阜阳市一职高

创建阜阳现代技术学校可行性论证报告

为了全面贯彻落实全国、省、市“十二五”教育规划精神，积极实施“工业强市、人才强市、科教兴市”战略，进一步加快我市教育改革与发展步伐，满足阜阳地区社会经济发展对各类中高级技能型人才的需要，更好地为阜阳经济社会发展服务，经反复论证，拟在阜阳市一职高的基础上再申办一所培养中高级技能型实用人才的普通中专学校，校名为“阜阳现代技术学校”，实现一所学校两块牌子。

一、申办阜阳现代技术学校的必要性

（一）申办阜阳现代技术学校是阜阳市经济建设和社会发展的客观需要

阜阳市位于安徽省西北部，颍河中下游，是皖豫毗邻地区的区域性中心城市。全市国土面积9775平方公里，辖四县（太和县、阜南县、颍上县、临泉县）、一市（界首市）、三区（颍州、颍泉、颍东），总人口1014万，京九铁路线贯穿全境。阜阳是个农业大市、人口大市、能源大市，工业相对落后，随着国家支持中西部的开发的号召下，阜阳工业得到了长足的发展，20xx年，阜阳全市规模以上工业完成总产值700亿元，工业化率和城市化率均超过30%，工业首次超过农业比重，成为阜阳第一产业，商品零售金额仅次于省会合肥，为安徽第二，GDP为安徽第五，发展潜力巨大!阜阳已进入工业化加速推进新时期。近年来，阜阳工业企业纷纷和大企业联姻，中国航空工业集团、中国华润集团、鄂尔多斯羊绒集团、 1

雨润集团、和记黄埔、晋煤集团、中粮集团、安徽顶呱呱食品等国内知名企业集团，看好阜阳的区位和资源优势，争相牵手我市工业企业，金种子集团率先成为阜阳市唯一一家上市公司，为阜阳工业经济快速起跳注入了强大活力。“百亿江淮粮仓、滨水园林城市、综合交通枢纽、商贸物流名城、煤电能源新城、人力资源大市”六大城市名片，是阜阳的区域优势逐渐显现，阜阳由农业大市向工业大市、商业物流名城跨越的步伐正在加快。但是，阜阳经济发展的良好态势与人才资源相比形成极大反差，高、中层次专业技术人员数量少，层次低，结构与行业分布不合理，严重制约了当今阜阳经济和社会发展。阜阳市一职高申报创建普通中专学校，充分利用学校现有资源，挖掘办学潜力，调整专业设置，集中优势力量，办好特色专业、精品专业，为我市经济腾飞培养留得住、用得上的中、高级各类人才，是阜阳经济建设和社会发展的迫切需要。

（二）申办阜阳现代技术学校是优化阜阳职业技术教育布局的需要

全市共有60多个中职教育机构，其中公办学校40多所，民营学校近20所，高等职业技术学院2所，从人才需求的角度看低层次、质量不高、特色不明显的职业学校过剩，高质量、有特色的职业教育显得不足，随着社会整体接受教育程度的提高和我市工业发展对高技能人才需求的增大，现有职业教育办学布局已经不能满足社会的需要。申办一所社会信誉高、有明显专业特色的普通中专学校是时代发 2

展的需求，也是完善和提高城市功能，实现阜阳“建设区域性中心城市、商贸物流名城、滨水园林，生态和谐的新城”城市发展规划的重要举措。

（三）申办阜阳现代技术学校是我校增强办学实力、自身发展的客观需要

阜阳市一职高坐落在阜阳城中心，毗邻阜阳师范学院，环境优美，地理位置优越，是教书育人的好地方。我校是首批国家级重点职业中学，安徽省首批半工半读试点学校，是国家建筑专业紧缺人才培训基地。学校资源丰富、功能完善、为现代制造业和现代服务业培养高素质劳动者的中职学校。近年来，职业教育发展日新月异，我校发展相对滞后，表现在办学层次单一，培养人才层次较低，适应面较窄，专业缺乏特色，招生和就业形势越来越严峻。因此，调整结构，优化资源，扩大办学规模，提升办学层次，彰显学校特色，增强办学实力，根据市场需求培养阜阳经济发展急需人才，是我校自身发展的客观需要。

阜阳地方经济发展，区域性中心城市的建设规划，广大人民群众日益提高的教育需求，一校两牌的办学格局，与阜阳师范学院、阜阳职业技术学院等多所高校联合办学的经验积累，鲜明的职教特色，广泛的社会好评，为我校发展与提升提供了平台，提供了可能。建设普通中专学校可以更好地与普通高校开展联合办学，丰富专业设置，拓展培养人才的层次；可更广泛地与知名大企业联合办学；可提高学校的收费标准，缓解学校发展经费不足难题。

