提升教师职业幸福感学习体会

范莉050105008073

什么才是教师的职业幸福感？我的理解是一名教师能得到学生的尊重和认可便是幸福；对班主任而言，看到学生对班级体的关心和贴心就是幸福；就一份工作而言，能有同事的鼓励并和大家一起分享成长乃至烦恼和困惑的机会也是一种幸福。接下来，我就以三个案例来阐述我对教师职业幸福感的认识。 案例一：学生的认可让我收获职业幸福感

在刚刚带完的上届学生中有位可爱的男生小沈，在考前最后一次英语课上我让全班同学畅所欲言，把平时不敢讲的但特别想和我说的话讲出来。小沈在课上并没有说什么，但是下课后，他腼腆地递给给了我一张纸条，上面写道：范老师，四年的时间好快，我记得预备班刚进来时，我还是小毛孩，那时的我就对你印象很深刻。虽然平时对我们十分严厉，但你就像我们的老妈一样，在各个方面都很照顾我们。我一直很感激你。小学时，英语是我最hate的科目，但是你改变了我对英语的看法，让我喜欢上了英语。记得以前我最喜欢上英语课回答问题了（后来没人举手，我也就不好意思了）。你也经常会鼓励我，一直对我期望很高，可是我却总是让你失望，没有取得优异的成绩，我也十分地懊悔，真的好希望可以从头再来，再上好多堂英语课，好好读书，不让你失望。能遇到范老师真是太好了，希望以后能经常回来看你。谢谢你，范老师！

我当时看完就感动地湿了眼眶，我想那一刻的我是幸福的，这种幸福感源自自身价值的实现，源自学生对我的真情回报。赠人以玫瑰则手留余香，我想教师这个职业就是时时给予爱、收获爱的职业。

案例二：学生的贴心打造班主任的职业幸福感。

作为班主任，班里若能培养出几个贴心的小助手和小管家的话，那可真是幸福了。去年中考前夕，我跟班里的同学讲班级还剩下70元左右的活动经费，问他们想怎么处理，我提议给大家买点文具留作纪念，或者是每人买点冷饮，可都被大家否决了。随后，生活委员小马提议我们用这些钱为教我们班的每位初三的考试学科的老师买说拖鞋，感谢老师的辛勤付出也以此留作纪念，结果全班一致赞成。我心里暗暗窃喜，替学生们学会了感恩而高兴，为学生们的成长而喜悦。尤其是当我看到小马递给我的班级账本时，更是一股暖流涌上心头，上面记录了从6年级至今的所有账目明细及用途。正是有了这样的班干部的协助，想我所想，

急我所急，替我分忧，让我倍感欣慰，这种幸福也许只有班主任才能感受到吧。

案例三：同伴的互助提升职业幸福感。 俗话说，“石本无火，相击乃生灵气”。思维的碰撞产生火花，在大家的互相讨论和、交流中往往产生了新点子和新思路。无论在英语教学过程中还是在班主任管理工作上，每每碰到难题和困惑的时候，总有组里的老师听我倾诉并和我一起探讨解决的方法，寻找突破口。比如在刚送走的这届学生中，我班小小飞两位同学在行为习惯上有较大的问题，且学习惰性很强，在我苦恼无对策时，一同搭班的杜鹃老师、邢海军老师、周书静老师和朱乐怡等老师都向我贡献了智慧，同我一起教育和鞭策他们，让我又有了信心。正是在这样和谐的环境中，我才能始终保持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。

其实人的职业幸福是一种心态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，然后我们才会把这种好心情传递给学生。富兰克林.罗斯福曾说过：幸福来自成就感，来自富有创造力的工作。而教师就是一份充满创造力的工作，虽然辛苦但当我们付出真诚和努力后，能够得到爱的回报，这就是教师拥有的最大的幸福。

第二篇：教师要自己提升职业幸福感

教师要自己提升职业幸福感

听了暑假培训的讲座及自己从教的经历，我认为教师职业倦怠的原因主要有一下几点：

第一现在社会对人素质的要求越来越高，对教育质量的要求也水涨船高，对教师的要求也越来越高，过多的精神压力，过重的工作负担使教师难以喘息。在传统观念上，教师一直被看作是“人类灵魂的工程师”，扮演着“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的为人师表的角色，似乎无欲无求，是完人。但从心理学角度其实是一种消极的暗示作用，如果一种职业以毁灭自我为代价，那谁还愿意从事这一职业呢？很多人把老师看成了孤立的脱离社会的人。记得有一次上街买东西，因嫌贵了与老板讲价，其说“你是老师还讲价啊”；还有一次一位老师街上与人发生口角，那人说“你是人民教师你还骂人，你还还手阿”，这位老师在办公室里说“好像我是老师我就该任他们打骂似的，老师就低人一等啊，连正当的权利也不能维护了阿？”。由生活中的一些现象可以看出社会、家长对老师的有求很是苛刻，一旦发生问题全部矛头直指教师，有种你是老师就不应犯一点错，你的付出就很应该的感觉。而没有把教师看成一个有血有肉、有七情六欲的人。 第二.受社会*****利思想的影响，学生对老师的感情日渐淡薄，老师的辛勤劳动有时的不到家长起码的信任与尊重，心累比身累更容易让人产生倦怠感。教师在许多家长和学生的眼中不过是一个“售货员”，交钱上学，教师的知识成了单纯的商品。那些饱含感情、呕心

