智者的顿悟：哲学经典名言的智慧
第一辑 贵族的精神，精神上的贵族——哲学和哲学家
1. 别人为食而生存，我为生存而食 泰勒斯
希腊最早的哲学学派（伊奥尼亚学派）的创始人，古希腊有文献记载以来的第一位哲学家。早年是商人，后游历巴比伦，埃及等国，学到数学和天文知识，后从事政治和工程活动，晚年转向哲学。几乎涉足人类的全部思想和活动领域，被尊为“希腊七贤之首”。
认为水是世界的本源。“水是万物之本源，万物终归于水”
2. 人的本性在于求知 亚里士多德
哲学家与船夫的故事
求知是人的本性，人类不会先衡量一门学问是否有用再去决定是否继续思考下去。同样，哲学不会因为有用和无用而被人类有所取舍，实际上，你每时每刻都生活在着哲学中，人说到底是“哲学的”存在。所以，哲学永远不会消亡，因为人不能否认自己的本性。
3. 滚开，别挡着我的阳光 狄奥根尼
哲学上“犬儒学派”的代表人物。人生信条：一，返于自然。二，我宁可疯狂也不愿意快乐。主张不要政府，不要私有财产，不要婚姻，并鄙弃奢侈与一切认为的对感官快乐的追求，拒绝接受一切的习俗，无论是宗教的，风尚的，服装的，居室的，饮食的或者礼貌的。决心像狗一样活下去。这是一种德行，能在财务面前无动于衷，是追求从欲望之下解放出来的道德自由。
4. 聪明的人应该像猪一样不动心 皮浪
古希腊怀疑主义的主要代表人物。认为，感觉是我们感受外在世界的唯一通道，但是感觉又是不真实的，所以，感觉并不能告诉我们什么是真理，什么是错误。我们一点也不能相信他们，应该保持不介入，无意见，不动摇，对任何一个东西都说它既不是也不非，既同为是和非，又不同为是和非。提出：不作任何决定，悬搁判断。就是中止，不肯定也不否定，首先应该沉默，然后就是没有任何烦恼。“最高的善就是不作任何判断，随着这种态度而来的就是灵魂的安宁，就像影子随着形体一样。”
5. 我思故我在 笛卡尔
笛卡尔盛出于西方17世纪文化启蒙初期。
6. 一切出于自然的创造者皆好，一经人手却变坏了 卢梭 卢梭《爱弥儿》教育思想：主张儿童的教育应顺其自然，以儿童为本位。人性本善，教育应顺应儿童的内在欲望而行动，不必加以干涉。一旦受到社会的干涉，儿童极易产生不自由，不平等，甚至产生罪恶。认为最自然的教育就是最好的教育。认为人类的最高理想是自然人的生活，教育的目的就是要使人成为自然人。
卢梭教育思想被称为教育史上的“哥白尼式革命”。
7. 给我一个支点，我就可以撬动地球 阿基米德 伟大的古希腊哲学家数学家物理学家。
居里夫人：弱者等待时机，强者创造时机
8. 对不可说的，要保持沉默 维特根斯坦
第二章 人不能两次踏进同一条河流----玄思与诡辩
9. 人不可能两次踏入同一条河流 赫拉克利特
因为万物皆变，此河流已经不是彼河流了。很多事情根本无法回到过去，与其对着逝去的河流空自悲切，还不如珍惜现在，把握现在。 我们很少想到我们有什么，可是总想到我们缺什么。 叔本华 拥有的想放弃，没有的想拥有，也许这就是生活。但生活也同时告诉我们，有些东西可能失而复得，如健康，金钱，地位，朋友等，有些东西一旦失去，便不会再有，如青春，生命。
10. 世界上没有两片完全相同的树叶 莱布尼茨
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。所以，你要对自己严格，因为你是独一无二的；你要对别人宽容，因为别人和你一样，尽管有时候这种差别微乎其微。
11. 人的知识好比一个圆圈，圆圈里面是已知的，圆圈外面是未知的。你知道的越多，圆圈就越大，你不知道的也就越多 芝诺
第三章 政治与道德
12.政治无道德 马基雅弗利
马基雅弗利，意大利著名政治思想家，外交家和历史学家。受文艺复兴影响的法学家，主张建立统一的意大利国家，摆脱外国侵略，结束教权与君权的长期争论。代表作《君主论》：论述一个王国怎样才能保住，怎样会失掉，由此总结出君主治国之道。
政治无道德：运用力量和权术，不必受道德的束缚。合乎道德时自然受到人赞扬，但是，在政治上，无须问什么是正当，什么是不正当，只需要问什么是有益的什么是有害的。
13. 批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量
来摧毁 马克思
