《第56号教室的故事》读后感

我读《第56号教室的故事》的感想可用三点来概括：一点启示，两点感受，三点思考 一点启示就是：“要努力”而不是“一定要”。

前几年，有这样一句教育名言一直困扰着我：没有教育不好的学生，只有找不到好方法的老师。这句话，让我苦恼了很多年，因为当我面对教育不好的学生时，想起这句话，就有一种强烈的挫败感，苦恼于自己没有方法，痛苦于自己不够聪明智慧。后来，才知道，这其实只是一种理念，是告诉我们要努力做一个好老师，但是，我还是为此郁闷，因为我总想把每个孩子教育好，但又做不到，直到认识了雷夫，才终于解开了这个心结。

雷夫说：在教育学生时，我们所有人都曾有过失败的体验。那么，我们到底能不能拯救每一个孩子？我认为做不到。但是，我确信，我们一定要努力拯救每一个孩子！

读到这几句话的那一瞬间，我激动得不能自己，我立即在书上批注到：雷夫，相见恨晚哪！

这几句话，首先让我明白了，所有老师都有这种失败的体验，不是我无能，所以我不再为自己不能教育好所有孩子而纠结痛苦，心情一下子豁然开朗！这几句话，还让我明白了：面对难以教育的学生，只要尽力就行。这样，就不再因为想起班里难以教育的孩子而彻夜失眠，不再把这样的学生看成是一颗不定时炸弹而为他们揪心，自然地，就能拿出十二分的耐心和百倍的包容，就能面对他们和颜悦色笑容灿烂，给他们春风，给他们阳光。我的心情也随之好了许多。

雷夫在这一篇文章最后写到：很多时候你可能会感到自己付出了很多，却没看到孩子们有什么变化------也许只是你还不知道结果而已。他讲的鲁迪的故事，就告诉我们，他所努力拯救的孩子，最后成为一个非常努力非常感谢老师的好学生。

我相信雷夫所讲的故事，还相信这样的故事不只会发生在他的身边，只要我们去做了，这样美好的故事也会发生在我们身边。

所以，凡事做到“要努力”，追求过程的美好就行，而不是“一定要”，不能过分的重视结果。这样，我们岂不干得更讲方法，活得岂不更潇洒？！

我的两点感受：

一：雷夫，我的指路灯

先讲个很好玩的故事吧。

班里有几个学习不够努力，行为习惯也不好的学生，一年多来我在他们身上花费了很大的心血，结果呢，不但没见他们好转，还搞得我们的关系开始疏远。我开始很烦恼，但读了这本书，我发现雷夫和李希贵都提到阅读的好处，我就试着用这个方法去教育改变他们，我找了好几本觉得很适合他们的书，送给他们，我告诉他们：“以我个人的感受，觉得读书能够使我们提升，当我在工作中遇到困难，迷茫、苦恼甚至想放弃努力时，我就看书，读过书就会浑身充满力量，读书也使我学到很多方法，更使我提高了自己的境界，所以，我希望你们多读书从而提高自己，我还想做一个实验，看看阅读到底对学生起多少作用，请你们好好配合我，每天看过书之后写点儿感悟放到我的办公桌上，如果写不出来，抄也行。” 他们坚持写了三天后，就放假了。又一大周开学了，我忘记了强调这件事，结果第二天早上我来到办公室，看到桌上放着两份感悟，其中一份是王艺苇的，这个孩子是班里令我最头痛的一个人，所以当我看到他交上来的感悟时，我很高兴，我想最起码这孩子没忘记这件事，我坐下来拿起他写的感悟就开始读起来，他一共写了两篇，一看第一篇，就知道是抄的，因为我给他那本书我很喜欢，我也读过了，这且不说，当我看到第二篇时，我哭笑不得，因为王艺苇抄的内容是：走近爱情是一种幸福，有时走近爱情，在你的青春的脸庞划下快乐的印痕，当爱情跳着欢快的舞蹈筑巢于青涩的年华，你已经成为天下最幸福的人了??我知道

