摘抄1、区分优秀教师的重要标准
你把学生当做魔鬼，你就挣扎在地狱，你把学生看成天使，你就享受在天堂。许多人自己处于幸福的山中，而远近高低看到的却是别人的风景；只要欣赏自己，也欣赏别人，患者一颗感恩的心去工作，我们就一定会收获很多.
摘抄2、努力发现自己的长处 ，不断强化自己的优点
我们没有理由总欣赏别人的长处，而忽略了自己的优点；没有理由一味地比高比优，而迷失了自我。欣赏别人是一种尊重，欣赏自己则是一种自信；学会欣赏，你就会发现一个全新且优秀的自己！所以很多的时候，我们真的应该为自己感动，应该为自己喝彩！
摘抄3、积极的悦纳自己、自信地展示自己
发现你自己，你就是你。记住，地球上没有和你一样的人......在这个世界上，你是一种独特的存在。你只能以自己的方式歌唱，只能以自己的方式绘画。你是你的经验、你的环境、你的遗传造就的你。不论好坏与否，你只能耕耘自己的小园地；不论好坏与都，你只能在生命的乐章中奏出自己的发音符。
——卡耐基《人性的弱点》
真正的强者是不抱怨的，命运把他扔到天空，他就做鹰，把他扔进草原，他就做狼；把他扔进山林，他就做虎；把他扔进大海，他就做鲨。
——魏智渊
摘抄4、注重心灵的成长
我们每个教师也应该至少将自己一分为三：一个在实践，体验劳动的艰辛，享受教育的过程；一个在思考，指引实践的方向，规划自己的成长；另外，还需要一个“我”，站在一旁欣赏和评价，收集生活的阳光。
——摘自郑立平老师的《把班级还给学生》第6页
摘抄5、学会规划好自己的发展
没有规划的交通意味着拥堵，没有规划的城市意味着混乱。没有规划的人生长满了凌乱的野草，让我们无法欣赏生命田园里优美的风光，无法收获成功的果实而抱怨终生。起点上输一寸，就会在终点上输一丈。
——摘自郑立平的《把班级还给学生》第8页
摘抄6、关注自我精神状态
机会总是垂青那些有准备的人。所有的创造者，都是主动者！所有的成功者，都是主动者！所有的幸福者，都是主动者！
牢骚满腹的人做事成功率最低，怨天尤人的人，幸福感指数最低！
——摘自郑立平的《把班级还给学生》第14页
摘抄7、学会分析，做细致的调查研究
从某种意义上说，班级管理就是一场和学生斗志斗勇、不断抉择的游戏，这其中最重要的是，我们要用冷静的态度掌控每一次抉择的全过程；在作出抉择之前必须要“重重”思考，分析好各种处理行为和方式的利弊，想清“最好的可能”和“最好的结果”，争取实现最佳的教育效果。
——摘自郑立平的《把班级还给学生》第21页
摘抄8、学会借助学生的监督，诚心完善自己
经过一番认真思考后，我想到了一个妙招——设立“表情监督员“。于是，我精心挑选了位于前排的两个聪明的学生担任这一特殊的角色。我叮嘱她们：在课堂或集会中，看到老师情绪激动时，就赶紧偷偷地摇头示意；如果老师没有发现，就再站起来，家长问问题，及时用语言、眼神或手势等提醒老师注意。
——摘自郑立平《把班级还给学生》第22页
摘抄9、运筹帷幄之中
“凡事预则立，不预则废”不管做什么事，事先都要有明确的目标，都要有一个详细的打算和安排，只有预先做好了安排、准备、计划，才能把事情办好。
——摘自郑立平的《把班级还给学生》第27页
摘抄10、班级奋斗目标的制定方法及注意问题
制定方法：
一、前置引领法
二、民主协商法
三、行动完善法
注意问题：
1、选准突破口，通过突破口打开班集体建设的局面
2、主义奋斗目标的首因效应，即第一次提出的目标对学生有激励作用。
3、目标的确定必须实事求是，与班级学生实现目标的基础和能力相适应。
4、班级奋斗目标的可分解性。
5、班级奋斗目标的确立，还必须与班级建设的特色结合起来。
——摘自郑立平《把班级还给学生》第30页
摘抄11——为孩子的生命多开启一扇通往光明和美好的门
班主任老师一定要牢记：我们不经意间的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，关闭他生命走廊的一扇窗，而我们一次真切的关怀、一声真诚的鼓励也可能在学生心中播下希望的种子，为他们的生命多开启一扇通向光明和美好的门。
——摘自郑立平的《把班级还给学生》第35页
摘抄12—努力促进每一朵花开放
世界上的每一朵花都会开放，只不过是花期有早有晚而已。花苞有大有小而已。学生想成为什么样的人，未来会成为什么样的人，并不取决于我们的主观意识，因为只有学生自己才能改变自己。我们无法给每一孩子预测未来。更不可能由现在就断定每个孩子若干年后的明天。每一个孩子都在不断地成长，而成长最大的特点就是变化性、不可预测性。我们的工作就是在现有的基础上去努力促进每一个孩子的成长，绝不是为每一个孩子成才下定论。 摘抄13——习惯决定成败
播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格。可以收获命运。 ——萨克雷
对教师来说，推动其事业发展的该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。 ——李镇西
注摘自郑立平的《把班级还给学生》第38页
摘抄14 ——规划的习惯
面对学生之间的矛盾冲突，我一般采用这样的解决思路：及时制止——适度冷却——调查了解——谈心交流——互相谅解——携手进步
组织班级活动，我常常设计这样的程序：确立主题——民主协商——制定方案——具体实施——优化改进——回顾总结
面对大家比较棘手的学生早恋问题。我往往会安排这样的处理规划：旁敲侧击——静观其变——因势利导——宣泄移情——转化升华
——摘自郑立平的《把班级还给学生》第41页
摘抄15——施爱的习惯
浇花要浇根，育人要育心。对学生的关爱，绝不能仅仅停留在口头的赞美，更要有具体的行动。教育所学要的爱必须是智慧的爱，必须是能走进学生心灵深处的爱。爱不需要借口，但
是一个不会施爱的班主任不可能获得学生的爱戴，更不可能把班级管好。一个孤立的眼神是爱，一个期待的问题时爱，一次真诚的谈话是爱，一次有意义的锻炼也是爱......聪明的班主任善于捕捉教育契机，把自己的爱喝欣赏巧妙地传给学生，不漏痕迹地让学生知道老师在欣赏他、喜欢他。爱的更高层次，应该是理解、信任和尊重。
——摘自郑立平的《把班级还给学生》第43页
摘抄16——班干部任命“三部曲”
第一步：确定任命时间
第二步：制作班干部聘任书
第三步：颁发聘任书
——摘自郑立平《把班级还给学生》第54页
个人感言：
