培养小学生硬笔书法“型美”实践
研究结题报告
一、课题提出的背景：
硬笔书法是以汉字为表现对象，用特有效的书写工具所写出的一种线条造型艺术。简练的硬笔线条造型，具有近代最普遍的使用价值。现在，小学生在写硬笔字时，普遍出现了“火柴棒”式的硬笔画，缺乏浑然一体的“造型”之美。书法界历来强调写字要有“笔力”，形容笔力强劲的“力透纸背”与“入木三分”的说法由此而来。
在书法理论与现实问题的对比之下，本课题具有实实在在的现实意义和研究价值。通过研究，必将使小学生写字“笔力”遒劲，形态柔美，给人以独特，震撼的视觉感悟。
二、课题研究的意义：
通过研究，使小学语文教师在写字教学中，能找到小学生写字质量差的各种问题，并针对这些问题制定出一些行之有效的方法，从而全面提升小学生钢笔字的“型美”，初步写出一手漂亮有力的钢笔字来，充分展现出小学生活泼灵动的书法神采。
三、课题研究的理论依据：
全日制义务教育语文课程标准（试验槁）的“阶段目标”明确提出：“第二学段（五—六年级）硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”这里，硬笔主要指钢笔，“楷书是汉字字体之一，也叫正式、正楷、真书，是由隶书演变而来，结构匀称、笔画工整。”（选自《新 1
华词典》，商务印书版出版）本课题正是促进小学生从小写好一手正楷字，从而达到《课程标准》的要求。同时，体会汉字的优美，提高审美情趣和语文素养.。
四、课题研究的目标：
1、调查小学生写钢笔字缺乏“型美”的影响因素。
2、寻找培养小学生钢笔字“型美”的训练方法。
3、指导小学生提升钢笔字“型美”的实践步骤：（1）解决小学生钢笔字笔画缺乏“型美”的问题；（2）解决小学生钢笔字字形缺乏“型美”的问题。
五、课题研究的方法：
1、文献资料法。查阅小学语文写字教学资料和中国古代书法字帖，参考当代的有关硬笔书法报刊杂志，观看一些硬笔书法教学视频，了解硬笔楷书的已有理论和书法成果，为本课题研究提供理论指导。
2、调查研究法。调查法包括访谈、观察和问卷几种方式。（1）通过个别访谈调查小学生对钢笔字运笔时手部、腕部以及气息变化的感觉；（2）通过观察小学生写字时运笔的动作，分析其对钢笔字“型美”的影响；（3）通过发放问卷了解小学生对钢笔字笔力的认识状况。
3、行动研究法。针对影响小学生钢笔字“型美”的诸多因素，运用一些方法训练小学生写钢笔字的“型美”，边实践边研究，逐步形成理论成果。
4、经验总结法。总结课题研究中出现的阶段性经验教训，概括提炼出理论精髓，形成正确的结论，写入总结报告。
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5、对比分析法。通过对研究对象的对比，找到不同学生钢笔字“型美”的差异，以便提出有效的训练方法。
6、个案研究法。选取写字笔力刚劲有力的个别同学，从其身上发现写好钢笔字的方法，写出分析报告，实施推广研究。
七、课题研究的主要过程：
1、准备阶段：（20xx年3月）
（1）撰写课题研究方案，申请立项。
（2）把（3—6）年级的学生作为研究对象班，六（1）、六（2）班作为实验班，并把每个班同学分成5个小组，便于抽样调查。
（3）编写《小学生写字运笔感觉访谈记录单》《小学生钢笔字“型美”认识水平问卷》《小学生汉字难写笔画调查表》、《字形复杂的常用字统计表》。
（4）准备学生钢笔字作品书写纸。
2、实施阶段：（20xx年4月—20xx年4月）
（1）运用调查法，填写好四种表单，了解影响小学生钢笔字“型美”的因素有哪些。撰写调查报告（2篇以上）和按例分析（2篇以上）。
（2）运用文献资料法和对比分析法，提出改善小学生钢笔字“型美”的训练方法。
（3）运用行动研究法，开展知道小学生写出钢笔字“型美”的实践活动，并及时总结出经验不足，改善训练方法。
（4）运用经验总结法总结出提升小学生钢笔字“型美”的有效 3
方法，撰写课题论文
