兖州六中优质课评选总结

为全面推进我校教学教研工作，调动全体任课教师教育教学工作的积极性，深化课堂教学改革，提高教学效率和教师队伍的整体素质，我校于2月x日至26日举行了优质课评选活动。本次活动共有30人参加，其中理科14人，文科16人。总体来看，绝大多数教师做了精心准备，展示了自己的教学基本功和教学艺术，无论教案、学案还是课堂教学都体现了现代教育教学思想和新课程理念，符合学校“评优”方案的规定和“教学意见”的要求。评委打分客观公正，能够优中选优，把真正的优质课评选出来，达到了预期目的。

本次活动可谓收获颇丰，参评课不乏可圈可点之处，现就各位教师在课堂教学过程中展示的亮点、特点总结如下：

1．教学思想先进，体现了“教为主导，学为主体”的教学思想，真正让学生动了起来，特别注重了对学生动手能力的培养。

让学生动起来，注重让学生参与教学过程，动手、动口、动脑，体验学习及获知的过程，享受获知的乐趣。大多数执教老师能为学生提供充足的参与时间，学生参与热情高，体现出参与的广度和深度。

2．“因材施教，以学定教”的教学思想得以充分体现。

结合六中学生实际，按照“低起点、小坡度、慢节奏、高标准、严要求”的十五字方针，立足教材，关注学生的个体差异，精心设计导学案及课堂教学。大部分老师编写的学案栏目清晰，问题设计能够由浅入深、循序渐进。有的图文并茂，非常吸引学生，学生参与热情高涨。学案非常实用，老师们能根据学生基础，灵活处理课堂知识，使得教学目标确立合理、落实明晰且达成度高。

3．采用启发式、探究式教学，设问质疑等准确，能够引领学生学习探究。

执教者在问题设计上都非常用心思，做到了植根文本，深挖开去，又兼顾学生的认知特点，迁移拓展，有深度且环环相扣，在落实知识目标、能力目标和情感目标的同时，均体现出学习手段创设的有效性。

4．注重了学法指导和学生能力的培养。

执教者大都能把学法指导和学生的能力培养作为重头戏，以不同的方式呈现出来，使学生的联想力、想象力、创造力及写作能力有了不同程度的提高。许多老师注重课前预习、查找相关资料等环节，关注了学生收集、整理信息能力和自主学习能力的养成等。

5．注重课程资源的开发与利用，充分利用现代教学辅助手段和自制教具，加深学生对抽象问题的理解，寓教于乐，提高学生学习的兴趣和学习效果。

这一点在所有执教者身上都有不同的体现，如：语文老师收集的“原声录音”和孟子的言论；音乐老师的当堂演唱和各种名曲的视频；英语老师搜集的“最强大脑-周玮”的资料；历史老师搜集的各种历史知识成为了可利用资源，体现出课堂教学资源的丰富性；数学课上运用教学软件，学生清晰地看到了动点的轨迹是一个圆；美术课上播放视频，学生能够在教室中畅游故宫和凡尔赛宫，感受古老宫殿的建筑艺术，在美的享受中掌握建筑方面的知识，了解中西方文化的差异，增强了民族自豪感；生物课上的动画，展示了细胞有丝分裂的过程，形象生动，强化了学生的记忆；物理课上，从常见的自行车大小齿轮的运动中，抽象出圆周运动的问题，给出解题的思路，最后以春晚上小彩旗的旋转设计计算问题。恰当地运用现代教学手段，联系现实生活，能够事半功倍，极大地提高教学效率，提高学生学习的兴趣。

6．从课堂学习方式上，合作学习成为常态化，使得课堂更为生动。

本次大赛，上课的老师语言优美，教态平和，与学生相处融洽，在教学方法上多数采用“教师积极引导→小组交流讨论→小组代表发言→教师给予点评→学生归纳总结”，这一合作学习方式提高了学生语言表达能力、团队合作能力，特别是使得学生个人思维能力得到发

