20XX-20XX学年上高三英语月考（二）试卷分析

----滦平职教中心 刘**

一、整体情况分析：

本次考试听力为20分，笔试为130分。本次考试的命题坚持了“贴近高考，注重语言的情景性、运用性”的试题设计原则，注重考查学生的语言基础知识积累和在语境中运用语言的能力。试卷在选材上注重题材、体裁的多样性，文章内容贴近生活、贴近实际，具有积极的情感态度导向,完全体现了天津卷英语学科高考的命题特点。命题从总体上讲有较好的区分度，能反映出学生的语言运用能力，对下一阶段高三的英语备考工作也有着正确的导向作用。

三、具体题型分析

1、听力部分整体得分较低，原因是听力能力差，次要信息较多，学生易受干扰。总体而言，题目较易、较浅显，听力得分率相对较高。从主要的失分题型中，说明我们在以后的教学中不仅要进一步加强听力训练和方法指导，培养学生的预测和捕捉关键信息，以及综合理解语言信息的能力，还得夯实学生基础，提高学生的语言基本功，从而提高语言理解能力。

2、单项选择：学生对语法方面能力欠缺，其主要原因为高三学生对语法知识有些遗忘，而有些学生干脆就一直未掌握；学生尽管每天都在背词汇，但效果较差，更不能对词汇进行深层掌握。为此，在余下的两个月时间内，我们尽量加强重点词汇的检查力度，并及时归纳总结各种词汇辨析，力求少失分。

3、完型填空：完型是考查学生在阅读理解的基础上对语篇、词汇、语法的综合运用情况。从失分率高的题目可以看出，一方面，个别学生未真正把握整个语篇含义就做题导致失分；另一方面，大部分学生在名词和动词的词义辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，与单选似乎有着同样的问题，今后既要强化完形答题技巧训练又要多方面搜集两大实词的辨析与用法。

4、阅读理解：此次5篇阅读难度适中，学生在查找个别细节、目的归纳、猜测词义、推理判断题上的能力仍然较弱，原因是学生不善于利用有效的信息进行排除和合理的推断，没有掌握如何从整体上、宏观上把握文章的脉络，明确段意，理解文章中心和作者的写作意图的技巧。其它原因：1）部分学生基础薄弱，阅读速度不够，造成阅读时间不足，文章来不及细读。2）学生词汇量不够，造成理解难度增大，解题正确率低。3）分析信息，处理信息能力差，无法合理分析关键信息，提取有效信息，耗费了很多时间，结果事倍功半。4）知识面陕窄。今后应更加注重学生读的能力的训练。

第五部分：书面表达

本次书面表达内容话题与学生实际密切相关，关于心理状态和对考试的认识。但从阅卷的情况来看，书面表达中还存在以下几点问题：

1 .要点不齐全。有点要点容易被学生遗漏或表达不清，反映第一轮复习还不够扎实。

2.基本功不扎实，出现了很多语法错误和汉语式英语的表达方式。更不能使用一些较高级或较复杂的句法结构来提高文章的档次。

3.很多学生没有养成写好后复读检查一遍的习惯，存在着诸如主谓一致、标点符号的低级错误。

4.连词的使用欠缺。体现在句与句，段与段之间缺少必要的连词和高级词汇的运用，文章读起来不连贯，不流畅，条理不清晰。这也是得不到高分的原因之一。

除此以外，还有学生字数不够（少于100字）或者不注意大小写及标点符号等书写方面的细节，导致扣分较多。

三、今后复习中应注意的问题

1.加强复习以巩固所学知识。

试卷中学生的失分，很大一部分源于他们的词汇量太小，知识体系建构不牢，不会灵活运用所学知识等问题。我们应坚持学新，在学新中复习旧知识，加大知识的输入量，则学生词汇量会渐减，知识体系就不会牢固。因此，我们可以精选一些趣味性较强的泛读文章，在整体理解文章后，挑出文章中出现的较重要又常见的词汇、词组，对其用法进行讲解，即可复习已学知识，也可适当补充拓展。或者在进行专项阅读和完型训练时，在将文章作为限时训练做完后，然后再对文中重要的词和词组的用法进行归纳总结，这样既达到训练学生阅读的目的又可复习已有的知识。

