有爱有心有教育

自从工作之后，读书的机会是越来越少，工作忙，没时间，是一贯的借口，但说实话，工作没有忙到连看书的时间都挤不出来的程度，还是没有对自己提出更高的要求。无论在教育上还是教学上，都有自我满足的心理，感觉差不多就行，就是这种“差不多”的心态，使自己无谓的浪费了很多的时间，才使自己裹足不前。直到今年，从参加市优质课比赛到参加省优质课的选拨赛，都感觉到了自己精神世界的贫瘠，才知道平常的这种“差不多”心态到最终的结果就是让自己“差很多”。这时候才真正的体会到“书到用时方恨少”这句箴言。

所以，重拾读书的习惯，让书籍来丰富、充实自己便成为我将一以贯之的目标，在刘校的鼓励和推荐下，最近，我读了加拿大著名的教育专家马克斯〃范梅南的《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书，没读这本书之前，在我感觉教学机智无非就是在所从事的教育教学过程中遇到问题时所采取的一些应急措施，但读完之后，才从中体会到了作为一个教育工作者，不仅要具备突发问题的处理能力，更要能够在平常的生活中对教育现象存有的敏锐的眼光及对教育过程的反思。

在读书伊始，范梅南提到这样一句话，教师的含义就是他们必须不断提醒自己留意自己与孩子之间的“替代父母的关系”，咋一读来，觉得这句话不仅拗口，而且晦涩难懂，细读下去，才懂得“替代父母”一词的含义。大体可以从这样两个方面来理解：一，父母在孩子成长过程中的作用是举足轻重的，有着怎样的家庭环境可能就会培养出怎样的孩子，缺少了父母任何一方，孩子的成长环境都是不充分的，对于孩子的成长也是不利的。所以说父母不可替代。二，反过来说，孩子对于整个家庭而言，是全部的希望，是100%，对于老师而言，就是五六十分之一，我们不能起到父母的作用，但是我们可以做到用我们的全心全意去呵护，关爱孩子的成长。我们知道，父母对于孩子的爱是不计得失，不求回报的，只求孩子能有一个健康美好的未来，这是人间至纯至美之爱，是最崇高的爱。一个老师，如果能以待子女之心去对待自己的学生，不计代价，不求回报的付出，学生进步了，老师跟着高兴，学生有缺点了，老师及时的指出，只有这样，才能真正实现教育工作者的替代父母关系。 罗素曾经说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分的或自由的发展。”爱是教育的前提，没有爱就没有教育。台湾教育家高震东说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”而在这本书的第四章中也这样的阐述了教育学的条件：“爱和关心孩子是教育学的条件”，“对孩子的希望是教育学的条件”，“对孩子的责任感也是教育学的条件”。由此可见，爱在教育过程中的作用是何等重要。教师对学生的爱是人类特有的社会情感，爱生是教师的天职，

教师热爱学生，师生之间就因此具有良好的情感基础，而这种爱可以使学生产生向上的推动力。

在教育的过程中，爱不是刻意为之的行为，爱是渗透于我们每天与孩子说话的情境中，存在于我们与孩子在一起的方式之中。每一个细微的教育活动、教育实践的场所都可能蕴含着教育的时机，而作为一线的教育工作者就要能够在日复一日的看似重复的环境中去发现任何一个可利用的教育时机，这需要我们有一双善于发现的眼睛。这一切也恰恰反映了教育的魅力，正如书中所说：教育学就是迷恋他人成长的学问。由此也说明，教育机智不是先天的，也不是一时可以形成的，而是在教育教学的过程中不断发现、总结和反思的结果，它是在教育教学从初级阶段步入到高级阶段的必修课。 通过读这本书，也使自己在教育教学工作中从之前的走一步算一步的盲目阶段，进入到以理论来指导实践，再通过实践去丰富理论的阶段，正如笛卡尔所说，读一本好书就像是和许多高尚的人对话，就像是在和智者交流。教育学家斯普朗格说道:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育正在于它是对一个人心灵的唤醒,这是教育的核心所在。”而作为心灵唤醒者的我们更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑我们的教育教学工作。

第二篇：教学机智读后感

《教学机智－教育智慧的意蕴》读后感

冯德芹

最近，我认真的学习了《教学机智－教育智慧的意蕴》，这本书真好，我学到了很多有用的教育理论和知识。

一、即使对孩子具有教学意向隐含着使孩子处于一种柔弱和依赖状态的意味，也有一种教育学的意向，因为说到底它也是对孩子的良好生存和真正的成长的关心。

二、教育学的理念。首先，避开对教育问题的所有陈见和标准。其次，教育是一个复杂的概念，它的多元含义有些与教育学这一概念是重叠的。第三，课程和教育学一个最直接最显而易见的区别就是前者趋向于侧重教育的材料及教材和教学过程的组织，管理、计划、安排、选择、审核、评判等。相反教育学则易于找出教育和抚养孩子的人性的因素。

三、机智与其说是一种知识的形式，还不如说是一种行动。它是全身心投入的敏感的实践。

1.“机智”它意味着指向他人的实践，充满机智就是“打动”他人，它不可以事先计划，机智表现为对孩子的体验的理解，尊重孩子的主体性，“润物细无声”。 2.“教育机智”：机智保留了孩子的空间、保护那些脆弱的东西；机智由榜样加以调和，防止伤害，并将破碎的东西变成整体，它使好的品质得到巩固和加强，加强孩子的独特之处，促进孩子的学习和个性成长；3.机智

通过言语、沉默来调和；通过眼睛、动作、通过气氛加以调和。教育机智离不开智慧和真诚。比如，在课堂之中，教学常常不能完全按照我们老师的设想那般顺利进行，具有偶然性和不可预测性。这就需要教学机智。机智考验了教师诸多方面的能力。我们应该运用智慧将不利因素转变成有利因素，我们需要动用真诚发挥教学机智的优势，在最少的时间内恰当处理课堂上的突发事件。只有用真诚的态度，开启智慧，灵活运用教学机智，激发学生的学习热情，引导学生进入自主学习的意境，掀起课堂教学一个个高潮，才能达到教师所希望的境界。

阅读带来力量。在今后的日子里，我将更好地与书为友，在自己的教学路上，不断充电、加油！

岱道庵小学