全国优秀班主任王文英老师经典语录——自信、阳光、智慧、成功

王文英经典语录：

我是一个能变失望为希望的人。

我一直把与学生的相逢当作一首歌来唱。

我幸福，是因为我得到了不可想象的幸福。

善于用最敏锐的双眼、最智慧的头脑挖掘别人的缺点。

你总在追求桃李满园，而后院就一支玫瑰，你还让她死掉？

对自己好一点。

每一个孩子都是我的宝贝，我一个都不能丢下。

教师这一职业不在于人向，更重要的是心向。

我是一个不讲理的老师，我可以随心所欲，但你们不行。

只要努力，你们的下限就是王老师。

在这个世界上，救你的只有你自己。

教育是献给生命最好的礼物。

老师的作用就是换一个角度。

把孩子当学生，把学生当孩子，你就是双赢家。

不要拿一个学生的错误惩罚所有人。

与学生交流要创造平等的位置。

在这个物欲横流的社会，我们要跟社会拔河。

经历过风雨的彩虹才最美丽。

怀才就相当于怀孕，要想让别人知道，你必须先怀上，并且怀大！

讲座主题：追求质感生活

我很庆幸自己这个周末没有休息，两天参加了“全国班主任工作艺术研讨会”，结识了几位全国优秀班主任，听了他们的精彩讲座，感触颇深，收获颇多。就算把后面的周末都占据了，我也甘心！因为有这样和全国名师现场接触的机会实在难能可贵，我真的很庆幸自己拥有这样的机会！

17日上午第一场听的是全国优秀班主任王文英老师的讲座。听了主持人的介绍后，便迫切地想了解她。

王文英，太原市杏花岭六中教研室主任，中学高级教师。近年来，先后荣获全国优秀班主任、全国优秀教师、全国冶金系统三等功、全国三八红旗手、山西省模范教师、山西省优秀班主任、山西省教学能手、山西省优质课赛讲一等奖、山西省优秀辅导教师、山西省班主任大赛综合二等奖、首届太原市人民满意的“十佳”教师、太原市“十佳”班主任等荣誉称号。从2005 年起，受邀赴上海、天津、沈阳、山东等20多个省市讲学、作报告，受到广泛的好评和强烈反响。

王文英老师刚一上台，我们便对这位有着华丽外表、高贵气质的女教师产生了好感。她的讲座开始，我们便被她那美妙的歌声、优美的舞姿、卓越的才华、真诚的语气、幽默的语言、非凡的智慧所折服！

毫不夸张地说，刚刚接触王文英老师的人，都会困惑于她华丽的衣着、时髦的发型。给人的第一印象便是：这女人不像老师，倒很像明星！

如她自己介绍，正是由于她的爱美，曾经一度引起同事和学生家长的怀疑，所有家长都会当面指着她说：“我决不让我的孩子进她的班！”“如果真让我的孩子进她的班，我要求学校免除我孩子的上千元的学费，并且在她班仅试待一星期。”

就是凭借王老师非凡的智慧、卓越的才干，使得这个从最初的一天签7份“学生转出证明”的受人排斥的班主任，一跃成为现在每生一万五、优中选优方能转入其班的全国优秀班主任。

王老师是一个善于征服别人的人。王老师讲座的主题是“追求质感生活”。她主张家庭生活式的班级管理方式，王老师指出，班主任与其他任课教师的关系如同夫妻关系，与学生如同朋友关系，与学生家长如同婆媳关系。这是她的为师之道。王老师下定决心要做一个优秀的、学生喜欢的班主任，在开学第一天的第一节课，她会送给每位学生一个贴有她肖像的信封，作为开班时给学生的礼物。里面写有对孩子的知心话、送给孩子的人生箴言和送给孩子全家的祝福。真诚的行动拉近了师生之间的情感距离，孩子便会产生想了解班主任的欲望。学生都喜欢称之为“知心姐姐”，她的爱感染着学生、影响着学生。

王文英老师是一个阳光、自信的人。她每天都会把自己打扮得靓丽、精神，朝气蓬勃，给学生精神上、视觉上一种美的享受。努力使学生因喜欢自己，而爱这门课，爱这个班级。她说：“只有自信、阳光的老师，才能教出自信、阳光的学生。”作为新时代的班主任，以苦行僧、老夫子的形象出现在学生面前已经不再受欢迎。现代的学生喜欢与时俱进、富有内涵、睿智聪慧的班主任，喜欢代表着时代，代表着新潮，代表着“年轻” 的阳光班主任，做了十几年班主任的王文英深知这一点。于是，每次刚接新班，新潮、阳光、自信的她对学生说的第一句话便是：“只要努力，你们的下限就是王老师！”

