高一英语试卷分析（20121119）

一、成绩分析：

1 试题难易度的分析：本次试卷难度偏大，个别题目是旧教材的知识体现。但是

完形阅读的难度还是适中的。本次试卷包括第一卷的听

力，单选，完形，阅读（共70分）和第二卷的任务型阅

读（10分），单词拼写（5分），完成句子(10分)，短文

填空（10分），和书面表达（15分）。下面就各个考试部

分进行分析：

（1）听力音质较好，较清晰，年级平均得分率67.44%。

（2）单项选择题大部分题紧扣模块1的内容。但是个别题考查有点难，例如

26,35.

（3）完形填空主要考察学生对文章整体的把握。空缺项分布广，涉及不同词性

单词及固定词组搭配等，有两至三个较难选择的题目，其余选项适中。

（4）阅读理解主要考查学生对整体语篇的理解能力，逻辑思维能力和查读跳读

能力。文章篇幅适中，题目设置难度中等。

（5）任务型阅读是高三模拟题，难度较大。由原文中可直接找到的词太少，理

解性的较多。给学生解题带来难度。

（6）单词拼写五道题以句子上下文、中文提示的形式考查学生对教材中词汇的

记忆和语法应用。难度较低，考查面较窄，但考察的是学生基本功的扎实。

不过第一题是旧教材的知识，但是一部分学生还是能够根据构词法写出正

确答案。

（7）完成句子，体现的是固定短语的考查，但是要使用正确的形式，学生十分

的原因是上下文整体把握不到位。

（8）短文填空：与以往的考试题型有变化，这种根据文章内容写出所给单词的

正确形式，或者根据上下文直接写单词的题型，平时没有训

练，导致学生失分较多，

（9）书面表达所需内容已经用中文提示出来，主要考查学生综合组织及运用语

言的能力，难度中等。但是学生审题不仔细，忽视了写作文字说明中的要

点。导致写作中要点不足。

2 答题情况分析：年级总体成绩在听力，任务型阅读和短文填空上失误率较高。

这表明学生对基础知识的掌握程度较差，对新题型和篇章理

解能力较差。全年级成绩整体呈现“高分不高，低分过低”

的局面，基础知识亟待一起重视并予以巩固，能力题体现在

攻坚能力差。

3 丢失分因素分析：

（1）客观因素：①本次考试试题覆盖面积较广、易出错题目增多、评卷给分更

加严格；导致学生非智力因素造成的失分过多（如答题卡涂写

不当；单词拼写不注意语法规则等）。

② 教研组在平时练习设计上没有去用心研讨上一届的题型，导

致任务型阅读练得少。

③ 试卷中出现新题型，平时没练习过，所以学生没有掌握很好

的解题技巧。

（2）主观因素：学生对基础知识掌握不扎实，缺少自主练习，导致任务型阅读 1

题失分过多；对相关知识的再现能力差；对新题型（短文填空）

的适应能力低。

4. 试卷得分情况分析：试卷满分120，全年级最高分由11班的张依的113，是

非常突出的分数。全年级平均分是79.3分。

二、教学情况分析：

1．工作状态：总体上全体教师是积极认真的，注重针对学生学习习惯差的情况

进行旨在培养习惯的引导，在课下对上课遗留的知识点进行及时

补充；积极尝试新的教学方法，旨在引导学生掌握学习方法。

2．对教材的驾驭能力：课前认真备课，课后认真反思。对教材和大纲要求的核

心知识点把握得当，并在教学过程中积极渗透。

三、存在问题及改善措施：

（一）、卷面存在问题：

1. 机读卡涂错8人,其中两人次涂重号。个别学生感觉成绩与自己的试卷不符，重新查找卡后发现不在正确序号下填涂，导致失分。还有学生22人次听力选D。

2. 双基知识尤其语法点掌握不牢----备课组加强语法点归纳，学生默写要点，其他知识点突出重点，反复至少3次。

3. 作文得分偏低，有书写潦草的----多记多背好词好句，每天练字一页，及时纠正不规范的书写。

（二）、不足的改进：

1. 在日常教学中培养学生听说能力的同时，应增加应试能力的培养比重，降低学生考试中非智力因素的失分率。

2. 考虑学生的实际情况，根据其自律能力和自主学习能力，有针对性地增加对其作业和练习的监督和督促。

3. 加强任务型阅读和短文填空题型的训练。要求教师对两种题型的解题技巧给予详述。

2

第二篇：20xx-20xx年度第一学期高一英语期末考试试卷分析

2011-20xx年度第一学期高一英语期末考试试卷分析

本次高一英语考试题满分为150分，试题难易适度。为了帮助高一英语老师搞好教学工作，我们对试题进行了统计分析(请见统计表)，并将我们的意见简述如下：

高一英语期末考试成绩统计表

项目 数字 题型 听力测试 单项填空 完形填空 阅读理解 写 作 总 分

30 25 30 30 35 150

19.57 11.54 12.51 11.77 11.04 66.45

0.65 0.46 0.42 0.39 0.32 0.44

30 25 28.5 30 34 134

0 0 0 0 0 6

满分

平均分

难度系数

最高分

最低分

本试卷分为听力测试、单项填空、完形填空、阅读理解、写作五道大题，下面分大题进行逐题分析与探讨，并结合教学提出建议。

一、听力测试。该试题以考查对于口头语言的理解为目的，要求学生能够听懂日常交际中发音清楚、语速正常的简短对话和独白。本题满分30分，全市平均分19.57，最高分30分，最低分0分。本题是全卷中难度最低的题，难度系数为0.65。本题也是学生得分最高的题，说明学生的听力有所提高。

