让自主理念与读书文化在师生间共振
我校从“八五”至今，一直致立于 “自主教育”的研究，起初以培养学生“自我驾驭、自我超越、自我发展”的素质和能力作为学校的优质品牌特征。历经二十多年的今天，学校自主教育的理念在不断地升华与完善。在东北师大专家团的帮助下，现已定位为五大领域：自主管理、自主课程、自主、自主发展、自主环境。在学校文化不断升华的历程中，许多领域的研究取得了丰厚的成果。我们在自主课程开发方面研发了具有学校特色的校本课程：科学的《做中学》、古诗文、书法、读书、习作等校本教材。下面结合学校在读书方面的探究与大家共同分享：
一、书香溢满校园
(一)创设读书环境，营造读书氛围
为营造浓厚的书香氛围，我校将读书活动与校园文化建设紧密结合起来，除全天开放图书馆外，还在学校的东南角的文化墙上建立了古典文学文化板块；教学楼里修建了“读书长廊”；每个班级外面都有一块好书推荐园地；教室里增设了图书角……让浓郁的文化氛围充盈于校园的每个角落，让他们耳濡目染，受到校园精神的熏陶和激励。
（二）创设阅读空间，力求阅读之实。
近几年，我们学校专门设立了固定的读书时间，即早晨20分钟和午间20分钟，每到这两个时段，班班的学生都会端端正正地拿着自己喜欢的课外书，自由阅读，老师也在阅读。每天坚持的阅读时间，不仅促进学生的学习与成长，师生的共同阅读也会使学生受到潜移默化的熏陶，完美人格，净化心灵，形成良好的人格素养。
（三）以活动为载体，营造阅读之舞台
课外阅读是课内学习的延伸与补充。在实践的过程中我们意识到：只有尽量为孩子提供展示他们阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书，坚持读书。因此，我们开展了“课外剧本表演”“手抄小报比赛”“诗歌朗诵赛”“优秀读书笔记展评”等活动。我们还结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊的纪念日等有计划地开展读书节系列活动。让每个人都可以用不同的方式表达自己的阅读感悟，阅读收获，体验着读书带给他们成功的快乐。
（四）在实践中总结，在反思中成长
阅读活动经过几年的开展与探索，通过教师辛勤的实践与上级领导的协助。我们欣喜地看到课外阅读尤如一道风景线，为学校带来勃勃生机。我们也在收获成功的同时发现工作中还有很多问题。20##年东北师范大学教育科学学院与鞍山市铁东区教育局开展UAS合作改进学校的实践探索。在邬志辉教授的专家团的帮助下，我们共同梳理了在指导学生读书方面存在的问题：
1、学校管理：并没有把教师、学生、学校、家庭这四个角度放在同一领域来统领与规划，读书的长效性不足。
2、学生培养：目前开展的读书活动不能使不同年龄段的学生基本掌握适用的阅读策略，读书习惯的培养没有层次性。
3、阅读内容：只注重了学生的兴趣，没有关注学生的阅读基础与阅读材料的选择。
4、教师培养：学校有关阅读指导的培训比较少，使得教师操作的理论性不强，很多老师还是只有布置，而缺乏具体的指导。指导学生阅读的随意性比较大。
5、实验成果：读书活动开展的时间比较长，但积累、提炼、呈现方式和推广应用上普遍存在意识不强，办法不多，效率不高的问题。具体表现是：（1）只管耕耘，不问收获，具体工作做得多，文字记录搞得少；（2）原始材料多，分析归纳少。
二、课程彰显品牌
（一）激活研究思路，萌发品牌意识
20##年，我们学校特级教师工作室的老师在一次外出学习时听到了由香港老师上的一节《逃家小兔》的绘本读书课，顿觉耳目一新。课堂上老师带领着学生一起共同完成了对整本书的阅读，边读边说，边读边想象，边读边创造，学生的思维在老师的引导下不断提升，老师把阅读的快乐带给学生。这一课让我们所有的教师对课外阅读教学产生了深厚的学习兴趣。回到学校，工作室的老师们通过上网了解，发现在一些南方地区早已经将儿童的阅读作为一项重要的教育政策来实施。基于此，在全面开展阅读活动基础上，也有了这种通过课程的方式来引领学生读书——读书课。让其成为学校的品牌课程。
读书课就是孩子们在课堂上一起读书，然后通过语言的表达交流，分享彼此的不同观点，使孩子们的阅读认识加以提升。读书课在教学内容和教学组织上会比我们的语文阅读教学更加开放一些，更加真实松散一些，老师在带领学生领略文字的同时让学生掌握读书的方法与技能，逐渐地形成自主阅读的能力。
（二）深层开发教材， 提炼总结经验
在近三年的U-A合作探索中，我们在阅读领域进行了深入的探索。每个学期工作室的老师们都要按计划为学生上读书课，三年来，他们不断地计、实践、反思、再计划、再实施，通过一次又一次的读书课论坛、读书课发布会、专题研讨，探索出行之有效的阅读教学之路。研究出诸多读书课型：
1、绘本阅读教学 根据学生的年龄和认知特点，在低年级中老师们把“绘本阅读教学”作为了读书课的主体。“绘本阅读教学”是利用绘本材料、借助课堂，在师生有效的互动交流中，用讲故事的方式完成教学目标的过程。在此期间，教师运用有效地阅读策略，使学生在阅读过程中学会观察、善于表达、注重积累、提高写作等能力，从而使学生养成良好的阅读习惯，提升其语文综合素养为重要目标。
2、推荐导读课
推荐导读课是中高年级常见的读书课型，目的重在激发、诱惑学生读书兴趣。在学生的学习过程中，书本中的课文仅给学生阅读提供了一个范例，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。让更多的知识通过大量的课外阅读去汲取。在活动中适时地渗透语言训练、读书知识、读书方法等，让孩子在积极参与互动中分享读书带来的快乐。
3、读书交流汇报课
读书交流课一般是在书籍阅读之后进行，也可以放在书籍阅读之中，目的是针对那些读读就不想读的孩子通过交流再次激发这部分孩子的兴趣，在交流时要尊重学生自主的阅读感受，同时也可以通过交流培养学生的阅读能力，包括总结、概括、运用语言以及再创造的能力。
三、实施课程计划，形成学校特色
我校从实际出发，渐渐地探索出了适合我校小学生发展的阅读操作模式，具有校本特色。到20##年底就有很多学校来我校学习交流这方面的经验，欧阳工作室的读书课在省、市、区有了很大的影响。我们也意识到必须把读书课作为每一位老师校本课程的研修内容，更应该把读书课纳入到平日的教学之中，使不同学段的教师掌握不同的教学策略，不同年级的学生掌握不同的读阅读方法。并着力构建学生课外阅读能力的自主性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
（一）确定研发小组
20##年，我们以欧阳工作室老师为主，确立了课程开发小组。
1、组长：欧阳海燕
2、副组长： 张晋（低段） 赵芳（中段） 赵静波（高段）
3、成员：
（二）确定研究内容
1、制定年段读书计划（必读书目、选读书目、上课安排等）
2、分年组形成“课外阅读书目推荐”
3、设计各个年组的阅读卡（各个年组内容不同，各个班级颜色不同）
4、开学初进行暑假年组共读书目集体交流策划及活动组织。
5、组织年段工作室老师上读书课（帮助设计、试听，听工作室老师读书课，搜集资料整理）
6、上引路课、组织年组大型读书活动。
7、读书课发布会。
8、完成本年级校本课程开发工作（搜集资料、编辑等）
（三）确定阅读内容
通过问卷调查、资料整理、座谈会等手段开展广泛的调查。掌握全校一至六年级的学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生喜爱的书籍，根据学生的阅读基础与书籍的难易程度整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，精选内容编写校本教材，以此作为阅读课教学的基本内容。
2011工作室的老师们把读书课作为了校本课程研修的内容，从一年级入手形成自己的校本教材。研究确定了低段读书课的系列板块：
老师们边做边思考，边积累，历经一年的时间形成了初稿，2013工作室老师再次调整，形成一至六年的校本课程研修计划，在全校正式开设每周一节的读书课。每学期每个年级的必读书目（8本）和选读书目（5本）。必读书目中分为：年组必读4本（工作室教师上读书课），班级必读4本。
（四）确定读书课型
我们在整理、总结适合不同年龄段（低、中、高）小学生阅读的内容时，又以行动研究法重点探索和研究读书课的基本课型和模式：
1、课型
（1）基础课：学生和教师安静阅读本月年组必读书目或班级必读书目，期间学生可勾画、批注，利用最后10分钟进行段落朗读、填写阅读卡，每本书共填写三张阅读卡）
（2）展示课：推荐欣赏课、共读赏析课、读后交流课展示，工作室老师任选一种课型每月展示一次。
2、模式
（1）指导读书方法——共读赏析课（中高年级常用的读书课型）
（2）提高读书品位—— 推荐欣赏课。
（3）享受读书乐趣——读后交流课。
工作室的老师们还尝试了“美文读赏课”“读书唱游课”等。教师成长工作室的老师们就是这样一群热爱文学的人，更是一群热爱儿童的人。她们希望为儿童点亮一盏阅读的灯，让儿童和经典相伴，引着他们走向明亮、走向优秀。
（五）确定阅读评价
为了激励孩子有效阅读，培养孩子阅读习惯，各班还自行制定了五花八门的评价策略。如有的班级设立了“小博士读书联系卡”，孩子每读完一本书，并且能讲出大致内容，家长就可以在联系卡上签字注明，老师会相应的给予奖励，读书多的孩子还被评为“读书明星”；有的班级设计了“读书目录”以便记录下学生每读一本书的书名及页数，一学期结束时，老师将全班学生的课外阅读情况制作成“一览表”，家长会上发给家长，这样做一是对于选择课外读物会有一定指导，二是对于那些读书少的孩子有一定的促进。有的班级设立了《阅读存折》，封皮是： 内容有“书名”，“阅读时间”（自己设定几月几日开始，几月几日看完），“我的感受”，“家长评价”“积分”等项目；有的高年班级是《阅读手册》，里面包括“阅读奖励计划”“自选阅读书目记录”、“指定书目阅读记录”、“读书卡”“学生自评”“网站推荐”等项目。还有的班级制定了本学期读10本书以上的孩子可以参加“班级读书宴”，或和校长共进午餐等奖励机制，这些评价策略目的只有一个，就是激励孩子多读书，读好书。
著名教育家朱永新说：“ 一个人的阅读史就是一个人的精神发展史。”我们的精神就是在读书中一步步成长起来的。巴丹在《阅读改变人生》一书中说得好：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”我们应该引导孩子一生都热爱读书，通过读书去提升生命的价值，提升生活的质量，提升人生的品味。努力改变自己人生的宽度和终点。无论是“功利”的读书，还是怡情养性的读书，都是值得用一辈子去做的事，也是一件永远都不晚的事情，你随时都可以启程。
第二篇：关于读书课的校本课程开发
让自主理念与读书文化在师生间共振 我校从“八五”至今，一直致立于 “自主教育”的研究，起初以培养学生“自我驾驭、自我超越、自我发展”的素质和能力作为学校的优质品牌特征。历经二十多年的今天，学校自主教育的理念在不断地升华与完善。在东北师大专家团的帮助下，现已定位为五大领域：自主管理、自主课程、自主、自主发展、自主环境。在学校文化不断升华的历程中，许多领域的研究取得了丰厚的成果。我们在自主课程开发方面研发了具有学校特色的校本课程：科学的《做中学》、古诗文、书法、读书、习作等校本教材。下面结合学校在读书方面的探究与大家共同分享：
一、书香溢满校园
(一)创设读书环境，营造读书氛围
为营造浓厚的书香氛围，我校将读书活动与校园文化建设紧密结合起来，除全天开放图书馆外，还在学校的东南角的文化墙上建立了古典文学文化板块；教学楼里修建了“读书长廊”；每个班级外面都有一块好书推荐园地；教室里增设了图书角……让浓郁的文化氛围充盈于校园的每个角落，让他们耳濡目染，受到校园精神的熏陶和激励。
（二）创设阅读空间，力求阅读之实。
近几年，我们学校专门设立了固定的读书时间，即早晨20分钟和午间20分钟，每到这两个时段，班班的学生都会端端正正地拿着自己喜欢的课外书，自由阅读，老师也在阅读。每天坚持的阅读时间，不仅促进学生的学习与成长，师生的共同阅读也会使学生受到潜移默化的熏陶，完美人格，净化心灵，形成良好的人格素养。
（三）以活动为载体，营造阅读之舞台