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他不是故意的，他肯定没读懂他抄的内容什么意思，这是一个心理年龄很小的孩子，我自言自语道：写的什么呀，懂不懂这里的内容啥意思，这怎么能提高呢？唉，我该拿这个孩子怎么办？因为他看不懂，我已经给他换了一本书了。但当我把这些话说完时，雷夫的另外一句话回响在我耳边：教育要学会等待，我们有足够的时间，我们要有耐心。我一下子释然了，我不能急于求成，我要耐心等待，总有一天，石头会开花！这个时候，真的感觉雷夫就是我的指路灯，当我陷入黑暗时，他的故事总能为我照亮道路。

停几天，当我发现另一个叫彭真的孩子通过读书而变得思想深刻时，我特别高兴，从雷夫那里学来的方法，真是管用，我会坚持不懈的用这个方法去改变更多的孩子。这盏灯，又为我照亮了前进的路。

读这本书，我还有一个发现，当老师向雷夫提问题时，雷夫在回答问题之前，总是先夸奖提问的人，比如：我非常喜欢这个问题，并为你这样问我而高兴。这也是个非常棒的问题！这是个很棒的问题，我认为我能够很好地回答你的这个问题。这个问题提的太妙了。问得很好。非常感谢您的问题。借此，我们可以想象一下雷夫平时和孩子的沟通以及课堂提问时，是不是爱夸奖和赞美已经成了他的习惯，这是不是也是雷夫成功的秘诀呢？当我发现这一点之后，我特别的激动，我感觉自己面前又亮起了一盏灯，其实我早就知道夸奖和赞美的好处，但是我并没有做的很好，而这次，我决定彻底改变自己，那天早上吃过早饭，别的孩子都进教室读书了，而马超却趴在走廊里的窗户上往校园那边的小院看，要在以前，我肯定让马超在我的大喝声中充满怒气的走进教室，但那天，我不会，我走到马超身后，拍拍他的肩膀，柔和的说：“超，你是个很爱生活的人，外面的景色这么迷人，只有你在欣赏。但，书里的世界更精彩，进教室吧，去书里看更精彩的东西。”马超听后既不好意思又很高兴地对我说：“好的，老师。”说完就飞奔教室，到教室就开始读书。要在以前，他会坐在座位上发呆的。所以，我明白了：当你总是发现别人的优点，总是赞美别人的时候，你生活中面临的很多问题都将迎刃而解，你日常接触中所产生的种种不快和矛盾都会春风化雨，大家都被你的真诚和热情所感动。因此不能不说，雷夫就是我的指路灯，我按着他指引的方向走，越走路越宽。

当然，雷夫在书中所讲的成功无捷径、做一个公正的老师、

让教室成为安全的天堂、抓中间而非抓两头、学会寻求帮助等等等等方法，也无疑在我的心头亮起了盏盏灯光。

我的第二大感受就是：雷夫，是我的加油站。

和雷夫相比，我的工作环境太好了，雷夫的教室漏水，最终学区解决的办法也不过是发了六个水桶，而我们的教室和办公室崭新，冬暖夏凉；雷夫的学生大多来自贫困的移民家庭，好多孩子的第一语言几乎都不是英语，他们居住在非常贫穷的地方，甚至常常挨饿，有的孩子已经十四五岁了，连基本的拼读都困难，有许多是“问题儿童”，还有好多孩子没有父亲，还有难以沟通的家长，而我的学生，基本上都是既有好的习惯又有聪明的头脑，我们的家长也极力配合并支持我们的工作；雷夫的学校，经常发生打架斗殴甚至开枪事件，而我们的学校，这种事情根本就没发生过。所以，我还有什么理由说自己的困难，还有什么困难不可想办法克服的？雷夫的故事，告诉我只要用心只要坚持只要付出，就一定能做一个好老师，雷夫，无疑是我的一个加油站！

三点思考：思考一、我们也可以成为雷夫

一开始捧起这本书，有一种朝拜的虔诚心里，更有一种遥不可及的崇拜心理，但读着读着，我就逐渐明白了，其实，雷夫的好多做法，我们也曾经那样做过，我们现在可以静心想一想，是不是有和雷夫相同的做法和经历呢？

《第56号教室的故事》第22页，雷夫回答老师关于他教育的秘诀时说：我为学生设计了一些很好的前景??

