高一英语期中考试试卷分析

溧阳市光华高级中学  李光念

20##-4-28

一、试卷总体情况

本次期中考试试卷由溧阳市教研室统一命题，命题主要考查牛津英语模块3所学内容，试卷总分120分。试题内容丰富，知识覆盖面广，题型较多，包括听力测试、单项选择、完形填空、阅读理解、单词拼写、句子改写以及书面表达。考点知识既源于教材，又聚焦高考，全面考查了学生听、读、写等方面的能力。试卷以新课程理念为指导，既关注高考，又强调知识与能力并重，对高一年级的英语教学工作有着很好的导向作用。我校平均分为84.5，全市平均分为78.1。总体而言，试卷难度稍微偏大了点，下面以我校英语考试为抽样分析样本，对本次试卷做一个简要的分析。

二、学生各项题型得分情况及主要失分点分析

  （一）试卷各大题得分情况统计（如下表）：

从表中的数据看，单选和句子改写得分较高，这是平时重视基础知识的结果；听力、单词拼写得分相对较高，而完形填空、阅读理解这两项综合运用题的得分不高，高一学生语篇语境理解的能力较弱，综合运用能力差些在意料之中，虽然客观上这两项的难度的确大了些，但我们在教学中仍不可忽视这一点，即要在立足课本的同时，应重视学生的课外阅读。书面表达得分一般，这提醒老师在教学中仍要加强写作指导和训练。

（二）各大题主要失分点及其原因分析：

   第一部分：听力测试

听力试题的对话和独白放在不同的情景中体现了日常生活中不同的交际场景，注重语言材料的真实性，考查学生捕捉和处理细节信息的能力为主，同时考查学生通过上下文语境把握说话人的观点、态度、意图，以及对话发生的地点等的能力。大部分题目从原文找不到直接的答案，需要学生根据关键信息进行推断。该大题中得分率较低的题目有第3、4、5、13题。

第3题得分率比较低。与第3题相关的听力原文为：“M: We’ll be landing in a few minutes at Los Angeles Airport. W: It was a pleasure to talk with you. M: It was a pleasure for me, too. If you have a chance to visit Wuhan, do drop in on me. Here is my card. W: Thank you.” 由于关键信息在对话开头，大部分学生没有准确地把握到划线部分的信息，尤其是be landing in a few minutes这部分，从而错误地选择了A。

第4题设计比较好，学生需要上下文才能得出正确信息。该题关键信息是：“M: You needn’t worry about it any more. I just had it serviced a few days ago.”受到第一句中事实的干扰，许多学生误解成“It’s time to get a new car.”所以选择C的学生占绝大多数，而对划线部分的含义“had it serviced理解不透，不到位，不能捕捉到正确含义，导致本题的得分率最低。

第5题的得分率相对较低，本题听力原文为：“M: It’s been raining since Monday, but clear weather is forecast for tomorrow. W: I’m glad to hear that because I always play golf on Thursdays.” 大部分学生误选了A或C。错误产生的原因是学生没有根据文中的关键信息进行推理判断。此类听力测试题考察力度也越来越大，在平常听力训练中要对学生多加指导。

第13题主要考查学生对细节信息的理解与把握，错误在于学生没有把握到“My wife is waiting for me to take her shopping.”这一句关键信息。

听力总体难度适中，得分率还可以，但在以后的训练中要加强方法指导，培养学生的预测、捕捉和分析关键信息的能力。

第二部分：单项选择

单选题覆盖了高一模块3的重要知识点，一类是重要语法:包括名词性从句、主谓一致，另一类是重要词汇及固定搭配，既与学生所学教材紧密联系，又聚焦高考，考查面比较宽。

单选题难度偏小，得分率比较高。本项失分较多的题目分别为：第25、 26、28题，其中28题得分率最低。25题失分率较高说明学生对语言基础知识的灵活运用能力还比较差。