在王老师的班里，很少见到吵架现象、乱丢垃圾现象，看不到乱哄哄的自习现象，因为王老师善于因材施教，有时因为要外出讲学，她班的课程也不会落下，学生会自己讲课文、出抽测题检测。为了管理有序，她在坚持民主的原则下，制定了风帆十四班的班规，如下： 我长大了,我懂事了,我自觉了;我有自尊,我力求做到不让教师批语,不让同学责难,不给别人填麻烦;我有一个积极向上的愿望:每天都得到收获、进步、成功；我要让集体因我而光荣、同学因我而自豪、老师因我而欣慰、父母因我而骄傲、世界因我而美好；我要学，我要会学，我要踏踏实实的学......

没有命令，只有鼓励；没有冷落，只有疼爱；不需要强行提出，因为本身就含有。

另外，在每个展示自己才华的时候，她都义不容辞地挺身而出，给学生以惊喜、意外。有一年所带班级有几个学生对王老师甚是不服，距离学校举行的比赛活动还有七个小时的时候，这几个学生给王老师提出一个难题：“只要比赛时王老师能自己跳一段舞，我们便服了你！”于是，王老师冥思苦想，忙活了整整一个晚上。在第二天的比赛活动上，她身着前一天利用红绸布自己裁剪制作的舞衣,和着欢乐的的节拍出现在会场，一段动感舞蹈《眉飞色舞》呈现在大家面前。那优美的舞姿、巧妙的编排,看得学生惊叹声响起一片。“语文老师的舞都跳得这么好!”“好！”王老师用她的经历告诉我们：阳光背后的故事也有辛酸！

看到这些，我们对王文英老师应该有了初步印象了吧？每次在毕业送别会上，王老师都会主办一次别开生面的送别会，并特意为自己设计一身婚纱穿在身上，因为她认为，每次送别会都像是送孩子们出嫁。因为情感太深，孩子们会一一与王老师紧紧拥抱在一起，倾诉心声、送上祝福、以泪洗面，难舍难分。

正如王老师所说：“经历过风雨的彩虹才最美丽。”班主任道路上肯定布满荆棘，要想成为学生喜欢的班主任，就要充满阳光、自信和智慧，用人格的魅力影响每一个可爱的孩子。

第二篇：全国十佳优秀班主任段惠民老师

全国十佳优秀班主任段惠民老师。他在讲座中围绕“教就是教做人，育就是育心灵”的报告，段惠民老师的讲座幽默风趣，语调抑扬顿挫，寓理于事。在报告中讲了“转化学生要抓反复，反复抓，象呵护被折断的小树苗一样精心而有耐心，对犯错学生要有一颗宽容心”。一个高明的班主任就是要能巧妙地让学生把老师的意图当作自己的意图去完成。段惠民老师对学生得教育情感上倾注一个“爱”字，做思想工作突出一个“细”字，使用方法表现一个“活”字，处理棘手问题善用一个“巧”字。段惠民老师对事业的不懈追求，高主任超的班主任工作艺术，热爱教育事业，使我深深地明白一个道理：一个人的成功，不在于他的地位和处所，而在于他的心灵和头脑对事业的关注程度。他能从一名乡村教师，成为全国十佳班主任，理所当然！

段老师是一位来自基层的实际经验非常丰富的实力派老师,他给我们举了很多实际的例子,也很重视和我们的沟通,虽然他年纪不长,但他为了自己的教育事业所做的努力,为孩子们的一片苦心更是让我们深深的敬佩,虽然他没有丰富的理论,虽然他没有所谓独特的方式,但是他的热爱教育的心或许才是他成功的关键吧.用他的话说:要教什么样的学生,自己先做什么样的人.

下面我简单的说一说我参加了这次培训后的一点感受。

一、提高自身基本素质

班主任的一言一行,一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用.自古以来就强调身教胜于言传,要求学生做到的,班主任首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在无形之中为学生树立榜样.同时班

主任还要善于创新,做到以德育德,以个性育个性,以创新育创新.要想做到这些班主任还要不断的完善自己,不断地学习有关知识,提高自身素质,严于律己,以身作则,在学生中树立实实在在的影响.

