“五心教育”优质课评比总结

尊敬的各位领导、各位老师，大家下午好！

首先非常感谢各兄弟学校所有授课教师来到我校参加这次优质课评比活动，使我们有机会相互学习和交流，大家带来了丰富的教学资源和教学方法，特别是大家在活动中体现出来的对课堂教学的一丝不苟的敬业精神，值得我校全体教师学习。同时，对本次评比中取得优异成绩的老师表示祝贺！根据中心校教务处安排，下面现就本次活动中个人获得的肤浅感受和大家一起交流。

一、本次活动的基本情况

1、活动为我们如何实施“五心教育”学科的课堂教学提供了参考模式。《五心教育》是我们威宁县的地方德育教材，也是全省为数不多的具有影响力的地方课程。教育局对“五心教育”课程的实施非常重视，将其定为教材过关考试的必考科目，纳入统考考核科目，出台了相应的教学实施意见，并组织实施了一系列的相关活动，本次优质课评比活动即为其中之一。尽管如此，由于该门课程刚刚实施，我们没有现成的教学经验借鉴，没有长期教学资源的积累，大家都在探索中前进。说实话，本次活动参加评委也有比较大的压力，我和大家一样也是摸着石头过河，如何把握教学目标、教学重难点、如何评价教学效果等等都不是十分有把握。值得欣慰的是：通过我们授课教师对教材的创造性使用，对教育资源的充分挖掘和在课堂中的灵活运用，让我们耳目一新。例如卢雪芹老师将孝敬父母中的“小乌鸦爱妈

妈”主题通过学生表演的形式展现，突出教学目标和主题的同时，很好的利用学生喜闻乐见的形式寓教于乐，很值得提倡。再如袁丽老师结合本地三年级学生阅读能力实际，将“丁兰刻木”的阅读材料当做讲故事来处理，由老师讲述学生听，避免了学生阅读障碍又深受学生欢迎，我们能从学生专注的神情中体会到这一设计的有效性。

2、本次活动展现出一些值得推广借鉴的亮点，让我感触最深的是教材的灵活处理和运用。用活用好教材、如何从教教材到用教材教的转变是我们教师长期关注的话题，它不仅是体现我们教师课堂设计、素材组织方面的专业素养，更能体现执教教师对该科目该内容目标价值的准确定位，对学科特点和教学目标的深层理解以及对教学材料组织的灵活与熟练。在“五心”教育课本第四章第二节：“孝心——让我们学会感恩与回报”里，安排了《弟子规》片段，还有两个案例《黄香温席》、《丁兰刻木》和感恩父母的漫画片段，最后是歌曲《好妈妈》。我们部分老师先教学生理解《弟子规》的意思，再引导学生阅读两个案例故事，写写感受，最后唱唱歌，或者将这几个内容做一些顺序上的调整。应该说教学内容是完成了的，学生也多多少少获得了一些关于孝敬父母的常识和认识。但是，我很怀疑学生在课堂里说的话（比如：我会帮妈妈洗脚、我会帮爸爸捶背......）有多高的可信度。有些老师的处理就不一样：先利用媒体展示孝敬父母的一些案例，通过情景创设和具体事例的展示，让学生动之以情，对案例中的反面人物恨之入骨，正面人物充满赞赏与崇敬，对那些感人的情节满含热泪。通过这一心灵的“洗礼”之后再教他《弟子规》和《好妈妈》，

我们看到效果就是不一样。当然，我们选择的题材要具有代表性和针对性，要能让所有有良知的双眼湿润得起来，有良知的心灵震撼得起来，对于小学生而言，最好是有音视频片段。例如《妈妈洗脚》的公益广告视频就是不错的题材。毫无疑问，这些老师的教学是更上一层楼了的，他们的教学语言充满了感染力和号召力，题材的选择和运用也恰到好处。

3、本次参赛教师的教学功底较扎实，多媒体使用熟练灵活。课堂不像我们设计的这么顺畅，它充满了不确定因素。比如在活动中我们经历了突然停电、媒体无法打开、学生课堂纪律不好等等。但是，在处理这些突发事故的过程中，我们的老师展现出他们不俗的应变能力和全面的专业素养。例如：卢雪芹老师播放《小乌鸦爱妈妈》时无法打开音频文件，立即改用老师教唱的策略，我确信这是之前连她自己都没有料到的。再如有的老师发现学生不遵守课堂纪律，并不是简单的提醒他注意听讲，而是通过语音强弱快慢变换、体态语、挪动自身位置等间接提醒孩子们的注意，既不耽误教学，又不伤害学生自尊，还不易被评委发现。在听评课过程中，所有教师都制作了ppt课件，并熟练使用，有效辅助教学效果。