2.注重词汇教学。

这张试卷的一大特点就是词汇量大，这一点在完型中体现的尤为突出。很多学生因为词汇量的不足而不能理解句子的意思，严重影响学生的阅读速度和信心，导致完形填空得分不高。所以词汇的丰富不丰富，决定着能力的高低和英语成绩的好坏。平时除了复习已学单词外，还须注意有些词的一词多义。除此以外，还须对阅读中出现频率较高的单词，让学生记在笔记本上，经常翻阅和检测。对于这些单词可以适当降低要求，只要学生认识这些词汇即可。

3.加强写作基本功，提升书面表达能力。

从阅卷情况看，这次作文的主要失分点除了要点不全外，还有错句较多，文中存在的大量拼写、词汇、语法、句法错误，说明学生基本功没有过关。因此应加强基础知识和基本技能的训练，为写作打好基础，要求侧重背一些连词和英语固定表达的句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。

高考英语写作想得高分，除了内容要点齐全外，表达正确外，还要求作文中有一定较高级的词汇和语法结构。所以一定要借鉴参考范文中好的表达方式，要坚持背诵一些优秀范文和一些语言纯正的文章，多读、多背，注重语言积累。同时要注意不同文体作文的写作格式和技巧。

刘**

20XX年11月6日

20XX-20XX学年高三上学期英语月考（一）试卷分析

----滦平职教中心 刘**

一、整体情况

试题非常贴近高考要求，整套试卷综合性强，区分度及灵活度较高,且原创性很强，内容贴近生活、贴近时代，且知识覆盖面广,对学生的能力要求高,是一份高水平、高质量的高考模拟卷。命题能以课本为依托，重视语言知识的积累，同时突出语篇阅读，考查了前一阶段复习所涉及的语言知识，让学生感到平时的教学与考试密切相关，从而促使他们重视平时的学习和考前的复习。试卷总体上较好地体现了英语教学应遵循的重视积累，夯实基础，注重语篇，培养能力的原则，让高三学生体会到学好英语并非一朝一夕，一定要厚积薄发。

二、各大题中主要失分题及原因分析

第一部分：听力：本次试卷听力题量和分值与高考设置相同，即20题共20分。在20个问题中，由what引出的问题有12个；由where引出的问题是2个；when 2个；why2个；how 1个；who 1个。而这些提问的方式正是高中学生日常练习的熟悉的问题。这次听力考查除了检测考生能否获取详细的事实性信息外，还有理解会话者的观点、态度及意图，推测关系、时间、地点，概括主旨等需深层理解的题目，情景丰富，内容真实，语言地道，语速适中。从出题角度来看，大部分都是能听到的事实细节题，应成为学生的“优势”得分题型。学生失分的主要原因在于：语篇理解能力不强，对特殊场景的用词掌握不到位，对人物关系不明确，对有关话题的关键词找不准，结果造成丢分；还有，学生“短暂记忆”能力还不过硬，或者说，学生在听的过程中不会动笔记一些关键词，考试技巧尚欠熟练等。

第二部分：单项选择题

本次单项填空主要考查了高三复习中常见的一些单词、短语、语法项目，覆盖面较广，并且体现了尽量在不同的语境中运用英语的能力考查，学生错误率较高的为21题、24题和34题。21题学生容易误选b，原因是没有整体把握从一个工业经济时代进入到一个信息时代；24题多数同学不知道that可以接形容词相当于so, measure后加上尺寸表示物体的客观性质，不用被动态，再如wash easily, write well等；34题大多数同学误选b，原因是没有摆脱固定思维，如the year 1997 saw the return of Hong Kong，而这一题多了一个时间状语over the past decade ,时态应用现在完成时。

