我的研修总结 学生对 科学知识有着强烈的好奇心。好奇心是“问题”与“答案”的对话。因为好奇心出现的同时，脑海里浮现的“为什么”就是一个问题、一个疑问，而替“为什么”找出原因就是结问题的答案。当“问题”与“答案”之间的对话能够连接时，知识的累积就会增加一分；对话的次数愈多，累积的知识也就会愈多，常此以往，智慧当然就会增加了。在好奇心的驱使下，学生会不断地去寻找答案。而寻找答案的过程就是学生学习科学知识的过程，寻找到的答案就是学生学到的科学知识。从这个层面上讲，好奇心是学生学习科学知识的原动力。没有好奇心，就等于失去了探索的动力，对于所见、所闻毫无感觉，只会呆板地接受，没有自己的想法，缺乏创造力。那么如何利用小学生的好奇心进行科学课教学，笔者对这个问题进行了以下三个方面内容的探索：①在一个学期中怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学；②在一堂课中怎样利用小学生的好奇心进行科学课课堂教学；③在教学手段方面怎样利用小学生的好奇心进行科学课课堂教学。通过实践，总结出了以下一些方法。

1. 在一个学期中怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学

1.1认真组织第一堂课的起始教学；精心设计好第一堂课的教学，给学生留下一个新鲜好奇的印象，让学生对科学这门课程产生浓厚的兴趣。如三年级科学上册中的前言部分，如果认真挖掘其中的内涵，就能上成一堂很好的科学起始教学课。前言部分的主要内容是这样的：“笔者从小就有许多问题：笔者的小玩具为什么会叫？气球为什么会飞上天？灯泡为什么会发光？太阳公公为什么早晨从东方?起床?，晚上到西方去?睡觉?？为什么会刮风下雨？小树为什么春天发芽秋天落叶？鸡为什么会生蛋？小兔为什么会生小宝宝？笔者为什么要呼吸、吃饭，还会不断长大？笔者是怎么来到这个世界上的？飞机为什么会像小鸟一样在空中飞？轮船为什么会像鱼儿一样在海里游？“针对这些”“为什么”，教师在课前去认真寻找有关的的科普录像、图文资料，然后利用多媒体组织学生在课堂上观看，就能把学生带进一个变幻神奇的世界，唤起学生的好奇心，从而激发他们的求知欲望和学习科学的兴趣。这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从科学课教学出发，就有利于推动学生提高学习科学课的积极性和学习热情。在这个基础上对学生进行学习目性教育，更有利于使他们明确学好科学知识的重要意义。

1.2认真组织学生进行课后的探究活动；每上完一节课后，都要根据实际精心设计探究活动，让学生带着好奇心探究科学知识，引领学生运用已经掌握的科学探究的方法和已有的知识，自主解决生活中形象直观或者是只有简单联系的具体问题。如在学习了“今天的天气”一课后，可以进一步激发学生的好奇心，激起学生继续探究的兴趣。笔者是这样设计方案的：你想知道一周的天气情况吗？你想知道一周的天气变化有什么规律吗？那就请你按照下面的过程进行课外探究吧：①按照描述天气情况的内容要求，制作一个表格，然后用这个表格来观察和记录一周的天气情况；②从云量上分析一周的天气变化情况；③从风向和风力方面分析一周的天气变化情况；④把观察到的数据分析一下，你就会得出一周的天气变化规律；⑤在班级中交流自己的收获。 这个方案就是利用学生对天气的好奇心，让学生对一周的天气进行观察的。这些探索性活动，对学生学习科学知识有巨大的推动作用。

2.在一堂课中怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学

2.1设计好每一堂课的导入；好的导入能够激发学生的好奇心。教师在备课时，要大量收集与教材有关的素材，结合教学内容、教学对象、教学媒体、实验器材以及教学环境等实际情况，认真构思、巧妙设计，激发学生的好奇心，增加学生的求知欲。笔者经常采用的方法有。

2.1.1演示实验导入法；教师通过演示实验，使学生感受到一定的刺激，同时提出若干

问题，巧布疑阵，激发学生的求知欲，从而导入新课。例如教学《空气在哪里》一课时，笔者设计了这样一个演示实验：把一张纸片揉成一团放到玻璃杯中，把玻璃杯倒过来垂直插入到盛水的水槽中，然后问学生：杯中的纸团会湿吗？学生猜测后，教师把杯子拿出来，让学生观察纸团没有湿，接着再问学生：想知道其中的秘密吗？我们今天即将学习的知识就能揭开这个秘密。教师说完随即板书课题。