读到此处，我颇有感触。因为我立马想起了刚刚发生在我身边的故事。

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那天改作文，题目是“那一刻，我明白了??”，改到五班一个名叫陈盈龙的孩子的文章时，我特别高兴和激动，盈龙的题目是“那一刻，我明白了天生我材必有用”，他在文章中写道：（摘选）

我，是一个特别调皮的男孩，上课说话、午休违纪、下课打闹、捉弄同学，用原来老师的话就是：好事找我连根毛都没，坏事却几乎每回都有我。在小学的时候我一无是处，老是被批评，又爱和老师顶嘴，开学的第一天，被老师叫了三次家长！当时，我觉得，我的人生也就这回事儿了，自己看着办吧！

但一眨眼的功夫，我上了初中，还是和小学一样，在学校混日子，由于违反纪律，曾经走读过两次，但我还是和以前一样，没有好转。我丝毫不知道，我的人生马上迎来了一个转折点！

在一节语文课上，我们那活泼可爱善良美丽的毕老师提问过我之后，对大家说：“我发现啊，咱班陈盈龙的口才很好，如果现在好好学习，长大了绝对能当上中国的第二个撒贝宁！但是，你只有跨过大学的门槛，才有可能，否则，你口才再好，连个大学文凭都没有，想成为一个名主持就难了。”

听了老毕的这一席话，让我那烟雾弥漫的心，射进了一缕缕阳光，让我的心感到十分温暖，那一刻，我终于找到了我人生的价值，我终于明白了天生我材必有用。

从那一刻起，尽管我的成绩依然不是全班最好的，但不论从纪律，还是成绩，我都比小学时提高很多！因为老毕的那一席话，我还要做的更好！

现在，这个孩子确实比刚开学时在每个方面都好了很多。

像这样的故事假如我们认真回想一下，应该是每个人都有，但我们和雷夫比起来，就像李校长说的那样，我们缺乏的就是坚持、总结和提升，所以，我想：不是我们没有雷夫的聪明，而是我们没有雷夫的坚守，假如我们多了一份坚守，我们也能成为雷夫。

思考二、让教室里人人都得到欣赏

雷夫说他的教室里缺少的是害怕，有的是信任。我想，我们能不能让我们的教室里人人都得到欣赏呢？因为，被人欣赏是令人快乐和得意的事情，任何人都渴望被欣赏。一个人被别人欣赏，优秀品质被发现，他的的优点就会成为他人生的主流，他时刻都会感觉到自己有多么出类拔萃。他会更加努力的表现自己，把自己优秀的一面打造得更加出色。这个时候他的很多弱点都会被有意无意的掩盖起来，甚至慢慢消失。这就是被欣赏的力量，那么，我们能不能让我们的每个学生都得到老师以及同学的欣赏呢？

思考三、我们怎么搞文化活动

雷夫通过让孩子们表演莎士比亚戏剧，从而培养出了孩子们许多优秀的品质，改变了孩子的一生，那么，我们的文化活动怎么搞？我想，应该是既仿效又变通，先搞一些简单易行的，比如：先在班里进行诗歌朗诵，进行改编歌曲，或者演唱诗歌，这也应该是对孩子艺术的熏陶吧。

我在思考也在尝试，我相信有更多的老师也在边思考边尝试，我也相信我们总有一天会摸索出属于自己的得心应手的方法，让我们的学生在艺术的殿堂里完善自己的人格和生命。

祝愿求实的明天越来越好。

谢谢大家

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第二篇：读《第56号教室的故事》有感(5)

读《第56号教室的故事》有感

经过读了雷夫、讲雷夫包括听优秀老师的读书感悟，我对雷夫的教育思想有了更深刻的认识。第一次听说雷夫是我第一年参加工作师德培训的时候，那时候对“第56号教室”这个名词有着特殊的好奇，一直想搞不清楚为什么会是“第56号教室”。雷夫的一句话“让孩子亲近品德高尚的人，远离带来危险的人”成了我们师德培训的核心，可惜《第56号教室的奇迹》我最终没把这本书读完，算是一个小小的遗憾，现在经过了这一段时间的学习我看到了雷夫老师的教育大智慧，我从他身上感受到了一种信仰和激情的力量。