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课外阅读是课内学习的延伸与补充。在实践的过程中我们意识到：只有尽量
为孩子提供展示他们阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书，坚持读书。因此，我们开展了“课外剧本表演”“手抄小报比赛”“诗歌朗诵赛”“优秀读书笔记展评”等活动。我们还结合一些特殊的课文、特殊的节日、特殊的事件、特殊的纪念日等有计划地开展读书节系列活动。让每个人都可以用不同的方式表达自己的阅读感悟，阅读收获，体验着读书带给他们成功的快乐。
（四）在实践中总结，在反思中成长
阅读活动经过几年的开展与探索，通过教师辛勤的实践与上级领导的协助。
我们欣喜地看到课外阅读尤如一道风景线，为学校带来勃勃生机。我们也在收获成功的同时发现工作中还有很多问题。20xx年东北师范大学教育科学学院与鞍山市铁东区教育局开展UAS合作改进学校的实践探索。在邬志辉教授的专家团的帮助下，我们共同梳理了在指导学生读书方面存在的问题：
1、学校管理：并没有把教师、学生、学校、家庭这四个角度放在同一领域
来统领与规划，读书的长效性不足。
2、学生培养：目前开展的读书活动不能使不同年龄段的学生基本掌握适用
的阅读策略，读书习惯的培养没有层次性。
3、阅读内容：只注重了学生的兴趣，没有关注学生的阅读基础与阅读材料的选择。
4、教师培养：学校有关阅读指导的培训比较少，使得教师操作的理论性不
强，很多老师还是只有布置，而缺乏具体的指导。指导学生阅读的随意性比较大。
5、实验成果：读书活动开展的时间比较长，但积累、提炼、呈现方式和推
广应用上普遍存在意识不强，办法不多，效率不高的问题。具体表现是：（1） 2
只管耕耘，不问收获，具体工作做得多，文字记录搞得少；（2）原始材料多，分析归纳少。
二、课程彰显品牌
（一）激活研究思路，萌发品牌意识
20xx年，我们学校特级教师工作室的老师在一次外出学习时听到了由香港老师上的一节《逃家小兔》的绘本读书课，顿觉耳目一新。课堂上老师带领着学生一起共同完成了对整本书的阅读，边读边说，边读边想象，边读边创造，学生的思维在老师的引导下不断提升，老师把阅读的快乐带给学生。这一课让我们所有的教师对课外阅读教学产生了深厚的学习兴趣。回到学校，工作室的老师们通过上网了解，发现在一些南方地区早已经将儿童的阅读作为一项重要的教育政策来实施。基于此，在全面开展阅读活动基础上，也有了这种通过课程的方式来引领学生读书——读书课。让其成为学校的品牌课程。
读书课就是孩子们在课堂上一起读书，然后通过语言的表达交流，分享彼此的不同观点，使孩子们的阅读认识加以提升。读书课在教学内容和教学组织上会比我们的语文阅读教学更加开放一些，更加真实松散一些，老师在带领学生领略文字的同时让学生掌握读书的方法与技能，逐渐地形成自主阅读的能力。
（二）深层开发教材， 提炼总结经验
在近三年的U-A合作探索中，我们在阅读领域进行了深入的探索。每个学期工作室的老师们都要按计划为学生上读书课，三年来，他们不断地计、实践、反思、再计划、再实施，通过一次又一次的读书课论坛、读书课发布会、专题研讨，探索出行之有效的阅读教学之路。研究出诸多读书课型：
1、绘本阅读教学 根据学生的年龄和认知特点，在低年级中老师们把“绘本 3
阅读教学”作为了读书课的主体。“绘本阅读教学”是利用绘本材料、借助课堂，在师生有效的互动交流中，用讲故事的方式完成教学目标的过程。在此期间，教师运用有效地阅读策略，使学生在阅读过程中学会观察、善于表达、注重积累、提高写作等能力，从而使学生养成良好的阅读习惯，提升其语文综合素养为重要目标。
2、推荐导读课
推荐导读课是中高年级常见的读书课型，目的重在激发、诱惑学生读书兴趣。在学生的学习过程中，书本中的课文仅给学生阅读提供了一个范例，引发阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，将“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。让更多的知识通过大量的课外阅读去汲取。在活动中适时地渗透语言训练、读书知识、读书方法等，让孩子在积极参与互动中分享读书带来的快乐。
3、读书交流汇报课
读书交流课一般是在书籍阅读之后进行，也可以放在书籍阅读之中，目的是针对那些读读就不想读的孩子通过交流再次激发这部分孩子的兴趣，在交流时要尊重学生自主的阅读感受，同时也可以通过交流培养学生的阅读能力，包括总结、概括、运用语言以及再创造的能力。
三、实施课程计划，形成学校特色
我校从实际出发，渐渐地探索出了适合我校小学生发展的阅读操作模式，具有校本特色。到20xx年底就有很多学校来我校学习交流这方面的经验，欧阳工作室的读书课在省、市、区有了很大的影响。我们也意识到必须把读书课作为每一位老师校本课程的研修内容，更应该把读书课纳入到平日的教学之中，使不同学段的教师掌握不同的教学策略，不同年级的学生掌握不同的读阅读方法。并着 4
力构建学生课外阅读能力的自主性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。 （一）确定研发小组
20xx年，我们以欧阳工作室老师为主，确立了课程开发小组。 1、组长：欧阳海燕
2、副组长： 张晋（低段） 赵芳（中段） 赵静波（高段） 3、成员：
（二）确定研究内容
1、制定年段读书计划（必读书目、选读书目、上课安排等） 2、分年组形成“课外阅读书目推荐”
3、设计各个年组的阅读卡（各个年组内容不同，各个班级颜色不同） 4、开学初进行暑假年组共读书目集体交流策划及活动组织。
5、组织年段工作室老师上读书课（帮助设计、试听，听工作室老师读书课，搜集资料整理）
6、上引路课、组织年组大型读书活动。 7、读书课发布会。
8、完成本年级校本课程开发工作（搜集资料、编辑等）
（三）确定阅读内容
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通过问卷调查、资料整理、座谈会等手段开展广泛的调查。掌握全校一至
六年级的学生读书现状及心理状态，由此筛选整理出小学生喜爱的书籍，根据学生的阅读基础与书籍的难易程度整理出适合不同年龄段学生阅读的课外书籍，精选内容编写校本教材，以此作为阅读课教学的基本内容。
2011工作室的老师们把读书课作为了校本课程研修的内容，从一年级入手
形成自己的校本教材。研究确定了低段读书课的系列板块：
老师们边做边思考，边积累，历经一年的时间形成了初稿，2013工作室老
师再次调整，形成一至六年的校本课程研修计划，在全校正式开设每周一节的读书课。每学期每个年级的必读书目（8本）和选读书目（5本）。必读书目中分为：年组必读4本（工作室教师上读书课），班级必读4本。
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（四）确定读书课型 我们在整理、总结适合不同年龄段（低、中、高）小学生阅读的内容时，又以行动研究法重点探索和研究读书课的基本课型和模式：
1、课型
（1）基础课：学生和教师安静阅读本月年组必读书目或班级必读书目，期间学生可勾画、批注，利用最后10分钟进行段落朗读、填写阅读卡，每本书共填写三张阅读卡）
（2）展示课：推荐欣赏课、共读赏析课、读后交流课展示，工作室老师任选一种课型每月展示一次。
2、模式
（1）指导读书方法——共读赏析课（中高年级常用的读书课型）
（2）提高读书品位—— 推荐欣赏课。
8
（3）享受读书乐趣——读后交流课。
工作室的老师们还尝试了“美文读赏课”“读书唱游课”等。教师成长工作室的老师们就是这样一群热爱文学的人，更是一群热爱儿童的人。她们希望为儿童点亮一盏阅读的灯，让儿童和经典相伴，引着他们走向明亮、走向优秀。
（五）确定阅读评价
为了激励孩子有效阅读，培养孩子阅读习惯，各班还自行制定了五花八门的评价策略。如有的班级设立了“小博士读书联系卡”，孩子每读完一本书，并且能讲出大致内容，家长就可以在联系卡上签字注明，老师会相应的给予奖励，读书多的孩子还被评为“读书明星”；有的班级设计了“读书目录”以便记录下学生每读一本书的书名及页数，一学期结束时，老师将全班学生的课外阅读情况制作成“一览表”，家长会上发给家长，这样做一是对于选择课外读物会有一定指导，二是对于那些读书少的孩子有一定的促进。有的班级设立了《阅读存折》，封皮是： 内容有“书名”，“阅读时间”（自己设定几月几日开始，几月几日看完），“我的感受”，“家长评价”“积分”等项目；有的高年班级是《阅读手册》，里面包括“阅读奖励计划”“自选阅读书目记录”、“指定书目阅读记录”、“读书卡”“学生自评”“网站推荐”等项目。还有的班级制定了本学期读10本书以上的孩子可以参加“班级读书宴”，或和校长共进午餐等奖励机制，这些评价策略目的只有一个，就是激励孩子多读书，读好书。
著名教育家朱永新说：“ 一个人的阅读史就是一个人的精神发展史。”我们的精神就是在读书中一步步成长起来的。巴丹在《阅读改变人生》一书中说得好：“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”我们应该引导孩子一生都热爱读书，通过读书去提升 9
生命的价值，提升生活的质量，提升人生的品味。努力改变自己人生的宽度和终点。无论是“功利”的读书，还是怡情养性的读书，都是值得用一辈子去做的事，也是一件永远都不晚的事情，你随时都可以启程。
学校“读书节”校本课程的开发与建设
(2013-4-29 7:47:32)
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引“国学经典”诵读于“校本课程”开发的有益尝试
引“国学经典”诵读于“校本课程”开发的有益尝试
湖南省衡阳市石鼓区五一路小学 胡亚非
邮箱：525866177@qq.com
联系方式: 181xxxxxxxx
在全民呼唤国学，重新认识国学，认为国学对人才培养弥足珍贵的今天，我们学校也迎来国学的春天。国学是中华民族优秀传统文化的核心价值，是数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度总结，浸润着每个中华儿女的血液和灵魂。《语文课程标准》强调指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。国学经典，作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，蕴涵着深厚的人文思想，凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，传承着仁爱、正德、智勇、尚学，兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准，是提高学生人文素养的最佳学习素材和内容。
介于上述认识，我校自20xx年开始，一直坚持致力于国学经典诵读与校本课程的开发与实践，做了大量卓有成效的工作和积极有益的尝试，也取得了诸如衡阳市首届全民读书活动“十佳书香学校”这样的美誉，得到了社会的广泛认同和家长的普遍赞誉。“让读书成为习惯，让书香溢满校园”成了我们的不懈追求和教育目标。近年来，我校狠抓“读课外书”活动，先后举行了朗读背诵《唐诗300首》、《论语》、《弟子规》、《增广贤文》、《三字经》、《千字文》以及地方特色诗集《百首诗词颂衡州》等一系列经 12
典诵读活动，让中华优秀传统文化走进校园、走进课堂、贴近师生，架起了一座现代学生与古老圣人结伴而行、促膝谈心的心灵彩桥。为此，我们开设了一门校本课程，每周分班开设一节《读书活动》课，并组织全校语文教师，从国学经典中筛选通俗易懂、耳熟能详的精华，分低、中、高三个年龄段，自行编印了图文并茂，具有先进思想和时代特色，适合小学生阅读理解实际的《国学经典启蒙教育读本》。 下面，就我校“引国学经典诵读于校本课程开发”的有效尝试做一些初浅介绍和探讨。
一、国学诵读，带来“四种变化”
自校本课程《读书活动》教学中开始对国学经典进行有效渗透以来，我欣喜地发现我们的班级变了，我们的孩子变了，我们的学校变了??