2.1.2情境导入法；设计特定的情境，引起学生的好奇心。例如教学《风的形成》一课时，笔者设计这样的情境导入：播放热气球在空中随风飘动的视频，师生共同观看，这就把学生引入到了有关 “风”的情景中来了。接着提出问题：热气球为什么能升到空中呢？热气球为什么会飘来飘去呢？这两个“为什么”就激发了学生的好奇心，激起了学生学习的兴趣，为进一步探究风的成因打下了基础。

2.1.3猜谜导入法；谜语生动、形象、有趣，同时，谜语中有“谜”要猜，能满足小学生的好奇心理。在上《认识太阳》一课时，笔者用了这样一个谜语：早晨跳出东海面，傍晚休息下西山；夏天笔者躲着它，冬天人人都喜欢。这个谜语道出了太阳的运行规律以及太阳高度的变化与季节的关系，为学生提供了认识太阳的资料。

2.1.4游戏导入法；爱做游戏是孩子的天性，通过游戏引起孩子的好奇心，然后层层设疑，时时激趣，在教师刻意设计的情境中，学生便会带着浓厚的兴趣进入到新知识的学习当中。 导入新课的方法很多，但其基本原则是：能够能够引起学生的好奇心，增加学生的求知欲望。

2.2设计好课堂中的每一个问题；在备课时要认真设计好每一个所提的问题，提出的问题要新颖有趣，要与小学生的生活经验、知识水平相近，只有这样的问题，才能引发学生的好奇心，激发学生的思维，开发学生的智力。在上《蒸发》一课时，笔者设计了“水跑到哪里去了？”这个贯穿整堂课的问题，激发学生的好奇心。让学生在对这个问题思考研究的过程中，认识到蒸发的实质。

3.在教学手段方面怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学

3.1使用多媒体教学手段。可以借助许多的多媒体教学软件或者自己设计制作一些多媒体课件，这种集图像、声音、动画、文字融为一体的教学手段，能充分协调地剌激学生的视觉、听觉等器官，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，促使他们对所学的知识能更好地领悟、记忆。这是笔者使用的最普遍的教学手段。

3.2运用实验教学手段。科学课程是一门观察,探究,记录,总结相结合的学科。在小学科学课教学中运用实验教学手段,不仅给学生提供充分的探究机会，而且更能引起学 生的好奇心，容易激发小学生的兴趣。为此笔者尽可能为学生提供条件，让学生亲自动手做实验，在实验中获取科学知识。

第二篇：我的研修总结

我的研修总结

陕西省商州区中学 李永清 手机：139xxxxxxxx 20xx年x月我参加了陕西省骨干教师新课程研修培训。20xx年、20xx年分别参加网上教师远程研修学习，聆听了优秀老师，专家们关于新理念下的地理课堂教学设计、评价与研究；现代教育理论研修；地理信息技术的应用等，同时还听了优秀教师地理新课程下新教法示范课。使我受益匪浅、体会颇深。这些专家们，优秀教师们，以至高地知识境界，使我感觉自己如井底之蛙，刚跳了井外，大开眼界。他们知识之渊博，对我震撼极大，使我感到了学习的必要性，优秀教师的教学设计和灵活的教法，使我感觉到自己的教学过程真的需要改进。通过多次、多种形式的学习研修，我倍感充实，喜悦，在远程教育中我通过视频观看专家讲谈以及课堂教学的一些案例还欣赏老师们的优秀作业并和老师们在网上相互交流，已经全面出色的完成自己的学习任务，这将有利于今后的教学，有利于我专业理论水平提高，教学观念更新，使我的教学方法符合新课程要求并切合学生实际，为全面的完成教学任务，提高学生学习成绩奠定了相当的基础。现将我的研修体会总结如下：

一、丰富和提升了我的教学理论知识水平

1、 课堂教学首先要进行教学目标设计

教学目标设计，对课堂教学具有高效性的促进意义，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿，

所以教学目标的设计一定要从学生的实际出发，要贴近学生的实际生活，充分考虑学生的学习兴趣，大力提高学生学习的积极性和主动性为他们继续学习奠定基础。

课堂教学整体设计从发展学生思维和培养能力方面出发进行目标设计，弃去传统教学满堂灌的方式，以新的理念进行教学设计，授学生“渔”，千万别只授“鱼”，使学生成为学习的主人，在老师指导下进行学习，不是老师直接教给学生知识，而是老师教给学生学习知识的方法，点拨、启发他们怎样去思考，从哪里找其需要的知识点，怎样去理解知识。