（5）举行“小小书法家”钢笔字楷体书写大赛，激励小学生继续写好钢笔字，不断巩固课题研究的成果。
3、结题阶段：（20xx年5月）
整理各种课题研究资料，理清思路，撰写结题报告，申请结题。
八、课题研究成果：
1、围绕着课题研究，先后撰写了读书笔记,《激发出小学生写钢笔字的内在动力》调查报告,《“正楷体”勿代“手写体”——小学生平时写作业“笔力”状况的调查与分析》、阶段性研究论文《提升小学生钢笔字“型美”的训练方法
2、通过一年来的课题研究，初步探明了小学生钢笔字缺乏“型美”的原因有三个：
（1）、书写姿势学得易，保持得难。
“正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两肩平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。”（节选自《中国硬笔书法精华》
现在，小学生写字时，普遍存在着头趴得过低的问题。就其原因，有些同学因为眼睛近视，有些同学是因为想使劲按笔，结果都形成了书写姿势变形的坏毛病。对此，笔者认为，在教给小学生正确的书写姿势时，一定要时时提醒小学生放松自己的头、肩、腰、手腕、手指等各个部位，只有真正放松下来了，才能自然而然地保持一种正确的 4
书写姿态；否则，写起字来，不是手腕太累，就是弓背低头，出现明显的变形。
其次，小学生中还普遍存在着写字时脚乱动的现象。这种情况其实在写字教学中也屡禁不止的，老师强调一下，学生就把脚停下一会。可是，不一会儿小学生的脚又不知不觉地开始乱放了。结果脚放斜了，身子也就跟着歪了，直接导致写出来的字歪歪斜斜。对此，笔者认为，小学生练字过程中应注意休息，尤其是中低年级的学生，写5——10分钟，就应该让他们放松一下手腕、脚腕。只有在放松的状态下，小学生才能平心静气。坐正姿势。
（2）、用笔方法只模仿，不感悟。
元代的大书法家赵孟顺曾说：“书法以用笔为上，而结字亦须用功。”言下之意，“用笔”比“结字”重要。“用笔的过程，是书写人生的过程，在这个过程中能走多远，达到什么样的高度，进入什么样的境界？任何书法作品都是从起笔开始，经过行笔，到收笔结束。看似简单，其实变化无穷，简单中透出深奥，可以说是‘千张作品始于笔下。’”（节选自《中国硬笔书法精华》）
同样，在小学生写字的过程中，只是生硬地模仿用笔的过程，而对于用笔过程中的轻重缓急，提按转折则远远缺乏理解与感悟。再进一步说，对于如何用笔使笔画之间的连接、字体结构的浑然一体更是一无所知。因此，目前迫切地需要让小学生真正深入地理解用比的变化，字体的意境。笔者经过初步的尝试，认为可以在小学生练字中超越传统的练字规则，只有练楷书过渡到楷行结合的训练。
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（3）、楷行结合有需求无训练。
小学生的作业往往都较多，如果端端正正地写正楷字，那么作业往往是无法完成的，情急之下小学生也只好弃楷从草了，把字写得寥寥草草，被老师怒斥为“狗尾草”小学生则自嘲为“连笔字”。实事求是地将，小学生没有学过写行书，所以只要一写快，字便变得面目全非，毫不成样了。尤其是许多学习不太认真的小学生，作业经常被老师批评为“乱草堆”、“狗刨地”、其原因就在于小学生根本不会写行书，而又不得不写快。
从上面的分析中，我们不难看出，小学生进行“楷行结合”的训练还是十分必要的。这是解决小学生作业潦草的根本措施，也是巩固小学生练写正楷字成果的有力手段。
针对找到的三个原因，确定了提升小学生钢笔字“型美”采用的五项做法：
（一） 激发出小学生写好钢笔字的动力。具体方法又有四个：
1、写字要领，编成儿歌。小学生写字时，有许多写字的要领一开始都做得非常好——准确到位。可是，写着写着，甚至不到几分钟，就变形了，把正确的写字要领逐渐都给淡忘了。特别是一些比较粗心的同学，写字飞快，字迹潦草。为了克服这一不良的现象，笔者主张把所有写字要领都编成儿歌，让学生耳熟能详，时时牢记，用正确的方法指导正确写字。写字姿势可以编成儿歌：“写字姿势请牢记，头正腰直脚放稳，握笔指实掌虚空，一尺一拳一寸行。”再如，鉴赏情趣的培养方面可以编成儿歌：“楷如立，行如走，草如飞，颜筋柳骨 6