变化一：语言因“国学”而生动
郭沫若老先生曾经说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，国学渗透不仅培养了学生良好的课外阅读习惯，也拓展了学生的视野，丰富了学生的语言积累。如教学《窃读记》，理解重点句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这一句话时，我设计这样的引语：“大家课前搜集了许多有关读书的名言警句，能结合这些读书名言说说自己对这句话的理解吗？”结果学生的思维马上迸发出了耀眼的火花。
生甲：“立身以立学为先，立学以读书为本”这是欧阳修的名言，它告诉我们一个人若想在社会上有立身之地，必须要学习，要读书，否则就做不了一个有学问的人。
生已：杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”我觉得读书多了不仅能写出好文章来，还能懂得很多道理、获得好多知识。
生丙：“书犹药也，善读之可以医愚。”是说一个人如果放弃了读书，是件很可怕的事，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。
??
变化二：习作因“国学”而精彩
苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发。”持之以恒的国学渗透，既使学生的知识、情感及经验得到丰富，也使学生语言仓库得以夯实，写作水平得以提高，以下是我校近一年来在市级以上作文、论文竞赛或正规刊物发表的文章一览表：
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变化三：思想因“国学”而进步
国学渗透，书香相伴，同学们与古今中外的名人，智者倾心交流，知无穷，去浮躁，弃粗俗，趋儒雅。他们赏古文，品唐诗，读老舍，学冰心，??这些千古美文，就像一位位承载文化和文明的信使，关怀、孝敬之风飘遍班里的每一个角落！
如本班的冯景轩，自从学了《弟子规》里的“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承”后，他在周记里出现了这样的一段话：“百善孝为先”，这是今天学《弟子规》带给我最大的收获。孝，做人的根本，是中华民族的根基。可我在很多时候却对自己的爸爸妈妈视而不见，有时还故意惹爸妈生气，看到他们无可奈何的表情，我甚至还很高兴，莫名的兴奋。现在我真为自己过去的做法感到羞愧，其实爸妈所说的，所做的都是为了我们好，可我竟然?? 变化四：习惯因“国学”而养成
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我校处于城郊结合部，进城务工子女和留守儿童较多，大多数学生都是独生子女，由于家庭的宠爱，加上大部分孩子家长学历低，又不太关心和重视教育，使他们缺少宽容心、同情心、是非心。现在许多孩子存在人格缺陷：自理能力差，依赖性强；心理不成熟；缺乏坚韧不拔的意志；任性，我行我素，不顾他人感受；自私和狭隘；缺乏文明的学习习惯：学习自觉性差：目的不明确，兴趣不浓；缺乏信心，悲观；缺乏主动性，刻苦精神。基础差：没学习兴趣。习惯差：缺乏主动学习意识，爱闲聊、玩手机、打电子游戏等等。
习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人生命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。如何把国学经典诵读运用于小学生的日常行为习惯养成中，促进孩子们良好行为习惯的养成？这是我校着重研讨的子课题之一。所以我们从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高和促进学生“知、情、意、行”的统一；我们通过国学经典中一些学生易于理解并接受的内容如：《弟子规》、《论语》、《孟子》、《道德经》等先贤的著述，从中寻找一些解决这些问题的方式和方法。例如：举止文明、尊重他人、诚实守信、认真听课、规范写字读书、感恩、勤俭节约、惜时守时等，这些都可以在国学经典中找到。我们倡导的读书要“三到”，在《弟子规》内容中就提到：心眼口，信皆要，墨磨偏，心不端，字不敬，心先病。意思就是读书的方法要注重“三到”：心到、眼到、口到，三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。读书时，心、眼、口都能一起用到这件事情上，加上手到、脑到和信心，才能发挥实力。肯用心思维，用眼睛专注书中的文字，用口清楚地念出字或动手搜集资料，并且养成力行的习惯，这样读书、做事就能成功了。古人写字使用毛笔先要磨墨，如果心不在焉，墨就会磨偏了。写出来的字如果歪歪斜斜，就表示你浮躁不安，心定不下来。通过类似的国学小故事，让孩子们懂得习惯养成的重要性。
在国学经典诵读课堂教学中，我们还通过《管宁割席》、《王羲之的故事》、《郗鉴选婿》等小故事学习古人好的行为习惯；通过拓展国学的内容，让孩子通过学习，养成良好的学习习惯；通过课堂把理论与实践相结合，把经文诵读理解与实践导行相结合，把小学生行为规范教育与习惯养成有机融合起来。 经过近十年的实践与探索，现在我校学生，无论是午休时间，还是读课外书期间，或者是学科课堂上，只要读书、上课，孩子就能坐得住、静得下、放得心。校园里的宣传橱窗、黑板报、学习园地、文化长廊、 15
图书室、阅览室等处处都有学生驻足停留、观察学习的身影；学校花草树木掩映成趣，儿童课间绳彩飞扬，银球旋转，场面生动活泼，地面整洁干净，教室窗明几净，一派生意盎然、井然有序的文明和谐景象。
二、国学诵读,提升学生素养
对于祖国传统文化的国学，范围很大。 而最为人们熟知的是唐诗，宋词等，人们也许能背上几首。至于《三字经》，也许很多人只会“人之初、性本善、性相近、习相远??”到此便戛然而止。是的，因为接触少。曾经我也不能顺畅的接下去。自从儿子读一年级时背《三字经》开始，我才真正与他有了第一次亲密的接触。所谓亲密的接触，是指陪着儿子读、背，他不理解的给他解释，讲里面人物的故事，同时自己也经历了一次人格的洗礼。“人之初，性本善。性相近，习相远。”告诉我们：一个人在幼年时期，本性是善良的，虽然人的本性都不坏，可是，由于后天的熏染，环境的影响，差别会变得越来越大，所以，我们不能够轻易地判断一个人是善还是恶。“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”这句话虽不像前两句那么的“出名”，可其中也蕴涵着一个深刻的人生哲理：人如果不接受教育，再好的人才也不会闪耀光芒，而教育的根本，最重要的就是专心，恒心，耐心，以及毅力，而且，教育的方式也得恰到好处。《三字经》精辟地用文字总结、概括了做人的道理，我读了这本书以后，更加透彻地了解了古人的智慧结晶和中国文化的博大精深。难怪《三字经》是中国800年来流传最广的启蒙读物，还被联合国教科文组织列入了《世界儿童道德丛书》，现在想来已不言而喻了。
“半部论语治天下，当代儒学兴中华！”国学，我们至少已断了四代。有人说，正因为儒学在中国历史上一向担当治国安邦和导向文化的重任，它总是站在历史的中心舞台上。有人说“国学普及工作就是全民接受做人的再教育！今天所出现的所有社会问题，说到底是做人的问题，这已经是全社会的共识！” 而被誉为“塑造人类灵魂的工程师”的我们又该如何在一线教书育人，提高学生的文化素养，将国学纳入课堂教学呢？
前段时期，我校教导处、大队部以及语文教研组做了大量的工作：从现场书画赛到走廊文化，从晨读到现场演诵经典，从师生品读到亲子诵读。应该说活动是丰富多彩的，但那毕竟是少数人参与。对于大部分学生来讲，他们真正接触的是晨读、午练、晚诵。小学生每天二句十二个字，早上读，中午抄，晚上背，这对学生来说并不是负担，记住它也并非难事，这样日积月累，积少成多，聚沙成塔，一学期下来收获颇丰。然而这么高深而又博大的中国文化岂是我们早上简单的读读，中午抄抄，晚上背背就能领悟的？
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因此，我们可以进行以下尝试：
首先，教者自身要先行。
《三字经》在结尾时提出了一个重要问题，就是给子孙后代留下什么遗产。作者的态度是“人遗子，金满籝；我教子，唯一经。”他说世上许多人为子孙计，留下许多金银财富给后代，我教育子女，唯有一册经书而已。在教育子女的问题上，我们很赞同这个观点。读了《三字经》，我们对中国传统文化的认同感进一步加深了，而最大的收获是对孩子进行中国经典文化的教育可以陶冶情操，提高修养，弘扬正气，继承中华民族的传统美德。
作为教师的我们，每天和孩子们在一起生活、一起学习、一起成长，我们的所作所为是学生学习的榜样和楷模， 如果我们不提高自身的修养，又怎么来教育我们的下一代呢？所以，在让学生读《三字经》的同时，我们成年人也值得来读一读，补一补这一课。读《三字经》、习《三字经》， 把《三字经》融入到我们的生活中、课堂中，这是非常有意义的，它既是民族知识的传承、又是民族精神的发扬。
其次，联系生活促养成。
国学经典的传承，关键在教师。我们可以在组织早读的基础上，班主任花五到十分钟时间做一个讲解与分析，帮助学生更好地理解其内涵。让国学经典课堂教学真正落到实处，激发学生对国学经典的兴趣，激励学生积极主动地参与到国学经典传承活动中来，增长见识，修养身心，让国学经典传承成为学校教育的主题之一。
同时，加强养成教育是青少年思想道德教育的重要内容。坚持学以致用的原则，把国学经典与养成教育融合在一起。国学经典无不渗透着做人的哲理，尤其是对学生养成教育的名言，经久不衰，至今仍散发着勃勃生机和魅力。我们要边学习国学经典边与日常生活联系，让学生学会感悟和反省，时时把经典当作一面镜子和不会说话的老师，督促自己，完善自己言行举止，做一个文明守纪的学生。
根据语文新课程标准要求，学生九年的课外阅读量要达到200多万字，平均每天课外阅读要达到1200多字。从20xx年上学期起，学校狠抓“读课外书”活动。几年来，学生的读书兴趣越来越大，只要是读书，就能坐得住，静得下。为了使学生读书有成就感，学校组织了“我家的读书故事”征文比赛，学生们写出了许多家庭读书的故事，感受到家庭读书的风气越吹越浓，我校为此特意编写了学生的作文集——《五一路小 17
学<快乐成长>作文集》，本书的取题和内容设计全由学生自己创作，体现了学生的自主能力，激发了学生的学习兴趣和求知欲。