就确定聘任时间，郑老师的做法为竞聘演讲完成后，我并不寄语公布结果。其一是想卖卖关子，突出班干部的重要性，同时给学生一些悬念。其二是我还要做大量的工作；先是男女比例问题的调节权衡，其次是做好竞选欲望很强但综合表现一般的学生的思想工作，最后就是聘任书的制作。对比郑老师的，自己每一次组建班委都多有仓促，缺乏这样的思考。就第二方面制作聘任书。首先设郑老师设计好精美的“聘任书”正文不仅有鼓励性的寄语，而且有班主任的亲笔签名，而且反面还有富有鼓舞性的图案和校长寄语、全体教师和学生的特色签名。这样的一份聘任书是很具有魅力的，值得孩子用一生来珍藏的。所以很多的时候，要把工作干得漂亮，就需要我们想得深入，赋予创造力。所以特别把这段珍藏了下来。还有就是他的颁发聘任书的隆重的仪式，也非常值得我们去效仿。光口头赞赏名师，那只能是快乐了一下嘴，我觉得我们更需要的是借鉴地学习，把它的精彩处为我所用，这才是我们读这本书的意义所在。
摘抄17——用文化经营班级
我始终认为，班级管理必然要经过一个从“人治”到“法治”再到“自治”的过程。“自治”是班级管理的最高境界，其核心力量就是班级文化。
班主任的主要工作是什么？我想，不外乎这样三点：思维的历练、情感的体验、精神的培养。而这些目标的达成，仅凭知识的传授、管理的说教是远远不够的。还需要什么？那就是文化，用“文”来育人、化人，寻求一种思想上的共鸣和碰撞，从而改变学生的精神实质，再由精神上升到行为。
——摘自郑立平《把班级还给学生》第57页
摘抄18——独特班级行为公约
友谊，从用心倾听开始；自信，从大声说话开始；
文明，从对人微笑开始；感恩，从问候师长开始；
勤奋，从课前预习开始；朴素，从爱穿校服开始；
节俭。从拒绝零食开始；成功，从有错必改开始。
摘抄19——班级管理“三境界”
一是人在班中，班在心中。这种境界好比我们常说的“登堂”，班主任管理班级靠的是情爱。
二是人如其班，班如其人。这种境界恰似学习中的“入室”班级管理在爱的基础上更多渗透了 师德、智慧。
三是人即班，班即人。这是最高境界，就像武功中的陈深入化，登峰造极，班级呈现出来的是一种“气”“场”
读书摘抄20——放开孩子的手脚，让孩子充分发展
解放孩子的头脑，让他敢想；解放孩子的双手，让他敢做；解放孩子的嘴巴，让他敢说；解放孩子的空间，让他走进大自然；解放孩子的时间，让他不断去创造。 ——陶行知
摘抄21——突发事件的冷处理
下面是王老师在课堂上发现学生看书的处理方法，我觉得特别值得我们借鉴，特摘抄下来
1、冷静处理——没收 也就是该老师没有任由“火冒三丈”的情绪冲动，而是采取“没收”“继续讲课”的冷处理，避免了发生难以收场的课堂冲突。
2、初步交涉——思考
3、深入了解——发现本质
4、因势利导——发挥个性特长，创造群体效应
5创造新局面——师生互动互补
摘抄22——让书香洋溢班级
一个洋溢着书香的班级，绝对是一个优秀的班级。青春是一片沃土，不种庄稼必定杂草疯长。如果说解决班级管理有一把万能钥匙，那就是让你的学生爱上读书。
摘抄第23——让读书成为一种习惯
无限相信书籍的力量，是我们教育信仰的真谛之一。
——苏霍姆林斯基
一个人的精神发育史，就是他的读书史。
——朱永新
让读书成为一种习惯，让读书成为一种时尚，让读书成为我们生活的必需。
——郑立平
摘抄24——让成长可以回味
如果生命的成长没有深刻的印迹，如果宝贵的校园生活没有留下可以回味的故事，那么人生就显得苍白、暗淡。主题班会犹如班级发展历程的一个个连接点，在培养学生良好道德和塑造优秀班集体方面，具有非同寻常的意义。
摘抄第25——给学生一个永远的感动
种瓜得瓜，种豆得豆，播下希望的种子，它就一定会生根、发芽、开花，收获奇迹的果实。 ——郑立平
摘抄26——经营好您的试验田
班级是一本书，只有细细品读，才知它的真谛；班级是一首歌，只有深情吟唱，才知它的激越；班级是一条路，只有自己走，才知它的艰辛。这片试验田，就是你编织梦想的摇篮，展示才华的舞台。也许自己贫瘠的地理开不出什么灿烂的花朵，但我们不能放弃寻觅；也许自己丰腴的地理早已是芳草遍野，但我们仍然要用心血和汗水不停地耕作。有梦想就会有奇迹，有付出才会有收获！
摘抄27——“四语连心”评语卡
值得我借鉴的好方法，特意把它保存下来。
“四语连心”评语卡
同学的真心话
老师的评价和希望
孩子，我想对你说（家长的话）
自我反思和总结
摘抄28——不忘惩戒
没有惩戒的教育是残缺的，宽容和纵容只有一字之差。“适度的惩戒，不仅是一个教育
者的权利，也是一个教育者的义务。”学生时代是一个人良好行为习惯、优良道德品质养成的关键时期，需要我们教师不仅采用表扬、赞赏的方式，也应善于用批评和惩戒等丰富多彩的教育手段。一次必要的惩戒，对有的学生来说，也可能是一次灵魂的洗礼。
摘抄29——教育离不开适度的惩戒
教育是一门爱的艺术，它既不能光靠苍白无力的说教，也不能异化为扭曲的暴力教育。作为教师。对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育、这是一个非常重要而且含有技术的问题。一方面我们需要一极大的热情真诚地去发现学生身上的每一个闪光点，并予以适度的张扬，以此激励他们产生强烈的求真、向善、审美欲望。另一方面，合理的惩罚不仅是合理的，而且也是必要的。合理的惩罚可以有效地警醒学生，帮助其克服缺点，改正过错；还有助于形成学生坚强的性格，增强学生的责任感和抗挫折的能力。
摘抄30——让惩戒合理、科学
“弹性惩戒制度”的特点：
1、 惩戒条目不再只有生硬的一条，而是由相对并列的若干条构成，尊重学生的个性选择和人格尊重。
2、 惩戒的措施、方法来源于学生，得到学生的理解和支持，其目的不再是对违纪行为的惩罚，而是重在让学生反思自己的行为，自觉维护集体共同生活、学习所必需的环境秩序。
3、 惩戒关注了不同学生的差异。
4、 惩戒的措施突出学生对自己违纪行为的自我体验、自我感悟、自我内化，真正让学生做自己的主人，对自己的行为负责，而不是被动地接受外在的惩罚。
摘抄31——弹性惩戒的意义
成功的90%是习惯，教育的90%是自省。弹性惩戒，既能培养学生的良好习惯，又能促其深刻反省、自我教育。孔子曰：“知耻而后勇。”如果我们会议已走过的人生，经常会被自己小时候因犯错误而受的惩戒所感动。
特别值得我借鉴的好方法：
1、独特的每日宣誓 2、坚持搞“草根”课题和调研
3、让后进生当课代表 4、为学生成长创立关键事件
—摘抄32——发挥自我特长