第三部分：完形填空

这篇完形填空是一篇记叙文，文章的主题很好，主要讲作者儿时作为一名9岁德国犹太的小女孩在图书馆遭遇的冷淡和30年后在图书馆所遇到的对待所产生的一个鲜明的对比，从而对作者以后当一名乐于帮助人的合格的管理员产生的影响。学生在通读整体理解文章的大意上没有太大的难度，但在解题时却对一些词较不常见的用法比较生疏，如check in /out，accompany ,be hidden from等，加上其他的新单词的影响和几个难句，以及文章情节时间跨度大等原因，导致学生得分很低。36题考查学生对当时背景的了解，当时犹太人地位低下是一个现实，所以作者对当时图书管理员对其的态度也习以为常。41、44及45题的错误主要是学生对一些单词和固定短语掌握的不到位。serve as my interpreter（充当我的口译）；44题学生第一印象会排除knowledge,认为这是不可数名词，答案却选knowledge,考查a (good )knowledge of “对…的掌握”。45题上下文指我对书的意思一窍不通，仅仅靠size and color来判断，学生为误选vague模糊的，没有注意到与后面from sb. 的搭配。从44题及49题来看，学生仍然缺乏联系上下文来选词的能力，44题上文指作者学习英语由完全陌生到开始认出一些词汇的一步步的进展，还没有达到interpret（口译）的地步。50题考查的是学生对词组check in /out的理解，且考查学生对此时作者的身份的认识，学生容易误选lend，没有考虑到作者的身份现在是一名图书管理员，而不是借书的读者，check in /out也可用于旅馆住宿和结帐时使用。51题得分较低，学生会选择polite，主要是做完形填空时没有联系上下文的意识，前文有题示hesitant expression,面对shy的读者，作者能够主动出击帮助他们。55题考查名词的辩析，way后面不缺成份的情况下用in which/that/不填+从句“…的方式 ”。再如i don’t like the way that/in which/不填you treat him.

第四部分：阅读理解

五篇阅读理解体现出难度适中,时代性强，信息量大，题材与体裁广泛的特点，错误较高的是61题和65题。61题选c，学生易误选b，错选的原因是没看清答案中self-reflection和原文中的self-respect是不同的概念，根据文章第一段便可得知答案选b。65题相当一部分的学生错选b，主要是没明白文章提到的小孩为了母亲而不放弃对音乐的演奏让作者感动，而不是和作者对母亲的爱的对比，文章没有提及作者对母亲的爱。

第五部分：书面表达

本次书面表达内容话题时代感强，关于北大公布39所具有推荐资格的中学所引起的争论，符合高考趋势。但从阅卷的情况来看，书面表达中还存在以下几点问题：

1 .要点不齐全。这次书面表达共7个要点。容易被学生遗漏的要点是“给被推荐的学生加分没有意义”，学生不知道没有意义there is no sense/point in doing sth. /it makes no sense to do sth.怎么表达，反映第一轮复习还不够扎实。

2.基本功不扎实，出现了很多语法错误和Chinglish的表达方式。如：some people against the policy, some people in favor of the policy, promote high school students pay more attention to students’ development，result in make false等等，不能做到保证“准确”的同时，兼顾使用一些较高级或较复杂的句法结构来提高文章的档次。

3.很多学生没有养成写好后复读检查一遍的习惯，存在着诸如主谓一致、标点符号的低级错误，如they insist that it make no sense to add points to those who …本来还好的句子因为自己的失误而扣了分，非常遗憾。

4．连词的使用欠缺。体现在句与句，段与段之间缺少必要的连词，如on top of that, on the contrary ,however, on the other hand, there is no denying that , it’s acknowledged that ,it goes without saying that等一些连词和高级词汇的运用，文章读起来不连贯，不流畅，条理不清晰。这也是得不到高分的原因之一。除此以外，学生书写不够规范导致扣分较多。