学校还组织了一系列诵读经典活动，让中华优秀传统文化走进校园，架起了学生与图书的桥梁。从最初的背古诗比赛，到美文诵读活动，都是有始有终，有计划、有安排、有总结。20xx年3月份，我校又继续开展了“与圣贤为友，与经典同行”美文诵读赛，学校课题组将《增广贤文》中耳熟能详的谚语，佳句编印成册，发放到每个学生手里。校园里人人手捧经典，个个诵读《贤文》，营造出浓烈的读书氛围。1—2年级分班组织测试员一对一口头测试，3—6年级由万玉萍、杨丽君两位教师分别制卷，多方面、多角度对学生进行笔试，这次主题活动共评出了317名“诵读之星”，占全校总人数四分之一。在衡阳市“大手牵小手、亲子共诵读”活动中，我校“曾愉捷家庭”获得第一名，学校荣获衡阳市首届“十佳书香校园”； 20xx年申报衡阳市“十一五”课题——《利用信息技术，培养学生主动读书的习惯和能力》，该课题于20xx年顺利结题，学校被评为“十一五课题研究先进单位”。20xx年学校获得省“读书活动先进单位”。 第三，潜移默化受熏陶。
如今每个家庭都只有一个独生子女，很多青少年社会问题的出现都是家庭教育不良或不严而造成的。《三字经》中“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”还有“养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。”等都说明了为人父母的责任和严格要求子女的重要性。另外，在日常教学和学生相处中，我们会发现：现在的独生子女中，有很多小孩喜欢娇生惯养，以自我为中心，而《三字经》教导人们孝敬父母，友爱兄弟。书中说“香九龄，能温席”，“融四岁，能让梨”。如果我们的教育从小学开始，经常给孩子讲“汉代的黄香，九岁时就懂得孝敬父母，夏天为父母摇扇子，冬天以身体为父母温暖床席。孔融四岁的时候，就懂得谦让尊长，吃梨时挑小的，大的让兄长吃。”那这个社会还会出现那么多不和谐的现象吗？
所以，我们可以在班队课上树立典型：如自强不息的、勤奋好学的，助人为乐的等等，以榜样的力量去带动学生，以潜移默化的影响教育学生。近年来，学校先后举行了《唐诗三百首》、《论语》、《弟子规》、《增广贤文》、《百首诗词颂衡州》、《幼学琼林》、《笠翁对韵》等经典美文诵读活动：20xx年，我校举行的“百首诗词颂衡州”活动，受到了来校视察指导的衡阳市妇联、市教育局、石鼓区政府、区妇联、区教育局领导们的高度评价，《衡阳日报》、《衡阳晚报》、《衡阳电视台》等报刊媒体对本次活动进行 18
了全程报道。20xx年10月，我校迎接衡阳市教育局德育工作现场调研，恰逢学校举行《唐诗三百首》诵读竞赛总结会，参观现场后，市、区领导及前来参会的各校领导也给予了一致好评。20xx年，我校杨丽君老师参加全市小学语文老师“传承国学知识，醇化道德人格”研讨活动，会上代表石鼓区作了经验交流。如今，校园处处是书香，人人诵经典，“读书”真正成为了同学们最喜欢的生活方式，也为同学们放飞了童年的梦想。
再比如，学校举行语文活动周，组织语文知识与运用技能竞赛，让一半以上的同学参与角逐，参赛题型既贴近学生的生活实际，又高于课本知识。以体验乐趣为过程，促进学生思考和探究，这里就有老师们题型设计、训练方式、知识巩固运用方面的更新和创新，我们同学在答题过程中，也就参与和体验了一次次思维训练上的创新和检验。让孩子们真正做到“以参与求体验，以创新求发展”，活动也体现了“合作、探究”的新课程理念，从而有效地促进了学生创新思维品质的提高。
第四，传统节日助领悟。
春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，有着深厚的历史文化积淀，一个节日就是一个动人的故事，每个故事都表现了自古以来人们对美好生活的向往与追求。以此为载体，搜集与这些传统节日相关的诗歌、故事，让学生诵读、领会，对促进学生人生观、价值观的形成很有效果。每年3月，为我校“学雷锋活动月”，组织慰问活动，做好事，帮难事，号召学生“一日捐”；4月组织清明扫墓活动，开展革命传统教育，祭扫英模，缅怀先烈；五月举行“劳动节”，组织手工布贴、泥塑、剪纸比赛，参加“生活自理小能手”评比活动，让学生动手动脑，学会劳动，学会生活，学会自理；6月开展“艺术节”活动，组织独唱、独舞、独奏比赛，汇编精彩的少儿节目，让学生快乐渡过“六一”；7月开展爱党教育，让学生不忘历史，知党情，报党恩；8月开展传统节日教育；9月开展尊师爱生教育，让学生感恩母校，感恩老师，让老师“爱校如家，爱生如子”；10月开展爱国主义教育；11月举行“科技节”，开展科技小发明、小制作、小论文和科幻绘画比赛；12月组织元旦游艺活动，举办“游戏节”让学生阳光运动，快乐健体。同时，学校在每个班级评选出“道德小标兵”，并通过阳光台的形式，将他们的优秀事迹公布出来，让学生学有榜样；学校还举行了“拒绝毒品、珍爱生命”的千人签名活动，并将学生的签名条幅悬挂在第二栋教学楼上，让全校学生一进校门，便能看见，时时提醒学生珍爱生命；学校还举行了“争做文明少年” 19
的手抄报比赛，锻炼了学生的动手能力，加强了文明教育。由于工作做得细，做得实，学生的思想素质得到了提高，文明习惯得到全面培养，进网吧、电游厅的学生少了，好人好事增加了。
因此，在实施国学教育的过程中，班主任与科任老师思想上的重视，工作上的积极配合，同心协力，一定会使孩子们在各种活动中潜移默化地受到国学思想的熏陶，从而提高自己的文化素养。同时我们也相信在师生的心灵里播下一颗国学的种子，古朴巨树必将枝繁叶茂，文雅之花定会处处飘香。
国学，博大精深，积淀几千年的优秀传统文化，语文教学需要国学的熏陶，让国学进入课堂，让经典文化滋润孩子们纯洁善良的心灵。不正是我们所追求更具魅力的教学吗？让我们在以后的教学中持之以恒，掘井及泉，让散落的国学“珍珠”串成一条精致的“项链”，让学生在经典的滋养中为习惯铺路，为生命奠基，为人生导航。
参考文献：
1、《儿童国学经典导读》中国传统文化出版社出版 老海主编
2、《梅中教育科研网》语文教师应当研究点“国学” 作者：杨宏国
3、《国学经典》北京出版社版次：20xx年4月第1次 作者：吴洋编著
4、《论语》出版社：吉林文史出版社ISBN：7807020679版次：2004-07-01作者：（春秋）孔子著刘琦编著
5、《国学启蒙》出版社：宁波出版社 主编：陶月梅
引“国学经典”诵读于“校本课程”开发的有益尝试
引“国学经典”诵读于“校本课程”开发的有益尝试
湖南省衡阳市石鼓区五一路小学 胡亚非
邮箱：525866177@qq.com
联系方式: 181xxxxxxxx
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在全民呼唤国学，重新认识国学，认为国学对人才培养弥足珍贵的今天，我们学校也迎来国学的春天。国学是中华民族优秀传统文化的核心价值，是数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度总结，浸润着每个中华儿女的血液和灵魂。《语文课程标准》强调指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。国学经典，作为人类文化载体的传统文化精粹篇章，蕴涵着深厚的人文思想，凝聚着中华民族的人文情感，饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，传承着仁爱、正德、智勇、尚学，兼以真、善、美和谐统一的崇高道德标准，是提高学生人文素养的最佳学习素材和内容。
介于上述认识，我校自20xx年开始，一直坚持致力于国学经典诵读与校本课程的开发与实践，做了大量卓有成效的工作和积极有益的尝试，也取得了诸如衡阳市首届全民读书活动“十佳书香学校”这样的美誉，得到了社会的广泛认同和家长的普遍赞誉。“让读书成为习惯，让书香溢满校园”成了我们的不懈追求和教育目标。近年来，我校狠抓“读课外书”活动，先后举行了朗读背诵《唐诗300首》、《论语》、《弟子规》、《增广贤文》、《三字经》、《千字文》以及地方特色诗集《百首诗词颂衡州》等一系列经典诵读活动，让中华优秀传统文化走进校园、走进课堂、贴近师生，架起了一座现代学生与古老圣人结伴而行、促膝谈心的心灵彩桥。为此，我们开设了一门校本课程，每周分班开设一节《读书活动》课，并组织全校语文教师，从国学经典中筛选通俗易懂、耳熟能详的精华，分低、中、高三个年龄段，自行编印了图文并茂，具有先进思想和时代特色，适合小学生阅读理解实际的《国学经典启蒙教育读本》。 下面，就我校“引国学经典诵读于校本课程开发”的有效尝试做一些初浅介绍和探讨。
一、国学诵读，带来“四种变化”
自校本课程《读书活动》教学中开始对国学经典进行有效渗透以来，我欣喜地发现我们的班级变了，我们的孩子变了，我们的学校变了??
变化一：语言因“国学”而生动
郭沫若老先生曾经说过：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，国学渗透不仅培养了学生良好的课外阅读习惯，也拓展了学生的视野，丰富了学生的语言积累。如教学《窃读记》，理解重点句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这一句话时，我设计这样的引语：“大家课前搜集了许多有关读 21
书的名言警句，能结合这些读书名言说说自己对这句话的理解吗？”结果学生的思维马上迸发出了耀眼的火花。
生甲：“立身以立学为先，立学以读书为本”这是欧阳修的名言，它告诉我们一个人若想在社会上有立身之地，必须要学习，要读书，否则就做不了一个有学问的人。
生已：杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”我觉得读书多了不仅能写出好文章来，还能懂得很多道理、获得好多知识。
生丙：“书犹药也，善读之可以医愚。”是说一个人如果放弃了读书，是件很可怕的事，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。 ??
变化二：习作因“国学”而精彩
苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发。”持之以恒的国学渗透，既使学生的知识、情感及经验得到丰富，也使学生语言仓库得以夯实，写作水平得以提高，以下是我校近一年来在市级以上作文、论文竞赛或正规刊物发表的文章一览表：
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变化三：思想因“国学”而进步
国学渗透，书香相伴，同学们与古今中外的名人，智者倾心交流，知无穷，去浮躁，弃粗俗，趋儒雅。他们赏古文，品唐诗，读老舍，学冰心，??这些千古美文，就像一位位承载文化和文明的信使，关怀、孝敬之风飘遍班里的每一个角落！
如本班的冯景轩，自从学了《弟子规》里的“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒，父母教，须敬听，父母责，须顺承”后，他在周记里出现了这样的一段话：“百善孝为先”，这是今天学《弟子规》带给我最大的收获。孝，做人的根本，是中华民族的根基。可我在很多时候却对自己的爸爸妈妈视而不见，有时还故意惹爸妈生气，看到他们无可奈何的表情，我甚至还很高兴，莫名的兴奋。现在我真为自己过去的做法感到羞愧，其实爸妈所说的，所做的都是为了我们好，可我竟然??
