三年级语文上册
第七单元
单元教学目标
1、学会本单元生字30个，会认28个生字，能联系上下文理解“镇定、恳切、经久不息、犹豫、埋头苦干、恍然大悟”等词语的意思。
2、通过朗读，品悟语言文字，感受刘伯承钢铁般的意志，揣摩人物内心活动，懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，通过对比懂得获得财富需要智慧、勤劳的道理
3、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文《掌声》的最后一个自然段。
4、了解戏剧中的脸谱及其代表的人物性格，并选择其中一个人物讲述有关这个人物的故事。
5、积累有关军旅生活和军人气概的成语和《古今贤文 劝学篇（下）》的短句。
6、举办一个小小展览会，学会买卖用语，懂得一些道理，通过摆放自己喜欢的玩具，创编一个童话故事。
学情分析：
中年段阅读教学在低年段的基础上，要求学生掌握的阅读方式增加了，提出了对学生整体感知、把握文章能力的训练，对学生理解能力的要求也提高了。其中整体把握文章能力和理解重点词句的能力是中年段阅读教学训练的重点。
单元教学整体设计：
方法指导课
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读课文。
2、学会本课10个生字，认识10个二类字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知用人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界和精神风貌，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
教学重点、难点：
1、掌握基础知识，自主识写，朗读品味，积累好词佳句。
2、抓住人物的语言、动作、神态等体会刘伯承钢铁般的意志，理解“军神”的含义。
教学时间：两课时
第一课时
一、 导入新课，揭示课题
1、板书：军人
2、师述：请同学们说一说，在你的印象中军人是怎么样的？（指名回答） 那么军神呢？今天，我们一起来学习第27课《军神》。
3、板书课题：27 军神
4、提问：通过预习，同学们知道在课文中军神是指谁吗？（刘伯承）
那么大家知道刘伯承爷爷吗？谁能为大家介绍一下刘伯承爷爷？（指名回答）
二、初读课文
1、出示自读要求：
（1）借助生字表读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字
（2）想想课文的主要讲了什么。
2、学生自由轻声读课文
3、生字词教学
⑴ 出示词语
德国 沃克 麻醉药 损坏 发抖 伤势 职员 担心 承受 男子汉 刀数 绷带 土匪 坚决 恳切 垫单 崭新 晕 一声不吭
⑵ 指名分行朗读，教师相机指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音读准字音
⑶ 齐读生字词
⑷出示多音字
当过军医 乌鸦上了狐狸的当
我一直在数你的刀数 了不起 查看了伤势
⑸ 指名分行朗读，教师相机指点“当”“数”“了”三个多音字的读法 （当[dāng]过军医 上当[dàng] 数[shǔ]你的刀数[shù] 了[liǎo]不起 查看了[le]伤势） ⑹ 齐读
⑺ 了解词义的掌握情况
① 学生轻声自由读课文，想一想这些词语在课文中的意思。
② 请同学说一说自己理解了哪些词语的意思。
③ 重点理解下列词语的意思
承受：接受，承担
课文中是谁承受了难以忍受的疼痛？（刘伯承 ） 恳切：诚恳，真诚
伤势：人体或其他物体受到损坏表现出来的状态
课文中是谁受了伤？（刘伯承） 伤势严重吗？（很重） 坚决：（态度、主张、行动等）坚定不移；不犹豫 职员：任职人员
崭新：崭，突出的意思；崭新，非常新 了不起：不平凡，非常突出
课文中指谁了不起？（刘伯承）
④ 师述：同学们可能对有些词语的意思还不理解，那么我们在下节课中在继续 学习。
⑤ 齐读生字词
三、 再读课文，理清课文脉络
⒈ 师述：我们能把字音读准确了，还理解了部分词语的意思。现在请同学们再 次轻声地朗读课文，这次相信大家能把课文读得更好，更流利。
⒉ 学生轻声自由读课文
⒊ 师述：请同学们把你自己认为读得最好最流利的一段读给你的同桌听。
⒋ 同桌间互读
⒌ 分自然段指名朗读，师生共同评议
⒍ 理清课文脉络
⑴ 请同学默读课文，想一想课文每一自然段分别讲了什么内容。
⑵ 出示思考题：
（ ） 手术前刘伯承不愿意使用麻醉药。
（ ） 刘伯承请沃克医生治眼伤。
（ ） 手术后沃克医生称刘伯承是军神。
（ ） 手术中刘伯承一声不吭。
⑶ 师述：课文四个自然段的意思分别写在了幻灯片上，请同学们对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。谁想到前面来填写？（指名填写）
⒎ 齐读课文（机动）
四、 写字指导
1、 出示本课生字：德 沃 势 职 药 担 损 承 抖 刀 汉
2、 请同学们说一说哪些字在书写过程中容易写错，提醒同学们在书写时要注意
重点指导：
“势”上下结构
“丸”的“、”不能
“承”注意笔顺
⒊ 学生完成课后描红
第二课时
一、板书课题，点明中心句。
1、题目“军神”是从哪儿来的？
2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句
1、齐读。2、有几句话？3、指导朗读：体会一下该怎样读？
三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道刘伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）
2、分组朗读第一节。师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称刘伯承为“军神”呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出刘伯承是“军神”？
生边默读边练说：手术前，刘伯承坚决＿＿＿＿＿＿，坚定认为能＿＿＿＿＿，行为也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？
5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出刘伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都＿＿＿＿＿，可刘伯承＿＿＿＿＿＿，一条崭新的床单竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。 “一条崭新的床单竟然被他抓破了”，你可以从中体会到什么？
7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出刘伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问刘伯承＿＿＿＿＿，刘伯承笑着说＿＿＿。在这种情况下，沃克称刘伯承为＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？