羲之笔。”这样，学生在快乐爽口的儿歌声中，完成并实践了写字要领的任务，便可得之以法，书之以道。
2、精选规范字，举一反三。在小学语文写字教学中，普遍存在着老师只让学生照着课本上的范字描红、仿写的教学现象。其实，学生往往只写出其行，而不得悟其理，对与笔画的起笔、行笔、收笔变化以及写字运腕力道的理解全然不知。这样的写字教学只会让学生写出毫无生气和书法内涵的“学生字”，甚至会写出一个个“火柴头”拼凑起来的烂柴堆。
笔者在教学中发现，汉字的书写时有一定的规律可循的，无论笔画的书写，还是结构的结合，都可以精选范字，举一反三。如教学“木”字旁时，要给学生讲清楚：写的字要左放右收，左边的撇应该加刀似剑，完全伸展。右边的一点则要收剑避让，以求与右边的部分浑然一体。
3、勤学苦练，循序渐进。常言道：“拳不离手，曲不离口。”写字更是如此，熟能生巧，练可悟道。老师可以常给学生将古代“书圣”——王羲之练字用完三缸水的故事，或者请学生探寻一下“入木三分”的典故内涵。
当然，在日常的练写钢笔字中，切记不可只求数量而不讲究质量。应当讲究一笔一划的提按转折、轻重缓急。使每一笔都饱藏内力，每一大哥字都丰厚遒劲。这样的练字才有效果，循序渐进，才会终有所成。
4、展览品评，营造氛围。
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在实际的写字教学中，挑选出一些老师认为很好的作品，投影出来，师生一起鉴赏评价，这样，师生的心目中就会逐渐形成书法美的概念。同时，学生在品评优秀习字作品的同时，也激发出写字的情趣，向着良好的方向努力，形成自我品评的好习惯。最后，老师还要把优秀的习字作品张贴在教室的学习园地栏目墙上，对全体学生造成一种持久公开的影响力，潜移默化地感染学生，润物无声地提高学生对书法的美感体会能力和书写实力水平。
显然，“冰冻三尺非一日之寒”、举千钧之力非一日之功，在逐步激发出学生写字动力的过程中，让学生写中感悟，看中品评，展中欣赏，就会在不知不觉中爱上写字，在一点一滴中增强写字内力。
（二） 规范小学生写字的诸多因素。
1、写字姿势的影响。正确的写字姿势是：头正，肩平、腰直、脚稳。同时，做到“三个个一”，即一尺：眼睛与纸面的距离为一寸左右；一拳：胸口离桌沿的距离为一拳左右；一寸：食指、拇指离笔尖的距离为一寸左右。
然而，在实际的写字过程中，小学生却出现了五花八门的变形现象。这些不规范的姿势和动作直接影响了小学生写字的美观、有力。具体的现象有：1、学生写着写着，头就往纸面上低，有的同学几乎贴近到纸面7、8厘米的位置。2、有的同学写着写着，两脚就前后晃动，或者右脚向板凳后面伸直，身子向前趴着。这样脚不稳定，带着身子也歪了，写出来的字就容易东倒西歪。3、还有一种现象是，有的同学胸口紧贴着桌子，两脚向前伸直，写出来的字表面上有力度， 8
实际上却很生硬呆板。
为了克服以上三者不良现象，笔者在研究后提出：1、在写字时，让坐在桌子边上的同学，胳膊放到桌子边，两只胳膊伸展开；同时坐在里边的同学也可以把胳膊完全放在桌子上伸展开了。这样，学生们写出来的字，自然就收放自如了。2、让学生写字时，两脚放松，平放地面，膝盖呈现90度自然弯曲。3、为了是学生能够准确地保持写字姿势，在学生写5分钟后，就让学生放松一下，转转头，动动脚，活动活动手腕。学生放松后再来写字，保持姿势就很容易了。
2、执笔方法的影响。执笔方法的正确与否，关系到对笔的控制能力、运笔的灵活性、书写的速度等等，严重影响到书写的效果。学生在写字过程中，常存在着两种典型的错误：1、用拇指、中指、食指、抱住笔杆；2、食指弯曲，让食指的指甲盖住笔杆，再用拇指抱住中指，掌中间握紧了中指、无名指和小指，造成无法运笔。为了克服学生握笔上存在的问题，我们发明了一种“握球执笔法”，让学生写字前，手中握着一个小的塑料球，用“书空”的方法练习写字。实践的效果表明，学生基本上都能做到“指实掌虚”“灵活运笔”
