读《你其实不懂儿童心理学》有感

塞德兹说过：人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。

儿童时期处于人生的关键时期，这个时期对儿童的培养直接影响着儿童以后的生长发育过程，包括知识，思想，价值观，世界观等等在这个时期都是处于一个启蒙的阶段，所以对儿童的培养受到了家长和社会各界的重视，儿童的培养关乎一个家庭一个民族一个国家的前途和命运。在我国改革开放之后的科教兴国战略中邓小平就提出“教育从娃娃抓起”的口号。

也许是还没为人父母，无法亲身体会书中所说的每一个事例。尽管我自认为自己不太自信但也无法与父母细究是什么原因导致这样的结果，但我还是很庆幸我的父母并没有像很多中国家长那样怕孩子太累不愿意让他做家务，担心孩子危险不让他一个人上学放学，孩子跌倒了第一时间跑过去扶起他而且还责骂地板不平导致孩子跌倒……我的父母不懂儿童心理学原理也不懂太多理论，但他们懂得怎么去让自己的孩子更独立，彰显独立意识。由于现在家庭很多孩子都是独生子，所以家长们都希望给最好的孩子，希望孩子生活得更好，殊不知对孩子的溺爱和娇宠是影响孩子形成独立人格的最大障碍。这本书和父母的教育方法告诉我，如果以后我有自己的孩子，我就应该在合适的时候放手，让孩子自己走路，让孩子自己吃饭，让孩子自己学会和同龄人交往，培养他的独立意识。

有关专家通过调查研究发现，从幼儿期开始到小学阶段是孩子个性形成和矫正的关键时期。如果在这个阶段，家长能够对孩子进行正确的引导和教育，孩子的个性以及行为习惯方面，就会进入一种良性的循环。反之，如果错过了这个“最有效教育期”，即使付出十倍的努力，也极有可能是无效的。

所以作为父母不能下意识地觉得小孩子不懂事，现在独立为时尚早，等到孩子大些再开始培养孩子的独立性。父母不能从自己的角度出发，帮助孩子作决定。

当下的家庭教育有一种普遍的现象，父母本着父爱和母爱，希望孩子全盘接受自己为孩子作出的安排，却忽视甚至全然不顾孩子自身的感受。

父母的动机当然是为孩子好，但是父母的行为未必是对的。当孩子的认知水平远超过父母当年，甚至对父母当下的认知水平也产生了巨大挑战的时候，在父母眼里孩子就成了“不懂事”“不能体察父母良苦用心”的人。父母的用心良苦

和孩子的不领情相碰撞导致亲自关系出现裂痕。父母应该意识到，仅仅以自己的主观意愿来对孩子好，是不行的。其实，孩子拥有自己的判断力和诉求，这对孩子和父母来说都是好事，但很多父母却感觉备受打击。这种情况的出现，是因为很多父母觉得：孩子不好管，胆大妄为、目无尊长；过于自我，不会体谅人；不求上进，不能理解父母的苦心等等。父母为此苦恼不已，却找不到行之有效地解决方法。事实上，父母纠结于这些表面问题，而忘了去寻找最根本的解决方法。父母对孩子的爱没有改变，孩子对父母的依赖也没有改变。父母是孩子的第一位老师，家庭是孩子的第一所学校。从古至今，这些都是言之凿凿的。不过由于社会环境的变化，情况发生了变化，或者说是，亲子关系中一直存在的问题，也产生了相应的变化。在亲子教育中，孩子的心理健康问题越来越受到重视。心理学家指出，孩子的心理健康会影响孩子的一生，关乎孩子的幸福指数，因而也是父母避不开的话题。

在亲子教育中，很多父母按照想当然的法子来教育培养孩子。教育孩子犹如嫁接果树，不能不谨慎对待，一旦方法错误，不仅起不到效果，还有可能结出又酸又涩的果实。教育孩子，一定要讲究方法。

美国著名心理学家、教育家基诺特，曾把父母不宜对孩子讲的语言归为十大类：

1.不要威胁，如“我再也不想带你了，你给我滚开吧！”

2.不要哀求，如“我的小祖宗，我求求你，好不好？”

3.不要抱怨，如“你这不争气的孩子，真叫人伤心透了！”

4.不要许愿，如“假如你考了100分，我就……”

5.不要讽刺，如“你可真了不起，能干出这种事儿！”

6.不要恶语，如“你这个大笨蛋！”

7.不要责备，如“你总是做错事，真是太糟糕了！”

8.不要侮辱，如“你真是个没用的废物！”

9.不要压抑，如“闭嘴，不许再说话！”

10.不要强迫，如“我说不行，就是不行！”

布鲁诺也曾说过：一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。

千万不要觉得这只是一句话的问题，当这种语言成为你的一种固有教育手段时，更大的错误、甚至是极难挽回的错误往往就会发生了。

很多家长的常常能在自己的孩子身上发现这样或那样的缺点，但他们却最容易忽视这样一个问题：孩子的这个缺点是怎么形成的呢？要知道，凡事有因必有果——

有的家长抱怨孩子不爱学习。那么请你回想：孩子小的时候，你是否总会脱口而出责备孩子只顾看动画片玩游戏而不把心思放在学习上呢？是否为孩子报上各种各样的“兴趣班”，强行安排孩子的时间呢？