他用自己的实践告诉我们一个道理：教育的目的是培养真正的人。在这间特殊的“第56号教室”里，雷夫老师手中始终握着一个像金子般的原则——让孩子们学会做人、学会生活。在雷夫看来，学会做人、学会生活远比学习成绩要重要得多。每年假期，他都会带领孩子们旅行，每次旅行他都要设计旅行目标和丰富多彩的活动，他总是把旅行作为一门课程来对待，让孩子们在旅行中领会人生的道理，学会生活的技能。他把课堂从第56号教室搬到了外面的大千世界中。他抓住每一个细节，一直追问下去，一直做下去。孩子们学会了理性消费，不再乱花钱；孩子们知道了洗手间的准确位置；孩子们学会了如何锁门、如何开门；孩子们知道了遵守交通规则；学会了无论走到哪里，待人接物都彬彬有礼；学会了在公众场合低声交谈等。

雷夫老师告诉我们信任是教育的法宝。首要做的就是要和他们建立起相互的信任关系，让学生感到老师就像自己的一朋友一样那么容易接近。同时，雷夫老师也会承诺这种信任。在遇到问题时，他总是给孩子们讲道理，用他那颗爱心来感动孩子们，老师与孩子们之间的信任因此而建立，当孩子面临失败时，老师如何应对这种失败。让孩子们从失败中学习，放手让孩子们失败，在失败中成长，最终走向成功。雷夫是这样说的，也是这样做的。有了这种信任，才能走进孩子的内心，教育才能发挥作用。

雷夫老师告诫我们：要想做一个优秀的教师，你首先必须自律.，老师的一举一动，在孩子眼中都会产生潜移默化的影响，所以，做一个好老师可以说是世界上最难的工作。而一位身体力行的老师无疑是学生的榜样和楷模。雷夫就是这样的老师。要求孩子们做到的事情，他自己首先一定要做到，要不如何说服孩子们呢？孩子们如何相信他呢？比如上课迟到这件事情，如果一个老师经常上课迟到，对孩子而言，按时上课就不再那么重要，无形中会把上课这件事本身的严肃性降低。雷夫老师上课从未迟到，他在给孩子强化一种意识：做事要遵守时间。老师个人的一些不良习惯会直接影响孩子，再比如，在某些场合，老师脱口而出几句脏话，孩子们以前从未接触过这些语言，他们从那一刻开始就会学会这些语言，并且在生活中使用这些语言，这是多么可怕的一件事情！当一个人要求别人做到什么事情时，首先要问一下自己是否做到了。要想让孩子成为什么样的人，老师首先必须做什么样的人。老师必须以身作则，而不是说教。如果老师希望他的孩子们对人友好，学习勤奋，这意味着老师必须是孩子们所见过的最友好、最勤奋的人。比如，我们要求孩子会跳骑马舞、兔子舞，我们必须要先练习好，我们要求孩子们嗨起来，自己必须先带头

雷夫老师告诉我们，要注意关注中间的学生。关于班级优差生分化的问题一直困扰着我。好的学生样样都好，上课积极，作业也认真完成，而不好的同学，即所谓的“后进生”，他们有点儿自暴自弃的感觉，一直无法进步。在这本书里面雷夫给予了巧妙的解答，看完了之后，我受益匪浅，特别是关于班级优差生的问题。 我们大部分老师都把时间花在好孩子和差孩子身上，因为好孩子聪明、学得快，不需要我们花很多时间就能教会。坏孩子我们如果不花时间，他就会毁了你的生活，给你带来很多的麻烦。而雷夫老师却把时间花在普通的孩子身上，他们普通、平凡，数学不是最好，语文不是最好，什么都一般般，但是他们不捣乱，大多数老师不会在他们身上花太多精力。但雷夫老师却把大部分精力放在他们身上，让他们做得更好。让这些孩子来影响班级，就会形成良好的班风--安静、和谐。

总之读雷夫，让我重新对好老师的标准有了新的认识：好老师倾听。好老师为人师表。好老师回答所有的问题，即使有些问题要反复回答。好老师在学生们在和不在的时候都一样。好老师耐心。好老师知道考试不等于学习。好老师懂得寓教于乐。好老师不放弃。