初三第一次阶段性抽测题试卷分析

刘晓娟 此次考试全面考查了考生使用英语语言的能力，真正做到了三个有利于，即：①有利于贯彻国家的教育方针，进一步推进素质教育，推进新一轮的课改理念，全面提高教育质量，培养学生运用语言的能力和创新能力；②有利于减轻学生过重的学业负担；③有利于指导今后的初中英语教学。

帮助学生成功是教育工作者的最大快乐，本试卷立足面向广大学生的实际，力求科学性，做到了内容正确、题型多样、题意明确、结构合理，遵循了由浅入深、循序渐进的原则，符合初中学生的心理特征，有利于稳定考生的情绪，正常发挥平时的水平。试题既注意了考点知识的覆盖面，又注意了其学科的科学性。此试卷的试题均来源于教材，但又活于、高于教材。试题注意了一要在教材知识中有所依托，二要切合多数考生的水平，三要有助于启发考生的思想，开拓其思路，同时注意了命题的导向性。

一．试卷结构：试卷既考查了学生对课本中重点知识的掌握程度，即基础考查---重点词汇、基本句型，及其灵活运用，同时又考查了学生的语篇阅读能力，符合中考思路。试卷结构比较合理，考试时间为60分钟，分值为100分。由听力、单项选择、完型填空、阅读理解、用所给词的正确形式填空、翻译句子、书面表达，七大部分组成。

二．考试概况：试题比较客观地反映了本校学生的实际情况，从中可以看出学生在学习过程中所存在的问题：班平均最高分与最低为拉开档次较大。在七个部分中，单项选择和阅读理解得分较高，听力、翻译句子失分较多。

三．典型错误分析：

1．听力：听力部分着重考查了学生的听力理解力、敏捷的反应力和准确的推断判断能力。基本没有生词，语音清晰，语速中等偏上。但有些题目学生在解题过程中，受干扰项影响，判断能力较弱，容易选错。如第8、14小题学生对文章中的信息获取模糊，导致判断失误。

2．单项选择：单项选择体现了初三的重点词汇、基本句型的精神，考查了名词、动词、动词词形变化和本学期学习的语法内容：过去分词的作用和宾语从句。有些题目由于与教材联系密切，甚至是原句模仿，学生得分较高，但某些小题失分较大

3．完形填空：完型填空尽管涉及了学生们所熟悉的话题，但从学生解题中可以看出许多学生并未通读全文，上下文信息的关联性不够，导致有些小题得分并不高。完型

填空是综合语篇阅读和知识点考查，是对知识点的灵活运用。从本篇可以看出，许多同学对动词辨析不清、不会从上下文语境中判断出形容词、代词、冠词等的运用。

4．阅读理解：本试卷中的阅读理解都属学生平时感兴趣的内容，C、D两篇难度较大，因此失分相对来说比较大。第一篇总体来说词汇量不大，有的已给出汉语解释，但学生对于这些文章的感觉是看得懂，下手难，对于语篇中的细节搜寻和综合判断能力较差，缺乏概括能力及对选项的排除能力，导致误选，缺乏上下文语境推断能力。学生在答D篇时没有耐心仔细观察列车时刻表，搜寻细节，导致得分率不高。

5．用所给正确形式填空：考查的多为重要的语法知识点，虽然学生觉得容易，但导致疏忽，并且缺少在句中的正确形式判断，可见学生在知识点的掌握方面仍然存在一定的问题，不可忽视。

6．翻译句子：本类题考查了学生一些动词词组、句型的掌握程度。如失分较多的为平时虽练习多遍，仍出错较多，由此可见学生掌握不到位。

7．作文

本篇作文要求给笔友写一封信介绍一下自己的英语老师。学生在写作中，有些句子出现时态、语态、表达错误。其中最多的是句子无主语或谓语、修饰词的位置不恰当、时态运用不合理等等。

四．教学建议：

1．认真研究新大纲、新教材，在日常教学中，注重充分调动学生的学习积极性，探索学生主动学习的方式。

2．不断改进课堂教学，提高质量，增大容量，同时筛选好资料，用好各类练习。

3．继续加强对学生听力能力的培养，选好材料，力求原汁原味，针对学生较薄弱的对白、新闻等材料，加强策略指导，开设好听力课或搞好听力阶段训练。另外，要提高学生研读题目，预测听力内容的解题技巧。

4．扎实作好词汇、重点句型、段落的背诵工作，加强督促检查，训练到位，积累知识，同时注重灵活运用。词汇教学要特别重视原于教材和考纲，但也注意词义有引伸这类的“熟词新义”的用法。

5．在平时教学中，经常向学生提供一些精读或泛读的英语文章，加大语言输入量，开设阅读课，指导学生阅读技巧，逐步提高阅读速度。

6．从词、句开始，进行作文训练，要求每周一篇习作，而且老师提供范文或者以某一位同学的优秀作文作为范文。

第二篇：七年级英语试卷分析

七年级英语试卷分析

一、试题特点：

1．试题结构、题型、与以前考试相比稳中有变。词汇A题由词汇归类变成根据句意及汉语提示完成句子，重视了单词运用能力的考查。

2．试题难易适中、内容紧扣课本，突出双基积累与运用的考查，对七年级教学有很好的导向作用；

3．试题所选材料贴近学生的学习、生活，富有知识性、教育性和时代性。

二、试卷分析

听力部分：满分20分，得15分以上约占20%，10—15分之间约占40%，10分以下占40%，主要错的题为第Ⅱ题的第①小题，学生们大部分选B，学生只听到前面是以can开头的问句，故选为“Yes, I can”，没听清后面的主语是第三人称而选错。听力题的最后一个听短文填空题，要求学生听完后记录相关信息。在考查学生听的同时侧重考查对具体信息的提取能力，体现测试的真实性，减少猜测成分。学生错题也很多，文章设题没按文章顺序设题，再数字过多，学生在听的过程中不能迅速理清人物与数字的关系，如18、19小题分不清两个人的年龄而失分。