散，他们敢于发言、敢于提出问题，课堂上出现了许多具有创造性的答案，学生的潜力得到充分的挖掘，这一学习方式颠覆了“老师教、学生学”的传统观念。如白秋霞、王伟、孟新等老师的课就非常有吸引力。如果将常态课升华为优质课，每节课都注重学生的课堂主体地

位，围绕学生的知识认知结构，让学生以合作的方式参与课堂，何愁我校教学质量不提高？

7．教学基本功扎实，语言的感染力，课堂控制力及板书的规范化、艺术性，教学的亲

和力等方面突出。

执教者大都表现出端庄自然、精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，像老师

那不时写在脸上的笑意，又极具亲和力，拉近了与学生间的距离，利于构建和谐的课堂氛围。精美的板书，是课堂教学中完成教学任务的重要手段。精心地设计板书，既是教师的一项教学基本功，又能体现出一个教师的教学艺术。

教学永远是不完美的艺术，本次竞赛活动也存在着一些比较突出的问题，值得我们每

位教师去思考：

1．有些教师的教学设计不符合六中学生实际，没有体现“十五字”方针，内容过多，

问题过难，教学跨度大，题目综合性强，学生积极性不高，没能很好地完成教学任务。“十五字”方针中的“小坡度”“慢节奏”没有落实到位。

2．个别教师上课重点不突出，目标不明确，有些虽有目标，但落实欠火候。

3．个别教师讲得太多，课堂上没有很好地体现学生的主体地位，没有重视学生合作、

探究能力的培养。

4．有些教师语言组织能力不强，语气太平，不生动，不流利，大白话太多，废话太多，

内容表述不准确。

5．课堂评价语言太少或不准确。

学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，

有的甚至还忽略了对学生的评价。还有的老师对学生回答后的评价，总是用“很好”“你真棒”“好极了”等评价，一味地表扬只能降低教师的威信，消弱表扬的作用。在高层次的评比竞争中，会让专家降低对教师的认可度。对学生评价要中肯，要实事求是。

6. 多媒体课件制作水平不高，效果不佳，还有的老师太注重形式，实物投影利用率不

高。

7．个别教师对课堂把握、设计还有所欠缺，有的课堂前松后紧，具体留给学生思考多

长时间，教师分析问题多长时间，学生提问时间等把握不合理。

8．教学基本功有待提高，如普通话、板书、教态等，个别教师一上课就说这节课“讲”

什么！

9．常规教学工作有待进一步落实。

针对以上不足，特提出以下改进措施：

1．教师要与时俱进，更新观念，努力提高自身素质。

课堂是教师教和学生学的场所，然而各种要素都在“生长”：知识在“生长”，能力在

“生长”，情感也在“生长”。太阳每天都是新的，时代的日新月异要求我们教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。要勇敢地摈弃旧事物，勇敢地接受新事物。要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质。教师提高自身素质，主要从自身的学习和注重教科研两方面去实现。

2．加强有效集体备课，提高课堂效益。

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“团

队效应”，而集体备课则是教师合作研讨的一种有效形式，它对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。备课要充分备教材、备学生、备教法学法。教

师的“教”和学生的“学”都要从六中学生实际出发。要认真研究教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数；同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。要精心“备学生”。大多数学生的基础是我们教学的起点。在备课时就要具体分析学生实际，他们在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。估计学生学习的过程中有哪些可能不易理解的地方，怎样来设置情境，采取什么样的方法来调动学生参与课堂的学习等。谚语说：交换一个苹果，只有一个苹果；交换一种思想，就有两种思想。在集体智慧的熏陶下，每个人都会潜力无穷。

