晋江市少年儿童“一生阅读计划”实施细则（试行）

第一 申请方法

一、申请对象：4-16周岁少年儿童。

二、申请时间：每年一次（具体申请时间待定）

三、申请名额：100名/年

四、申请办法：

填写并提交《晋江市少年儿童“一生阅读计划”申请表》。（可登录晋江市图书馆读者园地栏目下载），寄往晋江市世纪大道文化广场 晋江市图书馆“少年儿童一生阅读计划”项目组 收。

五、联系方式：

Email:jjlibzx@126.com

联系电话：0595-82032194

备注：本年度没有入选的，下一年度需重新提交申请材料。

第二 活动意义

一、引导儿童阅读兴趣和阅读习惯。

二、提高儿童运用语言文字的能力。

三、提高家长引导、鼓励儿童阅读的能力。

四、以儿童阅读为导向，鼓励家长、学校共同参与阅读，促进全民阅读活动的推广、发展。

第三 权利与义务

一、权利

1、每人拥有一张“少年儿童一生阅读计划”专属卡。专属卡可作为晋江图书馆借阅卡使用，享受特殊借阅权限。

2、可享受“一生阅读计划”专属活动及专属优惠。

3、拥有一定额度的省外现场公益采购图书的机会。每年拥有3至5个名额。

4、拥有外出参观、学习的机会。

5、每年度参与评选“年度阅读之星”，接受“年度阅读之星”的表彰和奖励。

6、拥有在“少年儿童一生阅读计划”网站（/yuedu）建立其一生阅读档案及学习交流的网络平台。

二、义务

1、积极撰写阅读心得，每篇不少于400字。

2、积极参与晋江图书馆组织的“一生阅读计划”专属活动。

3、积极配合更新“少年儿童一生阅读计划”网。

4、积极参与图书馆的好书、新书推荐活动。

5、申请表格中重要信息如有变动，请及时与我们联系，以便更新。

晋江图书馆

20xx年5月25日

第二篇：阅读,指引我一生

阅读，指引我一生

尊敬的评委老师们：

大家好！

今天我演讲的题目是《阅读，指引我一生》．

十六岁，吟咏着“天生我材必有用，”我走出故乡苍茫的大山！十九岁，吟诵着毛主席的：“书生意气，挥斥方遒”，我，意气风发，登上了人类灵魂工程师的三尺圣地！

如果有人说我是幸运的，我会说，这是阅读给我带来的；如果有人说我是风流倜傥的，我会说，我的气质是阅读给我的；如果有人说，我是风趣幽默的，我会说，这，依然是阅读给我带来的。

读《钢铁是怎样炼成的》，书内锻铸了一个钢铁意志的保尔，书外，锻铸了一个外表温和，内心刚毅的我。

读《基督山伯爵》，书内写活了一个追求自由、快意恩仇而睿智宽容的唐太斯，书外，沉迷了一个初解人性的我，渴慕智慧的我，仰望自由的我！

也曾夜读杜甫，读出许多沉郁悲怆！也曾醉读李白，读出许多狂放清逸！也曾嗜读毛泽东，读出许多激情澎湃！

若要历数三十多年的人生，案前椅上阅过多少书，床头灯下读过几多报，那是难以尽述了。 回头细细思量，才感悟自己在阅读中的成长。

就拿我的事业来说吧，记得初为人师时，我有过一阵内心的迷惘挣扎，当老师，曾经是我的理想，但真正面对一群叽叽喳喳闹个不停的小学生，我就一点办法也没有！有一次，两个学生为抢一块橡皮，拉扯着到办公室向我哭诉，我火冒三丈，大骂：“你们烦不烦？这点小事也能吵？！去去去，谁的橡皮谁拿走！”就把他们推出了门。第二天，他们居然不来上学了，把我给急得直挠头，家长打电话说孩子闹情绪不肯上学，正在家里劝着呢。你们瞧瞧！这小小的人儿还有情绪呢！类似的事情发生得多了，我就常常想：是否我真的不适合做小学老师呢？这个疑问从四面八方涌来汇集成我脑海里的最强音，就像哈姆雷特无休止地痛苦地问自己：“to be or not to be?”做还是不做，这真的是一个人生的大问题。同事知道了，给我一本苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》，说：“读读吧，也许对你会有帮助。”一本书真的能救赎我吗？

翻开《把整个心灵献给孩子》，一个个淳朴迷人的故事扑面而来，一句句隽永的话流入心田，他说：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。”“要成为孩子的真正的教育者，就要把自己的心献给他们。”??阅读着，思索着，我感到惭愧，真是不学不知道，不比看不出啊，原来我的症结就在于我不够爱孩子，不会爱孩子。我原以为教给他们知识就是爱他们，而现在，我终于明白，这样的爱是不够的，是职业性的，是高高在上的。真正地爱孩子，就应该像苏霍姆林斯基那样把整个心灵都献给他们，平等地的、投入地与孩子们相处，用孩子的视角看问题，用孩子的语言与孩子交流。

有一天，我到教室去，学生们远远见到我，便嚷嚷着：“韦老师来了！快点躲起来！”难道我是凶神吗躲什么躲？我又要火了。这时候苏霍姆林斯基的话闪现在我脑海中，我微笑着走过去，问：“有什么好玩的事啊？你们想和老师玩躲猫猫吗？”一个孩子怯生生地说：“老师，他们捉到一只小鸟，在教室里玩。”我走过去，问拿着小鸟的孩子们：“哟，来了个长着翅膀的新同学啊？你们是在给小鸟当老师，教它认字吗？”活泼的小梅回答说：“不对，我教它唱歌。”我笑着说：“是吗？你真能干，你也教老师唱一句吧。”其他学生见了也来劲了，这个说：“老师，我教它翻跟斗。”那个说：“老师，我教它跳舞。”看来这只小鸟受罪不轻啊。我正想教训一下他们，不该虐待动物。转念一想，我又笑了，说：“孩子们，你们真是热情好客的好孩子啊，现在小鸟已经学会了很多技能了，它可能特别想去表演给它的同伴

看了。”学生们纷纷说：“咱们快送它去吧。”我就牵着他们的手，到操场放飞了小鸟，我说：“孩子们，跟小鸟告别吧。”他们蹦跳着，挥着手，呼唤着小鸟，让小鸟有空再来玩。那场面真是有意思极了。原来换个方式与孩子们相处，是那么的快乐，那么的美好！

学生迟到了、不交作业了、上课说小话了??我曾经遇到的问题一个也没减少，但是我已经从苏霍姆林斯基的书中，寻找到对付它们的办法，我会蹲下来，耐心地询问原因，再用孩子容易接受的语言劝说他们，像苏霍姆林斯基那样，用爱，用童话的美好，和诗意的语言去教育学生。渐渐地，学生们，不再是一见我就跑，而是一见我就围上来，抢着牵我的手，牵我的衣角，真像一串叽叽喳喳的小尾巴。而我，多么喜欢我的小尾巴啊！

赵普半部《论语》治天下，一本苏霍姆林斯基改变了我的人生。

此后，我又读了许多教学专著，那字里行间，是一个个师者呕心沥血的身影，是一曲曲生命的赞歌，是来自人间天堂的阳光！读着读着，内心的浮躁沉淀了，教学的激情扬起了！

是阅读，总在迷惘之处牵引我，是阅读，总在倦怠之处激励我，是阅读总在贫乏之处丰富我。我愿点一盏长明灯，与阅读，相伴一生！