26题考查常用口语句型用法，“(The) Chances are that…”意为“很可能”，而不考查chances和posibility的区别，由于平常教学中，虽然提及到这个句型，但没有进行强调，因而学生在本题中得分率较低。28题考查学生的词汇辨析能力，重点是access的用法，学生对此作为名词的用法有一定积累，但考到其动词形式时就不会灵活运用。

以上学生得分情况说明在知识理解记忆的基础上，还要引导学生能根据语境灵活运用，而不是教条地死记硬背。无可厚非，在高一起始阶段的教学中应注重并强化学生语言基础知识的积累与恰当运用，但同时也还要密切关注高考考点，对考点内容进行恰当补充。

第三部分：完形填空

完形填空主要考查学生在阅读理解的基础上对语篇、语法和词汇知识的掌握情况，要求学生能够综合运用所学的词汇、语法等知识选出最佳选项，是综合性能力比较强的题型，也是学生难得高分的题型。本篇完形填空选用的记叙文体，选材精当，内容感人，问题设置非常巧妙，干扰性较大。主要考查了三种能力：阅读理解能力；利用上下文线索进行分析和推理的能力；学生语言基础知识的运用能力。客观上讲，对于高一学生，本篇完形填空难度系数较大，这导致得分率比较低。从表中的得分情况看，失分较多的题目为：第38、39、40、

43、45、46、49题，其中得分最低的是第38、40、43题。

   38题主要是因为学生对“throw”一词的理解仅仅停留在“扔，抛”的意思上，没有考虑到在此处意为“投到他母亲的怀抱中”。

   39题考查学生对词汇的辨析能力，此题中，完全可以根据语法知识结构先排除选项C和D，因为在肯定句中doubt和wonder后要用whether。导致本题得分较低的另一个原因是学生不理解“sigh”一词的含义。

   40题得分率最低，原因在于学生缺乏上下文的推理能力，没有正确理解“He might even have been made class president, but for that.”一句的含义。这句用的是虚拟语气，因此对高一学生而言，难度还是相当大的。

   43题仍考查学生需要联系上下文，灵活运用语言的能力。根据上下文，父母应该对孩子的天生缺憾尽一切努力来寻找补救办法，在这里可以看出，父亲对孩子的治疗仍抱有最后一丝希望。如果把它理解成“Can anything else be done?”，就更容易接受和理解了。

   46题主要考查学生根据语境恰当使用情态动词的能力。“would”在此处表意愿，如果在理解上下文的基础上，学生也不难选出。

从以上这些错误能看出，学生语言基础知识的积累还远远不够。通过上下文捕捉信息以及处理信息的能力也还有待提高。在今后的教学中，仍要注意不断扩大学生的词汇量，加强词汇的积累，同时也要多介绍熟词新义、一词多义的用法，更需要在训练的同时对学生进行技能与方法的指导，比如如何根据语法结构排除法，应该如何联系上下文对选项作出判断等等。此外，平常训练中也还要避免应试心态，一味做题不是明智之举，关键在于培养学生语感，增加语言知识的积累。

第四部分：阅读理解

本次阅读理解包括四篇短文，体裁涉及议论文和记叙文，所选文章具有一定的思想性和可读性，事实细节题、推理判断题、词义猜测题和主旨大意题等各种题型均有涉及，注重考查学生的阅读理解能力。但不可否认，试题难度偏大，学生普遍得分率不高。其中58、61、62、65、66题得分率比较低。

58题学生易选C，主要原因是没有对文章最后一段的中“Point out, for example, that being honest doesn’t mean telling someone you think he looks ugly.”这一句话理解有失偏颇，没有真正把握其意义，从而导致失分。

61题是事实细节理解题，解题的关键在于文章的第五段，要想享受送货上门的服务，必须满足“subscribe to Wang’s Website, and no fewer than nine of their neighbors must also place orders in the supermarket. All orders must be submitted by 10.00pm one day in advance, and only order of more than 20 yuan”这几个条件才行。所以本题采取排除法就可以选出答案为D。

62题属于判断写作意图的题型。其实文章的第一段中作者就强调“When do people decide whether or not they want to become friends? …Contact: The first minutes”这就告诉了读者本文旨在介绍一种成功的社交方法，即pay attention to the first minutes of contact with others.