3．要真正体现学生的主体地位。

教学中体现学生的主体意识，是新课程改革的重要理念之一。学生是学习的主体，学习过程应该是学生主动参与和能动的过程。教师要引导学生能够自己提出问题，能够自行设计解决的方案，能够自己动手搜集各种资料，开展调查和实验，能够自己整理信息，作出解释或写出结论，能够把成果展示或汇报交流。在这样的过程中，学生的主体地位才能得到真正的体现。教师要彻底改变教师主宰课堂、控制课堂的现象，把课堂还给学生，给学生独立思维的空间，独立活动的空间，独立表达的空间，让学生自主参与、自悟学习、自我发展，使其由被动走向主动，由被管走向自律，由模仿走向创造。

4．教师上课要有激情。

在我们平常的课堂上，很少有情感的火花，也难听到真诚的笑声。大多是严肃有余，活泼不足。教师老是绷着脸，慢条斯理地讲，学生瞪着眼睛“好像”在听，时而几声严厉的呵斥，学生们都又正襟危坐，没有一点朝气，没有一丝生机，就连上课的老师也要恹恹欲睡了。这样的课堂有效率吗？这样的课堂能培养创造力吗？所以，教师上课一定要有激情。激情，是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学魅力和教学水平的重要标准。充满激情的课堂，犹如洒满七彩阳光的绿地，绚丽灿烂；充满激情的课堂，正如涓涓的流水，沁人心脾。身处激情的课堂，学生的热情才能调动起来，激发出来，丰富起来，心灵才会有更多的体验，注意力才会更集中，学生才能更好地去听课、思考、体验。

5．优化教师的课堂评价语言，使其不断向人性化、平等化、科学化发展，从而提高课堂教学效率，提升学生的素养。

教师课堂上的评价语对学生的影响是极为深刻的，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，尤其是现在学生大都是“90”后的独生子女或者是父母长期在外打工的留守儿童，心灵比较脆弱。一句得体的温暖人心的评语足以令人铭记终生；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。因此，教师在课堂评价学生时，一定要三思而后行。发挥评价语的亲切性，让学生如浴春风，如沐春雨；发挥评价语的激励性，让学生受到感染，获得自信，走向成功；发挥评价语的多变性，让学生耳目常新、喜闻乐见；发挥评价语的哲理性，让学生从评价中获得做人求学的深刻道理。

6．给学生充足的时间，让学生学会自我思考。

苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地进行紧张地思考。老师要珍视这样的时刻。课堂上应当经常出现这样的寂静。”在本次评选活动中，有的教师忽略了给学生足够的时间，老师一堂课都在讲，学生根本没有时间和空间思考和消化老师所灌输的内容，有些老师一讲到底。

7．指导学生做好课堂笔记，提高学习效率。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”会做笔记的学生，学习成绩往往比较好。然而，在听课过程中发现，不少学生没有重视课堂笔记，很多老师也没有要求或指导学生做笔记，这样，到复习的时候学生就会倍感困难。因此，指导学生做好课堂笔记是十分必要的。

总之，本次活动虽然有一些不足，但是瑕不掩瑜，希望各位老师以这次优质课评比为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新

台阶。

第二篇：兖州六中优质课评选活动总结

兖州六中优质课评选活动总结

20xx、3

“又是一年芳草绿，春风十里杏花香”。在这个美好的春光里，我校优质课评比活动于3月x日拉开了序幕。本次竞赛活动我校共有38名教师经过四天的激烈角逐，展示了数学、政治、历史、语文等15个学科的课堂教学，让老师们大饱眼福。总体来看，本次优质课评比活动充分激发了教师提高教学水平的内在要求，基本达到了预期目的，充分展示了我校教师的个性和风采，较好地呈现了我校进一步提高全体教师的业务水平，进一步提高课堂教学质量,打造有效、高效课堂的目的。

本次活动可谓收获颇丰，参评课不乏可圈可点之处，现总结如下：

1、课前备课充分，教学目标设计合理，能面向全体学生，并注意思想教育渗透。

全体教师都高度重视，积极准备，深入钻研教材，研究教学方法，力求把知识和能力既深入浅出又扎扎实实地传授给学生。在教案的撰写上，既详细又认真，既不忘实效性和可操作性，又注重新课程理念的渗透。