思想是脚下的路，而理想是引路的灯。一个班主任不能人云亦云，只会机械地忙碌学校安排的事务，而要把自己的爱心、智慧融入班级，要学会用“脚”思考，根据自己的实际情况，发挥自己的特长和优势，在长期的班级管理中逐渐形成自己的个性特色。你会唱歌，就让班级歌声嘹亮；你会书法，就养班级飘满墨香；你会写作，就让班级飞翔梦想；你会运动，就让学生的英姿活跃在操场......平凡中孕育最美的风景,坚持中早就最经典的故事. 摘抄33_锦囊妙计哪里来
同样面对千差万别的学生,同样出现出现棘手难办的问题,为什么总有人能以妙计良法轻松化解?同样的时间,承受着更多的压力,为什么总有人机智灵活地从容应对?在学习的路上,只要你用心,随处都有智慧的小贝壳、小彩石，收藏、积蓄、提炼，就可以穿成一条成功的项链。
补充：“四库”分别为“德育故事库”“学生案例库”“活动素材库”“管理方法库”。以前我很不注重积累，看来以后要慢慢改变了，因为机会总是给有准备的人的。
摘抄34——解读爱的密码
写在纸上的爱，须臾就可以读完；挂在嘴边的爱，转身就会忘记。只有教师对学生的爱，雕刻在其心灵深处，才会成为他一生的财富。而这种雕刻就是一门艺术，创新是艺术的灵魂。唯有用子追给这份爱编码，才会让学生正确解读。
摘抄35——倾听是一种智慧。
教育是雕刻心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。不会做一个真诚的倾听者绝对成不了一个合格的教育者。 ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第119页
摘抄36——倾听的艺术
倾听，就是为了了解学生的真实心声，从而给疑惑者以解释，给困难者以援助，给失落者以鼓励以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。常言道：“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴。”真正的倾听，不是简单地听学生把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流，是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去共鸣另一种爱的真情。因此，班主任在倾听时，还要特别注意抓住对方反映的问题，予以灵活巧妙地引导或化解，要设身处地地去感受学生的体验，用真挚的情感去引起学生的共鸣。倾听是一种理解，一种等待，更是一种爱。 摘抄37——奇迹就是这样发生
“狗熊”教育培养不出“英雄”，种下“笨”和“恶”的种子只会收获“笨”和“恶”的果实，一味地训斥、讽刺会毁掉孩子一生的前途。如若我们不再简单把批评当做教育的目的，教育就会变得丰富而神奇！班级管理不仅需要爱心，更需要智慧，而“奇迹”往往源自宽广的教育心怀。教育的成功，就在于给学生一个梦，只有在宽容的天空下，梦想才能自由地飞翔。
摘抄38——补丁可以绣成一朵花
补丁可以绣成一朵花，天才往往曾经是丑小鸭。许多孩子身上的所谓缺点，其实并不是缺点，而是特点；这种与众不同的特点，就是世界神奇、精彩的根源，更可以转化成孩子的优点，成为孩子走向成功的支点。
孩子的每个特点都有双重的视角，我们很难做出优劣的判断。因为物质的差异，才有了地球的美丽；因为文化的差异，才有了世界的神奇。我想，正因为孩子个性的差异，才赋予了教育深厚的内涵和创新的精彩。
照抄39——切勿粘在学生的对立面
如同花木离不开修剪一样，教育永远离不开批评。但是，面对千差万别的生命个体，面对内容和实质各不相同的学生问题，教育者必须讲究批评的艺术。有时固然需要“猛药”，但最好的批评应像春雨，既滋润枝叶，又不伤根系。所有的人，都是在批评中逐渐走向成熟的。 摘抄40——批评技巧“12字秘诀”
1、缓一缓：选择合适的时间和地点
2、避一避：注意保护其自尊和隐私
3、绕一绕：正面冲突不可要，旁敲侧击效果好
4、冷一冷：冲动往往乱方寸，心平气和友谊真
摘抄41——批评学生时的“四多四少”
少直接，多铺垫；少当面，多书面；少批评，多赞美；少（不）批人，多批事。 摘抄42——对症下药
常言道：一把钥匙开一把锁。不同的问题，应该采用不同的方法处理。班主任应该是一个研究者，在研究中寻求解决问题的方法。教育的艺术就在于将问题转化为机会。学生出现问题时恰恰是教育、帮助学生的良机，也恰恰是教师不断修正自我、不断进步的契机。 摘抄43——处理班级学生问题的正确思路
如果我们从工作层面做个分析，就会发现很多班主任仅仅是为了管理而管理，目光没有关注到学生真实的成长。难道只要学生服从老师的管理就是好班级吗？肯定不是。这纯粹是以“教师为中心”的逻辑。处理班级学生问题，一定要做到以学生为本，以问题为主线，这
样的教育才是真正的教育。
摘抄44——学会时常追问自己
人是会思考的芦苇，思想是人和动物的区别，人正因为有思想才伟大。我们都有这样的感触，无论发生什么事，有些人根本不去想，不去追问，也不会追问，只会拉磨似的一圈又一圈按老路子老经验旋转.....追问是什么？追问为什么？追问应做些什么？这应该成为每一个人的工作方式和生活方式。
摘抄45——面对学生早恋，不要大惊小怪
当青春期的孩子来到“情感”这条河边，我们不能只想着阻止他们，更重要的是要帮助他们慢慢趟过。
此处郑老师讲了一个经典故事《早熟的果子易得病》，值得我们珍藏，并在必要时拿来一用。
在很多人的心灵深处都曾有一朵这样的玫瑰，她羞答答地开了，又悄悄地凋谢，只留下一段粉红的回忆，象征着年轻，昭示着成长。
感情如水，越堵，水越积越大，压力就越大，最后可能会泛滥成灾。涓涓细流咚咚作响，回旋嬉戏，那是一种自然，一种和谐，一道心灵的风景。
摘抄46——祸起亲子关系—标本兼治戒网瘾
郑老师的做法非常值得我学习。特此留在自己的摘抄里。
一、触动 具体为故作不知情，通过个别谈话，大肆强调网瘾的危害。
二、自悟 循循善诱，旁敲侧击，使其主动承认错误，说出事情的前因后果。
三、收心 对其处境深表理解和同情，赢得信任，共同制定戒除措施。
四、寻找根源 亲子关系微机，父母教育的缺失。
以下三种不良亲子关系极易把孩子推向网络：
把孩子推给祖辈，放任不管；百般溺爱，百依百顺；期望过高，过于严厉。 所以对存在这样家庭关系的孩子，我们要特别注意。
摘抄47——善于借助别人的力量
我们不是单打独斗的勇士，聪明的班主任善于借助别人的力量。要是班级建设和管理工作更好地开展，就需要一个和谐相处、齐心协力的环境。因此，班主任必须协调好与学校领导、科任教师、学生家长等个方面的关系，积极争取他们的密切配合，有效开发和利用好这些教育资源，以形成教育学生的合力。在神圣的教育事业面前，我们是那样的渺小，但分享得越多，往往我们拥有的也就越多。
