初中英语试卷分析

一 试卷基本情况：

这套试卷是一套综合型试卷，考核了学生考前所应达到的英语运用综合能力，考核的听力难度系数比较大，词汇方面考核了学生生容易掌握的词汇。总的来说，试卷涉及的知识面广，挖掘的考点比较深。卷面结构为：听力30分，阅读理解40分，书面表达15分，完型15分，词汇和句子20分。

二、试卷分析

1、从听力来看，若想把听力成为学生的“优势”得分题型，还需加强教与学。学生“短暂记忆”能力还不过硬，所以在听力最后语篇理解和理解填空失分较为严重。在平时的教学中多引导学生掌握听力过程中的关键词，培养短暂储存记忆能力，多听多练。

2、从阅读理解来看，基础好的同学做得还可以，证实了学生每天坚持做阅读是必不可少的。但中等生和后进生还有一段距离，平时还需在阅读方面加强训练。

3、从书面表达和口头表达看，难度比较大，学生得分率不到30%，这说明学生的基础知识不知道灵活运用，学得还不够扎实。词汇还比较缺乏。在平日教学中，让学生强化适当的综合练习后，及时体悟，死学活用。每天累计记忆知识点和单词要有日计划，并按照计划进行下去。

4、从翻译和作文来看，学生对短语、词汇、句式的掌握还未到综合能力。在平日教学中指导学生掌握翻译“三不曲”方法，是比死记硬背强得多，翻译和作文不是机械背出来的，而是靠理解和运用的，所以平日要加强训练。

三、 具体改进措施：

（1）听力教学应注重学生事实信息方面的听力训练，采用“精读、泛读”策略，培养学生的语篇意识，要求学生复述听到的内容或陈述所听到内容的中心思想，针对不同层次的学生应配有不同的听力教材。并要求学生落实好每单元的听力训练，鼓励他们平日里要反复听。

（2）词汇是最基础的教学环节。在情境中学习单词、利用联想来记忆同类单词，通过阅读等多形式的练习巩固单词，除统编和牛津教材以及新世纪，甚至四、六级部分词汇上的词汇外，还应积累更多的词汇。平均每天30—35个词汇的积累。

（3）．阅读理解训练中应培养学生的语篇意识、训练学生的阅读理解思维。要求学生坚持每天进行限时限量的阅读训练，最好坚持每天3—4篇阅读，结合兴趣充分利用英语读物。另外学生坚持每天反复朗读课文、补充泛文等英语文章一篇，坚持培养语篇意识。

（4）．作文教学中可首先从“模仿”开始教学，向学生给出好的范文让学生学会模仿，或者是给出好的短语、句子；让作文写得好的学生在班上念出自己的作文，让其他的学生学习模仿。还可以让学生自己、相互改写自己写的作文。这些都是能很好提高学生英语写作水平的教学方法。同时，还要求学生读大量文章，培养语感。同时给出相应的内容让学生“有话可说，有内容可写”。

（5）翻译题型的训练要求每天5道题的训练培养学生的句子分析思维，积累必要的表达，指导学生不要机械记忆翻译题。

第二篇：初中英语 试卷分析

英语试卷分析

一、命题意图、目的、要求

1.意图

模拟中考英语命题以《课标》中所规定的初中毕业生的综合语言运用能力应达到的要求为考查标准，考试内容的选择以知识为基础、以能力为重点、以发展为目标，设置语境，突出语篇，强调运用，既能让学生在实践中感悟语言，又能充分实践让学生“用英语做事情”的教学理念，从而真正发挥中考对教学的反拨与导向作用。

2.目的

使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学进行反思和适当调整；

使学校及时了解学生阶段学业中的得与失。

3.要求

九年教材三单元四单元，同时兼顾八年级适当中考中容易出现的高频考点。

三单元：17项知识点，4个四会要求单词，8项语法句子结构。

四单元：5项知识点，6个四会要求单词，6项语法句子结构。其中4单元主要语法中考不要求，本次模拟也不做考点。

全卷基础题、中档题、提高题的比例基本控制在6:2:2左右。

二、知识点分布

英语模拟测试（2）双向细目表

 