马克思： 武器的批判就是说运用物质的力量，真刀真枪的进行战斗。批判的武器，就是说要借助理论的力量，用先进的理论武装自己的头脑，动员更多的人加入到革命的队伍中来
第四章 科学技术史一把双刃剑—文明的反思
第五章
14. 熟知并非真知 黑格尔
熟知只是看到了眼前事物的轮廓，而对其内涵却未加深思。
凡是“三思而后行”常识往往不在“思”范围内。熟知的常识更容易让我们放松警惕。比如：车到山前必有路；不干不净，吃了没病；
第二篇：智者的启迪：经典名言的智慧
智者的启迪：教育学——经典名言的智慧
1、 教育没有情爱，就如无水之池。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能到达心灵的深处。——陶行知
2、 子女是自在的自由的，他们不是物体，既不属于别人，也不属于父母。——黑格尔
3、 自然是最好的老师。出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里就全变坏了。
4、 孩子就像花蕾一样，有不同的花期——贝特西·罗杰斯
5、 和谐发展，健康成才
21世纪教育委员会向联合国教科文组织提出了“教育的四大支柱”的新构想，认为要适应未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力来重新设计、重新组织。这四种学习能力是：
学会认知——目的是学生学会如何学习，即掌握认知的手段，而不在于知识本身。包括学会
学习的能力，掌握认识世界的工具，学会最迅速、最有效地获取信息、处理
信息和运用信息的能力，学会广博与专精相结合、由简至繁的学习方法。这
是终身教育的根本。
学会做事——使学生具有在一定的环境中工作的能力。这种能力包括如何对待困难、解决冲
突、组织管理和承担风险等多方面的综合能力。
学会共同生活——使学生学会设身处地去理解他人，从而消除彼此间的隔阂、偏见与敌对情
绪，和周围人群友好相处，并且从小就要培养学生具有实现共同目标与计划
而团结合作的精神。现代社会既充满竞争，也离不开合作。要学会在合作中
竞争，在竞争中合作。既要尊重多样化的现实，又要尊重价值观的平等，增
进相互了解、理解和谅解。加强对相互依存关系的认识。
学会生存——为适应社会的迅速变革与发展，应使学生学会掌握自己命运所需的基本能力，
既思考、判断、想象、表达、情绪控制和社会交往等方面的能力。这些能力
既是个人为完善自身的个性所需要的，也是作为社会成员发挥自主性和首创
精神进行革新与创新的保证。
6、 教育是年轻一代系统地社会化的过程——涂尔干
7、 21世纪教育的特点：是教育的社会化和社会的教育化。
8、 既让学生学到系统的知识技能，又使他们在智力、情感、意志品质和实际操作能力等方面得到理想的发展。——赞科夫
9、 肖川教授：六个学会
（1） 学会等待：90%的时间做准备，9%时间接近成功，1%可能成功。
（2） 学会分享：沟通过程,散播友谊。
（3） 学会宽容：胸襟开阔、气度恢宏、不固执，不狭隘，尽可能地尊重多样性、珍视个
性，尽可能地从多角度看待事物，尽可能地习惯“一个世界，多种声音”。
（4） 学会选择：选择比努力更重要。
（5） 学会合作：合作的时代，新时代也需要合作。
（6） 学会创新：变革的社会必须与时具进。
10.完整的人：躯体、心智、情感、精神、心力融会一体的人。
11.德是做人的根本，一旦坏了这个根本，纵然你有一些学问和本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，为非作恶越大。——陶行知
12.感情和愿望是人类一切努力和创造背后的动力。
13、教，是为了达到不教。——叶圣陶
14、授之以鱼，不如授之以渔。——
15、教育的艺术不在于传授，而在于激发和鼓舞——第斯多惠
一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。
16、人类的需要由低到高依次是：
生理需要——安全需要——社交需要——尊重需要——自我实现需要
17、行动是理想与现实之间的桥梁：人生来是为行动的，就像火光总是向上腾，石头总是往下落。一无行动，就等于他并不存在。
18、信念只有在积极的行动之中才能生存，才能够得到加强和磨练。
19、志当存高远，行必胜于言。清华校训