摘抄48——积极寻求领导的支持
不要总以为自己怀才不遇，因为很多时候那只是登不上大雅之堂的“歪才”“怪才”；不要总以为扛起所有问题就证明你很优秀，常言说，“贵人”的支持是人生的必需。机会大都是在坐等中丧失的，领导的支持会让我们的成长加速。人与人之间的交往，最主要的是真诚，只要你谦虚包容、拼搏进取，只要你把学校、学生装在心里，谁都会向你伸出橄榄枝。摘抄49——“让”着科任教师
“欲达己，先达人”，你多为别人“让”路，你的路才会更加宽广。一个优秀班主任，理应是科任教师最信任的合作者、支持者。良好的团队合作，会让你攻无不克、战无不胜。 成功者多从自己方面找原因，失败者多从别人身上找借口。
摘抄50——“让”着科任教师
切忌在学生中间或者学生的谈话中抬高自己而贬低科任教师；尤其是当学生提出科任教师在教学中的不足或存在一些问题时，更要在维护科任教师应有地位的前提下，引导学生多看科任教师的优点，正确、全面地评价教师；要特别突出科任教师为班级和学生付出的心
血，使学生从内心深处产生对他们的敬佩之情。
摘抄51——教育和阴道不同类型的家长使用不同的家庭教育方法
面对脾气暴躁的家长，首先以和风细雨式的方式让家长知道：与他交流并不是希望给自己的学生招来一顿皮肉之苦，而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的缺点、错误，希望得到家长的配合、齐抓共管，共同教育学生。告诉他们与其惩罚孩子，不如做个榜样。要让家长学会以理服人，取得孩子的信任，然后和孩子一道分析问题，制定改正的措施、方法。 对于放任不管型家长，我一般遵循“多报一点喜，少报一点忧，决不夸大问题”的原则，是家长认识孩子发展前途的重要性，激发家长对孩子的爱心和期望心里，主动参与到孩子的教育活动上来。
郑老师召开家长会的四大原则值得借鉴
具体往日：我从来不会当着很多家长的面去对每一个孩子品头论足；我绝不会独自霸占家长会；我绝不会在家长会上公布学生成绩和名次；家长会上有人请假一般不准。
摘抄52——经典家教格言
（1）好父母是学出来的。没有天生成功的父母，也没有不需要学习的父母。
（2）好孩子是教出来的。优秀父母，他们的一个共同点就是在教育孩子上费尽心思。
（3）好习惯是养出来的。很多父母将孩子的不良习惯怪罪在学校的身上，怪罪在老师身上，怪罪在孩子身上。其实孩子身上的多数习惯——无论是好习惯还是坏习惯，都是我们做父母有意无意培养出来的。
（4）好成绩都是帮出来的。帮助孩子适应应试教育成了我们父母应尽的一项义务，而帮助孩子减负的最好的办法是我们父母增负。就是我们父母能够成为孩子学习上的导师。
（5）好沟通是听出来的。第一各步骤就是倾听，就是让孩子把话说出来，并且听懂孩子话里的真实意思。第二个步骤就是理解，就是站在孩子的角度想想是不是有道理，结果往往是有道理的。第三个步骤是建议，即使有道理，孩子并不一定就能采取正确的行动，因此这时应该给以建议。
（6）好成就都是化出来的。意志、品德、胸襟这些最重要的因素不是通过父母的说教等“显教育”就能产生效果的，而是通过父母的行为即“潜教育”化进孩子的血肉里。 摘抄53——班主任角色的选择
我们经常在想，当学生没有完成学习任务时，当学生做事弄得一团糟时，当学生心里不快故意找茬打闹时，当学生因你的严厉斥责冲你瞪眼时......他们最需要的是什么？是批评，还是帮助？事实告诉我们，一般情况下，都是后者！他们最需要的是帮助！帮助他们冷静下来，帮他们走出困境，帮助他们调整心理，帮助他们取得进步，帮助他们仰起笑脸！ ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第184页
我们不是上级任务的“传声筒”，不是学校事务的“跑堂小二”，更不是班级的管家、警卫。我想，左管理者并不代表我们必需纠缠于这些琐碎的事务，管是为了不管，管理的目的始终是为教育服务。教育毕竟是慢的艺术，一切不能内化到学生心里取得外在形式，都与教育的科学精神想违背。管理，好比是给花木修剪枝叶，而教育，则是从研究他们的习性开始，注重水分、阳光、营养。
摘抄55——追求“管”与“理”的有机融合
在我看来，班级管理既要有管，也要有理；如何处理“管”与“理”的关系，是衡量一个班主任是否优秀的重要标志。“管”体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和深度；“理”体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求“管”和“理”的有机结合。缺了“理”，班主任的工作就失去了魅力和乐趣。 “管”的侧重点在于依靠权威推动别人，“理”的侧重点在于依靠思考改变自己。 ——摘自郑立平的《把班级还给学生》第186页 摘抄56——班主任必需
善思
一个立志成功的教师，一定要养成思考的好习惯。善思就是会思、精思、巧思，善于创造性的思考。我们分析伟人、名人的成功原因时会发现，除了勤奋，更重要的是善于思考。思源于疑。善思需善疑。“生疑——质疑——解疑”是死的不同形态，如此思之始终，就能从无知到有知，从可知到多知，从浅知到深知，争如古人所说：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”。为了班级管理的有序性和学生发展的可持续性，我们需要善于思考，在人所不疑之处看出问题，把问题消灭于萌芽状态。
孩子身上的许多缺点，其实不是缺点。而是特点，更可以转化为优点，即使是错误，我们也要以宽容的心态和欣赏的眼光去寻找错误中的亮点，因为犯错误是孩子成长中的必然。 在学习的路上，只要你用心，随处都有智慧的小贝壳、小采石，收藏、积蓄、提炼，就可以串成一条成功的项链。
如果我们有一个伟大的梦想，有一颗博爱的心，我们就一定能把琐碎的日子堆砌起来，变成一个伟大的生命。
班级文化是一个班级的灵魂，是一个班级的品格，是每个班级特有的教育环境和教育氛围，他潜移默化地影响着学生的思想、言行、情感，甚至未来的人生观和价值观。
我们不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，关闭他生命走廊中的一扇窗；而我们一次真切的关怀、一句真诚的鼓励也可能会在学生心中种下希望的种子，为他的生命多开启一扇通向光明、美好的门。
阅读意味着我们可以快乐地寻找和搜集打开孩子心灵之门的钥匙，意味着我们的心灵之舟可以自由自在地采撷别人的成功经验之花、智慧之果......