４、在本次活动中，每一位教师都有自己的教学风格，各有长短，但也有需要共同探讨提高的地方。譬如大部分教师在课堂中双边互动的理念还未得到充分体现，我们还有意无意的关注于教师讲解。这是当前课改提倡的新理念之一。建议各校在以后的各学科观课议课活动中作为一项重点内容加以落实，让我们的学生在课堂上成为主体而不

偏离教学任务，活跃而不偏离主题；中心校也可以以此为关注点组织专门的优质课评比，切实指导一线教师的教学，提供大家共同学习探讨的平台。个别教师在板书、语言表达等基本功上要么应当引起重视要么有待加强。

二、个人的一点思考

通过这次活动老师们的教学给我的启发，结合平时自己对德育教育的思考，谈两点心得与同行们思考。

1、《五心教育》课堂教学的感化功能思考。“五心教育”教学作为学校德育教学的内容，要把握好课堂感化与课外行为规范自律效果的有效结合，最终达到人与人、人与社会、人与自然的和谐相处。作为课堂教学，我们老师要通过情景的创设、案例的展示、加上老师的引导，感化我们孩子的心灵，将人间真、善、美的种子撒在他们幼小的心田上，让他们在情景与案例中动之以情、晓之以理，并形成孩子内心导航自我行为的内在素养。应该说，作为教师而言，出于职业习惯，我们无时不在进行五心教育，无时不在进行德育教育。试想，我们对学生的教导、对不良习惯的纠正、对调皮学生的教育，哪一天我们间断过呢？然而，在老师面前、在办公室里，孩子们都承认自己错了，也保证今后一定改正。然而，这几乎发誓的诺言在走出办公室大门的那一刹那烟消云散了。由此，我们还真得在《品德》、《五心教育》课堂教学效果中再下功夫，在课内和课外寻求效果的结合点。作为人，总会有些事让你终生难忘，会有些事让你涕泪聚下，会有些事让你后悔不已，也会有些事令我们震撼有加；当然有些事让我们幸福而感恩。

如果下次再遇到这类似的事物，相信你不加思索地选择正确项，这就是我们平时所讲的“人心肉长”的道理。这一切我们总结为两个字：感化！我们的课堂就需要在情景与案例上让学生动之以情、晓之以理、导之以行。

2、“五心教育”课堂同样要遵循一般教学规律。不管是哪门课程，既然是课堂，尤其是小学课堂，那么就要把握课堂教学的一般规律。 叶澜教授认为一堂好课有一些可供参考的基本要求，即可以去努力做到“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。第一，一堂好课应是一堂有意义的课。对学生来说，至少要学到东西，再进一步可锻炼了能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。第二，一堂好课应是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。第三，一堂好课应该是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。 第四，一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互讨论，生成许多新的东西。这样的课称为平实的课。要淡化公开课，多上研讨课。不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。第五，做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重

建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。

“五实”并不是一个完善的评价标准，但是教师在追求“五实”的过程中提高了专业化水平，心胸也博大起来了，同时享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

应该说，这次活动是有意义的，目的是达到的，大家都有所收获了的。在这里预祝我们参加全县优质课评比的老师取得优异的成绩。

以上仅是个人一些不系统的肤浅的想法，不妥之处还请各位同行批评指正。

谢谢！

杨道才

20xx年x月x日

第二篇：海外小学五心教育优质课评比总结

海外小学“五心”教育优质课评比总结 根据威教发（20xx）6号文件精神和哈喇河中心校20xx年小学“五心”教育地方教材优质课评比方案，我校于20xx年x月x日在全校举行了所有上“五心”教育的教师优质课评比活动，现将我校举行的“五心”教育优质课评比活动情况及结果向大家公布如下：

一、本次活动参加上课的教师是我校所有上“五心”教育课的教师，全校全体教师参加了听课及评课，安排了5个评委，选择了六年级一个班级来上课。

二、本次优质课评比，做到了公开，公平，公正，所有7评委以去掉一个最高分和去掉一个最分，求出剩余五人的平均分，是教师最后得分。并以“1+1+1”的形式展开了评课。

三、本次“五心”教育优质课评比结果是：第一名：锁应达；第二名：马云；第三名：黎焕。

四、根据哈喇河中心校20xx年小学“五心”教育地方教材优质课评比方案，我校教师积极参加参加优质课比赛。

参赛教师：锁应达

评委：虎明亮

哈喇河乡海外小学

20xx年x月x日