师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
10、师述：是啊，手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过，但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过，所以他才会惊奇到极点。同学们想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，该要忍受多长时间的剧痛啊！沃克医生担心他会晕过去，可他数得清清楚楚。这需要多么坚强的意志啊！这种意志超乎寻常，不可思议！常人是绝对、绝对做不到的。 练说：刘伯承爷爷，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗读第四节。
四、总结：
最后，让我们再次感受一下刘伯承这位军神超乎寻常的顽强意志吧！
欣赏配乐朗读，激情跟读。
五、作业
写写读后感。
板书设计:
求治
军神 术前 坚忍不拔的 （刘伯承）
术中 钢铁意志
术后
朗 读 想 象 课
一、教学目标
1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、教学重难点
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
三、教学评价设计
（一）、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
（二）、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
（三）、借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。
四、教学准备
学生：完成预习单。
教师：完成教学课件并根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时
两课时
六、教学设计
第一课时
环节一、提高认识——自主阅读，整体把握
（一）、谈话导入
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
（二）、初读课文
过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。
2、出示学生做的生字宝宝的卡片。
3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。
4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。
5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。
6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。
7 、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。）
环节二、实践——重点突破，语意兼得
三、走近英子，感受变化
1、学习第1自然段。
（1）自读第1自然段。
（2）指名读课文第1自然段。
（3）生齐读。
（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？
指名回答并随机板书：自卑、忧郁
（6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ；同学们游戏时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ；
（7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
（8）指名读。
过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。
2、学习第5自然段。
（1）自读第5自然段。
（2）英子有了什么样的变化？
（3）现在的英子是个什么样的孩子呢？
指名回答并随机板书：活泼、自信
（4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。）
小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。
第二课时
环节二、实践——重点突破，语意兼得
一、导入新课
1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！
2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。
3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼）
4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。
过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声）
二、感悟重点，领会掌声
过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。
2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。
3、交流。（先让学生找出来再研读）
4、研读三句话。
（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。
英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示）
（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？
（2）出示第二句。
5、现在请同学们看小黑板：
英子（ ）了一会儿,（ ）地站了起来,眼圈 。
（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。
（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想： 。
（3）学生交流。
你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。
（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句。
英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）这时候,英子是多么希望同学们 （ ） ,希望老师 （ ）。
.