每个人的心中都有无数求真、崇善、尚美的种子，一个优秀班主任的伟大之处，就在于为每粒种子提供适宜的土壤、水分、温度和空气，让它自然地破土，茁壮地成长。 学生为什么不完成作业？到底属于什么原因？怎么处理才能有助于他以后改正？如果他是想做而不会做，需要我们跟上必要的辅导与帮助；如果他是会做而忘了做，则要根据具体情况处理，这时的宽容会让学生深深感激；如果是学生懒惰而不想做，则需要我们教师采取措施端正他的态度，激发他的学习兴趣。
在我们的教育过程中，经常遇到这些情况，不管你说的多么好听，他总是有一定之规。很多老师真拿他没有办法。总被这些孩子多困扰，唉声叹气，无计可施。
如同花木离不开修剪一样，教育永远离不开批评。但最好的批评应像春雨，既滋润枝叶，又不伤根系。
在日常班级管理中，影响我们成功的最大敌人，往往是缺乏对自己情绪的控制。实践证明，生气是拿别人的错误来惩罚自己，冲动往往以愚蠢开始，以后悔结束。切记，生气时不教育，教育时靠智慧。
任何一个班级都由这么四种人构成：第一种是班级离不开的人，第二种是班级有我更好的人，第三种是班级有我没我都一样的人，第四种是班级没有我更好的人。
我们遇到的每一个孩子，都是我们幸福的源泉；我们应该学会感恩，感谢每一个孩子，感谢优秀的孩子给我们自信，也感谢落后的孩子催我们奋进。
的确，要是每一个孩子都是天才，那还用我们老师干什么呀？正因为有了所谓的“差生”才给了我们教育的机会。他们出现的问题给了我们一次锻炼。面对问题，我们就认真分析，找出原因，循循善诱，帮助解决。同时我们也积累了一
次经验和财富。是我们成长中的加油站。也促使了每一个老师的快速发展和完善。
无论遇到什么事情，我们的任务都是为了促进学生健康成长，尽量不要刺激学生那根“坏”神经，让它慢慢地萎缩，消失；千万不要上纲上线，无故地站到学生的对立面。
任何一个小孩子都喜欢大人的夸奖，都喜欢听好听的话，哪怕是给他们一个赞许的眼神，也会使他们高兴一阵子。所谓“给点阳光就灿烂”，正说明孩子的内心深处渴望得到肯定、鼓励和表扬。
一个人，如果只知道低头前进而不知道抬头远看，不去回顾反思自己走过的路上为何会跌倒，或许很难走到阳光中去。
爱需要宽容。有了爱，才能够等待；有了宽容，才能去唤醒；有了宽容，才会有教育。宽容是爱的灵魂，宽容是金。
工作是眼能看见的爱。
倘若你不是欢乐地却厌恶地工作，那还不如撇下工作，坐在大殿的门边，去乞求那些欢
乐地工作的人的周济。
倘若你无精打采地烤着面包，你烤成的面包是苦的，只能救半个人的饥饿。 你若是怨望地压榨着葡萄酒，你的怨望，在酒里滴下了毒液。
倘若你像天使一般地唱，却不爱唱，你就把人们能听到白日和黑夜的声音的耳朵都塞住了。
思想的花很美，行动之果更甜。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。
聪明的班主任要开动“班级”自己的动力，学生来做司机、自己只做导引，而不是吃力地拉着“班级”走。
摘自《把班级还给学生》
写在纸上的爱，须臾就可读完；挂在嘴边的爱，转身就会忘记。只有教师对学生的爱，雕刻在其心灵深处，才会成为他一生的财富。
教师应该像淘金者一样有信心、有耐心，只有不为表面沙砾所困扰，慢慢地去除沙砾，懂得去留的技巧，最终才能看见闪光的金子。
学会欣赏自己，你便懂得了享受；学会欣赏自己，你便拥有了快乐；学会欣赏自己，你便走进了幸福。 快乐承受和痛苦忍受是截然不同的两个境界，我们不能改变手里的牌，但是可以决定如何出牌，求人不如求己，求己不如求心，自己是心态的主宰者。
你用什么样的态度对待人生，你就会有什么样的人生，不论我们从事的什么职业，我们都可以把它当做自己的福地。那么你的工作和生活就拥有了更崇高的幸福和价值。
只要欣赏自己，也欣赏别人，怀着一颗感恩的心去工作，我们一定会收获很多。你把学生当作天使，你就享受在天堂；你把学生当做魔鬼，你就挣扎在地狱。 欣赏别人是一种尊重，欣赏自己则是一种自信；学会欣赏，你就会发现一个全新且优秀的自己！很多时候，我们真的应该为自己感动，应该为自己喝彩！
现在，很多班主任之所以感到自己的工作简单、无聊、苦恼，其原因大都在于他们只管埋头走路，忘记了思考，忘记了欣赏，更不懂得以享受的心态对待自己和工作。
一位伟人说过：“要么你去驾驭你。你的心态决定谁是坐骑，谁是骑师。”我们首先看得起教师这份职业，只有尊重我们的职业，才能做到教书育人，这也是教师职业幸福的来源。
班级就是班主任最美的舞台，是我们展现自己的最佳位置。快乐是自己送给自己的最好礼物，愿每一个年轻的班主任都拥有阳光般的心态，积极面对生活的挑战，充满激情地迎接每一天，学习着充实每一天，思考着过滤每一天，品味着享受每一天，快乐着成长每一天。
一本书，一节课，一个小机会，一次小成功，看似不起眼，但它们都是一块块砖，垫在脚下，久了，就长高了；也是一把把土，铺在身前，久了，就成了路。
机会总垂青于那些有所准备的人。所有创造者，都是主动者！所有成功者，都是主动者！所有幸福者，都是主动者！牢骚满腹的人做事成功率最低，怨天尤人的人幸福感指数最低！
岁月只能使我们容颜变老，激情却让我们永远年轻。谁说40岁的人不可以拥有18岁的心态？年龄不是拒绝成长的借口，惰性才是造成我们平庸的祸首。愚蠢的人总奢望远方，智者在脚下播种幸福。
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”我们的情绪也如日出日落、月圆月缺一样，有时好，有时坏，处于波动和变化之中。而情绪对人的影响是巨大的，消极的情绪使人仇恨、愤怒、忧伤、悲观，积极地情绪可以给人以希望、自信、欢乐、轻松。
教师用愤怒、粗暴、恶劣的情绪，不可能真正维护自己的威信和尊严，反而会使师生关系更加恶化，引发学生更大的抵触、挑衅、鄙视。因此，可以毫不夸张地说，学会控制自己的情绪是做好班主任工作的一个重要前提。
沉着、冷静，尽可能站在角度考虑问题
“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炙热心灵中。”不管学生做出什么事，我们都要尽量避免先入为主，更不能让一时的恼怒代替了老师应有的宽容和理解，而应始终抱着善意的态度对待他们，本着尊重学生人格，保护学生自尊心的原则，正确妥善地处理。
