人教版小学六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案
人教版六年级上册语文第三单元习作教学
——关 爱
设计理念:
新的《语文课程标准》在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 很多学生对作文产生畏惧心理,感觉无从下手,常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点,我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受,有意识结合本组课文,学习运用本组课文的习作方法,尽量使学生在习作中,文章一步步展开,内容一步步充实,主题一步步深化。
教学目标:
1、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去,引导学生再现生活,引发学生倾吐欲望,培养学生习作能力。
2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的衬托。 教学难点:尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。
教学过程:
课前播放公益广告的视频
一、画面引入,生谈感受,确立主题。
师:看完视频大家感动吗?
生:感动。
师:再大声一点。
生:感动。
师:看了这些图片,你最想说什么?请大家谈一谈。
生:只要人人献出一点爱,世界将会更加美好
生:爱是无私的。
生:……
师:是的,爱是人类永恒的主题。今天咱们就来 写写有关关爱的习作。
二、读题审题,明确要求。
师:课件出示习作要求,把“习作”部分读一读,想想习作为我们提出了什么要求?(生读“习作”)
生:要写清楚事情发展在怎样的环境里,及发展变化的过程。
生:写人与人之间相互“关爱”的事,
生:作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。
(老师根据学生的汇报,边出示板书。)
师:在这些习作要求中的关键字眼是什么?
生:关爱。
生:人与人。
生:写事。
师:写事的习作要把握好两把宝刀,一是真实,二是在此基础上要把事写具体。你们真会抓住题目的关键字眼。请同学们读习作要求。
(生读习作要求。)
三、联系生活,拓宽思路,指导选材。
师:课件出示一组图片,请同学们联系自己亲身经历的事,用一两句话概括内容并交流。 生:我把作业本拿到教室时,作业本掉了,有一位同学帮我把作业本捡起来。
师:发生在同学之间的事。
生:我从书上看过一个事例:一位盲人摔倒了,一位少先队员赶紧跑过去,把他扶起来。 师:你真会阅读。
生:我班的一个同学生病了,同学们都去看望他。
生:……
师:咱们班是一个有爱心的班级,同学之间也充满着爱心。
生:同学忘了拿文具,可以到班级的“爱心箱”里借。
师:有没有发生在老人之间的相互关爱的事。
生:有一位老人家忘了带钱,另一位老人家看见了借钱给他。
生:(敬老的事。)
生:(发生在医院里的事。)
师:大家知道明天是什么节日吗?
生:九九重阳节,也是敬老节。
师:相信同学们能用具体的行动来表现出对老人的关爱。
师:真情远处不在,关爱充满人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。
四、探讨写法,实例指导。
师:出示温馨小提示读一读,然后交流本单元的习作方法。
生:可以采用环境描写。
(出示《穷人》第一自然段。)
师:这一片断中对环境一冷一暖的对比,抒发了情感,表达了桑娜的勤劳。
生:还可以动作、神态、心理活动的描写。
(赏析片断)
师:请同学们默读这一片断,想一想:学到了什么描写方法?