三、今后复习工作中的几点建议

1.加强复习以巩固所学知识。

试卷中学生的失分，很大一部分源于他们的词汇量太小，知识体系建构不牢，不会灵活运用所学知识等问题。在学新中复习旧知识，加大知识的输入量，则学生词汇量会渐减，知识体系就不会牢固。如单项填空最后一题subscribe to the idea that（同意某人的观点）,由于上新课速度较快，学生对此用法已经忘掉，因此，我们可以精选一些趣味性较强的泛读文章，在整体理解文章后，挑出文章中出现的较重要又常见的词汇、词组，对其用法进行讲解，即可复习已学知识，也可适当补充拓展。或者在进行专项阅读和完型训练时，在将文章作为限时训练做完后，然后再对文中重要的词和词组的用法进行归纳总结，这样既达到训练学生阅读的目的又可复习已有的知识。

2.狠抓词汇教学不放松。

这张试卷的一大特点就是词汇量大，这一点在完型中体现的尤为突出。很多学生因为词汇量的不足而不能理解句子的意思，严重影响学生的阅读速度和信心，导致完形填空得分不高。所以词汇的丰富不丰富，决定着能力的高低和英语成绩的好坏。平时除了复习已学单词外，还须注意有些词的一词多义。除此以外，还须对阅读中出现频率较高的单词，让学生记在笔记本上，经常翻阅和检测。对于这些单词可以适当降低要求，只要学生认识这些词汇即可。

3.加强写作基本功，提升书面表达能力。

从阅卷情况看，这次作文的主要失分点除了要点不全外，还有错句较多，文中存在的大量拼写、词汇、语法、句法错误，说明学生基本功没有过关。因此应加强基础知识和基本技能的训练，为写作打好基础，要求侧重背一些连词和英语固定表达的句型，以及常用的短语和有特点的动词词组。

高考英语写作想得高分，除了内容要点齐全外，表达正确外，还要求作文中有一定较高级的词汇和语法结构。所以一定要借鉴参考范文中好的表达方式，要坚持背诵一些优秀范文和一些语言纯正的文章，多读、多背，注重语言积累。同时要注意不同文体作文的写作格式和技巧，还要重视对考纲要求的作文写作指导。当然，还须重视卷面的整洁等等。

刘**

20XX年9月28日

第二篇：高三英语试卷分析

20##年宝鸡市高三教学质量检测（一）英语试卷分析

宝鸡市教育局教研室  任军利

一、试题总体评价

今年是陕西省课改后的第一次高考，在标准题型还没有出炉的情况下，本次质量检测试题运用了新课改后陕西省预设的新题型，对下一阶段的复习起到引领作用。试题体现了新课改的思想和要求。主要表现在：1.注重语言基础知识的考查,强调语言知识运用,大部分题目都创设了比较完整或相对独立的语境。2.定位语篇,突出能力考查,完形和阅读都能把理解文章的主旨大意,掌握文章的整体要领作为命题的基本内容,旨在考查学生分析和解决问题的能力。3.时代感强，体现了新课改的要求和理念。4.大多数试题结构合理,难易基本适中适中。大部分考点中要求考生不仅要了解字面意义，还要结合上下文语境、联系相互的文化背景进行思考。

二、第一卷学生答题中存在的问题分析

第一部分英语知识运用（第1-45题）

音标、补全对话和语法词汇选择题（1-25题）。

（样本试卷为金台区文科A卷608名抽样考生）

1、音标题。首次运用了新题型，采用了选择正确音标的题型，直接考查学生的读音能力。试题以多音节为主，兼考了学生对重音的分辨能力。比如：第1，2，3题均为双元音，第4，5题为单元音。新的辩音试题不仅要求学生会正确发音，而且要有基本的语音知识。例如重音的位置、长音、短音等等。由阅卷看出，学生对这些知识都很模糊，此题的得分率偏低。学生音标出错率较高的是3，4题, 金台区文科学生的正确率分别为: 35.4, 47.4。例如：command [k??mɑ:nd]，prefer  [pri?f?:]的错选暴露出学生把握单词重音的能力比较差。建议今后多进行音标训练以适应新题型的要求。

