《义务教育语文课程标准（2011版）》读后感

肖瑞清

这个假期，我读了几本书，而有一本书最枯燥，最乏味，却给了我最好的启示，这本书就是《语文课程标准》。

语文课程标准告诉我什么是语文课程，语文课程的使命感是什么，更重要的是告诉我怎样教语文这门课以及把学生培养成什么样的人。

其中对我受益最深的一句话是第三部分实施建议里教学建议里的关于阅读教学的一句话：要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

我们大多数的孩子思维敏捷，针对课文中的某一个问题总想发表也敢于发表自己的见解，因为我的课堂比较自由，也比较轻松，所以个别的孩子还喜欢故意抓住老师和同学的某一个观点，立即发表自己的看法，因此课堂上经常会出现集体讨论，甚至是辩论。看到孩子们争辩地比较激烈，我心里也有一丝欣慰，我教的学生敢于说真话，更善于挑战。但是孩子们朗读课文的时间却减少了。读了课标之后，让我明白了朗读对于孩子们来说是至关重要的 。只有在朗读中才能品味语言，体会作者及其作品中的情感态度。这样，也可以避免一些没有价值的争论。这样，才可以利用恰当的时机，用恰当的方法，给孩子们恰当的内容，使孩子们得到恰当的成长。

课标还还指出在孩子成长的过程中要让孩子们认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。那么让孩子们从哪里认识中华文化的丰厚博大和汲取民族文化的智慧呢？当然就是诵读国学经典。也许大家会认为经典那么深奥，孩子们能懂吗？现在不懂，为什么还要学？我们都有体会，一个人13岁以前的记忆力最好，这个时期孩子们所学的内容都会深入到潜意识，堆积到生命的深处，作为一生的储藏，将来任凭他去开发利用。也许在某一个时刻，他豁然开朗了，这从心里自然流露出来的，就是智慧。对于孩子们的学习和做人，这比我们苦口婆心地告诉他们直接的道理有效多了。

在上学期，我和孩子们诵读了苏轼的诗和词，其中有一首词是《念奴娇·赤壁怀古》。在诵读这首词的时候，有一个孩子站起来说，老师你不是要让我们放眼未来吗，怎么古人总喜欢怀古呢？当时我给讲了苏轼写这首词的写作背景和词的大意，他肯定是似懂非懂，但等他长大以后，当他遇到不顺心的事的时候，可能会脱口而出“人生如梦，一樽还酹江月。”但更多的也许是想到苏轼的人生态度：达观。也就是在挫折中能奋勇前行。

诵读完苏轼的诗词之后，我们又诵读了论语的一部分内容。边读我们边研究孔子，孔子之所以学问渊博，是因为他勤学好问，孔子说“学而时习之，不亦乐乎”。我就对孩子们说，一提到学习，你们就怎一个愁字了得，你们能学问渊博吗？孩子们就异口同声地说“学而时习之，不亦乐乎”。我就补充一句，还要“不耻下问”。当读到“三人行必有我师焉”的时候，一些孩子就站起来说，每个人都有长处和优点，也许在某一方面他就是我的老师。记得伊杨说张金良虽然说话结巴，但围棋下得好，作文也写得好。张智鹏虽然学习一般，但在跳绳方面就是我的老师。孩子们懂得欣赏别人了，这就意味着他们不自私了。

《论语》是道德与智慧的凝结，是中华文明的汇聚，也是一位博学多才的老师，更是引领我们向上的阶梯。这学期我还打算和孩子们读论语的剩下的部分。

告诉孩子们中国五千年的历史，孕育了不朽的文化，告诉孩子们学习的重要性和做人的道理都是我们义不容辞的责任，但孩子们不喜欢家长和老师的唠叨，不妨让孩子们诵读经典吧。

第二篇：语文新课标读后感

我读新课标 对于新教师的我来说，在这次学习中让我受益匪浅。新的课程标准为教师提供一个新的方向标，知道教师该如何科学有效地进行教学；如何培养学生正确的学习方式；如何看待师生的角色；教师本身如何教好自己的学科，培养出有语文素养的人。新的语文课标较之老版新增了5个附录。以下是我的些许收获。

怎样看待学生

学生是教学工作中的主体，也是学习的主人。在新的课程标准中强调以学生为中心，教师地位从传统知识传授者逐渐变成学生和知识的链接者，不在是“中心”而是转变成与学生互教互学，形成新的学习团体，与学生是平等的友人关系。教师重新正确认识自己的位置，将更有利于师生的和谐相处。“真的教育是心心相印的活动”。用心对待学生，让学生感受到关爱，自由、民主、平等、尊重、理解和宽容。马斯洛的需要理论告诉我，人人都需要尊重。尊重学生，学生自然“亲其师而信其道”，教学工作自然能顺利展开。

教学模式需多元化

教师与学生相处的大多数时间都是在教学活动中，所有知识信息全靠教学来传授。所以这段时间显得尤为重要。因此，得当的教学模式能让学生更易接受知识信息。如小学语文习作写人篇。常规教学中都会有写作提纲，教师会让学生按照老师的提示和要求去做。这种常见的手法固然有效，但在新的教法中可以尝试运用情景式教学。我为xx画张像。请你为自己身边的朋友或亲人写篇文章，告诉大家她的样子，让我们一起认识她。让同学们说说你写的像不像，这样不仅促进课堂的气氛，还能让学生及时了解自己的文章信息。课堂模式多种多样，没有最好，只有更合适。最终的目的就是让学生能够更轻松的享受课堂，在快乐中学到知识。

关于语文教学中的评价

“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教法。”教师在教学中评价性语言总会伴随着一节课的始终，评价具有检查、诊断、反馈、激励甄别和选拔等多种功能。教师的评价对学生来说得体恰当的评价性语言不仅能给学生正确的指导，还能成为课堂的润滑剂。让课堂变的轻松活跃。在评价中教师应将形成性评价和终结性评价相结合。这样既有利于学生的发展也有利于学生的最终考核。在新课程标准中有较为系统的语言评价指导。如；识字写字的评价﹑阅读的评价﹑写作的评价﹑写作的评价﹑口语交际的评价，综合性评价等。能够更好的全面把握语文评价。

当然，新课标中还有很多地方要去用心仔细研读，我将在不断学习中提高自己的教学水平。