（二）、掌声时
1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
2、指名读第一次掌声。（出示句子）
（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
“骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！
3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）
（1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。
（2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么? .
(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说: .但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。）
（5）,这,里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话?
如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？
（6）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读）
4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示黑板）师范读来信。
相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。
环节三、总结——积累拓展，读写训练
过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗：
掌声是一种真挚的爱，
它唤起我们的勇气；
掌声是绵绵的春雨，
它滋润着我们的心田；
掌声是一缕清凉的风，
它驱散我们心中的愁云；
掌声是一把钥匙，
为我们打开一片自信的天空。
1、讲大家一起读一读。
2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）
（八）、板书设计：
21 掌声
忧郁 活泼
自卑 自信
读写结合课
一、教学目标：
1．学习生字新词，结合具体语境和生活实际理解词语意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过对比、想象，从中悟出要想获得财富或成功就必须付出善于观察、善于思考、辛勤劳动的道理。
二、教学重、难点:
读懂课文，结合具体语境和生活实际理解词语意思，理解课文所蕴涵的深刻道理。
三、教学评价设计：
1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。
2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。
3．在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。通过对比、想象，从中悟出要想获得财富或成功就必须付出善于观察、善于思考、辛勤劳动的道理。
四、教学课时：2课时
五、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）初读课文，进入情境
1．今天我们学习第22课《金子》。同学们见过金子吗？说一说它们是什么样子的？给你留下了什么样的印象（播放课件：金子）？
人们也常常用金子来比喻什么？（珍贵的东西、美好的心灵或品质……）
今天的课文跟金子有什么关系呢？让我们一起来读读课文。
2．老师范读课文。
3．学生自读课文，做到读准字音，读通句子。
4．逐句默读课文，标出自然段的序号。画出由生字组成的词语，想想他们在句子中的意思，并标出不理解的地方。
（二）借助预习单，检查预习效果。
1．检查生字识、写。
（1）出示预习单，组织学生认读生词。指名读词，解释疑难词意，了解词语掌握情况。
（2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字。
2．分自然段指名试读课文，读准字音，读通句子，做到通畅、流利。
3．感知全文，交流体会
想想课文讲了一件什么事？绝大多数人，一无所获、扫兴离去。彼得·弗雷特，埋头苦干、灰心失望。偶然发现、若有所悟、精心培育、找到真金。讨论：彼得·弗雷特到底有没有找到真金？
环节二、部分理解——精读感悟，细品美景
（三）精读第一、二、三自然段，体会淘金者的心情。
1．细读第一自然段
（1）当人们听说萨文河畔发现了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。（课件展示：美国历史上的淘金热潮）
（2）说说最能体现淘金者们心情的词语。
蜂拥而至、希望——一无所获、扫兴离去
这些词语用得很准确。既写准了淘金者们想急切“淘”到金子的心理状态，又很好地对文章一开始的“听说”和“无意”做出了必要的回应。
