读《教育中的心理效应》有感

文峰小学叶雄发

铜镜在中国古代主要是人们用来照面饰容的器具。古代铜镜工艺源起于原始社会末期的齐家文化,至清玻璃镜普及后退出历史舞台。它既是实用器具,又是具有审美特征的工艺品。在现象学这一视域中,对古代铜镜工艺展开审美观照,使之去蔽,一个它所关切的生存世界才得以呈现。古人云"夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜．可以知得失。"暑假期间，认真阅读了北京师范大学心理学院教授、博士生导师刘德儒等著的《教育中的心理效应》一书，让人我感觉这本书是一面观照我们日常教育生活的铜镜。让老师对教育生活中现象有了更多的启迪，能科学看待它，并从容处理它，从而产生教育效应。

一、心理学并不是那么深奥

从书本代序中，作者以一个非常形象的建构主义童话《鱼就是鱼》让读者一下子就消除了对心理学的畏惧感。后面作者对每一条效应的阐述，一般都是先讲一个与本效应有关的事例，然后从心理层面上具体分析"阐述这条效应的概念"作用，最后作者例举一个教育教学生活中的事例具体说明该怎么运用这样一条效应。虽说这是一本介绍心理学知识的书，但是作者的这种讲述方法既给读者一种轻松阅读的愉悦感又使读者获得一种理性的提升。如一个学生特别调皮，经常调皮捣蛋，在我们的心中就会给他定位为差生。在处理事情的时候，就会带上有色眼镜。其实即便是再调皮的孩子他也一样有上进心，也会期待得到肯定，作为教师如果只是一味地否定，这对孩子的发展是很不利的。其实就是"马太效应"，即定势心理，这是我们常有的心理。

二、心理学对教师自身建设的重要性

古人说"教然后知困"，教师不是完人，在教学工作中遇到的困惑、暴露出的弊病肯定不在少数，那么我们该怎么对待这些困惑和毛病呢？希腊大哲苏格拉底说"自知无知所以求知"，教师不是"生而知之者"，我们必须不断学习以填补无知，纠正错误，这样才能尽量避免在教育工作中犯错。教师应该是终身学习者，而要学习的对象，就包括心理学的知识。

人文主义心理学家罗杰斯认为，学生与教师的关系，类似于患者与医生（来访者和当事人）的关系。心理学认为每个人都有解决自己问题的能力，都能选择自己未来的生活，都有度过难关的能力。学生都能解决自己的学习问题，关键是在他有困难时，要有人给他同情、认可和鼓励，促使他解决自己的问题，而教师要扮演的，其实就是这样的同情者、认可者和鼓励者的角色。

作者所选出的这 64条效应都具有现实的意义，"专家记忆的优势效应" 给我们指明了一条将学生记忆的东西凝成意义组块以提高记忆效率的捷径；"超限效应"给我们说明了在教育中要把握好"度"的问题，"过犹不及"与"物极必反"都不会产生较好的教育效果；"霍桑效应" 告诉我们只有真正关注学生才能使学生真正投入地学习，提高学习的效率，在阅读本书的过程中，我强烈地感受到这其实也是一个照镜子的过程，在这个过程中，我们可以发现自己平时的教育行为有哪些是真正从学生的心灵深处出发，并取得切实效果的；有哪些是违背了学生身心发展的规律，以教育的名义做了反教育的事情的。

近年来,随着人们对教师地位认识的不断提高,教师单纯"教好书"已经无法满足现代教育的发展要求,现代教学更加重视学生的心理,这就要求教师有良好的心理学素养。时代赋予了教师更艰巨的历史任务和使命,教师需要掌握学生的思维方式和心理发展,以良好的心理学素养为基础,引领学生健康成长。而其中《教育中的心理效应》就是一本好书。一本好书就是一杯好酒、一杯好茶，它是作者智慧的结晶，是我们精神的食粮。它值得我们去细细品味。

第二篇：教育中的心理效应三则