我的研修成果

广安邻水坛同小学 曾君

在国培期间，我所完成的活动中，我对培训的总结与反思如下：这学期，我有幸参加了国培学习，有幸听了众多专家的精彩讲坐，通过研修的方式提交的教学设计方案，经过伙伴们的互评并在教学上反复实践，并通过同行、辅导教师、专家的帮助，不断完善自己，最终提交一份优秀的研修成果、观看了模块五的课堂实录等活动，让我受益匪浅，如一场春雨滋润我干涸的心田，沐浴着我。洗礼了我大脑的浆糊。头脑清醒多了。真是不学不知道，一学吓一跳。

一．我认为来自教学专家李英杰的讲座——语文课堂评价理念中的事例让我印象最深。可以说是我教学20多年来第一次听说：“老师这次把0.5分分数借给你，下次还回来的。”其实在我的教学中，我时常有这种做法。又特别是我教在六年级数学的时候，常常有学生拿着卷子对我说：“老师，您这里算错了，我该归多少分，您少给了一分。”我一细看，说：“没错呀！”有的学生就缠着我说：“求求您吧，让我多得点分吧！要不，妈妈虚的若言给我买自行车，那就泡汤了。”我看了看他的渴望眼神，就毫不犹豫给他了。还说：“下次努力哟！”但是，我就差那么一点点：

一个“借、”“还”二字值千斤哪！我学习之后说：“我怎么一步之差隔万里”呢？看来学习学习真重要！

还有就是教学专家李怀源、王林、金沙沙的讲座中的——《怎样理解识字与写字的关系，如何实现多认少写》。在讲座中让我学到了不少知识，可以说是洗涤我的头脑，沐浴着我的心。让我们这些从来没机会出去学习的老师大开眼界，以前我们的教学方法教学生机械识字、。写字是完成任务，以为写得多就会记住字形，为考试而学习。考得好我教学就成功了，可以说是在害人。。天生聪明的孩子六年下来可能已经被我们教训得目瞪口呆了。不知不觉中不知我们抹灭了多少未来的科学家。经过学习，我知道了而且要随文识字识字要识得非常充分后再写。《语文课程标准》中明确指出：“培养学生写字兴趣。”“写字教学对于提高小学生的文化素养起着重要作用”；“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”；识字应分类按部首 、按读音相近、按意义均可。写要写的正确又美观。写好汉字，是每一个中国人应该掌握的最起码的基本功，而这一基本功的形成和发展的关键时期是在小学，小学写字教学是识字教学过程中的一个重要环节，是语文基本技能训练中的一项重要内容，是培养认真的学习态度、良好的学习习惯的一种辅助手段。”

，在今后的教学我会反思自己，努力改变自己，做一个合格的老师。不断进取。我也虚心接受伙伴们发给我的回帖的意见。多多

向他们学习教学成功经验。不在抹杀孩子的心灵，真正做到教师要有底蕴，上课才有底气，有底气才能有灵气。

二．在培训内容中的——王林的讲座《语言学与语文课》这一视频和杨文秀的《江雪》课堂实录让我印象最深。

我从王林的讲座《语言学与语文课》中学到了 ：

1、怎样上语文，语文成功了，小孩不会迷恋游戏网。如果语文学科教育失败，孩子会说“不吃饭也要上网”

2、我还知道;培养学生语文素养（听说读写）能力，为了应考撒大网，无重点，题海战术，加重学业负担是不对的。老师应该要做学生的知音者，要让学生做到：先想、再听说读写就好了。而且在表达上要语音不在多，而在于好。

3.在李怀源、王林、金莎莎那里学到了“阅读方法有哪些?怎样培养学生的阅读能力？我学到了：阅读（1）由课题导入，抓住题意读通读顺课文，第一步精读法，目的扫清字词障碍。（2）由预习导入，引导学生在阅读中解决问题，为第二课时教学做准备。（3）由作者导入，带着兴趣读课文。（4）抓住关键词句，让初读读得扎实有效。（5）抓住阅读期待，激发学生的阅读兴趣。

（6）范读法是要学生抓住主要意思。（7）循环阅读是为了理解字背后的字义。总之，阅读能力应从低年级开始，不是短时间形成，是要长期培养 。语文课还要培养学生的课外阅读习惯。教科书只是语文课的一部分。学生课外阅读切记：好读书，读好书，

读整本书。

4.在杨文秀的《江雪》课堂中;我想到了教古诗的教学流程，复习导入，看图，出示诗句二行（要求读准音）—个别读——学生给字选正确的读音——再齐读。第二环节读出节奏了解诗意（老师引导方法）在此我学到了朗读品悟、串词成句，联想插图。了解诗人背景等方法来理解诗意。在此，我会试着借用他的方法来指引我教学。 三.通过本次培训。我的收获与提高在以下方面：