三、试卷难度和区分度

难度值：0.81

区分度：0.32

四、答卷的实际情况（300人）

五、重点学生成绩分布情况（150人）

六、错题原因分析

试题从记忆识别、理解表达、综合运用三方面进行考察。

1. 考生在现阶段以学习新课为主，对于基础知识包括理清时态、记忆典型句式结构和固定词组的学习明显不足。单项选择、词语运用，完型填空应该少量丢分的试题却出现大幅度丢分，满分率极低。以约300人比率计算，单项选择满分占0.3%，词语运用满分占19.1%，完型填空满分占55.7%。

2. 任务型阅读在本次模拟测试中再次暴露是教师及学生共同的软肋，受本市采用的这道题型辅助材料的限制，教师选题训练不足，学生受教缺乏到位指导，答题适应性较差，答题时思维混乱。本题得分最低分值预计14分，合格仅为31.4%。

题例分析：

28. --- He went to see the man who was in hospital yesterday.--- ____________.

A. So did we    B. So we did    C. We did so   D. Did so we

   倒装结构与强调句型分不清。

31. Soft drinks _______ to children for free in some restaurants on Children’ Day.

   A.offer         B.have offered          C. are offered      D. will be offered

   被动语态句式看不出。

33. ---Mrs. Smith never thought his son could make such great progress, _______?

--- _______, because he had never got such good scores before.     

A. could she; Yes, he could            B. did she; Yes, she did

C. couldn’t she; No, he couldn’t         D. did she; No, she didn’t

   没有抓住关键信息词never.

39. “Tip” is the short form for “To Insure (保证) Promptness (快速) ”. This is ________ people give waiters and waitress money.

A. why                   B. how                  C. when              D. what

   连词答题技巧靠翻译，无法准确译出汉语。

86.写出同义词或词组。

   强化记忆不牢，无法找出对应此题的标准答案。

88.用一个词代替。

  学生见到强行限制一个词，思维受限，打不开思路。

89. 将who, in, what放在89句中恰当的位置

  考察翻译能力及从句结构，学生的弱点暴露无遗，直接导致尖子生不尖。

任务五95：请给短文拟一个适当的英文标题。

   完全用汉语思维，难以找到短文中提供的有用信息。

七、教学及训练问题分析

1. 教学手段单一，课堂教学流水化，气氛压抑，教学效果不明显。

2. 个别教师对教材要点、高频考点不清楚。

3. 重点罗列多，交给学生的任务过多。

4. 训练方法、答题技巧对学生培养不够。

八、教学矫正性建议

1、立足英语基础知识和基础技能的获得加强词汇训练。

2、定时定量训练，做到训练内容有计划不盲从不随意。

3、根据中考词汇大纲，要求学生每天都要复习记忆一定量的词汇，并按单词的词性、含义和用法进行归类、整理，做好错词记录本。

4、强化基本句型训练。在教材复习中，系统对所学句型进行梳理再加工。

九、教学知识点优劣提炼

   1、听力试题总体得分较高，这与教师平时坚持每周加入听力训练有关。

   2、本试题总阅读篇数7篇，以不同形式呈现，客观题部分答题很好，高分甚至满分很多。

   3、写作表达句式语法词语运用较好，这与试题内容贴近生活有很大关系，学生不感生疏。

十、后续教学方向引导

  1、强项训练不放松，弱项训练加大力度。

  2、加强基本语言知识过关训练，每日必练，不能放松，可采用车轮战。

  3、培养学生抓关键信息的能力，提高多重信息的分析能力。

  4、精选阅读材料。

  5、坚持每周一练（甚至更多），尽快适应任务型阅读的开放性和应用性。