2、补全对话题。语境设计合理，切近生活，考查了学生的日常交际能力。有利于新课程改革和英语教学。选项选用了省略句，充分显示了语言交际的简洁性。学生补全对话出错率较高的是6，8题, 金台区文科学生的正确率分别为: 42.8，33.9。说明部分学生对对话语境理解有偏差。

3、 单项填空题。本题注重语境（例如第8,17,18,20题）和知识点的覆盖面，未超出考纲规定的范围，也体现了以考查动词为主的理念。例如：动词短语（18题）、非谓语动词（13，,21题）、动词时态语态（15，20）题；另外,也考查复合句（24题）, 强调句（22题）， 冠词（11题）。交际英语（14，23题），不定代词（12，16题）。 语言运用题坚持语言必须放在实际的情景中去运用。 学生单项填空题出错率较高的是11，12，16，17，18，19，22，25题, 金台区文科学生的正确率分别为: 16.4，28.1，28.8，13.0，39.1，20.6，41.1，31.2。请看这些试题：

11. As we all know, it is really _____ convenience to have ________ hospital in a community

   A. the; a            B. /; a          C. a ; a        D. /; the

12. Because they hadn’t booked a room in advance, there were _______ left when they arrived at the hotel.

   A. nothing           B. no one         C. nobody       D. none

16.---What do you think of the cars on the exhibition?

  ---- Well,great.But I don’t think much of _________you’ve bought.

   A. that        B. which              C. one            D.the one

17. You _________ get a new bicycle as a reward for doing well in the following final exam.

    A. shall             B. will           C. must           D. should

19. Please keep me informed ________ the changes of your address as soon as possible.

    A. with            B. for             C. of              D. by

C. whether; as long as         D. whether; since

25. Niagara Falls is a great tourist _________ drawing millions of visitors from all parts of the world every year.

    A. interest        B.view            C attraction          D.scene

这就暴露出学生在代词、定语从句、动词短语、强调句型、名词词义辨析等方面存在知识的漏洞，一些基础知识掌握不扎实。情景交际存在汉语思维习惯。单选涉及的语法面较广,学生解题时在句子结构的分析理解上还有待提高。渭滨区学生平均得分为10分左右。

4、完形填空题（26-45题）。试题是一篇记叙文，讲述一个14岁的9年级学生勤工俭学的事例，比较贴近学生生活实际。显示了以考查实词为主的思想，重点考查学生的语感。渭滨区学生平均得分为18分左右。

（样本试卷为省级标准化高中眉县槐芽中学A卷考生）

完形填空学生出错率较高的是30，31，32，33，34，37，38，39，40，41，42，43，44，45题, 金台区文科学生的正确率分别为: 19.2，48.4，41.6，20.9，34.2，23.4，53.9，33.2，28.8，44.6，35.7，12.3，38.0，31.1。反映出学生在具体语境中运用所学词汇（get，fulfill，happy）及语法知识的能力不够强。说明学生虽单句能力有所提高，但通篇阅读能力较差，不能深入到文章的情节里去理解，不能通篇把握全文。

第二部分阅读理解题（第46-65题）

阅读理解前四篇分别涉及中西方文化的差异、生气与健康的关系、甲流介绍和网上购物的利弊。选材具有趣味性，生活气息很浓。眉县中学反映，A篇中的47题猜测句意出错较多。D篇中59题作者身份的推测得分率低，原因是对cosmetics词义的不理解。第二部分新题型具有虽有一定难度，但文章紧奏，论证有力，富于逻辑，学生反映良好。

（样本试卷为 金台区文科A卷608名抽样考生）

阅读理解题学生出错率较高的是第46，47，48，49，50，57，59，61，62，63，64，65题, 金台区文科学生的正确率分别为:21.9，46.9，46.4，33.2，52.0，47.2，30.1，26.6，39.3，54.6，30.6，42.9。说明学生依据文章内容，进行概括归纳和推理判断的能力比较差。不能理解文章的深层意思，同时对英美文化知识学习不够，学生只能在文章中寻找答案，还不能从文章的信息中推断出答案。