2．细读第二自然段
（1）“埋头苦干”是什么意思？这说明彼得工作得怎么样？这样努力却没有发现一丁点儿金子，彼得的心情会怎样？
（2）猜一猜，彼得心里会怎么想？现在你就是彼得，你心里会怎么想？先和同位同学互相交流。
3．细读第三自然段
第三自然段描述了彼得的掘金活动到了山穷水尽的地步，他不得不准备放弃掘金。
4．按照情节进展，感情诵读
文章用词准确，情节细腻曲折。让我们先把前两段读一读，体会这种情节的变化。
5．学法小结：引导学生体会文章情节细腻曲折，用词准确的写作方法。文章按照寻找—偶然发现+苦干—成功的线索来描述彼得寻找发现金子的过程，利用情节的曲折变化，说明辛勤劳动、善于观察才能获得真正成功的道理。这样来体会文章，就可以最大程度上感受到作者所表达的思想。
（四）课堂作业：朗读第一二自然段
描红临写第一二自然段里的生字。
第二课时
（五）复习回顾
1．听写课后生字“坑、彼、甘、附、买”。诵读“淘、绝、掘”等字，“扫兴、即将、蜂拥而至、一无所获”等词。诵读全文。
2．集体讲评，改错。（对于别字错误，要结合理解词语的意思引导学生明确错误的原因）
（六）精读第四、五、六、七自然段，体会彼得·弗雷特寻找金子的过程变化。
1．细读第四自然段
彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已经被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。
（1）彼得发现了什么？
（2）我们知道彼得已经整整6个月没有回家跟家人团聚了，就当他准备回家时，却碰上了这倒霉的天气。如果是你，孤单单地在这儿呆上6个月，吃不好，穿不暖，睡不好，会怎么样？
（3）彼得没有埋怨，没有放弃，这需要多么顽强的毅力啊!让我们怀着喜悦的心情来读读彼得的发现吧！
2．细读第五自然段
“这里没找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功……”。
（1）“若有所悟”是什么意思？彼得悟到了什么？
（2）请同学们读一读彼得的想法。
（3）读到这儿，你觉得彼得是个怎样的人？(板书：充满智慧)
3．细读第六自然段
（1）大伙儿想象一下，彼得培育花苗时，可能会做些什么呢？
（2）一份耕耘一份收获，彼得付出的劳动终于得到了回报。让我们一起分享彼得的劳动成果吧！（课件展示：花卉图片）你还能用什么词语来形容这美丽娇艳的花呢？
4．细读第七自然段
彼得靠顽强的毅力、充满智慧的头脑和勤劳的双手，终于实现了自己的梦想。他笑着说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
（1）彼得的梦想是什么？
（2）金子有什么含义？①一种贵金属②财富③可贵、美好的品质
（七）概括总结
我们按照寻找—偶然发现+苦干—成功的线索来细读了彼得寻找金子的过程，体会到了辛勤劳动、善于观察才能获得真正成功的道理。这样的文章我们应反复品读。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
（八）回归整体，拓展训练。
1．学习了这篇课文后，大家一定有很多对梦想、成功、金子的感想吧。请大家动动笔，把你心里的话写下来。（遵循读写结合，以读带写的教学规律，促进学生实现情感和能力的提升）
2．朗读课文，背诵课文。
（九）板书设计：
22 金子
蜂拥而至 扫兴离去
梦想 不甘落空 埋头苦干
若有所悟 全部精力
实现 实现梦想 不无骄傲
附预习单：
《金子》预习单
班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。
一、写字练习。书写生字词语，然后读正确。并把写错的字纠正过来。
二、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。
如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。
三、思考
1、一边读课文一边思考：文章写了那些情节？想一想，在书上画一画。
2、请你搜集写金子的文章诗词，写下来，读一读。
3、记下你不懂的字词。
教后反思：
成功之处：
《金子》这篇文章内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。“金子”在课文中出现了多次，含义也各不相同。对于学生来说，理解“真金”的含义，体会彼得获得成功的过程，是教学的重点，也是教学难点。围绕这一重难点，我在教学中着重引导学生“品词品句--精读感悟---悟中明理”。根据本文的特点，教学中我逐句品读，层层推进，取得了良好的效果。
不足之处：在课堂上不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，以便随时切入学生的经验领域和精神世界。生字、生词太多，学生掌握起来比较困难。尽管通过种种方法予以克服，总体来说仍有不足。
教学建议：金子是一篇蕴涵深刻道理的文章，作为老师，必须做好中介的角色，注重教学技艺的运用，从而让孩子幼小的心灵领悟梦想、成功、财富之间的关系，树立正确的人生观和世界观。