3、楷书的运笔与行气。在写字教学过程中，引导每一位学生对所写的字都有自己的理解，书写时更是变化无穷，富有创意。因而活泼灵动之笔不乏其中，屡屡显露。为此，我们在写字教学中，引导学生讲究运笔和行气之妙。在运笔方面，让学生在下笔之前，心中必须要有轻、重之分；行笔中，要引导学生蓄势行进，内气饱满；收笔之处，引导学生一挥而就，绝不拖泥带水。行气方面，引导学生要平心 9
静气，凝神专注，手、晚、体势浑然一体，力达于字中。
（三） 探寻小学生写钢笔字的训练方法。
1、读帖与临写。字帖与课本上的范字为小学生练习写字提供了规范的样本，因此，读帖与临贴是一种绝好的练字方法。通过这一途径能掌握其笔法和章法，在不断的读帖与临帖中培养练字者的观察力、背帖能力和造型能力。
2、间架与笔顺。每一个字都有一定的间架结构，这就要求小学生在写字时，把字的结构安排得笔画匀称、疏密适度，重心平稳、收放自如。如，左右结构的字，“利”就要左宽右窄，左放右收。再如，“丰”字的三横，就要做到疏密均匀，且左右对称，方可重心稳定。汉字的结构详究起来，可谓是千奇百怪。小学生从一开始写字就应该做到错落有致、布局合理；否则长大后再来纠正，就会木已成舟，事倍功半了。其次，写字要遵循书写的笔顺规则。如，先上后下，先左后右，先内后外等等。这样，学生写起字来，才能笔走龙蛇、力道顺畅。
3、抓重点字，突破难写字。重点字就是那些练习中有代表性、应用范围广、使用频率高的字。练好了这些字，就能起到触类旁通、事半功倍的效果。例如，练习好了“反”字，就掌握了平撇、斜撇的运笔技巧。再如：“永”字，包括了最常用的八种笔画：点、横、竖、钩、挑（提）、撇、短撇、捺，总称为“永”字八法“。难点字就是那些不常写的字。如：“懒”、“罐”等字，则要单独练习，逐个突破。一旦再遇到这些字，写起来则会游刃有余，给自己的整幅习字作品增 10
添光彩。
（四）师生配合，练好“手写体”
笔者认为，这不能只从小学生身上找问题，还要从老师和学生两个角度来思考，共同配合，才能切实提高书写水平。在实际教学中，大致可以从以下几个方面着手去做。
第一，老师减少作业的课外作业数量。小学生刚刚学习写钢笔字，书写速度较慢。如果教师布置的作业较多，那么，学生就只能应付，快速书写了。这种情况下，就会形成一种恶性循环，老师的作业越多，学生写的字就会越潦草。所以，老师应当切合实际地布置作业做到宁缺毋滥。
第二，适当教授学生练习行楷。虽然小学生写字的顺序是先练楷书，再练行书，但是，行楷结合的练习也是十分必要的。这里，我们不妨把练字时的字体称为“正体”，把写作业时的字体称为“手写体”。学生在写“正体”时，要规规矩距地做到提按转折，轻重缓急的，速度是相当慢的。要让学生把平时的作业都写成“正体”’，有点不太现实。既然不能要求小学生作业都写成“正体”，那么如何来提高“手写体”的水平呢？我认为这就要练习“行楷”字体了，让流畅、快速、优美的行楷字成为小学生的“手写体”。
事实证明，经过一段时间的练习，小学生是基本能写出一手漂亮的行楷字的，其书写速度与漂亮字体着实令人想象不到。这样做，从实际上解决了“正体”写得慢与课外作业多的矛盾，从而也很好地把钢笔字的练习与实用结合起来，真正做到了学以致用。
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第三、加强小学生的书法鉴赏素养。书法是一门艺术，真可谓“仁者见仁，智者见智”，一万个人就有一万种字体。如何能不断提高小学生个人的书写水平呢？这就要让学生广开眼界，加强鉴赏的素养。鉴赏的范围可以是我国古代书法家的经典作品，也可以是本班同学的优秀作品，集百家所长于自己之大成；可以欣赏一幅作品的宏大气魄，也可以品味一个笔画的巧妙精美，潜心练习，开拓创新。久而久之，心中有字，手下有法。
