工作之余，我细细品读着雷夫老师的《第56号教室的奇迹》。常常被书中的故事，书中的教育智慧所感动。全书都是雷夫老师对自己二十多年的教育经验与教育智慧的侃侃而谈。其中并没有刻意煽情的文字，但字里行间表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于很多教师来说教书是一件出力不讨好的事：活动空间被限定在三尺讲台，理想抱负被束缚在四十几平米的教室。尤其是中国的“家有一斗粮，不做孩子王”的传统观念，更是导致了不少老师的厌教心理，久而久之，产生了职业倦怠。见到孩子就是一副冷冰冰的脸，缺乏微笑的面庞，使孩子找不到亲近的感觉，害怕的心理笼罩着他们，使他们不能够“亲其师，信其道”。长此以往，就形成了恶性循环——老师教无热情，学生学无激情。但是对于雷夫来说，教书却是一件让他觉得幸福的事。他能够让一个小小的教室，像磁石一样吸引着他的学生，让学生们愿意提早两个小时上学，而又乐意延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个最普通的基层的老师，他是如何施展自己的魔法，让孩子变成爱学习的天使的呢？我认为雷夫老师获得如此巨大的成功，主要源于他对教育无法比拟的热情，他的热情将不足40平米的教室无限延伸，使得这里成为了孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

第56号教室这小小的空间里充满了信任：在56号教室里孩子没有恐惧，没有压力，惟有信任与快乐。开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道：破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。与给孩子一个“下马威”不同，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励、物质的激励不同，他强调知识本身就是最好的奖品…前者其实在无形中降低了孩子的水准，只有基于信任，激发孩子对自身的高要求才是根本。雷夫老师告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家，在第56号教室学习是幸运的、是幸福的。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，既实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。这一切源于他用爱心为孩子营造了一个快乐的学习天堂，他以创新的教育方式，让孩子变成爱学习的天使。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便

没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。

第56号教室这小小的空间里充满了爱谦和，耐心，毅力：我佩服雷夫老师的智慧，更惊叹于他的谦和，耐心，毅力和对工作的热情。他提出的许多观点都让我受益匪浅：“随时为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们身上。”“教师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。”提醒我们“身教重于言教”以及教师要平等地对待学生。这些道理我们都懂，关键是有没有真正做到。我自认为能够以身作则，平等地对待每一个学生，可是，我要求学生做到的事情，我真的都做到了吗？“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物??除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这是雷夫老师的“道德六阶段”中第五阶段对孩子们的忠告，这何尝不是对我们的忠告呢？当我们理直气壮地批评学生，数落他们的不是时，站在他们的角度思考过吗？“绝对不可以拿某个学生的测验分数跟另一个学生比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”这句话给我的感触颇深，因为这是我们老师和家长往往忽视的问题。记得自己上学的那会儿，老师常常告诉我要和外面学校的学生去比成绩，不要满足于班里的前三名，不然就不会进步。现在，我对成绩好的学生也说类似的话，对中下的学生倒是要求他与自己的过去比较。我的老师教导我的话让我不断地努力，它并不是没有道理。但是总是与别人去比较成绩，对有的孩子来说，也许永远都感受不到自己的进步，反而掉进分数的陷阱，甚至到最后连测验分数都不在乎了——厌学了。

看一下这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫艾斯奎斯老师，他让一间教室延伸出无限的可能，他能在教育中准确找到目标，从不偏离跑道的。他对教育和学生信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢，使得他用自己的智慧和热情，创造出了教育的奇迹。他的第56

号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。

在今后的工作中，我牢记伊建立在为本书写的序中提到的一句话：是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。

付出自己的真诚，执着自己的追求，用好自己的智慧，献出自己的爱心，走进孩子的心灵、走进孩子的世界，找到教育孩子的方法，创造出教育的奇迹。

充满魅力的56号教室

莱西市滨河小学 王旭平

电话 88430603

邮编 266600

第二篇：《第56号教室》的读后感

每间教室，初看都是相同的，但为什么这56号教室能创造出奇迹呢？关键取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。从本书的阅读中，我能感受到了雷夫老师的用心经营，他把56号教室打造成了一个充满欢乐、健康向上的地方，这里的每个孩子都变成信心满满的快乐天使，他以热忱的态度感染着每一个孩子，并且努力帮助孩子充分认识自己，树立自信心，正确的人生观和价值观，提高生存境界，活出精彩人生。“成功无捷径”已经不是单纯挂在墙上的标语，而是成为一种信念种在孩子的心中。他用自己的言行与经历印证着这个道理，影响着学生。似的，只有坚持并不断付出，才能淬炼出卓越的成果！“成功无捷径”也将会成为我以后教育生涯中的座右铭，激励着我不断向前努力。——