二、做学生的良师益友

著名教育家魏书生说过：“教师应具备进入学生心灵的本领。育人先育心，只有走进学生的心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。”所以老师要善待每一个学生，关爱每一个学生，把学生当作自己的孩子，当成自己的朋友，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间的心理距离，与学生打成一片，切实走进学生的心灵，做学生最信任的领路人。对学生要注意语言分寸，多鼓励学生，树立学生的自信心，这样才能搞好师生关系，管理班级才能取得良好的效果。

三、用爱关心每个学生。

爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。

四、班主任要有责任心

教师肩负着即教书又育人的重任。首先，班主任要有严谨的治学态度,雄厚的学科专业知识和广博的科学文化知识。其次，班主任还要有良好的职业道德与责任感、使命感。这样就会有为教育事业无私奉献,就会有甘为人梯，善为人梯的精神。我认识到做为学生老师的班主任，要用自己满腔的爱去关心,去尊重每一个学生,耐心细致地去指导每个学生.才能做到对学生的关心,体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。

现代教学都是以班级为单位进行，班级工作要正常进行，与班主任管理是密不可分的。班主任是学校、教师、学生间的联系纽带，是家庭、社会、学校间信息的沟通者。可以说，教师是学校教学工作的灵魂人物。 中小学班级管理工作，头绪很多，班主任也因此给人留下忙碌的印象。一般来说，在开始管理一个班级之时，每一位班主任都会有许多常规工作需要处理：选拔班干部，建立班委会，编排值日表，维持班级秩序，组织和实施各种班级活动，根据上级要求布置安全教育等德育活动??

就在许多班主任简单罗列这些工作项目、忙于应对之时，有些班主任却能很快地从中整理出工作体系，即区分出不同的工作领域、工作重点，有条不紊、按部就班地开展班级管理工作。此时，班级进入有序状态，班主任也形成了清晰而稳定的工作思路。 这就是我们进一步提高班级管理质量的基础——班级建立了常规，形成了基本秩序，班主任形成了清晰而稳定的常规工作思路。以这一基础为参照点，我们

可以大致区分出“班级管理”逐层提升的五个阶段。

首先：维持班级秩序。这显然是最基本的阶段。班级不陷入混乱，才有可能继续运行下去，并在此基础上发挥更多样、更积极的作用。就这一阶段的班级而言，学生的发展特征是“规规矩矩”。

其次：营造学习氛围。在维持秩序的基础上，力争形成集体学习氛围，形成良好的学风。在这样的班级，每门学科的学习成为班级生活的核心。毕竟，学习知识是学生在校生活的主要内容。不过，学习活动不是由每位学生个体孤立进行的，而是在与其他同学的相互联系之中进行的：同学之间，有相互比较，更有相互促进。相应地，学生的发展特征可被描述为“相互激励”。

再次：形成班级合力。与上一阶段相比，这样的班级在知识学习之外还有更多文化生活。通过丰富的班级生活，同学之间形成了团结的氛围，学生非常认同并珍惜积极向上的班级整体形象，产生班级凝聚力。在这样的班级中，学生具有更鲜明的发展特征：“乐于奉献”，即乐于为同学、为班级作出更多贡献。 然后：学会自主活动。到达这一阶段的班级，不仅有良好的秩序、学习氛围和班级凝聚力，更在此基础上致力于培养学生自主活动的能力。这包括多方面的自主活动：自主管理班级事务、自主组织实施班会、自主开展小组活动等等。学生在这一阶段的发展特征是“积极自治”：许多事务性的工作都不必班主任亲自操劳，因为学生们（主要是班干部）能自己处理好这些事情。 最后：提升精神品质。这可能是班级管理的最高阶段，即关注学生个体和班级整体的精神生活质量。这样的班级，以达到前四种阶段的要

求为基础，为学生提供了更为开阔的精神生活空间。不仅如此，在拓展精神生活空间、丰富精神生活内容的基础上，更强调提升精神生活质量。这种提升，就在于让学生不仅有各种基础知识、基本能力，更有清晰的自我意识、高尚的追求、远大的志向；并且，这种更高质量的精神生活又以成熟的发展能力为基础，相互支撑。这种阶段的学生发展特征可被描述为“做人高尚”。

如何成长为智慧型班主任

一、乐于学习他人智慧

二、善于借鉴他人智慧

三、敢于创造自我智慧

四、长于激发学生智慧

权威性模式： 给他一个底线

制度管理模式：给他一个标准

目标管理模式：给他一个希望

量化管理模式：给他一个比较

自主管理模式：给他一个机会

民主管理模式：给他一个舞台

乐于学习他人智慧

说理教育法：明白事理逻辑

激 励 法： 激发内在动力

榜样示范法：树立一个标向

角色模拟法：创设内心体验

暗 示 法： 激励自我反省

契 约 法： 明了权责对等

1、名家思想：孔子、陶行知、夸美纽斯、杜 威、苏霍姆林斯基??

2、教育思潮：宏观教育、微观教育

3、优秀教师：魏书生、李镇西、洪建斌、于漪??

教就是教做人、育就是育新人

什么是教育

教育就是培养学生良好的习

教就是教做人，育就是育心灵

爱是前提，爱生智慧