有的家长抱怨孩子缺乏自信心，自卑心理严重。那么请你回想：当孩子刚学会做事，但做得不够好时，你是否曾经用“笨蛋”、“木头”等话语讥讽他呢？是否会在孩子想要尝试自己系鞋带的时候觉得孩子系不上或系得不好看而剥夺了孩子建立自信的机会呢？

有的家长抱怨孩子不喜欢和自己沟通，甚至总是喜欢隐瞒事情真相。那么请你回想：你与孩子沟通的时候是否遵循平等原则？是否一味地以道德说教与孩子聊天呢？

其实孩子任何一种个性与习惯的形成，都有其内在的根源所在。家长一句不经意的言语或一次无意识的举动，都极有可能给孩子的未来带来太多或好或坏的影响。

童年的经历对人的一生具有蝴蝶效应。孩子的优秀品质可能因为父母的某些行为得到了确立和强化，孩子的劣势心理和负面情绪也可能因为父母的视而不见而根深蒂固。

也许是因为还没有经历为你父母的这个阶段，所以无法对儿童教育中种种问题感同身受。尽管我也曾是儿童，但其实在读这本书之前我真的不太懂儿童心理学，至少没有这么直观地认识到儿童教育该怎么进行。在学习理论知识的时候，多阅读点通俗的关于该理论的书籍能让我们更好的掌握学习吧。

第二篇：儿童心理学新

四、论述题（每小题10 分，共20 分）

1．皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。

? 皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的思维发展有着自己的阶段，其核心特点是自我中心。我们要相信儿童是积极的、有成效的探索者。

? 皮亚杰认为思维和语言不是彼此独立的，而是不能彼此解释或相互归结的，在语言的帮助下，思维可以做很多它不能做的事。 ? 教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实施，教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。

2．今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。

? 格赛尔的全部功绩，在于向我们证明成熟机制如何在发展程序和自我调节的过程中发挥重要作用。儿童的发展使遵循着一个内部计划的，任何行为，都需要它自身的生物学基础，主要的是中枢神经系统的成熟。

? 格赛尔的另一功绩是提请所有研究儿童和从事儿童教育工作的人树立重视儿童成长规律的观点，用以正确全面地认识儿童的发展，从而扩大了格赛尔学说的应用价值和社会意义。

? 在现实生活中，成人对儿童的教导过于急功近利，以使儿童无暇享受童年的美好时光，这导致儿童成人后的失落和悔恨，从而引起的心理问题演变成社会问题，这也正是今天学习格赛尔学说的现实意义。

五、案例分析题（每小题13分，共13分）

强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里去操作，他说大人都是这样做的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样很危险的。强强不愿意听，偏要去

弄，妈妈只得拔掉了洗衣机的电源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，发现洗衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我要”。

请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。学前儿童性格处于萌芽阶段，其特征:好动；好奇、好问；好模仿；好冲动。

2. 案例中强强具体体现如下：

? 他说大人都是这样做的，他也要这样做这体现了好模仿，儿童喜欢学着做某个动作或做某一件事。

? 他想独自在洗衣机中洗袜子，这是他的好奇心驱动的。

? 他这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，体现了好动的特征

? 不顾危险以及洗衣机没转动便大闹，这体现了好冲动的特征。

1、一位4岁孩子的母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的。。。。。。

这位孩子的母亲主张遗传在学前儿童的发展中起重要作用，把学前儿童的发展定义为受先天生物因素决定的过程。遗传决定论的人物认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品质由生殖细胞中的基因决定，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教养只起引发作用。遗传和环境那一方面对儿童发展的影响更大多数学者认为，遗传与环境是相互作用的，在某些心理和行为发展领域（如道德的发展），环境对个体的发展影响更大，在另一些领域（如气质、身高和体重等），生物因素的影响更大。而诸如人格及心理健康等复杂的特征，则是生物因素和环境力量长期相互作用的结果。

2、 5、案例分析题：

常有家长问，“孩子都上大班了，可还是那么胆小。见什么怕什么。前几天带他去公园玩滑梯，他愣不敢上去，好不容易抱上去了，他又不敢往下滑，吓得哭起来。惹得周围人议论纷纷，我们做家长的挺不好意思的。可这孩子天生就

胆小，又有什么办法呢？”

试分析孩子胆小的原因并提出家庭教育中的措施。

参考答案：孩子胆小是常见的，也并非天生的，也容易改正，关键是搞清孩子胆小的原因。

如平时溺爱，过度保护、经常斥责，过度刺激还是孩子本身身体虚弱，缺乏信心

等，要区别对待。

措施：

父母溺爱，过度保护而胆小的孩子，就需彻底消除对他的过度保护和包办代替，放手让孩子自己做事；

因自卑而胆小怕事的孩子，应多加鼓励、耐心帮助，避免斥责、嘲笑等消极刺激；

因体弱多病而缺乏信心的孩子应多锻炼身体，多参加户外活动，多交往，从而在身体和心理上适应环境勇敢起来。

材料： 她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一人注意到这个差异。

她不喜欢说话，喜欢一个人玩。有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。

她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。

她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。

午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。

根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类气质进行教育。 参考答案：

(1)她是偏于抑郁质的孩子。

(2)从心理学的角度来看气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。 (3)对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气

质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。

(4)对抑郁质的儿童，则应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自信心等。

和心理上适应环境，勇敢起来