3

学校的发展与申办阜阳现代技术学校互为因果，相互促进，如果申办成功，学校将形成面向现代制造业、现代服务业的数控、机电、建筑、汽修、电子商务、服装、艺术等精品骨干专业，将达到“办学设施一流，学校管理一流，教育质量一流，办学效益一流，校园建设一流”等五个一流，实现“绿色学校、特色学校、和谐学校、国家级中职示范校和现代化学校”的办学目标。

二、申办阜阳现代技术学校的可行性

（一） 具备了申办阜阳现代技术学校的办学条件

我校是首批国家级重点职业高中，市教育局直属学校，19xx年创办职业教育，19xx年跨入省级重点职业中学行列，20xx年5月被国家教育部认定为国家级重点职业高中，是教育部教育管理信息中心“全国教育网站系统理事单位”，“安徽省现代教育技术实验学校”，安徽省“电化教育设备一类达标学校”，国家教育部、建设部建筑行业紧缺人才培训基地，安徽省“阳光工程”培训基地，国家教育部、建设部建筑行业紧缺人才培训基地，安徽省“阳光工程”培训基地，省级花园式单位。现有职业中专、职业高中等多规格、多层次的教学班40个，在校生2889人。

学校占地78755.5m2，校园建筑面积34630 m2,建有教学楼、图书楼、实训楼、学生公寓以及校内实训基地。装备有卫星地面接收系统,校园宽带网络系统及多媒体教室、微机室、舞蹈室、美工室、服装实训车间、酒店与旅游实训室、建材实验室、建筑实验室、财会模拟室、CAD制图室、电工电子实验室、理化生实验室等；藏书6万余册，各种 4

仪器设备价值近2000万元。现代化的教学设施，基本满足学校教育教学的需要。

学校现有教职工175人，其中专任教师144人，具有高级专业技术职称的59人，占专任教师41%，具有中级专业技术职称的65人，占专任教师59%；专业课教师76人，占专任教师52.8%；专任教师中本科以上学历达97%以上，研究生11人；双师型教师54人，占专任教师37.5%；。师资力量雄厚，教学质量一流，每年就业率达97.5%。 建有能对初、中级多工种的职业技能等级资格进行鉴定的职业技能鉴定站一所。

（二）具有鲜明的职业技术教育办学特色

1、学校通过强强联合、优势互补，实现了实力倍增的办学效果。艺术（幼师）类专业历史悠久、师资雄厚、影响广泛，在我市具有领先水平；建筑类专业拥有国家紧缺人才实习实训基地，教学条件完备，在我省同类学校中占有明显优势；电子、服装类专业毕业生动手能力强，社会需求旺盛，是我市初、中级技术人才的重要培养基地。

2、学校发挥集团化办学优势，特色明显、专业覆盖面广。将学校专业优势与阜阳地方经济发展有机结合，形成了工业与民用建筑、电子信息技术和财经商贸类三大专业群，年均培养学生近3000名；通过阳光工程平台开展短期培训年均转移劳动力1000多人；能较好地为我市走新型工业化道路，调整经济结构和转变生产方式服务，为促进我市就业和再就业服务，为我市农村劳动力转移服务。

3、学校在积极办好中职教育的同时，先后与合肥工业大学、阜阳师范学院、阜阳职业技术学院等高校联办成教大专，与市县扶贫办、 5

阳光工程办公室联办阳光工程班、短训班，与阜阳天筑集团、阜阳长虹建筑公司、富士康、美的集团、中达集团、杭州华虹有限公司、太仓制衣有限公司、阜阳国贸商城等企业签订协议，进行技术、用工合作，开展“校企合作、半工半读、顶岗实习”，培养师资实践能力，拓宽学生就业渠道。中职学历教育、短期培训多元发展，为学校的可持续发展铆足了后劲。

（三）具有科学规范的管理理念、明确的办学目标与办学思路

1、学校19xx年开办职业教育以来，就得到了全社会的关注，在各级领导的关心和支持下，学校实现了从整合到融合的实质性跨越，学校工作得到长足发展，学校整合后所形成的特色和优势已经显现，先后被省人民政府授予“职业教育先进单位”，被教育部、财政部等七部委授予“建筑专业紧缺人才培训基地”、“半工半读试点单位”。省劳动和社会保障厅授予“职业技能鉴定先进单位”。

2、学校坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学指导思想，以办人民满意教育，建设示范学校为奋斗目标，以保持和促进学校可持续发展为第一要务，推进教学改革，整合全校资源，提升办学功能，不断扩大办学规模，把学校建成阜阳及周边地区培养现代制造业和服务业高素质劳动者的摇篮和阜阳市农村劳动力转移培训、在岗职工继续教育和再就业培训的示范基地，建成为城区社区教育及活动服务的重要阵地，早日把学校建成“阜阳最强、安徽一流、全国知名”的品牌学校。