变化四：习惯因“国学”而养成
我校处于城郊结合部，进城务工子女和留守儿童较多，大多数学生都是独生子女，由于家庭的宠爱，加上大部分孩子家长学历低，又不太关心和重视教育，使他们缺少宽容心、同情心、是非心。现在许多孩子存在人格缺陷：自理能力差，依赖性强；心理不成熟；缺乏坚韧不拔的意志；任性，我行我素，不顾他人感受；自私和狭隘；缺乏文明的学习习惯：学习自觉性差：目的不明确，兴趣不浓；缺乏信心，悲观；缺乏主动性，刻苦精神。基础差：没学习兴趣。习惯差：缺乏主动学习意识，爱闲聊、玩手机、打电子游戏等等。
习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人生命运的巨大能量。好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。如何把国学经典诵读运用于小学生的日常行为习惯养成中，促进孩子们良好行为习惯的养成？这是我校着重研讨的子课题之一。所以我们从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高和促进学生“知、情、意、行”的统一；我们通过国学经典中一些学生易于理解并接受的内容如：《弟子规》、《论语》、《孟子》、《道德经》等先贤的著述，从中寻找一些解决这些问题的方式和方法。例如：举止文明、尊重他人、诚实守信、认真听课、规范写字读书、感恩、勤俭 23
节约、惜时守时等，这些都可以在国学经典中找到。我们倡导的读书要“三到”，在《弟子规》内容中就提到：心眼口，信皆要，墨磨偏，心不端，字不敬，心先病。意思就是读书的方法要注重“三到”：心到、眼到、口到，三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。读书时，心、眼、口都能一起用到这件事情上，加上手到、脑到和信心，才能发挥实力。肯用心思维，用眼睛专注书中的文字，用口清楚地念出字或动手搜集资料，并且养成力行的习惯，这样读书、做事就能成功了。古人写字使用毛笔先要磨墨，如果心不在焉，墨就会磨偏了。写出来的字如果歪歪斜斜，就表示你浮躁不安，心定不下来。通过类似的国学小故事，让孩子们懂得习惯养成的重要性。
在国学经典诵读课堂教学中，我们还通过《管宁割席》、《王羲之的故事》、《郗鉴选婿》等小故事学习古人好的行为习惯；通过拓展国学的内容，让孩子通过学习，养成良好的学习习惯；通过课堂把理论与实践相结合，把经文诵读理解与实践导行相结合，把小学生行为规范教育与习惯养成有机融合起来。 经过近十年的实践与探索，现在我校学生，无论是午休时间，还是读课外书期间，或者是学科课堂上，只要读书、上课，孩子就能坐得住、静得下、放得心。校园里的宣传橱窗、黑板报、学习园地、文化长廊、图书室、阅览室等处处都有学生驻足停留、观察学习的身影；学校花草树木掩映成趣，儿童课间绳彩飞扬，银球旋转，场面生动活泼，地面整洁干净，教室窗明几净，一派生意盎然、井然有序的文明和谐景象。
二、国学诵读,提升学生素养
对于祖国传统文化的国学，范围很大。 而最为人们熟知的是唐诗，宋词等，人们也许能背上几首。至于《三字经》，也许很多人只会“人之初、性本善、性相近、习相远??”到此便戛然而止。是的，因为接触少。曾经我也不能顺畅的接下去。自从儿子读一年级时背《三字经》开始，我才真正与他有了第一次亲密的接触。所谓亲密的接触，是指陪着儿子读、背，他不理解的给他解释，讲里面人物的故事，同时自己也经历了一次人格的洗礼。“人之初，性本善。性相近，习相远。”告诉我们：一个人在幼年时期，本性是善良的，虽然人的本性都不坏，可是，由于后天的熏染，环境的影响，差别会变得越来越大，所以，我们不能够轻易地判断一个人是善还是恶。“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。”这句话虽不像前两句那么的“出名”，可其中也蕴涵着一个深刻的人生哲理：人如果不接受教育，再好的人才也不会闪耀光芒，而教育的根本，最重要的就是专心，恒心，耐心，以及毅力，而且，教育的方式也得恰到好处。《三字经》精辟地用文字总结、概括了做人的道理，我读了这本书以后，更加透彻地了解了古人的智慧结晶和中国文 24
化的博大精深。难怪《三字经》是中国800年来流传最广的启蒙读物，还被联合国教科文组织列入了《世界儿童道德丛书》，现在想来已不言而喻了。
“半部论语治天下，当代儒学兴中华！”国学，我们至少已断了四代。有人说，正因为儒学在中国历史上一向担当治国安邦和导向文化的重任，它总是站在历史的中心舞台上。有人说“国学普及工作就是全民接受做人的再教育！今天所出现的所有社会问题，说到底是做人的问题，这已经是全社会的共识！” 而被誉为“塑造人类灵魂的工程师”的我们又该如何在一线教书育人，提高学生的文化素养，将国学纳入课堂教学呢？
前段时期，我校教导处、大队部以及语文教研组做了大量的工作：从现场书画赛到走廊文化，从晨读到现场演诵经典，从师生品读到亲子诵读。应该说活动是丰富多彩的，但那毕竟是少数人参与。对于大部分学生来讲，他们真正接触的是晨读、午练、晚诵。小学生每天二句十二个字，早上读，中午抄，晚上背，这对学生来说并不是负担，记住它也并非难事，这样日积月累，积少成多，聚沙成塔，一学期下来收获颇丰。然而这么高深而又博大的中国文化岂是我们早上简单的读读，中午抄抄，晚上背背就能领悟的？ 因此，我们可以进行以下尝试：
首先，教者自身要先行。
《三字经》在结尾时提出了一个重要问题，就是给子孙后代留下什么遗产。作者的态度是“人遗子，金满籝；我教子，唯一经。”他说世上许多人为子孙计，留下许多金银财富给后代，我教育子女，唯有一册经书而已。在教育子女的问题上，我们很赞同这个观点。读了《三字经》，我们对中国传统文化的认同感进一步加深了，而最大的收获是对孩子进行中国经典文化的教育可以陶冶情操，提高修养，弘扬正气，继承中华民族的传统美德。
作为教师的我们，每天和孩子们在一起生活、一起学习、一起成长，我们的所作所为是学生学习的榜样和楷模， 如果我们不提高自身的修养，又怎么来教育我们的下一代呢？所以，在让学生读《三字经》的同时，我们成年人也值得来读一读，补一补这一课。读《三字经》、习《三字经》， 把《三字经》融入到我们的生活中、课堂中，这是非常有意义的，它既是民族知识的传承、又是民族精神的发扬。
其次，联系生活促养成。
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国学经典的传承，关键在教师。我们可以在组织早读的基础上，班主任花五到十分钟时间做一个讲解与分析，帮助学生更好地理解其内涵。让国学经典课堂教学真正落到实处，激发学生对国学经典的兴趣，激励学生积极主动地参与到国学经典传承活动中来，增长见识，修养身心，让国学经典传承成为学校教育的主题之一。
同时，加强养成教育是青少年思想道德教育的重要内容。坚持学以致用的原则，把国学经典与养成教育融合在一起。国学经典无不渗透着做人的哲理，尤其是对学生养成教育的名言，经久不衰，至今仍散发着勃勃生机和魅力。我们要边学习国学经典边与日常生活联系，让学生学会感悟和反省，时时把经典当作一面镜子和不会说话的老师，督促自己，完善自己言行举止，做一个文明守纪的学生。
根据语文新课程标准要求，学生九年的课外阅读量要达到200多万字，平均每天课外阅读要达到1200多字。从20xx年上学期起，学校狠抓“读课外书”活动。几年来，学生的读书兴趣越来越大，只要是读书，就能坐得住，静得下。为了使学生读书有成就感，学校组织了“我家的读书故事”征文比赛，学生们写出了许多家庭读书的故事，感受到家庭读书的风气越吹越浓，我校为此特意编写了学生的作文集——《五一路小学<快乐成长>作文集》，本书的取题和内容设计全由学生自己创作，体现了学生的自主能力，激发了学生的学习兴趣和求知欲。
学校还组织了一系列诵读经典活动，让中华优秀传统文化走进校园，架起了学生与图书的桥梁。从最初的背古诗比赛，到美文诵读活动，都是有始有终，有计划、有安排、有总结。20xx年3月份，我校又继续开展了“与圣贤为友，与经典同行”美文诵读赛，学校课题组将《增广贤文》中耳熟能详的谚语，佳句编印成册，发放到每个学生手里。校园里人人手捧经典，个个诵读《贤文》，营造出浓烈的读书氛围。1—2年级分班组织测试员一对一口头测试，3—6年级由万玉萍、杨丽君两位教师分别制卷，多方面、多角度对学生进行笔试，这次主题活动共评出了317名“诵读之星”，占全校总人数四分之一。在衡阳市“大手牵小手、亲子共诵读”活动中，我校“曾愉捷家庭”获得第一名，学校荣获衡阳市首届“十佳书香校园”； 20xx年申报衡阳市“十一五”课题——《利用信息技术，培养学生主动读书的习惯和能力》，该课题于20xx年顺利结题，学校被评为“十一五课题研究先进单位”。20xx年学校获得省“读书活动先进单位”。 第三，潜移默化受熏陶。
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如今每个家庭都只有一个独生子女，很多青少年社会问题的出现都是家庭教育不良或不严而造成的。《三字经》中“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”还有“养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。”等都说明了为人父母的责任和严格要求子女的重要性。另外，在日常教学和学生相处中，我们会发现：现在的独生子女中，有很多小孩喜欢娇生惯养，以自我为中心，而《三字经》教导人们孝敬父母，友爱兄弟。书中说“香九龄，能温席”，“融四岁，能让梨”。如果我们的教育从小学开始，经常给孩子讲“汉代的黄香，九岁时就懂得孝敬父母，夏天为父母摇扇子，冬天以身体为父母温暖床席。孔融四岁的时候，就懂得谦让尊长，吃梨时挑小的，大的让兄长吃。”那这个社会还会出现那么多不和谐的现象吗？