五、阅读范文,借鉴优点
师:老师通过课件出示一篇范文,声情并茂的朗读,烘托文章的情感气氛。
生:文章很感人
生:语言描写很好
生:……
师:出示开头,结尾,体会前后呼应,是文章结构更完整。
六、在《爱的奉献》这首歌中结束习作指导
师:今天所写的主题是“关爱”,“关爱”可以作为题目,也可以自拟。
师:让我们将爱进行到底,下节课继续习作。
教学内容:
六年级上册语文第三单元习作《关爱》
教学目标:
1、引导学生关注身边的人,发现人的真善美,感受真情的美好,懂得关爱他人。
2、培养学生观察生活,观察身边人的方法和能力,学习通过描写具体事例来反映人物的品质。
3、学习通过环境描写,人物的语言、动作、心理等描写表现人物特点的写作方法。 教学重、难点:
学习通过环境描写,人物的语言、动作、心理等描写方法刻画人物形象。
教学课时:一课时
教学过程:
一、导入,确立主题
关爱是一轮暖阳,温暖着你那颗潮湿的心;关爱是一股清泉,洗去你心头的不悦;关爱是黑暗中的一把火,照亮你人生的道路。今天,我们就一起来写一写有关关爱的习作。
二、联系生活,拓宽思路,指导选材。
1.想象素材:首先要理解什么是相互关爱。关爱是一种关心,一种爱护。相互关爱就是别人关爱你,你也关爱别人。这一件事是两个人之间的事情。写这样的事情,可以有一个侧重点,要么是别人关爱你,要么是你关爱别人。
在你的生活中,一定有自己熟悉的一些伙伴、亲人、师长……你能选择其中一个,把你们之间的事写出来吗?想一想,在你生活中,你与这个人有过怎样的交往?你 们相处中什么样事情给你留下了深刻的印象?在这些交往的事情中你们之间的情感有怎样的联系?是互相理解,还是互相支持;是互相热爱,还是互相怀念……
我们可以从时间角度去搜索题材:懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……
我们可以从地点角度去搜索题材:家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外…… 我们可以从人物角度去搜索题材:父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……
在习作之前,我们应该留意身边或媒体的报道,收集人与人之间相互关爱的事例。如,素不相识的陌生人帮骑车受伤的人看病;未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、 贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友;王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生;有一次下大雨,学生没有带雨伞,就站在学校大堂等雨停。老师下班看到 后,就让学生钻在她的雨衣后面用摩托车把学生送回家;……
2.指导写作:
〈一〉、 选择好事例。
第一, 写自己亲身经历的事。只有自己亲身经历的事,才能有切身的体会,写起来才有话可说,也更可以表达自己的真情实感。如有同学以《掌声》为题,写自己为了参加 演讲比赛,放学后偷偷跑到树林里练习,就在自己失去信心时,是一个陌生的奶奶给了“我”鼓励,掌声响起时,“我”无限感激。
第二,从小处着眼,以小见大。如写楼道叔叔在雨天里掏下水道,“我”受了感动也加入进去,突出了邻里之间的关爱之情。
第三,写自己的所见所闻。如我国媒体报道的“感动中国”的一些人和事,尤其是“5.12”汶川大地震,全国各地涌现出了多少令人感动的人和事,这些都可以成为我们的写作素材。 〈二〉 、叙述好细节。“细节决定成败”,这句话用在作文里同样实用。写之前,要想一想事情发生在怎样的环境里,是怎样发生的,事情发展变化的过程怎样,结果怎 样。要交代清楚事情的来龙去脉。事离不开人,在叙事的过程中,同学们可运用我们所学到的一些描
写方法,对人物的神态、语言﹑动作﹑心理活动进行细致刻画, 以此来抒发真情实感。成功的写事文章,还要根据内容选择恰当的方法进行细致的描写。
〈三〉、另外,题目一定要紧扣中心,简洁新颖。
〈四〉同学们先相互说说相互关爱的事情,再点名在班上说,说完后,同学们评一评哪些地方说得好,哪些地方还要改进。最后老师点评。
〈 五〉同学们写草稿,老师巡视指导。要求学生写完后认真修改。
第二篇:五年级语文第七单元作文教学设计习作7教案(2课时)
人教版小学五年级语文上册
第七单元作文教学设计习作7教案
备课人 :平传亮
第一课时