第二部分补全短文中64和65 迷惑性较大，出错较多。渭滨区学生平均得分为30分左右。

三、第二卷学生答题中存在的问题分析

第三部分写作

第一节：单词拼写

单词拼写题难度适中,没有纲外词。涉及到名词5个，形容词1个，副词2个动词形式2个，只有75(deliberately 故意的)学生较陌生。但整体得分不理想，渭滨区平均分5分，满分较少。单词拼写题中失分较多的是第66，67，69，71，73，75题。失分主要原因是词汇知识掌握不牢固。表现如下：

1、对单词记忆不准，书写时出错。例如：68题将雨伞umbrella 写成umbralla \umbrellar等。第71和74题中没有注意单词的正确形式。73题将recently写成recent 或latest 。第66题、73题、75题，大多数学生写不出所考查的单词。第69题大多数学生能写出单词（master 和argue）,但没有将形式变为mastered。

2、不会变化词性。例如：第71题在语境中不会用词。动词时态语态不考虑、名词和形容词不区分。第71题将arguing 写成argued, 不知道用现在分词arguing。第74题 把breath写成breathe，第72题volunteers写成单数volunteer，不考虑单复数。

3、大部分学生的单词拼写有误。例如：第68题和72题，把umbrella 写成 umbrellar或umbralle；把volunteers 写成voluteer 或 volunteer。 第70题很多学生没有搞清楚该单词的单复数问题，把population 写成 populations。第74题一部分学生将名词breath 和breathe 混用。 

建议加强词汇记忆的同时一定要注意训练学生正确运用词汇的能力。

第二节：短文改错

短文改错采用新题新，不划行改错，让学生在通篇改错的方式，其实，这也是改错题思维方式的改变。过去只需看这一行就行，现在不行了，必须有通篇意识。所以注重过渡性词的设错是必然的，错误设置覆盖面广。充分检测考生对语篇的语言评价能力。短文改错所选材料从内容上和语言上看好像是学生写的一篇小短文，让学生改正自己的错误。但试题难度较难，虽然击中考生的软肋，但过度性词考查太多，易造成逻辑上的混乱。渭滨区学生平均得分仅为4.5分。今后我们拟选用学生常犯的错误让学生改正，适当降低试题难度。

本次短文改错题虽然较难,但考查范围较全面。包括介词、复合句、并列连词、逻辑过渡词、名词单复数、动词形式、分词等。总体学生得分较差，渭滨区最高分12分，连10.5分也廖廖无几，9分以上的不多。平均得分4分左右。答题较好的有：第二行去掉a 和第八行给way 加s,但其它题均有不同程度的问题，最差的要数第五行However改成Thus/Therefore。尽管有试题方面的客观原因，但学生在基础知识及理解能力方面的缺陷是显而易见的。渭滨区学生的失误表现在以下方面：

1）答题技巧不规范，比如：way 就直接加s写成ways,没有写在该词下面。只许改动一个词的地方却改动了两个地方。如：把On which改成where。

2）语篇整体意识较差导致逻辑理解差。比如：把Though 改成As/Since；把However改成Thus/Therefore。

3)对知识不求甚解，造成记忆模糊。比如：in this way/by this way; thanks to/for; prepare与prepare的区别等问题模糊不清。

凤翔县部分学生在答题时的典型错误为：

1）将accepts 误改为receive，receive 或者将单词写错，写成reseives ，receives。2）单词can 的位置不正确，应该改成only in this way can we … ,学生改成 only in this way we can express …. 3）Though 误改成because 或者although。4）将For 误改成 to。

建议把写作跟短文改错题结合起来进行训练。短文改错中的问题恰恰就是学生写作中出现的问题，同时也要加强新题型的训练。

第三节：书面表达

书面表达以检测考生运用书面英语的书面输出能力为目的，话题十分贴近学生生活，具有很强的现代气息，每个学生都有话可说，采用半开放式作文，符合目前课改精神。考生用所掌握的词汇和语法结构应该能够较好地完成这一任务。渭滨区学生平均得分20分左右。书面表达学生虽然有话可说，但语言表达能力欠缺。书面表达是控制性写作,要表达的内容相对集中,但也给学生留有自由发挥空间。阅卷时发现的问题如下：