65题同样也是细节理解题。本题学生误选B的占相当大一部分。主要受“But that fact has helped Sir John Sulston win the 20## Nobel Prize for Medicine.”这一句影响。其实答案的依据在文章最后一句“Sir John is the firstscientist to prove the existence of programmed cell death.”

66题词义猜测题，得分率最低。大部分学生选A，错误在于没有真正理解“Heart attacks and diseases like AIDS cause more cell deaths than normal, increasing the damage they do to the body.”这句话的结构。如果能理解到increasing的逻辑主语是“Heart attacks and diseases”，也不难理解出“they”所指代的内容。

阅读能力是长期训练培养的结果。在课文教学的过程中，首先应注重对文章大意、作者写作意图和写作思路的理解，培养学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文推理的能力；另外，应结合单元教学话题和学生的生活实际选择不同体裁和题材的文章，进一步加强学生的课外阅读训练，不断扩大学生的阅读量和拓宽学生的视野。

第五部分：单词拼写

本次单词拼写较以往稍有变化，将单词拼写和动词的正确形式运用相结合，因而对动词的考查力度较大，尤其是动词的非谓语形式。但句子大都出自课本的原句，读书的学生会占光些。总体而言，单词拼写难度适中，得分率相对较高。其中2、7、10题失分比较高。第2、10题都是考查非谓语动词后置定语的用法，虽然不是高一的重点知识，但课文中已出现多次，而且也一直是高考的热点。学生在此得分率低提醒我们要关注热点，加强此类用法的语言积累，为以后的教学做好铺垫。第7题多数学生受中文影响都使用了“influence”而这里最好使用“affect”。根据词典的英文释义，两者还是有一定区别的，前者强调对人格等方面潜移默化的影响，而后者则常指产生一些负面的影响。因此在平常的教学中，老师要养成用英语进行解释词义的习惯，培养学生词汇辨析和运用能力。

第六部分：句子改写

本大题是试卷中得分率最高的一部分。主要考查学生英语解释英语的能力。平时基础知识学得扎实且会灵活运用的学生能轻松应对，而那些只习惯记中文意思又忽视运用的学生就感觉难度较大，得分也不高。要锻炼和培养学生的英语知识运用能力，平常教学中就要有对难句和词组进行paraphrase的意识，久而久之，学生就会养成英语解释英语的能力。

第七部分：书面表达

本次写作紧扣模块三Unit2 Task部分中的写作内容, 要求学生用英语写一份关于不同国家，不同习惯的报告。有写作方法指导和写作材料补充，字数要求比以往要高（不少于200字）。从卷面上反映的情况来看，书面表达中存在的问题主要有以下两点：

1、学生审题有偏颇，不少学生跑题，把报告写成了演讲、书信的格式。

2、对补充的材料照搬照抄，不会恰当选取其中的重要信息。

三、试卷特点与教学反思

总体上讲，本次期中考试试卷中除了完形、阅读难度偏大，仍保持了以往重基础知识的特点，但也有了一个新的导向，即，高一英语教学在抓基础知识的同时，也要关注高考考点，贯彻高考意识。针对此次命题的特点，在下一阶段的英语教学中，我们要努力进行以下改进：

1、提高学生听力训练的强度。教师不能仅仅依赖课本上的听力材料，还要结合课本给学生一些相应的集中听力练习，尽量按各种题型进行分类练习，使学生熟悉这部分内容，提高考试的得分率。当然，在听力训练的同时，对学生进行听力技巧的指导也是必不可少的。

