我的研修总结

初中数学的学习室比较无趣的，怎样的上好一节数学课成为我关注的地方。怎样激起学生学习数学的热情更是成为我们数学老师的难题，我经常只顾自己的想法，觉得讲的题目越多越好，很少顾及学生的思维与感受。慢慢地，发现学生上课听得懂，自己做却不会，可怕的是，到后来连学数学的信心也没有了。我一直很困惑??。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我发现在数学教学中存在着较为普遍的问题：其一，对教学工作的困难认识不足，没有耐心；其二，对学生的了解不够，缺少爱心；其三，对数学教学的特点把握不好，不够细心；其四，对数学教学的目的理解不清，不务根本。因此，高中数学教学应该注意以下几个方面的问题：

一、对学生要有爱新，学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。 因此在教学过程中教师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。

二、教学过程要细心。其实克服粗心大意、培养严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。首先，教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，教师要善于总结经验、归纳方法。比如我教给学生计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算。再次，要教育学生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，对于常见的易于马虎的地方要经常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯，比如分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。

三、教师本人要务实。身为教师，首先要务本，本立则万法可成。何谓本？其一是以德为本，修身立德，这也是教师的社会责任所决定的。其二，以培养学生的学习能力为本，只要学生有了一定的学习能力，那么，他们就能随时获取知识。但我们在教学过程中都想亟不可待地教会学生必要的知识，忽略了他们获取知识的过程，忽略了学生在学习中的主体地位，这样，我们在无形中就偏离了教学之本。其三，以教本为本。这是一个更加具体的教学要求，然而也

是十分重要的。近几年来，受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的资料上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省时省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，这就是舍本逐末所带来的后果。

总之，初中数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，我们的数学教学才能收到预期的效果。

第二篇：我的研修总结

我的研修总结

这次的数学研修颠覆了我二十多年的数学教学理念，由于我们是农村学校，我们一直把传承知识作为主要目的，说穿了就是新模式下的应试教育，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。我第一次接触到翻转课堂、微课，我拼命地四处查找这些方面的知识，也试着学习做微课。我深深地体会到再不与时俱进，我就是立处于淘汰边缘地带的人群中的一个。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。我这次参加了《小学数学简便运算教学和错例解析》工作坊，通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考。

计算是数学知识中的重要内容之一，计算能力是一项基本的数学能力，《新课标》中把学生计算能力放在一个很重要的位置。计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重较大，学生的计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。我校教研室也非常重视学生计算能力的培养，每学期要进行低年级口算、中年级计算能力的比赛和调研，提高学生的计算能力。每次计算比赛活动结束，我们数学组就要对于在计算方面反映出来的情况分析，而在计算中问题比较大的就是简便计算，学生在简便计算能力上也有下滑的趋势。问题主要出现在：审题不清，抄错、算错、马虎、粗心；运算律、定律不能熟练应用，更不能灵活应用；乱用定律，尤其在脱式计算中穿插着简便计算时，学生就容易上当受骗。基于以上几种原因，我们提出了“提高小学生简便计算能力的研究”这个课题。

经过大量的实践、反思、检验，我们在积累了许多课题研究经验的同时，探索了提高小学生简便计算能力的具体做法。

1、口算是培养学生简便运算能力的基础。

简便运算实际上是建立在口算的基础之上的，事实上，简便运算的最终目的就是要把复杂的计算转换成简单的口算。因此，口算能力的好坏，是决定简便运算结果正确与否的一个重要方面。计算的方法、定律、性质掌握得再好，到最后口算过不了关，计算的结果就不会正确，之前的努力就会付之东流。那么哪些口算知识需要掌握呢？在小学阶段，一百以内的加、减口算是必须掌握，特别是二十以内的加、减口算，乘法口诀必须熟练掌握，能达到脱口而出，另外一些特殊的乘法算式也必须掌握，如25×4=100、25×8=200、125×8=1000等。

2、循序渐进的进行教学

加强课前3-5分钟口算，不等于增大机械重复的口算题量，而要做到口算训练的科学化，做到适时、适量、适度。有效地提供训练材料，选择训练时机，注意训练方法，考虑训练周期。口算训练的材料，不是平均使用力量，要从错误率及后继学习作用两方面来考虑。我们适宜内容安排循序渐进，学习逐渐深入，逐步提高。欲速则不达，一顿哪能吃成胖子？难怪我们的孩子面对繁琐又翻来覆去的笔算除法操作程序听不懂，做做却不会。

3、理解运算定律、运算性质是学习简便计算的前提。

数学的基本概念，基本性质和基本方法是一切数学运算的基础。学生的运算能力不高，往往与“三基”掌握不好有直接关系。经常看到学生只是在整个运算过程中的某一环节出现失误，（比如：概念不清、公式记错、性质忘记、基本方法没掌握）就导致了整个运算的错误。

4、多样化的练习是提高简便计算能力的保障

多样化的练习方式，既可以激发学生的练习兴趣，避免单一枯燥，

也可以从不同的角度对运算定律、性质进行巩固，达到对知识的真正掌握。如：

方式一：短平快式练习：（选择、判断、填空）

学生通过观察，分析，马上得出结果，通过快捷方式课堂上可以快速反馈学生掌握情况，便于及时补救。

方式二：落实在纸笔上的练习：（怎样简便就怎样算）

上面方式一，基本上都是停留在口头上的，手势上的，容易出现以个别学生的回答情况就代替整体学生掌握情况，看似很热闹，也好象都会了，其实真正落到在纸笔上就发现问题不少。因此，有效的练习还要落实在纸笔上。

方式三：对比辨析练习

通过前面错例分析，发现学生很多错误都是只要貌似就用方法去乱套用，因此我们就要设置貌似的题加以对比辨析灵活掌握。

方式四：在问题解决中强化练习：

用两种方法解决连乘、连除应用题，以及解决买几套衣服，几套桌椅，买同样箱数的苹果和橘子等问题，沟通两种方法的联系，感悟运算定律、性质在实际生活中的广泛运用，从而加深对运算定律、性质的认识，体会简便计算的作用。

5、简便计算教学中的评价

评价就是反馈与矫正、赏识与激励、关心并帮助。简便计算教学中的评价可能会很快想到通过练习或单元测验来获得反馈与矫正的信息做法，但在课堂中教师似乎还有更重要的、更简易的评价方式。

倡导目标性评价：在算法多样化时，你老师如何评价，如何引领； 倡导激励性评价：当学生不小心弄出了差错，这时教师的评价，就成为学生进步还是退缩的关键。

倡导评语式评价：在批改作业时，可增加一些评语式的批改，如：除了这一种方法，你一定还能找到另外的方法；计算好了，还可以自

己给自己当当小老师??

通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性。 同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。 总之，网络培训给了我一个极好的学习机会，让我从中学到了很多，也弥补了我以前认识上的不足，网络培训，是一种方便而有实效的培训形式，给我们农村中小学教师提供了一个特别好的学习交流平台，我会以这种学习为契机，珍惜每次的机会，努力完善自己，勇于探索进取，不断提高自身的教育教学水平。