所以，我们可以在班队课上树立典型：如自强不息的、勤奋好学的，助人为乐的等等，以榜样的力量去带动学生，以潜移默化的影响教育学生。近年来，学校先后举行了《唐诗三百首》、《论语》、《弟子规》、《增广贤文》、《百首诗词颂衡州》、《幼学琼林》、《笠翁对韵》等经典美文诵读活动：20xx年，我校举行的“百首诗词颂衡州”活动，受到了来校视察指导的衡阳市妇联、市教育局、石鼓区政府、区妇联、区教育局领导们的高度评价，《衡阳日报》、《衡阳晚报》、《衡阳电视台》等报刊媒体对本次活动进行了全程报道。20xx年10月，我校迎接衡阳市教育局德育工作现场调研，恰逢学校举行《唐诗三百首》诵读竞赛总结会，参观现场后，市、区领导及前来参会的各校领导也给予了一致好评。20xx年，我校杨丽君老师参加全市小学语文老师“传承国学知识，醇化道德人格”研讨活动，会上代表石鼓区作了经验交流。如今，校园处处是书香，人人诵经典，“读书”真正成为了同学们最喜欢的生活方式，也为同学们放飞了童年的梦想。
再比如，学校举行语文活动周，组织语文知识与运用技能竞赛，让一半以上的同学参与角逐，参赛题型既贴近学生的生活实际，又高于课本知识。以体验乐趣为过程，促进学生思考和探究，这里就有老师们题型设计、训练方式、知识巩固运用方面的更新和创新，我们同学在答题过程中，也就参与和体验了一次次思维训练上的创新和检验。让孩子们真正做到“以参与求体验，以创新求发展”，活动也体现了“合作、探究”的新课程理念，从而有效地促进了学生创新思维品质的提高。
第四，传统节日助领悟。
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春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等节日，有着深厚的历史文化积淀，一个节日就是一个动人的故事，每个故事都表现了自古以来人们对美好生活的向往与追求。以此为载体，搜集与这些传统节日相关的诗歌、故事，让学生诵读、领会，对促进学生人生观、价值观的形成很有效果。每年3月，为我校“学雷锋活动月”，组织慰问活动，做好事，帮难事，号召学生“一日捐”；4月组织清明扫墓活动，开展革命传统教育，祭扫英模，缅怀先烈；五月举行“劳动节”，组织手工布贴、泥塑、剪纸比赛，参加“生活自理小能手”评比活动，让学生动手动脑，学会劳动，学会生活，学会自理；6月开展“艺术节”活动，组织独唱、独舞、独奏比赛，汇编精彩的少儿节目，让学生快乐渡过“六一”；7月开展爱党教育，让学生不忘历史，知党情，报党恩；8月开展传统节日教育；9月开展尊师爱生教育，让学生感恩母校，感恩老师，让老师“爱校如家，爱生如子”；10月开展爱国主义教育；11月举行“科技节”，开展科技小发明、小制作、小论文和科幻绘画比赛；12月组织元旦游艺活动，举办“游戏节”让学生阳光运动，快乐健体。同时，学校在每个班级评选出“道德小标兵”，并通过阳光台的形式，将他们的优秀事迹公布出来，让学生学有榜样；学校还举行了“拒绝毒品、珍爱生命”的千人签名活动，并将学生的签名条幅悬挂在第二栋教学楼上，让全校学生一进校门，便能看见，时时提醒学生珍爱生命；学校还举行了“争做文明少年”的手抄报比赛，锻炼了学生的动手能力，加强了文明教育。由于工作做得细，做得实，学生的思想素质得到了提高，文明习惯得到全面培养，进网吧、电游厅的学生少了，好人好事增加了。
因此，在实施国学教育的过程中，班主任与科任老师思想上的重视，工作上的积极配合，同心协力，一定会使孩子们在各种活动中潜移默化地受到国学思想的熏陶，从而提高自己的文化素养。同时我们也相信在师生的心灵里播下一颗国学的种子，古朴巨树必将枝繁叶茂，文雅之花定会处处飘香。
国学，博大精深，积淀几千年的优秀传统文化，语文教学需要国学的熏陶，让国学进入课堂，让经典文化滋润孩子们纯洁善良的心灵。不正是我们所追求更具魅力的教学吗？让我们在以后的教学中持之以恒，掘井及泉，让散落的国学“珍珠”串成一条精致的“项链”，让学生在经典的滋养中为习惯铺路，为生命奠基，为人生导航。
参考文献：
1、《儿童国学经典导读》中国传统文化出版社出版 老海主编
28
2、《梅中教育科研网》语文教师应当研究点“国学” 作者：杨宏国
3、《国学经典》北京出版社版次：20xx年4月第1次 作者：吴洋编著
4、《论语》出版社：吉林文史出版社ISBN：7807020679版次：2004-07-01作者：（春秋）孔子著刘琦编著
5、《国学启蒙》出版社：宁波出版社 主编：陶月梅
高中语文校本课程开发方案 朱昌球 一、定位及目标 制订本方案旨在规划、设计、实验、探索、研究、总结中学语文校本课程开发的主题、内容以及途径和方法，加强初、高中语文教师的合作与交流，促使教师深入学习新课程理论，认真研究语文学科的课程标准，积极参与中学语文校本课程的建设和开发。
二、具体目标和研究内容 （一）中学语文校本课程的建设和开发 1、?书册阅读?部分 人物传记类 围绕立志成材、心理辅导、发明入门、学习方法等主题，在初中一年级开设一学期的?领袖人物?和?科技精英?的人物传记阅读课并开展其他一些阅读活动和参观游览活动。 科技专著类 围绕?观察与发现?、?发明与革新?、?实验与探究?等主题，在初中二年级开设一学期的?中国科技?和?世界发明?的科学专著阅读课并开展其他一些阅读活动和学习小报展示活动以及小论文评比活动。 文学鉴赏类 围绕诗歌、散文、小说、戏剧四大文学体裁，配合新教材的教学（高中语文新教材加大了?文学?的含量），在高中一、二年级开设文学作品阅读课并开展其他一些鉴赏活动。 2、“研究性学习”部分 初、高中课内开展主题阅读研究。 初、高中课外开展语文实践活动。 （二）中学语文校本课程的《教学参考教材》的建设和开发 初一上学期，现代诗文，着重于学生的“人格魅力”的熏陶和“理想主义”的培养，编写好《毛泽东诗词导读》和《现代科技散文导读》； 初一下学期，古典诗文，着重于学生的“思想原创”的学习和“艺 29
术情趣”的感悟，编写好《〈论语〉导读》和《唐诗宋词导读》； 初二上
学期，科普专著，着重于学生的“知识视野”的扩展和“科学理趣”的培养，编写好
《〈梦溪笔谈〉导读》和《〈海国图志〉导读》； 初二下学期，名人传记，着
重于学生的“气节操守”的教育和“人生真谛”的了解，编写好《〈名人传记〉导读》
和《“领袖传记”导读》）。 教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教
育论文 日常工作 教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文
日常工作 5 附表一： 校本课程参考选题（仅供参考） 课
程类型 课 程 内 容 人文素养类 中国文学史故事选讲、文学作品阅读与欣
赏、名著名篇导读、外国文学名家介绍、 英语朗诵和演讲、交际英语、中外历
史人物评说、探索历史的奥秘、生活中经济 学、时事政治开讲、九江乡土民俗、
品味生活感怀哲学。 科学素养类 应用数学与数学史、趣味数学、数学文化、
数学思维训练、生活中的物理、物理 学方法、趣味物理学、物理学史话、生活
中的化学、化学与环境、化学的魅力、 生物论谈、理化趣味实验、生活与科学、
绿色环保、标本制作。 生活技能类 摄影摄像、种植养植、生活小窍门、医学
小百科、科技小制作、盆景的栽培与造 型、手工编织。 身心素质类 田径运动、
球类运动、棋类运动、形体健美、心理教育、健康教育。 艺术修养类 竖笛与
民乐、合唱艺术、舞蹈艺术、音乐基础知识、书法入门、绘画欣赏、实用 美术。
信息技术类 网页赏析与设计、Flash电脑动画制作、电脑平面设计、网络基础
知识、软件制 作。 学科竞赛类 应用物理知识竞赛、化学素质与实验能力竞
赛、英语能力竞赛、数学竞赛、作文 竞赛。 6 附表二： 校本课程申报表 表二： 校本课程申报表 教
师姓名 特长 课程名称 课程 类型 授课对象 课时 总数 理论课时
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实践课时 课程背景 课程目标 课程内容 课程实施 课程评价 学校意见
高中语文校本课程开发方案 朱昌球 一、定位及目标 制订本方案旨在规划、设计、实验、探索、研究、总结中学语文校本课程开发的主题、内容以及途径和方法，加强初、高中语文教师的合作与交流，促使教师深入学习新课程理论，认真研究语文学科的课程标准，积极参与中学语文校本课程的建设和开发。
二、具体目标和研究内容 （一）中学语文校本课程的建设和开发 1、?书册阅读?部分 人物传记类 围绕立志成材、心理辅导、发明入门、学习方法等主题，在初中一年级开设一学期的?领袖人物?和?科技精英?的人物传记阅读课并开展其他一些阅读活动和参观游览活动。 科技专著类 围绕?观察与发现?、?发明与革新?、?实验与探究?等主题，在初中二年级开设一学期的?中国科技?和?世界发明?的科学专著阅读课并开展其他一些阅读活动和学习小报展示活动以及小论文评比活动。 文学鉴赏类 围绕诗歌、散文、小说、戏剧四大文学体裁，配合新教材的教学（高中语文新教材加大了?文学?的含量），在高中一、二年级开设文学作品阅读课并开展其他一些鉴赏活动。 2、“研究性学习”部分 初、高中课内开展主题阅读研究。 初、高中课外开展语文实践活动。 （二）中学语文校本课程的《教学参考教材》的建设和开发 初一上学期，现代诗文，着重于学生的“人格魅力”的熏陶和“理想主义”的培养，编写好《毛泽东诗词导读》和《现代科技散文导读》； 初一下学期，古典诗文，着重于学生的“思想原创”的学习和“艺术情趣”的感悟，编写好《〈论语〉导读》和《唐诗宋词导读》； 初二上学期，科普专著，着重于学生的“知识视野”的扩展和“科学理趣”的培养，编写好《〈梦溪笔谈〉导读》和《〈海国图志〉导读》； 初二下学期，名人传记，着 31