2、继续加强基础知识的积累。熟悉课文内容，掌握重点词汇及重点句型的用法和使用。在教学过程中要注意一词多义、熟词新义的归纳和运用，关注高考考点而进行适当补充。如本次考试中就考查了pick up, can’t help等一些词组的灵活运用。重视动词的用法，积累一些固定搭配，尤其是动宾搭配的结构，并且要引导学生在理解的基础上对此恰当应用，不能死记硬背。此外，在课堂教学中，老师要养成用英语来解释英语的习惯，不能仅凭中文意思去理解英文。如在教授impact/ influence/afect这几个词时，要从英文意思上让学生明白它们的细微区别。

3、进一步培养学生阅读能力。阅读是重中之重，在课文教学中就要有意识培养学生的阅读理解能力。阅读训练宜选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性、可读性较强的短文，要教会学生略读和扫读等基本阅读技巧，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

4、切实加强写作训练。结合单元教学话题，认真设计好每单元的写作训练题。继续应注重抓基本功训练，不断加强语言基础知识的积累。对于教材中规定的体裁尤其是Task中的内容，一定要能掌握。作为英语教师，要有超前意识，用发展的观点看高考写作，而不拘泥于按高考要求指导学生写作。

第二篇：高一英语期中考试试卷分析及班级管理建议

高一英语期中考试试卷分析及班级质量分析

高一（11）班 王忠文

一、成绩分析：

1．试题难易度的分析：本次试卷难度偏大，基本达到学校出卷要求。包括单选，完形，阅

读，短文改错和书面表达，共五个部分。考查的知识点均为必修一

至四单元的学习范围，个别题目曾经在练习题中出现过。下面就各

个考试部分进行分析：

（1）单项选择集中考查所学的黑体单词、短语及名词性从句、强调句两个重要的语法点。

（2）完形填空主要考察学生对文章整体的把握。空缺项分布广，涉及不同词性单词及固定

词组搭配等，有两至三个较难选择的题目，其余选项适中。

（3）阅读理解主要考查学生对整体语篇的理解能力，逻辑思维能力和查读跳读能力。文章

篇幅适中，题目设置难度中等。但新题型七选五完成情况一般。

（4）短文改错出错明显，集中在词性的把握、固定搭配及语意理解上。

（5）书面表达所需内容已经用中文提示出来，主要考查学生综合组织及运用语言的能力，

难度中等。

2．答题情况分析：班级总体成绩在短文改错和写作方面失误率较高，其次完型及新题型七

选五失误较高。这表明学生对基础知识的掌握程度较差，对新题型和篇

章理解能力较差。全班成绩整体呈现“高分不高，低分过低”的局面，

基础知识亟待一起重视并予以巩固，能力题体现在攻坚能力差。

3. 丢失分因素分析：

（1）客观因素：本次考试试题覆盖面积较广、易出错题目增多、评卷给分更加严格；导致

学生非智力因素造成的失分过多。

（2）主观因素：学生对基础知识掌握不扎实，缺少自主练习，导致失分过多；对相关知识

的再现能力差；对新题型（七选五）的适应能力低。

4. 试卷得分情况分析：试卷满分150，全班最高分109，最低分40分以下 16人。尖子班

平均分为81.58，平行班平均分为47。

二、教学情况分析：

1．工作状态：总体上是积极认真的，注重针对学生学习习惯差的情况进行旨在培养习惯的

引导，在课下对上课遗留的知识点进行及时补充；积极尝试新的教学方法，

旨在引导学生掌握学习方法。

2．对教材的驾驭能力：课前认真备课，课后认真反思。对教材和大纲要求的核心知识点把

握得当，并在教学过程中积极渗透。

三、存在问题及改善措施：

（一）、卷面存在问题：

1. 双基知识尤其语法点掌握不牢----加强语法点归纳，学生默写要点，其他知识点突出重

点，反复至少3次。

