一本好书，一个美妙的世界

——《第56号教室的奇迹》读书笔记

“这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书，它适合美国人看，也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。”“更多的是感动。”到底这是一本怎样的让人感动的写正确教育的书呢？

首先，我想来说一说本书的作者雷夫.艾斯奎斯。在一次次读书的过程中，我都会禁不住发出这样的感慨：雷夫老师真是一位伟大的老师，他是那么的爱学生，能作为他的学生真是一件非常幸福的事情。这是一个多么勇敢的老师。雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。对于自己所犯过的错误，和自己的一些真实的感受和想法，他都能在书中毫不避讳的说出来。这是一个多么有爱心的老师。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。这是一个多么有智慧的老师。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。让我重新审视自己的教学和儿童观，我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福

奠基！

这本书为什么能感动整个美国？为什么能畅销全世界？这到底是一本怎样的让人感动的写正确教育的书呢？就此谈谈我的一点体会吧！

第56号教室，这个普通的教室，却又那么不平凡的教室。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度。雷夫老师在书中明确提出了教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，人性永远是教育的至高境界，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格。

雷夫老师就如同一般老师一样时也会用一些“错误”的方式去教学孩子。例如：用高压的方式，让孩子惧怕而遵守规定。结果是无效的，然而他的心里一直认为一定有更好的方法。在上课的头一天，他就把科尔伯格的“道德六阶段”教给了学生。

第一阶段：我不想惹麻烦

第二阶段：我想要奖赏

第三阶段：我想要取悦某人

第四阶段：我要遵守规则

第五阶段：我能体贴别人

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖

第56号教室是学生的避风港，雷夫老师就是上帝送给这些幸运儿们的礼物。学生们可以尽情享受莎士比亚、经济学与摇滚乐班上独有的经济制度等。他让孩子们了解团队合作、语言的力量，以及正确

处理金钱的态度。对这些孩子来说，他就像是一位心灵导师，教导学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

正像雷夫说的，年轻的时候，他面对学生的错误，也曾发怒、沮丧，我现在也处于这种状态，但是“对小事发火，重要议题就得不到处理”这句话，让我警醒，有时就是为学生的突发状况而生气，耽误了正常的教学，现在想想确实很不值得，也许换一种角度和心情来对待，就不会这样。教师这份工作，真的是可以从自己的错误中学习，进而有所提高。

书中第11页，雷夫与学生丽莎的对话，就像一面镜子，使我看到自己曾经处理类似事件的影子。“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动”，而那时的我，因为学生不带作业，而采取一些和这件事情无关的惩罚方法，错失了使事情向好处发展的机会。

“每天浪费2-3分钟，一个学期就会浪费200-300分钟，是五、六个小时！”这也是我一直跟我们班学生和家长提及的事情，我要求学生每天早晨早一点到校，多争取一些时间用来读书背诵。一年之计在于春，一日之计在于晨。要把握利用好早晨的宝贵时间。现在想想我只是强调了早读的时间，套用雷夫老师的那句话：我想，我还可以做得更好！

这是一本让人深思的好书，在读这本书的时候我的脑子里一直不停地出现着各种各样的问题。《第五十六号教室的奇迹》使我明白：一名好教师，在他的教室里要有课程意识。雷夫老师的五十六号教室

充盈着课程。这个课程是结合教材的学习给我们师生发展设置了一个向上发展的台阶，有利于我们更好的进入学科的学习。

我觉得雷夫最为精彩的就是他的疯狂之举之一莎士比亚课程，通过这一课程把师生卷入一件伟大的事情中。师生在这一课程中发挥创造性，把学生的创造力发挥到极致，在这样的活动中使学生赢得自信，不断获得高峰体验。

我觉得此书不仅适合老师看，作为家长，也应该看一看，因为，传道、授业、解惑不仅仅是老师的责任，也是父母的责任。 这本书，好就好在能让我们反思： 在日常教育中，我们是以利益引诱孩子，让他们认真学习，劳动？还是告诉他们认真学习是为了他们自己的将来，而劳动是他们应尽的义务？当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到，我们应当以身作责？当孩子不诚实的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信？当孩子出现错误与失败的时候，我们是越俎代庖，还是放手让他们自己去发现？当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解？而我们带孩子出游的时候，有没有让孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知识？当孩子想要参加某项活动时，我们是不是以学习紧张为借口而阻止他？我们是不是不管孩子有多么小的进步都会为之而喝彩？孩子的喜好与特长我们知道吗？我们关注孩子的心理健康吗？分数与想像力、创造力哪一个更重要？

书，虽说已经读完，但留给我的是无限的思索。“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没注意到，那么我前进的方向就是正

确的。”

第二篇：《第56号教室》读书心得

《第56号教室的奇迹》读书心得

这段时间读了《第56号教室的奇迹》第八至十一章的内容，通过部分的阅读，让我对术科有了新的认识。以前，不论是我作为学生还是作为一名教师，我都觉得术科的内容不重要，只要学好主课就好了。但是雷夫告诉我任何一门课都能让学生收获供自己享用一生的财富。

“我曾经少不更事的带着自信的笑容走进第一间任教的教室，深信自己可以改变世界。当我发现孩子们对第56号教室外的世界更感兴趣时，我相当气恼。我们学校有个管弦乐团，孩子们都争先恐后的申请入团。这表示他们一个星期有两天上午必须在生数学课时离开教室。此外还有合唱团，这又会占用一个小时的上课时间。我不甘心让孩子们去上音乐课，心中暗自盘算着要给他们不上这3个小时的课。”

看到这一段的时候觉得这好像是在说我自己，对于学生因为一些活动而掉课会让我有些紧张，怕会影响学生的成绩。但雷夫安慰我说接触艺术教育的孩子学到的，远远超过他们所学的艺术本身。常让学生接触艺术，不仅能让孩子们拥有一套技巧，同时也能让孩子有更多展示自己，追求完美的机会。在一个所有事物早已被标准化的世界里，艺术让孩子们保有独立的自我。

看到了雷夫的讲解，让我知道了，原来一节体育课也有这么多学问。体育课上不仅帮助学生运动身体，更重要的是培养孩子们的团队精神和集体意识。犯错的队友需要我们的支持，而非嘲弄。对掉球的队友大吼是自相矛盾的：大吼是因为想赢，而羞辱队友只会让犯错者

更容易犯错。

更让我觉得新奇的是，雷夫将自己的教室变成了一个小社会，有着自己独特的经济制度。孩子们都有工作有薪水，并且用自己的薪水来维持自己在班上的活动。这不仅让孩子们明白必须努力工作、有所牺牲才能挣得好东西，有耕耘才会有收获，因此他们才会更懂得爱惜。

这本书已经快结束了，作为一名教师，雷夫给了我许多帮助，帮我解决了许多工作中的困惑，也让我明白了如何做一名优秀的教师。教书只是教师工作的一部分，育人才是最重要的。雷夫将人生的道理与社会经验都贯穿于他的每一个教学行为。这一点值得我们所有的教师学习。