重于学生的“气节操守”的教育和“人生真谛”的了解，编写好《〈名人传记〉导读》和《“领袖传记”导读》）。 教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作 高一上学期，《〈论语〉新释》； 高一下学期，《〈老子〉导读》； 高二上学期，《〈易经〉导读》； 高二下学期，《“四大名著”导读》。 （三）中学语文校本课程的课型的建设和开发 具体开设以下四种课型： 1、诗歌诵读课 现代诗歌和古典诗歌，着重于学生的“人格魅力”的熏陶和“理想主义”的培养。 诵读课是从第一学期起学习诗歌和开展诗歌诵读活动必须开设好的课程。每个学生在一学期中必须诵读好一百首诗歌（一天一首）。通过诵读课的开设，落实书册阅读?诵读?的教学理念，增强学生对语言文字的?感悟?能力，为下一步的?解读?活动奠定基础。 2、散文解读课 现代散文和古代散文，着重于学生的“思想原创”的学习和“科学理趣”的培养。 ?解读?，顾名思义是解释、阅读和阅读、讲解。它是借鉴语文常规教学中的?讲读?课型而建立起来的书册阅读中的一种新课程。 3、小说品读课 古典小说和文学评论，着重于学生的“知识视野”的扩展和“人生真谛”的了解。 运用?说文解字?的方法，三口为品。品，是品味，品出滋味——人情世故的滋味。在现行的高中语文教材中，明确地提出了品读小说的情节、形象、环境的要求。我们在此基础上，明确提出了小说阅读?一品为‘情’（人物的心情、心理特征）；二品为‘性’（人物的性情、性格特征）；三品为‘态’（世态炎凉、时代精神）?等?三品?目标。 4、戏剧赏读课 现代戏剧和古典戏曲，着重于学生的“气节操守”的教育和“艺术情趣”的感悟。 赏读课可以分为?鉴赏?和?赏析?两种课型。现行的高中语文教材和高考试题中对?鉴赏?和?赏析?的要求不尽一致，评判标准也不尽统一。但是，对于文学作品的阅读，无外乎两个方面，即内容和形式。从体裁上看，戏剧融合了诗歌、散文、小说的 32
语言表现形式。戏剧中的对白，就是小说中很好的人物描写、语言刻画；戏剧中的旁白和独白，就是很好的叙事散文或抒情散文；戏剧中的唱词，还有什么诗歌比它更讲究声韵美、意境美、艺术美呢！戏剧的确是综合艺术，阅读戏剧，最适合的方式就是——赏读——在诵读、解读、品读的基础上来鉴赏或赏析。 三、方法和途径 （一）建立“中学语文校本课程的建设和开发?研究网站。 （二）开展中学语文教师网上“中学语文校本课程的建设和开发?研究的交流活动。（三）
一年一次“中学语文校本课程的建设和开发?研究成果展示。 四、研究成员及其分工 （待定）
新中高级中学校本课程建设方案
上海市新中高级中学
（二○○四年十二月）
新中高级中学创办“实验性、示范性高中”以来，紧密围绕“一切为了学生终身发展——实施人生预备教育”的办学宗旨，以“健康人格”作为人生预备教育的基石，以“综合学力”作为人生预备教育的支柱，以“多彩个性”作为人生预备教育的追求，对人生预备教育办学模式进行了积极的思考和探索。学校校本课程“人生预备教育”系列课程的开发和建设亦将紧密围绕和服务于学校的这一办学育人宗旨。
在“一切为了学生终身发展”的理念引领下，根据学校的办学发展目标，新中高级中学着眼于人的可持续发展，帮助学生树立终身学习的观念，着力培养学生终身发展所需具有的能力。课程改革是教育改革的核心，是全面实施素质教育的关键，课程应该反映社会的要求，科学技术的进步和学生的发展需求。课程改革应关注人个体本身、人与自然、人与社会之间的协调关系。通过校本课程的开发与实施，更好地促进每一位学生的发展，让每一个学生根据自己的兴趣及特长爱好自主选择，为其提供均等的发展机会，帮助每一位学生自主选择，自我建构，自动发展。基于这样的课程理念，我们制定学校“人生预备教育”系列课程开发建设方案。
１．校本课程开发目标
形成科学性，实用性，趣味性相统一的学校校本课程，使课程结构合理、内容多元、设置前瞻、评估科学。五年里形成若干门较为成熟的校本课程，进一步完善课程管理和课程评价，为学生终身发展提供服务。
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２．校本课程建设体系
学校校本课程分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础型课程主要注重学生基础知识的积累，培养学生基本技能，是建立人生预备教育，适应学生终身发展的系列课程基石。拓展型课程强调多样性，实用性和自主性，针对学生智力发展的不同方向、学生的个性与特长，充分挖掘学生才智与潜能，帮助学生开拓视野、接受挑战、体验成功、完善自我。研究型课程让学生在基础知识学习基础上，自主选择课题，成立研究小组，通过课题研究的方式，体验学习的过程，掌握学习研究的方法。
（１）基础型课程
在上海市“二期课改”新课程标准的统一要求之外，根据寄宿制学校的特点和学校办学育人的实际需求以及学校的具体条件，增设若干基础性课程。如：
◇ 生活指导课程。
◇ 学习方法指导。
◇ 心理咨询与辅导。
◇ 职业性向测试与升学发展指导。
（２）拓展型课程
根据学校的办学理念和发展目标，进一步完善以“人生预备”（生命、生活、生涯）为主题的系列校本课程。
◇ 生命课程：关注生命本质、存在意义与价值，了解人与自然、人与社会的关系，学会欣赏生命的美好和可贵，感悟生活的真谛。
◇ 生活课程：对学生进行基本生活技能的培养，提高学生生活能力，加强人文学科的学习，提高个性修养，丰富精神生活，提升生活质量。 ◇ 生涯课程：通过各种课程的开设，使学生对自己的人生有进一步的规划、思考和定位，提高学生的适应能力、生存能力，以便将来更好的立足于社会。
（３）研究型课程
师生共同确定主题，将所学知识综合运用于该研究主题中，以此鼓励学生以探究方式提出和发现问题，主动搜寻信息资料，整合各种资源，以多种途径获得问题解决，让学生进行自我指导式学习，充分发挥自身潜能。
３．校本课程管理和评价
（１）完善课程管理制度
制定和完善《新中高级中学课程管理条例》，将课程建设纳入依法治校的轨道，使学校的课程开发，课程实施，课程评估机制制度化，规范化，从而保证课程建设的连续性和稳定性。
（２）建立课程研发中心
根据学校办学育人的宗旨和目标、上海市“二期课改”新“课标”理念和学校校本课程开发目标和建设体系，在调查研究的基础上，积极制定各种学校课程文件，拟定课程开发大纲，开列开发指南。
（３）完善课程结构，优化课程内容
继续完善课程结构，实现学生均衡发展，合理调配基础型课程、拓展型课程和研究型课程的比例。重点加强对拓展型课程的开发，优化选修体系和内容，使之有效地纳入“人生预备教育”系列课程中。
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（４）建立课程评价机制，促进课程体系持续、动态发展
逐步建立和完善从课程审批立项到课程实施的考核评价机制。如：
◇ 课程审批原则：1.特色性、针对性（办学宗旨）；2.有较成熟的教学
用书（自编或选用）或讲义；3.有具体的教学计划；4.有明确的考核要求（如考试或考查等）；5.学校条件。
◇ 课程实施评价：1.教学过程的科学性、规范性、目标达成度；2.学生
素质的发展情况；3.学生评价（受学生欢迎程度）；4.教师自我评价。 ４．附录：两门校本课程的开发设想
35 （见下页）
附１：“人生预备教育”系列课程之“名家论人生、名家人生传奇系列专题阅读与评论鉴赏”
１．主要在语文、历史、哲学（政治）学科中开设
２．可以考虑的开设形式：
◇ 基础型课程中的语文阅读课（必修）
◇ 语文、历史、政治等学科开设的拓展型课程（选修）
◇ 教师指导下的专题研究、学生社团
◇ 读书活动，由学校组织（教学处、学生会、团委、图书馆等），某一学科具体负责
３．若干专题举例：
◇ 朱自清——月光下的人生
◇ 周作人——雨中的人生
◇ 鲁迅(1)——梦醒了的人生
◇ 鲁迅(2)——无法直面的人生
◇ 沈从文——大山里的人生
◇ 丰子恺——静观人生
◇ 俞平伯——人生不过如此
◇ 徐志摩——潇洒的人生
◇ 张爱玲——都市人生
◇ 胡 适——人生大策略
◇ 林语堂——人生的盛宴
◇ 梁实秋——雅舍菁华
◇ 钱钟书——写在人生边上
◇ 贺 麟——文化与人生
◇ 南怀瑾——历史人生纵横谈
４．可以预见的困难：
◇ 对教师、学生的要求都比较高，否则很容易流于形式，形不成系列，形不成新中特色。
◇ 阅读材料的来源是个问题，需要一定的投入。
◇ ????
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附２：“人生预备教育”系列课程之“生命教育”课程
１．“生命教育”的内涵：
自助性质的课程，课程实施以“经验—情绪”的教学模式较为适宜，目的在协助学生发展适切的人生观。
２．“生命教育”的理念：
◇ 生命是可贵的，活着就有希望
◇ 生命是独一无二的
◇ 生命层次可以不断翻越提升
◇ ????
３．“生命教育”的目标是帮助学生：
◇ 体悟人与自己（人如何看待自己）、人与人（朋友、亲子、夫妇等）、人与环境、人与自然、人与宇宙的关系
◇ 探讨生命与死亡对于个人与人类的意义与影响
◇ 学习面对成人生活中有关生命与死亡的因应策略与方法
◇ 探讨处理生命与死亡的适当方式
◇ 探讨生命与死亡的权利
◇ 了解生命和死亡与人类创作的关系
◇ 促进自我实现，并探索与发现个人的存在意义
４．可能会涉及到的科学和社会生活范畴：
◇ 自然、生物与医学
◇ 社会、文化
◇ 法律、道德与伦理
◇ 文学、音乐与艺术
◇ 哲学与宗教
◇ 个人意义与价值
５．若干专题举例：
1) 死亡禁忌与影响
2) 现代人的死亡与生命的态度与影响
3) 死亡的权力——自杀问题面面观
4) 死亡的权力——安乐死与安宁疗护
5) 从动物实验探讨生命的权利
6) 战争与饥饿
7) 生与死的艺术创作
8) 最后的告别
9) 死后世界的意义
10) 生在老龄社会
11) 养生计划
12) 前世今生
13) 不孝真的无后为大吗？
14) 另一种再生——器官捐赠
15) 濒死经验的启示
16) 人生的无常与有常
17) 人生观的建构
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18) ????
６．教学建议
◇ 以“经验—情绪”教学模式开展为宜，不宜“讲授—接受”式教学。 ◇ 教育过程中可加插“活动”，“活动”不宜过长。
◇ “活动”不是为“娱乐”学生，也不要助长学生的“活动娱乐感”。 ◇ 事先声明活动的目的和进行步骤，提醒学生用特殊的视角及眼光参
与活动。
◇ 考核与评价：伦理教育考核办法可更具弹性。
◇ ????