2. 阅读得分率低，说明学生词汇量偏低----以课本为主要载体，加强词汇认读，平行班上

课容量和难度都要适度，以大多数学生及时掌握为准，不要贪多贪快。

3. 作文得分偏低，有抄袭阅读文章得0分的，有书写潦草的----多记多背好词好句，每天

练字一页，及时纠正不规范的书写。

（二）、自身不足的改进：

1. 在日常教学中培养学生听说能力的同时，应增加应试能力的培养比重，降低学生考试中非智力因素的失分率。

2. 考虑学生的实际情况，根据其自律能力和自主学习能力，有针对性地增加对其作业和练习的监督和督促。

四、学生整体情况分析：

由于各班层次不同，存在一些学生基础较差的情况，对新知识的接受能力较差，时间安排不合理，整体学习状况“事倍功半”。

学生的学习习惯现状：由于初中未养成良好的学习习惯，大部分学生学习态度积极但方法不当，没有记笔记和预习复习总结反思的意识和习惯，导致新知识接受慢，旧知识没巩固。

五．班级管理存在的主要问题及原因分析

1、学生基础差

高分分数不高，高分学生均存在学科不平衡现象，部分学生基础太差，单科成绩差距太大，个别学生单科成绩只有十几分。

2、学习方法方面不得当

平时没有记忆的习惯，只是应付各科作业。不能及时的克服遗忘，不及时复习。

3、学生学习习惯、学习能力、学习目标、学习态度等都不同程度地存在一些问题。部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成良好的学习习惯，学习浮于表面，敷衍了事，不能静心去学习，致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。这就要求我们教师在平时教学中要做好这部分学生的思想工作。

4、应试技巧及卷面

大部分学生的应试技术有待于完善，如对答卷的时间分配不够科学合理，答题不全面，不会分点回答。书写答案，层次不清，字迹潦草。这就要求我们教师在平时教学中，严格要求学生，在考试中按答卷的要求约束学生，培养学生良好的考试习惯。

六、主要措施及教学建议

1、加强培优补差工作，特别是针对高分和部分偏科较严重的学生，各科均要有补差练习，并要认真批改评讲。

2、认真落实复习资料和单元测试，增强复习效果。

3、与学生逐个谈心，帮助学生选择合适的复习方法和复习策略，缓解学生的心理压力，帮助学生调整好心态。

4、对学生加强学习方法的引导，帮助学生选择正确的目标，形成良好的习惯，减少做题过程中的非智力因素的失分。

5、各学科培优工作：

鉴于普通班情况，依据级段对各学科的薄弱学生要求的培优工作，做了如下工作：

1）首先通知到个人，让学生心里明了，思想上重视自己稍微的薄弱学科。

2）检查跟踪此科学习进展，每周抽查此科作业资料完成情况

3）对每次测验，周测成绩进行总结及纠错，完成满分卷。

七、班级日常学情及管理：

1、认真贯彻班级自治、自主管理模式，给班干部做好后盾，全力支持班委工作，努力发挥每个小组的活力，让其成为个人之上的竞争细胞，促进班级竞争活力。

2、严肃班级纪律，做到平稳运行。

3、加强对学生非智力因素管理，抓好三类学生的管理工作，对班级的学困生和问题生进行调查，了解这两种学生的思想，了解教师的辅导工作，了解他们在学习、生活、心理等方面存在的问题和困难，采取严密的教育管理和细致的思想疏导工作手段对其进行教育。

4、抓好班风与学风。

从大处着眼小处着手抓好班风与学风。班风与学风是一个班级兴衰之关键。抓好班风与学风，建设一个优秀的班集体是我们工作的大处。我从工作实践中体会到从小处着手的重要性和有效性，这个小处就是班级管理中的细节问题，也就是说我们班主任大目标确定后接下来要做好一件件班级中的小事，处理好班级管理中的一个个细节。

5、营造学习氛围，树立正面典型，发扬优秀学生、踏实学生、认真学生、努力学生的领头作用

20xx年11月5日