“亲其师”，才能“信其道”。面对犯错的学生，教师首先要冷静，要用一颗宽容的心去包容学生的过错，认真寻找学生犯错误的原因，然后心平气和和与学生交谈，以心换心，才能使学生放下顾虑，取消敌意。
“耳濡目染，言传身教。”无论怎样，我们都要把自己美好的一面展示给孩子们，让他们的心灵充满阳光、充满希望，充满信心。以保护孩子们的自尊心为前提，让甜涩的玫瑰羞答答地开，静悄悄地落。
发挥同理心，是了解孩子的第一步。蹲下身来，站在孩子的立场去看、去想，才能了解孩子眼中的世界。“一个优秀的班主任就是一位教育家。”
“凡事预则立，不预则废。”不管做什么事，事先都要有明确的目标，都要有一个详细的打算和安排，只有预先做好了安排、准备、计划，才能把事情办好。 “天下事以难而废者十之一，以惰而废者十之九。”世间的一切美好的生活，人生的一切光辉灿烂，无一不是在勤奋地努力、不懈地劳作下渐渐变成了现实。
人都是在发展变化的，用以前的表现来衡量他现在的行为，对一个老师来说只是有点愚蠢，而对一个孩子来说是多么的不公平。当一个人心中的天平不再处于水平位置，就极容易出现判断失误；当一个老师对自己的学生判断失误时，伤害的可能就是他们的自尊。
讽刺寓言一则：
一个恶贯满盈的杀人犯死后进了第十八层地狱。他听到一个老师在他下面的一层喊救
命，杀人犯不解，问判官：“为什么老师要下第十九层地狱啊？”答曰：“你伤害的只是人的身体，而他伤害的则是人的灵魂！”
我相信，世界上的每一朵花都会开放，只不过花期有早有晚而已，花苞有大有小而已。学生想成为什么样的人，未来会成为什么并不取决于我们的主观意识，因为只有学生自己才能改变自己。
教师自我教育的最佳途径，就是坚持阅读，特别是经典的阅读。阅读意味着我们能够与遥隔千载的先人们进行超越时空的精神对话，意味着我们可以快乐地寻找和搜集打开孩子心灵之门的钥匙，意味着我们的心灵之舟可以自由自在采撷别人的成功经验之花、智慧之果......
写作，是促进反思习惯形成的一种重要形式。通过写作，和大师、伟人、同事对话，以梳理和丰富自己的思想及知识，从而获得更多的灵感与智慧；通过写作，“逼迫”自己不断学习、思考、完善，实现知识的内化和升华。
任何情况下，班主任都要保持良好的状态，遇事多研究，坚持双赢的思想，不要让学生牵着牛鼻子走，而要和学生互相学习、共同成长。面对一个个鲜活的生命个体，如果没有研究，所有的教育方法就会变成盲目、武断、机械的教条。
“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”我们必须知道，自己的一些细微举动或者无意之语给学生造成的影响可能是波澜不惊的，也可能是镌刻一生的。“学校无小事，事事有教育；教师无小事，处处是楷模；管理无空白，时时能育人。”
“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。”有经验的班主任，善于用班干部的“闪光点”去影响、感染学生。有一个优秀的班委会的班级就能成为一个好班级。
读一本好书，犹如交了一位益友，一个洋溢着书香的班级，绝对是一个优秀的集体。青春是一片沃土，不种庄稼必定杂草疯长。
朱永新教授说：“一个人的精神发育史，就是他的读书史。”只有那些常与伟人、名人交流，经常吮吸人类思想精华的学生，才能成为品格高尚、精神高贵、志向高远的人。”
每一个与书为伴的班级，就是一处最温馨的精神家园；每一个能让学生洋溢着书香气的班主任，就是一位非常成功的教育家。做教师，就要做一个能熏陶学生乐学好读的教师！ 班级是一本书，只有细细品读，才知它的真谛；班级是一支歌，只有深情吟唱，才知它的激越；班级是一条路，只有自己走，才知它的艰辛。
一个班集体，如果人人都是被管理者有是管理者，人人都有锻炼的机会，人人都为班级服务，我们的工作就会越做越顺，集体的凝聚力就会越来越强。我们就可以从繁忙琐碎的班务中解脱出来，做个轻松、快乐的班主任。
一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴。”真正地倾听，不是简单地听学生把话说完，而是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流，是一颗心去感受另一颗心的跳动，一种爱去共鸣另一种爱的真谛。
“狗熊”教育培养不出“英雄”，种下“笨”“恶”的种子只能收获“笨”“恶”的果实，一味地训斥、嘲讽会毁掉孩子一生的前途。班级管理不仅需要爱心，更需要智慧，而“奇迹”往往源自宽广的教育情怀。
每个人都渴望得到别人的赏识，我们不要指望自己的批评能够让别人发生改变。批评解决不了真正的问题，它只能给别人带来愤怒和痛苦。
因为物种的差异，才有了地球的美丽；因为文化的差异，才有了世界的神奇，正因为孩子们个性的差异，才赋予了教育深厚的内涵和创新的精彩！
一把钥匙开一把锁。不同的问题，应该采用不同的方法处理。班主任理应是一个研究者，在研究中寻求解决问题的方法。教育的艺术就在于将问题转化为机会。 家长是孩子的第一任老师，也是永远的老师。如果孩子生活在一个精神世界匮乏的家庭环境里，如果孩子遇到一个目光短浅、违背教育规律的家长，那么，即使我们费九牛二虎之力，也很难把一个学生教育好。
有的班主任对于自己班级的学生一副唯我独尊的样子，好像自己是一个武断的老板，对学生颐指气使、态度专横。学生只要有日常规范没有做到位，轻则不分青红皂白地一番批评，重则是上纲上线叫来家长。有时还振振有词地说，是为了让学生养成良好的行为习惯。殊不知，这种急功近利的管理行为，不仅收不到好的教育效果，而且为学生的人格发展埋下了非常有害的隐患。
每一个新班都各有特点，每一个学生都与众不同，他们总给我们新鲜、惊喜，吸引我们想尽办法走进他们的心里，试图解开他们心中的秘密，我小心翼翼地呵护着这些心灵的露珠。虽然也有过不少失误，遇过不少波折，但我从不失望，从不寂寞。 幸福就是沉醉于一种状态，无论工作或娱乐。谁也不可否认班主任工作是繁忙的、崇高的、劳累的，甚至是艰辛的、危险地。但是我们读苏霍姆林斯基、亚米契的作品，我们读魏书生、任小艾、李镇西的作品，却怎么也读不出忙乱、郁闷、疲惫，读出的是一种轻松，一种情趣，一种充实，一种幸福！