沥血的付出被视为天经地义，现代教育提倡师生关系民主化，但师生一旦发生冲突最终的责任往往由教师承担，让很多老师越来越不愿去管学生，教育的育人*****能正在减弱。我想做为老师应该自己严格要求自己，既然从事了教师这一职业就肩负着一种神圣的使命，就要以身作则、为人师表。但老师也有一种被任同，被尊敬、被热爱、被关心的情感需求，希望学生感受的自己的爱，并对家长、社会、老师等都心存感恩之心，而不是冷漠。我觉得教师这种职业确实有其特殊性，它不象别的行业你工作时全心工作、下班时可以完全不想。做为老师不自觉得对学生投入了自己的精力和感情，倾注了满腔的热情，白天想着学生，晚上睡觉也多梦到学生，学生的一颦一笑、一举一动都牵扯着老师的喜怒哀乐，绝大多数的老师都是诚心诚意的希望学生好：人品好、成绩好、发展好。不会故意去使坏，媒体上报道的坏老师只是个别现象。我觉得不应该过分去渲染，使整个社会从而牵扯到学生对老师有看法。社会、媒体应多从正面去宣传、去引导人们正确看待师生之间的关系。绝大多数的老师是真心真意的付出自己的爱，也希望自己的爱得到积极的响应，得到学生的回报。所以当得不到社会、家长甚至学生的认可、尊重，那种心情确实是一种悲哀沮丧，百味陈杂，心生：‘我本将心照明月，奈何明月照沟渠’的感叹。如果所有的学生都认为与老师之间是服务与被服务的关系，而心生我交钱你教书，我愿怎么就怎么与你没关系，你理所应当为我服务的心态时，那么我们这个社会就出现相当严重的问题了，那么人们的心中就没有什么是非观念，没有正气了，那是相当危险了。幸好现在还没出现这

种情况，绝大多数的学生都能理解老师的苦心、老师的不易而尊敬师长努力学习，从而让老师们感到心中有个强大的动力——学生的企盼，让老师更加心甘情愿的去努力、去付出、去收获。 第三便是如史建筑老师所谈的教师的评价机制。

第四是有些老师没有视自己的工作为一种事业缺少责任感、使命感、崇高感，因而难以产生幸福感。

面对此种现状我们应如何提高自己的职业幸福感呢？我认为我们应从一下几点做起。这也是我对自己教师职业的规划。

一是在自己心中树立起一根成*****的标杆，实现职业谋生型向职业发展型的角色转换。真正的教育能让教师发自内心的充满激情，享受工作的乐趣并由此产生幸福感。这种幸福感来自工作本身与自己的期望值和能力相匹配，这样工作才会充满激情和信心。作为一名教师应不断的充实自己加强自身的学习，不断提升自己的水平，做一个让学生信服的喜欢的教师，这样才会感到幸福。我觉得教师的幸福感很多的时候来自于学生。我想到我生活中的几个镜头“圣诞节——一个很易被我淡忘的洋节，早上一到办公室就看到桌子上放着一个红红的、娇艳欲滴的大苹果。一问才知昨晚上学生送的，心中不由感到一股温暖，整个人的心情都变得轻快起来”“毕业的学生经常结伴来看望老师”“放假了学生给老师发个短信，诉说自己的想念”。。。。。。每当想起，心中便会有一种感动，一种为人师的幸福。

二是让自己的教学生活有自己的特色，不断的挑战自己，实现被动应付型向主动创新型的转换。作为教师不能没有自己的抱负，要保留

自己的兴趣也爱好并把它融入自己的工作中，让自己的教学有自己的特色。

三是做一个学习型的老师，实现经验型向科研型的转换。像钟红军老师反思自己的教学、教案重新总结整理的做法就很值得借鉴，要善于自己给自己找研究的课题，善于学习总结。积极尝试一些新的观念新的领域会给自己的工作生活注入新的动力，善于发现并享受教师工作的乐趣与成果。

教师最大的幸福是什么？是看到自己的学生成人、成事；是得到所教的学生和社会真心真意的尊敬、爱戴。每当看到节日里毕业的学生发的短信或是寄给自己的信，看到那些牵挂与问候，真的感到一种骨子里的自豪，一种为人师的骄傲