2、学案编写认真、细致，且符合六中学生实际。

学案编写能够以学生为主体，能够站在学生的角度去设计，大部分老师编写的学案栏目清晰，问题设计能够由浅入深、循序渐进。有的图文并茂，非常吸引学生，学生参与热情高涨。学案非常实用，老师们能根据学生基础，灵活处理课堂知识。

3、在教学内容的处理上，能够紧密结合学生实际，重点关键突出，知识科学精当，能力训练有序。

备课的一个重要环节就是备学生，了解学生现有知识状况和接受能力，才能有的放矢，增强课堂教学的针对性，提高课堂效率。很多老师的课没有花里胡哨的表演，学生得到的是实实在在的收获。

4、教师课堂驾驭能力较强，教学环节科学合理，教师精神饱满，教态自然，思路清晰。设计的问题合理科学，针对性强，大多数教师都能把握重点和难点，解决核心问题。

5、注重利用多媒体技术服务教学。

取材丰富、广泛，追求实用型，追求美感，富有表现力。能把抽象的、静态的、枯燥的知识直观、形象、鲜活地呈现给学生，能较好地起到多媒体辅助教学、深化教学的作用。努力追求既生动形象又快节奏高效率的教学效果，努力把最优秀的课堂教学展示给所有评委和听课教师。

教学永远是不完美的艺术，本次竞赛活动也存在着一些比较突出的问题，值得我们每位教师去思考：

1、就教案撰写来看，有些教案过于简单，内容不详；有些教案重难点未恰当把握；有些教案过程设计不完整，没有板书。比如，有的老师教案、学案一共才3页，没有教学目标，没有教学重点等。

2、就课堂评价而言，学生回答问题时，老师对学生的鼓励性语言较少。对学生的解答，有的没有及时评价，有的甚至还忽略了对学生的评价，这也是极需改进的地方。对学生学习效果的考量，应该是判断一堂课好坏的最重要的标准。有些课堂只体现了教师的“教”的水平，而体现不了学生学的“效果”。

3、部分教师课前对教材钻研不够，教学设计和学案都是从网上“信手拈来”，并非“原创”。没有考虑学情，以致重点、难点把握偏颇，把新授课上成了高三复习课。而在具体的操作过程中，因为对教案“只知其然，而不知其所以然”，无法懂得教案的精髓所在，故课上也就少了许多精彩。比如有的老师的教案就是网上下的课堂实录。

4、就课堂语言而言，部分老师语速太快，授课内容过多，任务繁重，学生不易接受，甚至接受困难。

5、还有个别老师讲得过多，课堂上没有体现学生的自主性。整堂课热热闹闹，教师表演色彩明显，学生探究、合作、自主的意识还有待于进一步培养和提高。

6、就多媒体使用而言，有的老师多媒体课件太注重形式，演示实验准备不充分，实物投影利用率不高。

7、就教师基本功而言，有的年轻教师不用普通话教学。有的没有板书，有的写得太乱，太随意。

8、就教师形象而言，有的老师上课形象太差，言谈举止不雅，走动太随意，动作不符合课堂要求。

针对以上不足，特提出以下改进措施：

1、教师要与时俱进，更新观念，努力提高自身素质。

教师提高自身素质，主要从自身的学习和注重教科研两方面去实现。如何自身学习，可以从报刊杂志中，上网和集体学习中获得；教科研的先决条件是要更新思想观念，然后树立科研意识，并在实践中得以提高。

2、加强有效集体备课，提高课堂效益。

新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“团队效应”，而集体备课则是教师合作研讨的一种有效形式，它对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。备课要充分备教材、备学生、备教法学法，教师的“教”和学生的“学”都要从六中学生实际出发。要认真研究教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。“备学生”就是要具体分析学生实际，他们在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。集体备课的时候，最重要的是备教法和学生的学法。一节课的重点、难点是什么，一节课应该有几个重点步骤，即这节课的几个亮点，它就是能够激起学生全面参与的关键点。估计学生学习的过程中有哪些可能不易理解的地方，怎样来设置情境，采取什么样的方法来调动学生参与课堂的信心与决心等，这些问题都是要求我们老师在集体备课的时候想到并能制定有效的解决方法。“教无定法，贵在得法”，教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。