魏书生说：“当教师不当班主任，就像喝白开水，虽解渴但没有味道。一个好班主任，对学生的影响是巨大的，不仅影响学生的现在，还影响学生的未来，甚至终身。”朱永新说：“做教师，就要做班主任。道理很简单。教育是面对心灵的事业，我们的工作无法绕开学生的心灵。一个优秀的班主任，还真有点圣人的味道。”
我们的积极性为什么一定要别人来调动呢？享受工作，享受生活，当班主任不是为校长当的，不是为学生当的，不是为家长当的，也不仅仅是为党和人民的教育事业而当的，我们应该大声说：为我自己好好活着，上好我的棵，管好我的班。外在的环境虽然对我们的积极性有一定影响，但归根结底不起主要作用。所以，不要让别人来调动你的积极性，为了生命的光彩，当好这个班主任吧。
四大幸福法宝：
1、拥有充足的时间。每年我们大约有120多天的假期，我们可以读书、写作、旅游，这是其他职业奢望不到的。
2、拥有朝气蓬勃的最佳拍档。与什么人合作，往往就受什么人的影响，我们整天与朝气蓬勃、天真可爱的孩子在一起，你说还有什么忧愁和不快乐？
3、拥有不断完善的无价“作品”。据日本科学家研究发现，女人之所以比男人寿命长，是因为他们有自己的作品——她们的孩子。这件“作品”让她们更能深刻地体验生命存在的价值。班级凝结了我们的无数心血，学生寄托着我们的希望与真情。在教师中，只有当班主任的人才有这种真实的体验，这种相伴成长、生命相依的珍贵情愫。
4、收获最好的精神财富。没有了精神和思想，人无疑如行尸走肉，工作让我们思考，问题可以使我们智慧，与学生的交流可以让我们走进另一个心灵的世界。精神的宁静与充实，让我们一生都洋溢着幸福。
一个人看得有多远，取决于他站得有多高；一个人能走多远，取决于他在与谁同行。作为教
师更要懂得合作的重要意义。没有老教师的引领，我们经常失去方向；没有青年同伴的帮助，我们往往会多费很多时间和气力，要知道一个人的力量永远小于团体的群力。一个和谐合作的优良环境，促成了一个合作同进的优秀团体，在团体力量的推动和影响下，走出了一个又一个名师。这是许多名校成功的法宝。
我喜欢当班主任,是因为教育是一种生动变化的职业,我永不会感到枯燥.即使班级不变,我也要变而且必须变,而最重要的是我合作对象和助手——学生们也在变。特别是和他们一起玩耍时，我会忘掉自己的年龄，变得年轻和质朴，我可以一次次“复演”我的成长。
2、“用真心换真情”的第一步就是要“看得见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。
3、过度强调“老师的尊严”，就很难真诚的演好自己，老师和学生的距离就远了，师生距离一旦远了，台上台下师生间复杂的情绪，便很难得到细腻的关照。（第18页）
4、“用生命带动孩子的生命，用感动带动孩子在生活中寻找真正的感动，最后，再把所有的感动回到老师自己身上。”（第39页）
5、爱其实很容易点燃，只要用心找到火苗。（第48页）
6、利用孩子熟睡的时间，认真地盯住孩子的小脸看上好一阵子，“爱”就很容易萌芽。接着请不时弯下腰来。用孩子的眼睛看他的世界，用孩子的高度肯定他的价值。（第48页）
7、如果将孩子当成一面真实的镜子，如果大人能够放弃权威地看待从镜子进而映照的自己，原来教学的安心和不安还有很多彩的样貌。（第53页）
8、想要真正进行“专业的教学”，得了然孩子的每一个发展阶段，熟悉每一项教学的“细部”流程和效能，更要有如“庖丁解牛”般熟练的精准度，但绝不是照着课本教完了事。（第62页）
9、没有好成绩当后盾便做不成改革？“成绩”一直以来便是改革者沉重的包袱。基实真正好的教学也通常能教出好成绩！学会“每一个问题永远都会有另一种可能的解法”，这才是高层次的教学智慧，而这智慧能让孩子“真正”学会。（第68页）
10、只要大人要能弯下腰来，和孩子用同一个鼻孔呼吸，同一颗心感动，就能和孩子“同一国”地办教育或教学。只要找对切入点，就算是一大堆的“计划”其实也不会那么惹人厌。因为每一个计划都被当成是一个新的练兵场，一个堆砌成功的基石呀！（第95页）
11、和教育沾得上一点边的人，都允许孩子民接纳孩子说出他的“不能”；展现他的退缩；甚至容许他因挫折而哭泣，如此一来孩子的心才打得开，大人协助的力量才能进得去，孩子活下去，活得自在的能力才能找回来。（第132页）
12、不要猜测孩子的未来，未来很少被猜着。与其随波逐流而不知何去何从，不如用心挖掘防的优势能力，孩子的优势能力就是他的未来的倚仗，就是十年二十年后甩的生命主流。（第141页）
13、教师和教学是一体两面，互为体用。老师不讲究教学策略简直毫无道理！谈教学策略先得要“看到”、“看懂”教材，“看到”、“看懂”学生，也得“看得到”老师自己的功力。
这当中“看得到自己”最难。就像厨师，如果只有三两下功夫，又看不懂各类食材的差异，那是万万做不成佳肴的。擅长教学的老师通常都得先得懂哪些孩子是郭靖，哪些孩子又是黄蓉，最后还得得懂自己功夫的专长才能“因材施教”。（第145页）
14、请重新认识自己的孩子，教育得从“看得到孩子不同的样貌”全新开始。
学习时“记忆”和“忘记”之间不只是“零合”关系，“忘记”有时也是一种好学习。 至于学习方式，学来的好呢？听来的好呢？还是体验印证来的好？每个孩子各有所好，各有所长，适合孩子的方式才是最好。（第153页）
15、“等待”是很重要的教育手段，而“激励”、“成就经验”却能大大缩短等待的时间，只是真的不知道为什么大人们总是吝啬给孩子成就经验！
只要相信一个班可以有三十个第一名，只要努力给更多的成就经验，就能呵护孩子脆弱的兴趣呀！（第159页）
16、经常想起自己的孩子，想他还是育婴房中那一位让人“心疼”的宝贝模样。
经常想一想每一位医院急诊室中焦虑的父母那一张张一心只求孩子平安的脸庞，想一想怀中有幼儿的爹娘，想一想他们看到孩子的每一丁点的好的兴奋得不得了的眼神。
父母的动能就来了！如果还是做不好，今晚，当孩子熟睡时，请悄悄走近孩子床边，将自己的心定了定，温柔地凝视那一张熟睡的脸，你会发现：原来宝宝还是宝贝！父母的真爱就回来了！包容也回来了！（第163页）
17、家长应如何配合呢？
一是：请不要比较。