创建学习型组织,建设书香校园”活动方案
一 、指导思想
为进一步弘扬优良办学传统，创新工作思路和工作方法，促进教师和学生的全面发展，提升我校的办学水平和教育质量，创建学习型组织，建设书香校园，贯彻落实《海南中学2015-2015学年第二学期工作计划》提出的关于“广泛开展读书活动，营造浓厚读书氛围”的工作要求，教研室特制定本活动方案。
二 、活动内容
1、发动全校教师参与“海南中学教师必读与选读书目”和“海南中学学生必读和选读书目”推荐活动。全校教师每人推荐“教师必读与选读”和“学生必读与选读”书籍各十本。同时，教研室与政教科、团委学生会合作，发动学生参与“海南中学学生必读和选读书目”推荐活动。教研室负责将师生推荐书目进行汇总整理，最终形成“海南中学教师必读与选读书目”和“海南中学学生必读和选读书目”，向全校师生推荐。
2、各学科组依据本学期学校工作计划要求，在广泛调研和征求意见的基础上，开列出“科组阅读书目”，制定本科组的“读书计划”，纳入科组本学期工作计划当中。
3、各学科组在本学期开展的教研活动中，要安排不少于三分之一的时间进行读书交流与研讨活动，组织形式可以多样化，可进行组内交流研讨，也可请校内外专家到科组作专题读书报告。
4、鼓励和发动全校教师撰写读书心得或书评，搜集相关文章，刊载在校报和校园网上。凡获刊载的文章，都将予以作者一定的奖励。
5、与高一语文备课组合作，组织开展名家名篇朗诵活动比赛。( 万业宝 www.WANYEbAo.cOM )
6、与高二年级组合作，在高二开展“读书知识竞赛”活动。
7、由教研室出面，邀请有关专家到校为教师举办读书讲座。
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8 、与工会合作，为全校每一位老师办理一张海南省图书馆借书证。
五大连池市高级中学 “我与好书为友 书香伴我终生”读书节活动方案
为进一步提升学校文化品位，积极促进内涵发展，促进课改向纵深发展，深入构建“书香校园”，倡导终身学习理念，营造“人人读书、快乐读书”良好气氛，创建学习型学校，不断更新师生观念，拓宽师生视野，全面提升师生的整体素质，切实提高教育教学质量，有效实施“青蓝工程”，经研究，我校决定继续开展为期四个月的读书节活动。 一、活动意义 通过开展读书活动，使广大师生树立正确的世界观、人生观和价值观，进一步弘扬敬业奉献、求实创新、积极向上精神；牢固树立正确的教育观、人生观、学习观，培养良好的阅读习惯，构建自主学习、终身学习体系。 二、活动目标 通过师生的读书活动促进学校课改向纵深发展，促进师生形成良好的阅读习惯，进而提高师生的文化素养，提升学校的文化内涵。
1、提高师生的阅读热情，逐步养成多读书、读好书、好读书的习惯。 2、在师生中形成积极进取、努力学习的氛围，构建学习型学校。 3、提升师生的文化品位，推进课程改革，全面提高教育教学质量。 4、推进“青蓝工程”青年教师培训计划实施，全面提高青年教师的文化内涵。 三、活动原则 1、教师方面：突出主题性，注重兴趣化。重视灵活性，力求主体化。加强针对性，突出个性化。
2、学生方面：激发兴趣，养成习惯，加强引导，注重鉴赏，提升品味。 四、领导小组 为了更好的促进读书节活动的开展，保证读书节活动的实际效果，特成立读书节活动领导小组： 组 长： 杨 林 副组长： 孙红梅 李 君 李晓波 王国庆 组 员： 周希望 张伟东 王 铎 陈敬宽 刘龙克 陈淑芳 吴振国 马国志 郑国军 李兴峰 胡晓翔 黄泽清 刘玉国 全校各班班主任 五、参加对象：全校师生 六、活动主题：我与好书为友，书香伴我终生 七、活动 39
内容： 1、全校师生可以结合自己工作、学习、生活实际，在阅读指定书目的
基础上，根据个人的阅读兴趣自主选择一些自己阅读的书籍，进行深入阅读。 中
考全科学习资料汇总语文 数学 英语 免费课程 2、要积极开展灵活多样的读
书活动，在学习方法上要做到集中学习与自学相结合、精读与通读相结合、理论
与实际相结合。 3、各班可以开展创办图书银行、举行好书推荐会、读书交流
会等活动，师生共筑书香校园。 4、进行校级和班级的读书标兵、读书之星评
比，以及学校书香班级评比，颁发证书、奖品。 5、进行校级教师读书标兵评
比，颁发读书标兵证书、奖品。 八、时间安排：三月至六月 九、参考活动方式
1、召开读书动员会，创设氛围。 2、制定读书活动方案，师生自主确定个人
读书计划。 3、班级创设图书银行，建立图书角。 4、教师结合“青蓝工程”青
年教师培训、教师论坛、业务学习进行集中学习，并根据个人情况进行自学，撰
写读书心得。 5、学生举行好书推荐会、读书交流会、读书汇报会。 6、学生
举行“阅读促我成长”征文竞赛。 7、班级举行读书活动主题班团会。 五大连池市高级中学团委 20xx年2月27日
书籍是人类知识的载体， 是人类智慧的结晶， 是人类进步的阶梯。
在九月份 xx 海事局“书香海事读书月”活动来临之际，为了引导我 局海事青年活跃思想，
拓展眼界，在青年职工中形成爱读书、勤思 考的好氛围，特举办读书月系列活动。
二、活动目的：
1、希望海事青年爱读书、善读书、读好书，继承和发扬优 秀传统文化，学习世界先进文化，
丰富精神 世界，陶冶思想情 操。 2、希望海事青年读书有所选择，不仅要好读书，更要读
好 书。
要把读书、 学习和实践作为工作之需、 事业之需、 成才之需， 坚持与时俱进，勤奋学习，
刻苦钻研，勇于探索，大胆实践。通 过读书获取知识、技能和思想，不断优化知识结构，
掌握专业技 能，把知识和人生经历结合起来，并转化为指导行动的思想。 3、希望海事青
年始终保持昂扬向上的精神斗志，紧紧围绕 海事中心工作，立足岗位、埋头苦干，以实际
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行动推动海事事业 又好又快发展。 4、希望丰富海事青年工作之余的生活，培养海事青年积极向上 的生活态度，营造和谐的海事气氛。
三、活动主题：“爱读书，勤思考，多交流” 四、活动时间：2014 年 X 月 五、活动内容：“启动仪式”、“好书推荐”、“书友会”、“读 书沙龙”、“读书月演讲比赛” 活动内容（活动共分五周）：准备阶段：
1、拟邀请局领导 XX、能抽出时间的处领导四位左右作为指导人和 评委。
2、请每位指导人提供一本本人认为值得向年轻同志推荐阅读的书籍 （共 5 本书）。
3、准备读书月启动仪式上赠送的实体书。
第一周：
1、局团委根据指导人提供的 5 本书名，第一周周一在局内网发布书 籍电子版以方便青年同志阅读，并制定出初步的每周“读书沙龙” 活动中，青年职工与指导老师见面的顺序。
2、周一根据领导工作安排确定举办“读书月启动仪式”时间。请领 导和指导人讲讲自己爱读的书籍，以及对青年同志们读书的期望， 分享读书心得。同时现场互动赠送 5 本由领导和指导人亲笔签名并 写下寄语的实体书，由领导和指导人根据互动情况自主选择 5 位年 轻同志将实体书赠送，激励年轻人看书。
3、局团委将在周三之前收集值得青年阅读的书籍名单，周三在“读 书月启动仪式”上发布“好书推荐”。（大概数目为 30 本左右，来 源主要是：局内领导推荐，团委推荐、团员青年推荐相结合） 4、成立“书友会”，为热爱读书、热爱交流的海事青年提供一个平 台。“书友会”周一开始报名，周五根据汇总情况发布人员名单、 确定一个活动联系人、建立活动微信群。(“书友会”活动具体方案 见附件) 第二周、第三周、第四周（每周 1—2 位不同的指导老师）：
1、 周一， 局团委根据事先计划的本周指导老师的时间确定这一周 “读 书沙龙”举办的时间和地点，并发布通知。
2、“读书沙龙”活动上，青年职工可以根据本位指导老师提供的书 籍发表自己的读后感想，畅所欲言谈谈自己对书籍的看法、以及自 己对书籍不甚理解或者有疑义的地方。
3、指导老师谈谈自己对本书的理解，和大家一起探讨本书对自己的 作用，相互交流。 第五周：
1、周一根据局内时间安排，确定“读书月演讲比赛”时间、参赛人 员以及评委（邀请指导导师以及其他领导为评委），“读书月演讲 比赛”演讲范围主要是（但不仅限于）第一周 41
推荐的 5 本书； 2、制定细化的评分标准。评分标准：一、内容充实，分析正确， 符合逻辑；二、表达能力强，语言水准高，口才要流畅；三、动作 的恰当运用，表情的生动形象；
四、普通话标准、表演语言自然、 口齿、咬字吐字清晰度；五、打分充分考虑青年职工对书籍的理解 程度以及是否有独特看法；六、要求脱稿，不能携带资料上台演讲 （不能脱稿酌情扣分）；七、演讲范围为推荐的五本书（如果谈的 是其他方面的书籍，酌情扣分）； 3、根据评委的打分在局内网由高到低公布得分前五名。
日晚自习 3、世界读书日签名活动 时间:2012 年 4 月 23 日 地点:江苏牧院生活区 六、主办单位 江苏牧院信息工程系团总支 承办单位 系学生会学习部 -4- 七、人员安排 活动策划...
一、活动主题读书改变人生学习成就未来二、组织机构活动指导单位：校党委宣传部、教务处、学生处、图书馆、新闻信息中心活动主办单位：校团委、校国家大学生文化...
读者排行榜：读者晒书单 我爱书中人：走进书的世界，为书中人物悲喜，组织兴趣小组讨论书中人。 好书共欣赏：开辟宣传专栏，组织同学统计全院或者全校最喜欢的书...
鳌山中学“书香校园”读书活动方案 “书籍是人类进步的阶梯”，读书是一种心灵的感受，能提高人的修养；读书是一种德性，能使人获得信心和勇气，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，那源头便是书，读书使人跨越时空的长河，与古今中外的哲人，智者倾心交流，知无穷、去浮躁。 上一学期，我校进行了创建书香校园方面的尝试，取得了比较明显的效果。为加重学校的文化内涵，创办特色学校，经学校研究，决定将“品书香，润情操”活动定为学校长期坚持的一项工作，以此推动学校素质教育的深入开展。活动方案如下： 一、 时间：从本学期开始，以学期为单位开展活动。 二、 人员：全校师生。 三、 形式： （一）教师活动 1、制定“鳌山中学教师读书活动考核意见”，用评比考核的方式将教师读书活动制度化，以激励广大教师积极投入到读书活动中去。 2、要求全校每一位教师每学期要阅读一本教育著作和一本其它有益书籍，并随时做好读书笔记，学期末，学校将对教师的读书笔记进行检查评比。 3、每周一的学校领导班子例会，学校将有计划的安排两名领导交流读书体会，交流材料存档备查。 4、 42
每周一的各级部、处室教师例会，各单位将有计划的安排两名教师交流读书体会，交流材料存档备查，并对交流发言教师进行教育教学工作量化分数奖励。 5、每学期组织教师进行一次“读书征文”比赛，对获奖教师进行奖励。 6、利用第八节课自主活动时间，组织名师对全校学生进行“品书香，润情操”宣讲活动。 （二）学生活动 1、 集中借阅：以月为周期，以班为单位，集中到图书室借阅（由图书管理员发放）； 2、 集体阅读：安排各班级每周一节阅读课，由语文老师负责，集中到阅览室阅读； 3、 课后自阅：鼓励学生利用课余时间阅读名家、名作，写好读书心得或读书笔记； 4、每学期组织学生进行一次“读书征文”比赛，对获奖学生进行奖励。 5、每学期组织学生进行一次“读书演讲”比赛，对获奖学生进行奖励。 6、每学期组织学生进行一次读书笔记展览，对获奖学生进行奖励。
7、各班级要在每周一的班会上组织两名学生交流读书体会，交流材料上交存档。
四、 措施： 1、 各级部要认真组织鼓励教师参加读书活动，要求各位教师每月上交一篇读书心得体会存档，并由各级部每月评选出优秀文章两篇打印上交团委，刊登在校宣传栏中。 2、 各班主任和语文教师要认真组织本班学生开展读书活动，定时进行读书心得交流，并在班级黑板报中开辟读书专栏及时刊登好的内容，届时将由团委进行检查评比。 3、 团委要充分发挥宣传栏、黑板报等宣传阵地的作用，定时进行新书介绍，读书心得交流，组织好优秀读书作品评比活动。 4、 每学期末，由团委组织进行书香班级评选活动，并对优秀班级给予奖励。 中考全科学习资料汇总语文 数学 英语 免费课程 20xx年9月 鳌山中学教师读书活动考核意见 为点燃读书激情，共建书香校园，不断提高广大教师的文化水平和业务素养。我校于近日启动创建“书香校园”活动，要求全校教师每人每学期至少阅读两本课外书籍，并及时做好读书笔记，学校还将经常性的将教 43
师的读书心得进行展览、交流。每学期末还将对老师们的读书情况进行检查考核，其结果计入“教师教育教学量化评比”------“业务学习”计分栏中。请各位教师能在学校的要求下，主动读书，广泛涉猎，勤于积累，使我们的校园文气十足，书香四溢。 考核意见： 1、 学期末，由各处室、级部负责领导对本单位教师的读书笔记进行检查，依据读书数量和质量评定等级，一等奖人数为本单位总人数的40%，期末量化每人计1分；二等奖人数为本单位总人数的60%，期末量化每人计0.5分.不参与此项活动的不计分。 2、每周每单位组织1-2名教师进行展览读书心得交流，期末量化每人次奖励0.5分。 20xx年9月
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