备课的时候，我必须先成为骆驼。在三天的时间里，我完成了《成吉思汗和鹰》的文本细读，生成了以下待定教学内容：

1． 读通课文，识字写字，概括主要内容。

2． 成吉思汗为什么犯错、犯了什么错、他怎样对待错误，画情节

曲线图。

3． 分析成吉思汗形象、感悟“永远不要在发怒的时候处理任何事

情”的道理。

4． 这篇文章的题目是《成吉思汗和鹰》，其中的“和”字说明两

者是并列关系，分析鹰的形象也很重要。

5．课文通过大量篇幅写成吉思汗为什么犯错，想说明人在情急时容易失去理智，即使是伟人，即使对朝夕相处的朋友，也会干错事。

6.成吉思汗犯的错误不仅是杀了自己的救命恩人，而且是杀了宁愿为自己去死的救命恩人，懊悔之情可以想象，所以“那鹰救了我的命！可我是怎么回报它的呢？我把它杀了呀！”要抓住标点，指导学生读出感情。

7.文章中描写鹰四次撞翻毒水的情节，是典型的“反复叙事”。反复叙事中，一般都是用三次来关联，所谓事不过三。三打白骨精，三借芭蕉扇，三顾茅庐，三请三休樊梨花，三打祝家庄??我们耳熟能详，这里却是“四”次打翻，这个变化，很值得探究，原来，第一次打翻，成吉思汗没有生气。所以后面的还是“三”次打翻，构成传统的“三”的叙事模式，这种写法要尝试练习。

8． 9．历史上许多伟人和作家曾评价过成吉思汗，介绍阅读《成吉思汗传》《蒙古秘史》可加深对成吉思汗的了解。

对《成吉思汗和鹰》的文本细读，是在骆驼式的精神状态下完成的。文本细读的完成，标志着我对《成吉思汗和鹰》的备课实现了精神上的第一变。我忽然有了一种底气十足、神采飞扬的感觉。

然而，好景不长，当我的思维脚步跨进课程之巷、教学之门的时候，我突然感到了一种前所未有的认知眩晕。看来，寻找文本的“三千弱水”本就不易，而只取其中的一瓢则何其难矣！

设计理念：

这9个方面，都很重要，每一个点都可以成为教学的重要内容。但是，课堂时间有限，必须要精选内容，优化组合。否则，教学就会蜻蜓点水，浅尝辄止。如何根据文本特点与年段特点，选择与优化教学内容呢？我有如下三点思考：

（一）选择独具特色的教学内容。

作为故事类文章，在选择教学内容的时候，我首先要考虑的是，“这一个”文本有别于其它文本的独一无二处是什么。

《成吉思汗和鹰》一文最大的特色是关于鹰四次撞翻杯子的动作及成吉思汗的心情变化的描写，这种反复叙事的写法带来了一波三折的效果，在其它的小学课文中很少见到。我在选择教学内容时，就将“待定的教学内容7”，作为“独具特色的教学内容”，并在教学实施的过程中，浓墨重彩地展开。文中大量关于分析成吉思汗为什么犯错误的文字，为何没有作为重要的教学内容？因为它内容浅显，一读就懂的可以简单教。

（二）开掘易被忽略的文本意蕴

文字背后的奥秘，容易被粗心的读者所忽略。作为教师，我们有责任将容易被忽略的地方指给孩子们看，带领孩子“发现秘密”，体会阅读的乐趣。《成吉思汗和鹰》这篇民间故事，孩子们在阅读中最容易忽略什么？

这篇文章的题目是《成吉思汗和鹰》，其中的“和”字说明两者是并列关系：文中所讲的不仅仅是成吉思汗，对鹰的角色也要有所关注。鹰为了主人奋不顾身，虽死不悔，这种忠诚和献身精神格外让人

感动，绝对不是可有可无的点缀。本课教学，教师要将鹰这个容易被忽略的角色 “唤醒”，引导学生通过对文本中的细节琢磨，让鹰的形象“复活”。因此，上表中的“教学内容4”和“教学内容3”一样，被确定为本课教学的重要内容。

（三）凸现“语言运用”的课程价值

2011版语文新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程”。这句话言简意赅地点明了语文的学科性质。因此，我们在备课的时候，要充分考虑所选择的教学内容，是否能凸显“语言运用”的价值。从这个意义上去考量，《成吉思汗和鹰》这一课教学内容7和8非常重要。

基础不牢，地动山摇，待定教学内容1必不可少，内容5、6整合在整个教学过程中，捎带处理；而9和2，则舍弃或放在课后作业环节。

二

通过一番思量，我完成了《成吉思汗和鹰》备课的精神第二变。该是成为“狮子”的时候了！就这样自己抉择、自己做主吧！我的备课，再次迎来了“春雨断桥人不渡，小船撑出柳荫来”的景象。由此，我设计了这样的教学目标：

第二篇：成吉思汗和鹰 第一课时