第四、感受书写的节奏美。好的书法作品，讲究的是轻重缓急，变化无穷，快时如狡兔逃脱，慢时如春蚕吐丝。比如，写一撇时，要做到起笔重、行笔稳、提笔轻、收笔快；写一捺时，要逆峰起，抬笔轻、下行重、出脚平......这样的例子不胜枚举，书写的节奏格外鲜明。同时在小学生实际的书写过程中，一定引导他们领悟到书写的节奏感，切不可从头到尾一个速度，一笔一划，那样就显得机械呆板、豪无生趣了。相反小学生写字应该感受到收发自如，灵活多样。
（五） 体会写好钢笔字的运腕与用气技巧。
在教小学生写钢笔字的过程中，广泛地发现了一些运腕与呼吸的重要技巧。
1、写笔画的运腕与用气。钢笔楷书的每一笔画，起笔和收笔都要交代清楚，工整规范，干净利落，不能寥寥草草，粘连凌乱。但是笔画与笔画之间又存在着内在的呼应关系，彼此之间既起收有度、格外分明、坚实有力，又停而不断、直而不僵，弯而不弱、自然流畅。要想写出这些富有变化和饱涵内力的笔画来，可不是一件容易的事， 12
就需要一些运腕和呼吸的技巧了。比如，长横，两头粗，中间略细呈俯势，略显左低右高。写起来，起笔由轻到重，由左上向右下落笔（手腕由左上向右下渐按），行笔较快（手腕轻抬并虚向右下平移）收笔较重，向右回笔轻抬富有弹性（手腕向下按，再轻抬向右轻起）。笔话画的运笔时间较短，呼吸一般以均匀平静为宜，气随手动，充分体现出用腕和运笔的速度和韵味。再如，斜撇的写法是：下笔稍重（由左上向右下按腕），由重到轻向下行笔（手腕随着行笔慢慢抬起），收笔时出尖（手腕在出尖的同时快速抬起）。呼吸则宜屏住气息，一气呵成后再作吸气。
2、写字结体时的运腕和用气。掌握了每个笔画的运笔和运腕后，就要进一步注意每个字的运腕和用气了。写字历来有修心养性，调理气血的功效。所以，我们说，写字时用气的变化非常值得研究。俗话说，“字如其人”，字的形体与人体美有相同之处。人体美有动静之美，立如松，坐如钟，卧如弓，行如风，这些形体美无不体现美，无不与字的外形美有异曲同工之妙。如，“人”字，左右伸展，用腕宜轻重自如，快捷放开；用气乃为“斜撇”后吐气放松，再吸气运腕写“长捺”
3、整体章法的运腕与用气。其实，一幅好的习字作品就如同一篇优美的文章一样，需要意在笔先“，在写字下笔之前，对于整幅字的章法布局、行气运转早已胸有成竹了。小学生写字的章法中，最为重要的是字的重心要平稳均衡，上下字与字之间、行与行之间要互相照应，初具韵律。这样，写出来的字就会克服呆板、拘谨的弊病，展 13
现出洒脱、飘逸、豪放、自如的个人风格来。
4、多媒体视频教学演示的必要性。小学生天生的模仿能力比较强，老师在讲授楔子的运腕与用气时，就要擅长于利用多媒体视频这一现代化教学手段，形象地再现运腕的力道与快慢，细致入微地传递用气的虚实与大小。同时可以运用多媒体大屏幕放大写出来的个别笔画，夸张地展现出线条的刚柔、挺拔、洒脱、奔放等形态，帮助小学生加深体会理解，吸收于心。这样，学生以便模仿着大屏幕上的运腕动作，一边伴随着优雅的韵律音乐，写出来的字自然地就流露出书法的神韵和风味。
九、课题研究存在的主要问题及今后的设想：
存在的主要问题：
1、阅读的相关理论书籍还不够广泛，理论深度尚有欠缺；
2、探寻的训练小学生写好钢笔字的方法还不够丰富，激发学生写钢笔字的信心不足，学生鉴赏水平有待于灵活地渗透与培养。因而今后要继续开展一些探索、思考与研究，以完善本课题的理论成果；
3、个人投入课题研究的时间和精力有限，对学生训练的时间也有限，相关的理论与实践活动有待于进一步深入地进行与发现。
4、更多优秀的书法作品还有待于进一步涌现。
课题虽然要结题，但研究仍要继续，在今后的研究中，我们还要继续广泛阅读本领域的书籍，积定理论内涵。同时要理论联系实际，投入更多的精力，师生一起共同发现问题，研究对策。
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