1．在这次学习中，我认真观看多个视频。并认真做好记录，写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自我，在学习中成长。

2．这次研修解决了我在教学中的许多困惑。如当专家讲到口语交际教学时，我口说我见，我手写我心.....我发现学生的口头表达的能力在我教学时被我所限制了。

3．这次研修提升了我的教学水平。以前，在教学中，我由于教学时间紧张，对课堂中的细点问题总是采用忽略不计的方式，通过这次研修，看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。特别是随文识字的方法与写字的目的，对待写字的态度我应从教哇！

4.反思过去的教学与思想，我要坚持过去的好的优良的传统，一改过去的不科学的理念和方法，尽力做好以后的教学教育工作。

5.这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。在学习课程的过程中，可以通过班级论坛发帖提问，跟贴讨论。尽管这里的交流具有任务的性质，内容很是简略，问题也不那么深刻，回答多半三言两语，片言只语，而且具有相当大的随意性。但是这里可以向专家教授请教，能得到他们的一些指点，无疑对学员来说，都会有指点迷津的作用，是极其珍贵难得啊。参与培训的学员都是一线的老师，与他们交流也很有意义，尽管简单的一句问话或是回答，反映的却倒是真实的情况他们的好学给我留下了非常深刻的印象，他们努力研修，认真思考。我对他们非常钦佩，在他们身上我认识到我的不足，我将在今后的学习工作中弥补自己的不足。

6．通过此次研修，我认识到做为一个教师必须终身学习，只有不断的学习，不断的更新我的知识和教学理念，我才能胜任教师这一角色。在学习中不断地总结，不断地反思，从而提高自己的专业素养。反思可以促进我们的成长，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！

四.我非常遗憾的是错过---专家答疑环节。我想;要是像课程资源那样设置，再在视频下设置发表新话题和回复就好了。我们可以抽时间看，真正学，反复学，慢慢学.专家也可

以抽空回复我们。

第二篇：我的研修总结

我的研修总结 学生对 科学知识有着强烈的好奇心。好奇心是“问题”与“答案”的对话。因为好奇心出现的同时，脑海里浮现的“为什么”就是一个问题、一个疑问，而替“为什么”找出原因就是结问题的答案。当“问题”与“答案”之间的对话能够连接时，知识的累积就会增加一分；对话的次数愈多，累积的知识也就会愈多，常此以往，智慧当然就会增加了。在好奇心的驱使下，学生会不断地去寻找答案。而寻找答案的过程就是学生学习科学知识的过程，寻找到的答案就是学生学到的科学知识。从这个层面上讲，好奇心是学生学习科学知识的原动力。没有好奇心，就等于失去了探索的动力，对于所见、所闻毫无感觉，只会呆板地接受，没有自己的想法，缺乏创造力。那么如何利用小学生的好奇心进行科学课教学，笔者对这个问题进行了以下三个方面内容的探索：①在一个学期中怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学；②在一堂课中怎样利用小学生的好奇心进行科学课课堂教学；③在教学手段方面怎样利用小学生的好奇心进行科学课课堂教学。通过实践，总结出了以下一些方法。

1. 在一个学期中怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学

1.1认真组织第一堂课的起始教学；精心设计好第一堂课的教学，给学生留下一个新鲜好奇的印象，让学生对科学这门课程产生浓厚的兴趣。如三年级科学上册中的前言部分，如果认真挖掘其中的内涵，就能上成一堂很好的科学起始教学课。前言部分的主要内容是这样的：“笔者从小就有许多问题：笔者的小玩具为什么会叫？气球为什么会飞上天？灯泡为什么会发光？太阳公公为什么早晨从东方?起床?，晚上到西方去?睡觉?？为什么会刮风下雨？小树为什么春天发芽秋天落叶？鸡为什么会生蛋？小兔为什么会生小宝宝？笔者为什么要呼吸、吃饭，还会不断长大？笔者是怎么来到这个世界上的？飞机为什么会像小鸟一样在空中飞？轮船为什么会像鱼儿一样在海里游？“针对这些”“为什么”，教师在课前去认真寻找有关的的科普录像、图文资料，然后利用多媒体组织学生在课堂上观看，就能把学生带进一个变幻神奇的世界，唤起学生的好奇心，从而激发他们的求知欲望和学习科学的兴趣。这种由好奇心产生的认识兴趣和求知欲是十分可贵的。从科学课教学出发，就有利于推动学生提高学习科学课的积极性和学习热情。在这个基础上对学生进行学习目性教育，更有利于使他们明确学好科学知识的重要意义。

