第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例

参赛作品

《伤仲永》教学设计

山东省潍坊市临朐县九山初中

杨本霞

《伤仲永》教学设计

【教学背景】

1、教材：《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。本单元课文以“成长”为主题，意在让学生通过了解课文中人物的成长历程，能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。

2、学情：通过初一的学习，学生对文言文的学习有了初步的认识，能借助注释和工具书疏通文意，但学生还没有形成自觉积累文言字词的习惯，整体阅读理解能力还有所欠缺，有待于在今后的教学中着重培养。

【教学课题】

宋代文学家王安石的《伤仲永》

【教材分析】

《伤仲永》是一篇借事说理的议论文。讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解方仲永悲剧产生的原因，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受，并从中得到有益的启示。

【教学目标】

知识与能力：

1、积累重要的文言词语，掌握它们的音、形、义；

2、朗读课文，整体感知内容；

3、译读课文，把握文意，掌握课文结构；

4、思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

过程与方法：

1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。

2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。 情感、态度与价值观：

让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习

【教学重点】

理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。

【教学难点】

1、理解特殊的文言句式

2、弄懂文章主旨

【教学突破】

诵读是文言文教学的基本理念。教师应抓住“朗读”来进行教学，以读促思，从读中感悟。

【教学课时】2课时

【课前延伸】

教师准备：

1、搜集类似文中成长过程的事例，在课堂教学中穿插融入。

2、制作课件

学生准备：

预习课文，结合注释，初步了解文章内容。

【教学过程】

第一课时

教学内容：朗读课文，疏通文意，积累文言字词。

一、导入新课：

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、走进作者：

本文选自《临川先生文集》，作者王安石，/view/2515.htm

三、预习检测：

读准下列字音

隶邑扳谒 称 泯

四、初读课文,整体感知课文大意

1、学生自由诵读,要求读准字音.

2、学生听范读，把握朗读的节奏及感情。/w92/play_album-aid-10292130_vid-NjYzNTIyMzM.html

3、指名朗读，师生共同指正。（师生从字音、停顿、感情上进行评价。）

4、全班齐读全文，边读边思考：本文讲述了一个什么故事？用自己的话说说。

五、译读课文、合作探究

1、学生借助注释和工具书译读课文，将不会翻译的字、词、句记录下来。

2、组内、班内共同释疑，教师适时帮助。

六、精讲点拨：

教师引导学生归纳重要的文言字词：

1、通假字：扳通“攀”

2、一词多义：

之、于、其

2、几个用法特殊的词

（1）、即书诗四句：写 名词活用为动词

（2）、日扳仲永环谒于邑人：每天 名词活用为状语

（3）、邑人奇之：对… …感到惊奇 形容词活用为动词

（4）、稍稍宾客其父：把… …当作宾客 名词活用为动词

（5）、父利其然也：认为… …有利可图 名词活用为动词

3、几个特殊句式

（1）、不使学

省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”

（2）、令作诗

省略句，省略了宾语，即“令（其）作诗”

（3）、还自扬州

倒装句，正确的语序是“自扬州还”

七、当堂检测

1、、解释加点的词 世隶耕 未尝识书具 父异焉 借旁近与之 即书诗四句 自为其名 传一乡秀才

2、翻译句子

（1）邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。

（2）父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

（3）其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。

八、教师小结

本节课通过朗读课文疏通文意，我们了解了一个神童最终“泯然众人”的故事。那么，原因何在？作者流露出怎样的观点？我们又能得到哪些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

九、课后作业

背诵课文一二自然段

第二课时

教学内容：深入理解课文内容，把握文章主题。引导学生从中获得有意的启示。

一、复习导入：

检查背诵，复述文意。

二、自主学习

速读课文，思考以下问题：

1、题目中的“伤”字是什么意思？

2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕” ？

3、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

（１）“仲永生五年……其文理皆有可观者。”——幼年时天资过人，有作诗才能；

（2）“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”——十二三岁时才能衰退，大不如前；

（3）“又七年……泯然众人矣。”——又七年后完全变成平庸之人。

三、合作探究 精讲点拨

1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。 因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

2、最后一段的议论讲了什么道理?

指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。

3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?

一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。

二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。

意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。

4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?

本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。

这种见闻录的方式给人以真切真实之感。

5、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。

作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，这一观点无疑是正确的。

6、归纳主题

以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。

四、当堂检测

1、《伤仲永》中“伤”的意思是

2、造成方仲永悲剧的原因是：

（用原文回答）

五、体验反思

1、由方仲永你想到了什么？（可从父母、自身、学习对成才的重要性谈，教师适时对学生进行感恩、学习等教育。）

2、假如你是方仲永，你将怎么做？

六、课堂小结

本文寓理于事，借方仲永由一个五岁能诗的神童，因“不使学”而“泯然众人”的故事，说明了后天教育对成才的重要性。老师赠送同学们一条伟大的发明家爱迪生的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望正处于后天教育的你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

七、拓展提升

课下搜集有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事，/question/229858959.html /view/ac41f4220722192e4536f659.html

并写一篇读后感

板书设计

伤仲永

王安石

伤？

叙事 神童

不使学 泯然众人

议论 强调后天教育对成才的重要性

教学反思：

教学 《伤仲永》一课，课堂气氛活跃，学生学习积极性较高，较好的达成教学目标，我认为这主要因为我在教学中做到了以下几点：

1、朗读教学贯穿课堂始终。“读书百遍，其义自见。”诵读是文言文教学的基本理念。在这节课中，我采用各种自读、听读、指名读、译读、思读等多种方式，每一次朗读都提出不同要求，以读带译，以读促思，从读中感悟，收效较好。

2、较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。作为文言文教学，改变了过去一句一句教学生翻译的方法，而是由学生借助工具书、注释翻译，存疑后合作释疑，对文章内容、主题的理解也是如此，很好地调动了学生的学习积极性。

3、注重了文言知识的积累。学生翻译后，对本课本课重点的文言字词和文言现象，及时引导学生归纳，这不仅有利于掌握本课的文言知识，对今后的学习也是大有益处。

4、体验反思，注重情感升华

方仲永由五岁作诗，而“泯然众人”的事例给学生震撼很大，而造成悲剧的原因是：父亲贪利“不使学”。让学生谈“由方仲永想到了什么？”学生很容易想自己的父母、自己的学习。此时借势对学生进行感恩和学习教育，鼓励学生珍惜现在的求学机会，发奋读书，立志成才，效果很好。

当然在教学过程中，我也存在着一些不足。如：在过程中急于求成，在学生探究还没有结果时，便急于将答案给予学生；对学生的见解缺少激励性语言等。今后还应注意。始终把调动学生学习的积极性、培养学生的能力放在首位。

第二篇：5伤仲永表格教案,课改教案,教学设计

初级中学教案纸

作 业 设 计

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