本题虽是学生得分最高的题，但是老师和同学们对此决不能骄傲自满。须知，本试题的难度距高考试题尚有一定的差距。在今后的教学中，教师应指导学生多听地道的标准的英美人的录音材料，在教学中应尽量用英语组织教学，鼓励学生在课堂内外大胆地主动地朗读英语，用英语进行对话，不断地提高学生们的听力水平。

二、单项填空。本试题主要考查学生对英语语法、词汇知识和较为简单的表达方式的掌握情况。本题满分25分，全市平均分11.54，最高分25分，最低分0分，难度系数为0.46。学生得分较低。

本题学生得分较低，说明不少的学生在基本的语法掌握上还有差距。本试题既注重考查语言形式，也注重考查语义内容，还注重考查语言的运用。学生得分低，说明学生在语言的运用上还存在较大的差距。

在今后的教学中，教师要指导学生掌握基本的英语语法知识、词汇知识和较为简单的表达方式，还要在此基础上培养学生在特定的语言环境中运用语言的能力。

三、完形填空。本试题主要考查学生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，本题满分30分，全市平均分12.51分，最高分28.5分，最低分0分，难度系数0.42。该题是学生得分第三低的试题，反映了学生对完形填空题的掌握较差。

在今后的教学中，教师要指导学生加强阅读，增加完形填空题的训练。教师要指导学生通读短文，了解、掌握文章大意，综合运用所学的词汇、语法知识，从所给选项中选出最佳选项，使短文意思通顺、结构完整。

四、阅读理解。本试题考查学生理解书面英语的能力，主要考查学生理解主旨要义的能力、理解文中具体信息的能力、根据上下文推测生词词义的能力、作简单判断和推理的能力、理解文章的基本结构的能力和理解作者的意图和态度的能力。本题满分30分，全市平均分11.77，最高分30分，最低分0分，难度系数是0.39。学生得分情况很不理想，得分很低，为全卷得分第二低的试题。这反映出我市多数学生的阅读理解能力较弱。

阅读理解能力是高中学生学习英语的一个非常重要的能力。在高中英语试题和高考英语试题中，涉及阅读理解的试题占的比例都比较高，在高考试题中占80分，占全卷的53.3%以上。针对我市高一学生阅读理解能力较弱的状况，我市高一英语教师要加强对学生阅读理解能力的培养，加大阅读量，指导学生多读英语文章等阅读材料，既要精读，又要泛读，每天至少读一篇短文，日积月累，逐步地培养和提高学生阅读理解能力。

五、写作。本试题主要考查学生的写作能力。本题满分35分，全市平均分11.04分，最

高分34分，最低分0分，难度系数0.32分。本题学生得分最低，反映出我市学生写作能力较低。本部分试题系主观试题，由人工阅卷。本部分试题又分短文改错和书面表达，下面分别作一些简单的分析与探讨。

(一)短文改错。本试题从一个侧面间接考查学生的英语写作能力，即考查其对书面语言的监察、校验能力。本题满分10分，最高分10分，最低分0分，得满分的很少，得0－1分的较多。

本题学生出现的主要错误如下：

1.部分学生不能按改错要求标注出改错符号。

2.有的学生没有指出题干上的错误。

3.对于多余的词，有的学生在题干上划掉了该词，在右边横线上也写出了该词，但没有划掉。

4.有的学生全打“√”。

5.有的学生不能正确拼写单词，如第82小题，把“heard”写成“heared”或“heart”。

6.有的学生没有做题。

(二)书面表达。本试题是考查学生的书面表达能力。试题所设定的任务符合高一学生的年龄特点和生活背景。本题满分25分，最高分25分，最低分0分。

本题学生出现的主要错误如下：

1.有的学生用中文或汉语拼音写作文。

2.句子的主语、谓语不一致。

3.有的学生乱用动词时态。

4.有的学生抄写与作文要求无关的文章。

5.学生在表达上出现了以下一些错误：

1) Our school …

2) There more than …

3) The popular subjects is …

4) that …

5) Tuesday

6) 7) be in

8) be interested 9) take active part in …

10) Can 11) be 12) We are very …

6.书写不规范。

7.卷面不整洁，少数学生在试卷上乱写乱画。

8.有的学生书写格式不正确。

9.成绩好的学生写复合句的很少。

另外，个别考生还出现其他错误，如在试卷密封线外写学校、班级、姓名和考号。 针对学生写作能力较低的状况，对今后高中英语教学提出以下建议：

1.教师要指导学生掌握基本的语法。

2.教师要指导学生掌握基本的常用词汇。

3.教师要指导学生掌握不同文章体裁的基本写作格式。

4.要指导学生在写作中抓住重点，不要漏掉要点。

5.指导学生掌握句子的基本主谓结构。

6.鼓励学生大胆写作，不要放弃。

7.在写作教学中要分层要求，对成绩好的学生要指导、鼓励他们使用复杂结构；对成绩中等的学生要指导他们抓住要点；对成绩较差的学生要指导他们掌握简单句的主谓结构。

8.指导学生严格按试题要求规范地做好改错题。

9.指导学生注意书写规范，保持卷面整洁。

10.指导学生至少每周写一次英语作文，做两篇短文改错题。

虽然我市学生写作能力较弱，但是他们的写作潜力很大，我们要指导和鼓励学生大胆地写，决不要放弃，只要坚持下去，学生的英语写作能力一定会提高，学生的写作成绩也一定会提高。只要我们针对学生实际，不断地改进教学方法，努力工作，学生的英语水平也一定会提高。