《一直进步着的队伍》学习心得
本周费总以保卫部为例做出案例分析，我们一直都在说华清池的进步离不开每一位员工，这个大家庭需要每一位成员共同支持，共同努力才能走得更好。在旺季到来，每个人忙忙碌碌全身心投入工作当中，虽然各个部门人员构成不同，在岗要求不一样，但我们需要时刻保持那份“责任”，费总说到“在场管理”：在现场有效地监督、管理、控制。及时发现问题，把把它在处理在萌芽当中，恪尽职守，树立正气。提高班组凝聚力，我们是一个团体的思想常在，不论身份如何，我们做的事情都是一样的，团队中相互监督，共同进步，激发自身以及伙伴们对于工作的热情，理解与配合至关重要，在计划制定中发挥团队的力量，在充分讨论和调研的基础上制定出切实可行的季度工作计划，并分解季度任务，列出季度重点任务推进进度表，落实责任人，完成时限、完成的途径、方法，并由部门经理跟进管理和有效督促，保证目标任务的及时完成。除此之外，就本部门而言，还要加强人力资源相关知识的学习。由于专业知识的匮乏，在招聘、培训等专业方面，我们有时会觉得力不从心，因此加强专业知识的学习显得尤为重要。除了进行必要的理论知识学习外，最重要的是在工作中学习和在总结中学习，实践是学习的最高境界，你所做的每一件事都是你学习的机会，应持有良好的学习态度，向你的上司学习，在同事中学习，在借助“外脑”时学习，在总结中学习，从中了解
自己的不足，不断积累经验，加以完善，更快达到目标。沟通无处不在，在工作中、在学习中、无论是横向的沟通，还是员工于管理层之间都需要沟通。有效的沟通保障了各层面之间的信息畅通，促进了工作效率的提升。因此我们必须学会沟通，不能等规定的时间快到了，才去找其他部门配合，同时树立与合作伙伴及时沟通协调的意识，良好的沟通应贯穿于整个工作流程中，共同协作完成重点工作。
制定科学合理的工作目标，学会有效沟通的方法，加强我们执行的力度，制定切实可行的季度重点考核流程，让我们不断进步，带动季度重点工作任务的顺利开展，推进华清池的事业不断进步。树立团队威信，争做爱岗敬业，乐于奉献，善于思考的华清人。
王国荣
20xx年7月21日
第二篇：“教学创新”学习心得
“教学创新”学习心得
刘文杰
“教无定法，贵在得法”，小学英语课程改革给广大英语教师开辟了一片广阔的新天地。不同的方法尝试，在具体的课堂教学中只是一种策略而不是单纯的和自改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。与时代发展的要求还存在很大差距。英语课程在不断改革，而英语教学又是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。到底如何针对小学生身心发展的特点，培养学生学习能力呢？综合英语学科教学的实际有开展教学，大面积提高英语教育教学质量。
一、创设良好的语言环境，培养学生用英语交流能力
教师在组织英语课堂教学中，科学设置特定的英语教学环境，让其相互影响，相互拉动。因此，教师首先应尽可能给学生提供更多的听的机会，这是创造语言环境的一种较好的方法。用英语交流，可避免教师在课堂上大量使用母语而冲淡英语教学的氛围，使学生始终沉浸在英语语言环境中。教师在上课前，可将课堂用语分解在每次教学之中，并借助图片、实物、表情、手势、多媒体网络等辅助手段，让学生能听懂教师语言表达的意义。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。课余时间，尽量和他们用英语交谈，长期积累，耳濡目染，学生自然会听懂很多日常用语，并会用英语表述，用英语交谈，打下一定的基础。
二、多种方式，锻炼学生的语言表述能力
1. 讨论法：在上新课前，学生在教师的指导下，分成多人一组或两人一组式围绕某一话题说出各自的见解，激发学生对所学内容产生兴趣，帮助他们构想与所学的内容有关的背景知识。多数情况下学生们是在各自小组中进行课堂活动的，他们会感到很轻松、自由。因此，他们会更积极地发表自己的观点，也会对别人的观点作出积极的反应，这种方法不但培养了学生独立思考问题、解决问题
的能力，也在不知不觉中锻炼提高了他们的语言表达能力。
2. 角色扮演法：教师设置情景，让学生扮演不同的角色，把学生带入特定的情景之中，促进学生对所学内容的理解、体验和记忆，还会使课堂气氛活泼而有生气，轻松而愉快，使学生们协调配合起来，在虚拟的“真实”语言环境中将所学的语言知识学以致用，并使语言交际能力在实践中得到体验和提高。
三、尊重差异，分层教学，分类指导
布鲁姆认为，每位学生都能够掌握所学的知识，其差别就在于“学习者的学习速度的不同”。面对一个50人以上的班级，无论其老师的教学水平有多高，工作多认真，都难免出现学生学习成绩差异的现象，有成绩优异的，有中等的，有掉队的。主要原因就是各个学生掌握所学的知识的速度不一样，因此，我们必须采用正确的评价方式，那就是尊重差异，分层教学，分类指导。既尊重学生个别差异，把一些掉队的学生分成二人一组，再派一至二个学习成绩好的学生参与，与他们共同探讨学习上的难点，并相互督促，形成一对一的辅导方式。对掉队的学生必须以鼓励为主，不作消极评论，只要看到他们的点滴进步，就要给予肯定和加以赞扬。另外，对掉队的学生，必须坚持起点低，坡度小的原则，让他们在学习中体验到进步的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和调动他们的学习积极性。在教学内容上分层，对成绩优异的学生，要求所学内容更深；对成绩一般的学生，所教内容适中；对掉队的学生，只要求他们掌握一些简单的、基础的知识，并且分类给他们作指导。