笔试部分

I、单项选择题

得满分较容易，能占到70%。常出错的题为：10小题（love to do与listen to的用法）12小题（some用于疑问句的用法）15小题（watch和see的区别）。

II、完形填空题

此篇文章介绍一些基本信息，话题熟悉，考查的知识课本也接触过，因此，此题对学生来说不是很难，出错率最高的是第8小题，错误率占到50%，主要是对名人的生活了解太少。还有第1、6、10小题，还是基础知识积累不准确或不能根据语境灵活运用。

III、阅读理解

此题文章选材贴近学生学习生活，设题难易适中，满分学生占40%。（A）文章是关于如何学习英语，内容浅显易懂，全对的学生40%，第1小题全对的约90%，2小题约80%，3小题约90%，4小题约80%，5小题约

80%。（B）此题相对A题失分严重。1小题全对约占60%，2小题90%，3小题占85%，4小题约占70%，5小题60%。错误原因主要是学生没认真阅读文章或没看懂文章，而瞎猜答案导致失分。阅读理解C题属于任务型阅读，要求学生阅读文章并处理信息，既考查学生对短文的理解能力，又考查学生处理信息的能力，尤其是考查学生用英语进行笔头转述、评价、的能力。因此，此题乍看容易，但得分并不容易。“30%的学生得满分，15%的同学得分在5分以下，大部分同学在6—9分徘徊，其中8、9分居多。”出错情况如下；1. favorite前用He或Jack。2.主谓不一致。3.过不了单词关。如basketball写为 backbal等。

IV、重点句子

大部分句子在课本重点句子的基础上有所变化，需要学生根据重点句子进行变化，考查学生既积累又能灵活运用重点句子。满分占到10%，大部分同学徘徊在6—8分，20%的同学在6分以下，主要错题为：2小题: September five（没用序数词）。4小题：问Bob的妹妹会干什么？原句是“What can you do?” 不会把“you”变为“Bob’s sister”。 V、词汇

A题对初一学生来说是新题型，考查单词的运用能力，教师平时多训练单词归类，所以得分率也不高。失分主要在1、3、4、5。“二月”单词写错，还有不少学生写成“Tuesday”，afford、successful单词记不准， address少写一个“s”。B部分失分主要在4、5小题，want to do sth不会运用；5小题大部分填成don’t或doesn’t do，多数得9分的学生填成don’t，很遗憾，不会变否定句，学生不会进行最基本的句型转换。

VI、补全对话

此题对话内容是熟话题，常见的语境中填写语句，但学生成绩不很理想。全对的占25%，4分占15%，3分占20%，2分占20%，1分占6%，不得分的学生占14%。第一空和第五空错误率高。第1小题：“want to be”写成“want to do”。“ Can I help you”写成“ Can I help me”。

VII、书面表达

反映出的问题：（一）审题不清。1、不看要求。根本不认真看清题上要求介绍的内容是哪几方面，只写自己背过的范文。2．详略不恰当。3．文不对题。有人写成my room，有学生乱抄其它题或乱写一些无关的内容。

（二）书写不规范，字迹潦草。

（三）文章卷面布局不合理。

有些学生写得太密太挤，有的写得很零散造成纸张不够，再加到其它页面令人产生麻木不分之感。

四、教学建议：

1、狠抓基础知识的积累落实与运用。

要求学生积累并能灵活运用四会单词及重点句子是教学的最基本要求。教师在平时的教学中，一定要落实“四清”，扎实基础，在此基础进行运用能力的培养。

2、加强听力教学。

听力教学可采取各种各样形式，如：听英语歌，看英文电影片段等，并及时给学生渗透听力技巧。听力教学应贯穿于平时的英语教学中，如平时教学的听音会意环节一定要规范进行。不可考前搞突击，考前只进行应试训练。

3、突出阅读训练，强化语篇意识。

词汇、语法、语感、文化背景、写作技巧都与阅读相关，要做到精泛结合，同时教师还要指导学生多阅读英语文化气息浓厚且贴近学生生活的文章，训练学生的语篇意识和逻辑推理能力，对有些复杂的、有代表性的句子结构，可作一些适当地点拨，使学生产生豁然开朗之感，进而帮助他们理解文章。另外，还要培养学生上下文猜测生词词意的能力。实现以阅读带动词汇、语法的学习以及语感和写作的训练。

4、坚持单元写作训练，提高写作能力。

书面表达要坚持按每单元写作题目上好写作课，强化学生对本单元话题句子、词汇的运用训练。在此基础训练学生的写作技巧：培养学生认真审题——明确题目要求及内容要求的习惯；让学生熟悉常用文体结构、段落层次的写作方法，学会使用衔接词等。

2011—2012学年度（下）期末教学质量监测

七年级英语试卷分析

刘继成

20xx年7月