习作
本次习作是学写读后感。经常写读后感,可以提高阅读和作文的能力;还可以增长见识,提高认识事物的能力。教学时,可以参照下列步骤引导学生进行习作。
第一步:让学生阅读提示,了解什么是读后感及写读后感的作用。特别是要使学生明确其基础是“读”,只有仔细地阅读,认真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要内容,体会到文章的思想感情,读出了自己的感受和体会,才能有感而发写好读后感。可以提示学生,平时在阅读文章或书籍时,在文旁圈点批注,随时记下瞬间的思考与感受,遇到相关的资料随时积累下来,对写好读后感有很大帮助。
第二步:赏析范文,引导学生自主发现读后感的写法。结合教材中范文,教师也可补充范文,让学生阅读、讨论、交流,在自我发现的基础上,归纳出读后感的一般写法及要注意之处。如:
紧扣原文,抓住重点。读后感的“感”,必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈,应集中到自己感受最深的一点或几点上来发表议论。
联系实际,情感真实。读了一篇文章,产生了对现实生活或自己思想上某些问题的思考,于是激发了“感”。所以,写读后感一定要联系社会现实和自己的生活、思想实际。联系实际一定要实事求是,写出自己的真实感想,忌说假话、空话、套话。
叙议结合,以“感”为主。读后感属议论文范围,但不同于一般的议论文,常用的写法是夹叙夹议。可以适当引用原文中对自己触动最大、体会最深的章节、句段或人物的语言等,在此基础上写出自己的感想。为了更好地表达自己的感受,还可以适当引用相关的资料。另外,恰当运用一些平时积累的名言警句、古诗文名句和谚语等,也可以增强文章的说服力与感染力。
一般来说,读后感的题目是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”,当然,也可以根据文章的内容或自己的感受拟一个醒目、新颖的正标题,下面再写上副标题。如: 愤怒与惋惜
——读《圆明园的毁灭》有感
成功=刻苦+勤奋+机遇
——读《岳飞苦练成帅才》有感
值得注意的是,教师(绿色圃中小学教育网 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址/thread-242231-1-1.html)应选略高于本班学生现有水平的优秀习作做范文,让学生由仿到创;不要以一个模式来要求学生,更不能用范文来束缚学生。
第三步:明确要求,开启思路。本次习作主要是围绕本单元课文或同专题文章写读后感,把习作与单元专题结合起来,把写读后感与整理、运用资料结合起来,提高学生的语文综合素养。当然,学生就读过的其他文章写读后感也可以。动笔之前让学生互相说说,以开启思路,活跃思维,然后按要求写出来。
第四步:引导学生自改互评,教师及时批阅反馈。讲评习作时,可以相互看一看,交流一下怎样才能写好读后感。对学生真实的、有个性的、有创造性见解的习作,教师应给予鼓
励和表扬。
第二课时 口语交际
本次口语交际是以“不忘国耻,振兴中华”为主题,开展一次演讲活动。其目的在于培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解,培育学生的民族精神与爱国热情,增强学生的历史责任感。公开演说能力,是学生未来生存与发展的重要能力,要从小培养。但小学生演讲,主要是一项口语交际的练习,因此要求不要过高,能围绕一个主要意思作一两分钟的发言,语言比较流畅,态度比较大方,感情比较真挚即可。
本次演讲的主题是“不忘国耻,振兴中华”,可在课前布置学生结合自己的习作和搜集的资料列一个简单的提纲,上课时先交流一下所列的提纲,相互启发,开启思路;再完善提纲并在小组里试讲,听听同学的建议;然后自荐、推荐与按一定顺序上台当众演讲相结合,让更多的学生受到锻炼;最后评议上台演讲的情况,总结交流怎样演讲才能取得更好的效果。也可以先请两、三名口语交际能力强的同学当众演讲作示范,然后分组试讲并推举代表在全班当众演讲。
指导演讲时,可引导学生恰当地运用手势、表情来配合演讲,表情达意,增强演讲效果。对听众要提出应注意的事项,比如,有礼貌,听时注意力集中,听完以后要热情鼓掌。要注意的是,如果学生引用的资料不符合历史事实或不准确,教师要及时纠正;教师要通过点评与小结,使学生初步明白不忘历史不等于铭记仇恨,而应是为中华民族的伟大复兴努力学习,不让历史悲剧重演,使中华民族屹立于世界民族之林。