3、优化板书设计，提高课堂效率。

板书，是课堂教学中完成教学任务的重要手段。恰当地运用板书，精心地设计板书，既是教师的一项教学基本功，又能体现出一个教师的教学艺术。众所周知，板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。对于学生而言，教师板书的过程就是让学生观察、思考、分析、理解和消化教学内容的过程，也是教师引导学生发展认知能力的过程。好的板书，能够让学生产生过目不忘的功效，是有效教学的必要手段。古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。独具匠心的板书设计，既能引起学生的有意注意，又能激发学生学习的兴趣；既能传授知识，又

能活跃学生思维；既能陶冶学生情操，又能启迪学生智慧，在课堂教学中发挥着不可估量的作用。只要教师精心设计，运用得当，我们完全可以打造出属于我们自己的高效课堂。

4、教师上课要有激情。

在我们平常的课堂上，很少有情感的火花，也难听到真诚的笑声。大多是严肃有余，活泼不足。教师老是绷着脸，慢条斯理地讲，学生瞪着眼睛“好像”在听，时而几声严厉的呵斥，学生们都又正襟危坐，没有一点朝气，没有一丝生机，就连上课的老师也要恹恹欲睡了。这样的课堂有效率吗？这样的课堂能培养创造力吗？

新课程理念要求，要构建生命的课堂、有活力的课堂，从而培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识，所以，教师上课一定要有激情。激情，是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学魅力和教学水平的重要标准。充满激情的课堂，犹如洒满七彩阳光的绿地，绚丽灿烂；充满激情的课堂，正如涓涓的流水，沁人心脾。身处激情的课堂，学生的热情才能调动起来，激发出来，丰富起来，心灵才会有更多的体验，注意力才会更集中，学生才能更好地去听课、思考、体验。

5、优化教师的课堂评价语言，使其不断向人性化、平等化、科学化发展，可以提高课堂教学效率，提升学生的素养。

教师课堂上的评价语对学生的影响是极为深刻的，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，尤其是现在学生大都是 “90”后的独生子女或者是父母长期在外打工的留守儿童，心灵比较脆弱。一句得体的温暖人心的评语足以令人铭记终生；反之，一句刺痛人心的带有侮辱性的评语也足以给人留下永久的心灵创伤。因此，教师在课堂评价学生时，一定要三思而后行。 发挥评价语的亲切性，让学生如浴春风，如沐春雨。发挥评价语的激励性，让学生受到感染，获得自信，走向成功。发挥评价语的多变性，让学生耳目常新、喜闻乐见。发挥评价语的哲理性，让学生从评价中获得做人求学的深刻道理。

6、给学生充足的时间，让学生学会自我思考。

苏霍姆林斯基说：“教室里一片寂静，学生都在聚精会神地进行紧张地思考。老师要珍视这样的时刻。课堂上应当经常出现这样的寂静。”在本次评选活动中，有的教师忽略了给学生足够的空间与时间，老师一堂课都在讲，学生根本没有时

间和空间思考和消化老师所灌输的内容，大部分老师都是一讲到底。

7、指导学生做好课堂笔记，提高学习效率。

俗话说：“好记性不如烂笔头。”会做笔记的学生，学习成绩往往比较好。然而，在听课过程中发现，不少学生没有重视课堂笔记，几乎没有老师要求或指导学生做笔记，这样，到复习的时候学生就会倍感困难。因此，指导学生做好课堂笔记是十分必要的。

总之，本次活动虽然有一些不足，但是瑕不掩瑜，心希望各位老师以这次优质课评比为契机，力争在今后的课堂教学中海纳百川、博采众长，力争使自己的课堂教学水平再上一个新台阶。