①审题不细,信息写不全,很多学生缺少关键信息。

②学生句式句型单一，词汇贫乏，重复较多。

③语法错误较多,最基本的英语句式不会用, Chinglish现象严重。如：用Do sport is good for our health.不知道用-ing做主语。

④标点符号乱用, 书写不规范，要么“逗”到底,要么“ 点”到底;

⑤抄写部分阅读材料

⑥单词拼写不准确，词性不分，如：把healthy 写成health。

渭滨区18分以下 占40%; 18--24 占40% ; 24分以上占20% 由此看来,26分以上的优秀人数相对较少, 半数学生在及格线下。

凤翔县学生在书面表达中的主要问题是：

①汉语式英语

By this ,we can have a good body so that can make our study good .

If you not do sports could very easy make problems and can lead to disease .

Love sport is love my body .

Others think make more exercises is bad for themselves.

Love sport and hate sport have their own advantage .

Keep a balanced diet also very important.

I think do proper sport is necessary .

②动词时态使用错误

Sport will causes hurt easier .

On the contrary ,some people said sports is not the only way to keep fit .

Our body will becoming stronger and stronger .

On the contrary ,some people are not agreed it .

Sports make our energetic and health

In our daily life ,I think should more sport.

③代词使用错误

They said sport is not the only way to make our stronger.

④冠词使用错误

    It plays a important role in our life .

    Eating is a important way to build up your body.

附：渭滨区通过对100份试题的抽样分析得出以下结果：

四、今后高三复课教学方面的建议

1、认真研究新考试说明，明确并把握高考英语命题改革的方向；针对性训练新的题型。

2、加强基本功训练，尤其是要加强单词记忆策略和单词拼写能力的培养。在平时教学中要注意语音教学，重视学生的固定句型句式的记忆和训练。高考英语试卷中的阅读能力以词汇为基础，阅读材料中过多的生词不利于阅读活动的正常进行。《课标》大幅度提高了对学生应熟练掌握的单词和习语及固定搭配的要求，从近2000个增长到3500个。因此，高三总复习首先要加强词汇等基础知识，如：加强学生的拼读能力，训练学生自主归纳单词中字母、字母组合和读音的联系，以此来记忆单词；重点单词重点讲解，并在展示完单词的用法和例句之后让学生自主造句，加深对词汇意义和用法的认识；鼓励学生采用多种方法记忆单词，如词缀法、归类法、即近义词、反义词等和联想扩展法等；还可以让学生根据本课单词编出有意义的短文等。总之，要充分重视词汇教学，掌握足够的词汇是学习语言的关键。每位学生手中必须有一本新课标词汇手册，并且坚持每天复习10到50个单词，由少到多，反复轮回几遍，直到高考；

3、加强学生在语境中对语篇和语义的领悟能力，培养学生的判断推理能力及文章深层含义的理解。加强精读文章的学习和研究，力争每天选出一篇文章进行精读，可以按照高考阅读表达题的要求进行训练：文章标题拟制、句子的替换、改写、关键句子、短语的理解、文章主旨、细节之处的分析与把握、难句的分析和翻译等。也要练就一项更强的赏析和表达英语的能力。

4、进一步加强写作训练，提高学生遣词造句、组句成篇的能力，从而提高考生的书面表达能力。每周一篇书面表达训练。题材、体裁要丰富多样；形式应更多关注开放与半开放；练习的方式可以是限时与自定时间相结合；老师要做到全批全改，选出范文，指出不足，达到训练提高的目的。

5、认真研究近几年各省市的高考试题。特别是新增添的新题型，了解此题命制的形式、内容和目的，以便在今后的备考复习中，有的放是地进行指导和训练。

2010年陕西高考英语科目命题范围：必修模块1-5，以及选修系列1的6-8模块，无选做题。