2、注重教法，注重学法，实施高效课堂教学

在新课程改革下，教法灵活多样，我们学校分别进行了“洋思”教学，“诱、思、探”教学等方式方法的探讨并用于教学，注重课堂教学过程中的“导学”，关注教学过程中的师生互动过程等等......。 这些都是一种新的教学理念，又如：像任务型学习就是给学生提出问题，布置一定的学习任务要他们通过一定方式方法去完成，重点强调学生作为学习的主体，教师只是指导学生怎样去学习，不是要教师夸夸其谈的讲述，是在教师点拨，启发下，要学生用什么工具书或者在什么网上去找，从哪些方面去解决这个问题，不是老师直接说出答案的填鸭式教学。是克服了以往注重知识教学的传统的教学方法，它以真实的任务活动为中心是实际生活在课堂中的再现，有利于培养了学生的能力，也有利于提高学生自动去探究的兴趣从而提高了学

生学习的积极性和主动性，也有利于提高课堂教学效果

3、认真设计课堂教学过程，应从本班学生实际出发，有目的地按一定程序进行课堂教学分别用设问、启发、探究、讨论，教师简评，鼓励学生思考，以充分发挥学生学习积极性，调动学生的学习动机。有利于学生创新思维，使学生动脑，动手、动口综合活动，达到心神领会牢固的掌握知识的目的。多样形式如：分阶段的交互活动；多种活动形式。一节好课是在师生互动过程中，达成教学目的，学生有效的学习过程。有效地指导学生自主学习和建构知识，培养学生的探究能力和创新能力。

二、课堂教学的时代要求。

1、教师要转化角色。教师是学生学习的引领者，是活动的导演者。而学生是学习的主体，是活动中的演员。特别在小组合作探究交流活动中，教师是帮助者、指导者，学生才是主体，是主人。一个好的老师，一定要把课堂还给学生，充分发挥学生的主体地位，让他们主动地去寻求知识。

2、勇于创新，创设宽松自然的学习环境教师要信任学生，相信学生的能力，放手让学生探索研究，让他们学会合作、学会学习、自主合作与探究。多鼓励表扬学生，充分肯定并赞赏学生的探究交流成果，及时给予鼓励和表扬，要容许学生出错，对学生在交流过程中出现的问题，要反思、总结，及时纠错，帮组学生找到解决问题的办法。让每个学生都体验到成功的快乐，在快乐中学习，才能取得事半功倍的学习效果。

三、重视信息技术在教学中的应用

信息技术在新课程中的地位不可低估，新课程标准，新理念教学，要求学生要善于观察，善于思考，在老师启发和指导下学生独立完成学习任务，而信息技术应用多媒体教学虽然只是辅助手段但必不可少，我在研修过程中看到专家列举多媒体教学案例和一些优秀教师恰当的使用多媒体进行教学，使我深有体会，它能使教学直观化，特别是地理教学，把一些地理事物、现象，如：锋面与天气过程，大气运动及其大气环流形成过程以动态形式展现的很逼真，活灵活现，使人一目了然。不但有利于学生加深理解和牢固掌握知识，还有利于提高学生学习的积极性和主动性。它能从根本上能解决单凭口述，笔画，难以说明的问题。在教学中多媒体有它独特的功能，使其它教学工具所无法替代的。

新时代下的课堂教学给教师提出了更高的要求，每个教师对教育事业都有一种强烈的使命感和责任感，想作为一名合格的教师，个人研修，远程学习是必不可少的，新理念下的新的教法要求教师指导学生学习，弃去老一套的灌输法教学，教学设计十分重要，教法不可忽略，充分发挥学生在学习中的主体作用，从而达到实现高效课堂的目的。

时代要求教师对教育事业有一种，兢兢业业，恪尽职守，心无旁骛，钻心致志地把教书育人的工作做好，以积极的态度去从事教育劳动，争取做个学生心目中优秀的人民教师。通过这次研

修训开阔了视野，解除了困惑，新的教育理念为我以后的工作指明了方向。

20xx年x月x日