1.2认真组织学生进行课后的探究活动；每上完一节课后，都要根据实际精心设计探究活动，让学生带着好奇心探究科学知识，引领学生运用已经掌握的科学探究的方法和已有的知识，自主解决生活中形象直观或者是只有简单联系的具体问题。如在学习了“今天的天气”一课后，可以进一步激发学生的好奇心，激起学生继续探究的兴趣。笔者是这样设计方案的：你想知道一周的天气情况吗？你想知道一周的天气变化有什么规律吗？那就请你按照下面的过程进行课外探究吧：①按照描述天气情况的内容要求，制作一个表格，然后用这个表格来观察和记录一周的天气情况；②从云量上分析一周的天气变化情况；③从风向和风力方面分析一周的天气变化情况；④把观察到的数据分析一下，你就会得出一周的天气变化规律；⑤在班级中交流自己的收获。 这个方案就是利用学生对天气的好奇心，让学生对一周的天气进行观察的。这些探索性活动，对学生学习科学知识有巨大的推动作用。

2.在一堂课中怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学

2.1设计好每一堂课的导入；好的导入能够激发学生的好奇心。教师在备课时，要大量收集与教材有关的素材，结合教学内容、教学对象、教学媒体、实验器材以及教学环境等实际情况，认真构思、巧妙设计，激发学生的好奇心，增加学生的求知欲。笔者经常采用的方法有。

2.1.1演示实验导入法；教师通过演示实验，使学生感受到一定的刺激，同时提出若干

问题，巧布疑阵，激发学生的求知欲，从而导入新课。例如教学《空气在哪里》一课时，笔者设计了这样一个演示实验：把一张纸片揉成一团放到玻璃杯中，把玻璃杯倒过来垂直插入到盛水的水槽中，然后问学生：杯中的纸团会湿吗？学生猜测后，教师把杯子拿出来，让学生观察纸团没有湿，接着再问学生：想知道其中的秘密吗？我们今天即将学习的知识就能揭开这个秘密。教师说完随即板书课题。

2.1.2情境导入法；设计特定的情境，引起学生的好奇心。例如教学《风的形成》一课时，笔者设计这样的情境导入：播放热气球在空中随风飘动的视频，师生共同观看，这就把学生引入到了有关 “风”的情景中来了。接着提出问题：热气球为什么能升到空中呢？热气球为什么会飘来飘去呢？这两个“为什么”就激发了学生的好奇心，激起了学生学习的兴趣，为进一步探究风的成因打下了基础。

2.1.3猜谜导入法；谜语生动、形象、有趣，同时，谜语中有“谜”要猜，能满足小学生的好奇心理。在上《认识太阳》一课时，笔者用了这样一个谜语：早晨跳出东海面，傍晚休息下西山；夏天笔者躲着它，冬天人人都喜欢。这个谜语道出了太阳的运行规律以及太阳高度的变化与季节的关系，为学生提供了认识太阳的资料。

2.1.4游戏导入法；爱做游戏是孩子的天性，通过游戏引起孩子的好奇心，然后层层设疑，时时激趣，在教师刻意设计的情境中，学生便会带着浓厚的兴趣进入到新知识的学习当中。 导入新课的方法很多，但其基本原则是：能够能够引起学生的好奇心，增加学生的求知欲望。

2.2设计好课堂中的每一个问题；在备课时要认真设计好每一个所提的问题，提出的问题要新颖有趣，要与小学生的生活经验、知识水平相近，只有这样的问题，才能引发学生的好奇心，激发学生的思维，开发学生的智力。在上《蒸发》一课时，笔者设计了“水跑到哪里去了？”这个贯穿整堂课的问题，激发学生的好奇心。让学生在对这个问题思考研究的过程中，认识到蒸发的实质。

3.在教学手段方面怎样利用小学生的好奇心进行科学课教学

3.1使用多媒体教学手段。可以借助许多的多媒体教学软件或者自己设计制作一些多媒体课件，这种集图像、声音、动画、文字融为一体的教学手段，能充分协调地剌激学生的视觉、听觉等器官，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，促使他们对所学的知识能更好地领悟、记忆。这是笔者使用的最普遍的教学手段。

3.2运用实验教学手段。科学课程是一门观察,探究,记录,总结相结合的学科。在小学科学课教学中运用实验教学手段,不仅给学生提供充分的探究机会，而且更能引起学 生的好奇心，容易激发小学生的兴趣。为此笔者尽可能为学生提供条件，让学生亲自动手做实验，在实验中获取科学知识。