只管找到孩子的优势能力，自己的孩子一定最好。
二是：请不要急，不要硬塞。
建立学习环境，提供学习素材，接着就耐心等待孩子起步。
三是：相信专业。
多参与成长课程，多认识真正的“专业”，不要轻易相信五花八门的媒体。
四是：请多阅读。
每天“陪”孩子阅读，只要孩子喜欢，读什么书都好，多读几遍更好。
五是：请陪他玩，陪他说话。
再忙都得“陪”孩子玩，不能只是“看”孩子玩。
六是：请认真赞美。
每天都要做“赞美”的功课，“赞美”一定要认真、要具体。
（第167页）
18、大人们就算要“教”，要“给”，都得顺着孩子的学习节奏！顺着孩子身体和“知能”发展的“要求”，最后更要耐心等待。
2、要减轻外来压力，还需要全社会的关注和努力，作为个体的我们往往无法控制也无法改变，更多时候只能顺其自然；但我们必须清楚的是，快乐承受和痛苦忍受是截然不同的两个境界，“对于无法改变的事情，我们只能决定如何反应。我们不能改变手里的牌，但是可以决定如何出牌”。求人不如求已，自己是心态的主宰。实践证明，调适好自己的心态是解决问题的关键所在。
——郑立平老师的《把班级还给学生》第2页
感悟：人生本无常，遇到一些挫折本来就是很正常的事情。我们要学习自然间的万物，坦然
地接受风霜雨雪的洗礼，把人生中的挫折看着成长路上必须经历的磨练，敢于直面人生，学会快乐地承受。正如我们心语里一位老师说的，“成长是需要承受阵痛的，痛也是一种很好的感觉。”用感恩的心态去对待一切人和事，你就能看开一切了。比如，面对不公平的评优，你淡然一笑，你们都拿去吧，但我能坦荡面对所有的人（领导、家长、学生和我自己）；面对得志小人的盯哨，感谢他（她）使你更谨慎，让你的工作尽可能少地出错，让你暗下决心让自己内心强大，赢得多数老师的敬重与肯定远比那个优秀还来得值，其实换个角度想，他（她）的存在无形中也在促进你的成长；面对领导的责难，感谢他迫使你把工作做得更完美更出色，促使你走向优秀；面对领导安排的份外事务，与其牢骚满腹也得做，不如快快乐乐地相办法完成，给领导一个好印象，也给自己一份好心情；面对黑板报评比，与其埋怨给班主任增加负担，不如快乐地想：太好了，这是培养孩子创造力、展示学生才能和培养集体荣誉感的好机会。然后放手让孩子尽情发挥他们的才艺，用心去美画我们共同的“家园”?? 你用什么样的态度对待人生，你就会有什么样的人生；即不论我们从事什么样的职业，我们都可以把它当做自己的福地。
——郑立平老师的《把班级还给学生》第3页
感悟：用积极的心态对待我们所从事的职业，无论干的是什么职业，都会收获着不一样的精彩人生。比如农民吧，我认为做贫民百姓也有贫民百姓的快乐，可以每天与大自然亲近，享受山野里夹带着各种草香叶香和泥土方香的山风，呼吸新鲜的空气，聆听树叶沙沙声和鸟儿虫儿的歌唱，挥动锄头挖起疏松的黑土黄土，看着庄稼在自己的经心耕耘下一天天长大，那其实也是一种很好的享受．尤其丰收季节，忙碌辛苦却收获着喜悦！作为教师，尤其是班主任的我们，从事的是培养学生幸福人生的职业，做的是用心灵唤醒心灵的事情，只要用心去做，收获的惊喜却是常人无法享受到的啊。
你把学生当做魔鬼，你就挣扎在地狱；你把学生看成天使，你就享受在天堂。
——摘自《把班级还给学生》第4页
感悟：郑老师的这两句话，非常准确地表达了前面他阐述的“痛苦忍受”与“快乐承受”这两种不同工作态度所产生的不同工作境界，给了我们很好的启示。
的确，面对学困生或“问题生”，我们很多老师左看不顺眼右看不顺眼，于是动辄恶语相加，呵斥、讽刺、挖苦甚至体罚学生，满面的憎恶，胆小的孩子被吓得胆战心惊、不知所措，从此对自己全完失去了信心，原来该是孩子成长乐园的教室变成了恐惧教师，原本孩子最信赖的班主任在他们心中同样变成了魔鬼；对于胆大的学生，感受不到老师的尊重，他同样不尊重你老师，于是对抗、谩骂、故意违纪等现象连续发生，这就是时常发生师生冲突的原因所在。教师的恶劣态度不但严重伤害了学生的自尊，很多时候毁了孩子的一生。同时，整天生活在满腹牢骚的我们，总感到自己的工作是最累心的最伤脑筋的事情，于是感受不到工作的快乐，于是总是报怨，总是羡慕别的职业。可是如果我们换个角度看孩子，用我们的博爱与智慧去对待我们的学生，你就能真切感受到孩子学习不好时他内心的自卑与渴望得到老师关注与鼓励的那份心情，你就能感受到他们才是最需要我们帮助和关心的一个群体，于是你就会站在孩子的角度去理解孩子、关心孩子、帮助孩子，而当你看到这些孩子在你的帮助下自信起来，有所进步，看到一个个孩子在你的呵护下健康快乐地成长起来，你就会感受到自己的职业是多么的了不起，感受到生命的价值，也自然享受着工作的幸福。
爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致。要培养学生的自信心，班主任首先必须相信自己，相信自己的使命，相信自己的职业，相信自己的明天，相信教育的作用，相信每个学生的“闪光点”都可以发扬光大，相信每个
学生都可以成长为有用的人才。班主任是学生的精神领袖，必须要有足够的自信，并善于用自信感染学生，让班级充满勃勃生机。学生的自信，要靠我们的自信去启迪，去感染，去锻造。一个充满自信的班主任，音容笑貌间洋溢的是洒脱与果敢，举手投足中折射的是坚定与刚毅，言谈话语里流露的是睿智与英明。作为班主任，只要你承担起了教书育人的重任，就必须要拥有自己的自信人生。
——摘自郑立平老师的《把班级还给学生》第5页
感悟：自信的教师心中充满阳光，自信的教师更智慧；也只有自信的教师才能培养自信、阳光的学生。
学会欣赏自己----调适好自己的心态
心理学巨匠威廉詹姆斯说，“人性中最深刻的禀赋，是被人欣赏的渴望”.欣赏精彩的课堂，欣赏同事的成功，欣赏学生的进步。。。。。。人世间可欣赏的太多了，但我们永远都不能忘记欣赏自己。学会欣赏自己，你便懂得了享受；学会欣赏自己，你便拥有了快乐；学会了欣赏自己，你便走进了幸福。
一， 消除攀比心理，看得起自己。
二， 更多的发现自己的长处，不断强化自己的优点。
三， 积极的悦纳自己，自信的展示自己。
四， 多关照内心，注重心灵的成长。
摘自《把班级还给学生》郑立平著
感想：学会欣赏自己。学会自信。自信的人，魅力无穷。 （涂老师的分享）