6

3、从加强内部管理入手，全面提高学生素质，以习惯养成教育为抓手，深入开展以净化校风学风班风为主要内容的创建文明和谐校园教育活动；继续加强基础设施建设，在现有基础上再完成新增建筑面积8000平方米的职业培训综合大楼建设；加强专业建设，筹措近千万元资金，重点加强工民建、建筑装饰、服装工艺、数控加工、应用电子技术、计算机应用等专业实验室建设，提高建筑专业国家实训基地的利用效率，不断增强办学实力，提升学校核心竞争力；继续推进教学改革，强化技能训练，加强师资队伍建设，根据企业岗位要求，推行项目教学法，实施模块式教学，不断提高学生专业基础知识、职业道德和专业技能，学生就业率达到98.6%以上。

4、由于科学规范的管理，明确的办学目标，适销对路的专业设置，良好的就业与跟踪服务，赢得了广泛的社会好评，蠃得了阜阳城乡的生源市场。学校建立的质量管理体系于20xx年9月发挥作用，使学校管理水平上了一个大台阶。

（四）具有充足的生源和广阔的就业前景

在第六届中国商品市场峰会上，阜阳市被评为“20xx年度中国商品市场最佳投资城市”，阜阳·临沂商城与浙江义乌小商品市场、临沂小商品市场城等13家市场一起，被评为“20xx年度中国最具发展潜力商品市场”。

“解放思想，抢抓机遇，统筹思想，加快发展，全力打造区域性中心城市”已成为阜阳市近期城市发展战略。阜阳建设区域性中心城市的“区域”范围是：以阜阳为中心的皖豫毗邻地区省直属的7个行 7

政区，总面积约12.8万平方公里，总人口约2700万人，是我国最大的农民工劳务输出地之一。

坚持生态第一、开发第二，抢抓机遇，发挥优势，提升交通、信息、商贸物流三大要素功能，强化开放先导、人才强市、创新推动三大战略，建立市场配置、区域合作、协调服务三大机制，突破性发展工业、建筑、旅游、新能源和农副产品加工五大产业，努力把阜阳建设成皖豫毗邻地区开放型、多功能、强辐射、有特色的区域性中心城市。

从城市发展战略可以看出，发展工业、建筑、旅游、新能源和农副产品加工四大产业，努力把阜阳建设成皖豫毗邻地区开放型、多功能、强辐射、有特色的区域性中心城市为学校的生源市场提供了广阔的发展空间

从我市职业教育现状来看，目前全市有1014万人口,虽有60多所职业技术学校，且高水平有特色的普通中专学校更少，要承担未来人才市场的需求是远远不够的；从人民群众日益提高的教育需求来看，中等职业技术教育将向高质量有特色的职业技术教育过渡或提升办学层次，这一切必将成为阜阳市现代技术学校和阜阳市一职高的生源市场。

三、创建阜阳现代技术学校的主要措施

（一）转变教育观念、为经济发展培养应用型人才

在全校师生员工中深入持久地开展学习贯彻落实科学发展观和国家、省、市“十二五”教育规划纲要活动。通过学习，一是要求中 8

层以上干部切实转变思维方式、管理模式、领导方法和工作作风；二是要求全体教师转变教育观念、人才观念、知识结构、能力结构和教育教学方法。三是要求全体后勤服务员工改善服务态度，转变服务方式，提高服务质量。四是要求全体学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，提高动手能力，转变就业观念。要在全校师生员工中结合“发扬拼搏奉献精神，投身二次创业”教育活动，迅速掀起“五学”、“五爱”、“三转变”的教育热潮。“五学”——即学经济、学管理、学工业、学技术、学创新；“五爱”——即爱学生、爱学校、爱专业、爱技术、爱家乡。“三转变”——即从传统教育转向适应市场需要的应用型、技能型人才的培养教育，从注重教师的“教”转向学生的“学”,从偏重理论知识教学转向动手能力培养。只有把思想观念、思想认识、思想感情和知识技能都融入到市场经济建设的洪流之中，我们才能从根本上适应新的形势，完成新的任务，实现新的目标，办好新的学校。

（二）加强师资队伍建设，努力提高教师素质

1、充分挖掘现有师资潜力，实行分流转向。①年龄稍大或者难以转向的部分教师保留原专业从事职业教育、成人教育，文化课和专业基础课教学；②凡有条件转专业的所有教师，通过加紧培训、实训、自学，争取三年内成为合格的专业技术课教师。

2、面向应届大学毕业生和社会招聘优秀的专业课教师，包括各企事业单位的专业技术骨干和社会上的“能工巧匠”等，采取招聘、调入、临时聘用等多种形式广纳高技能人才。

3、每年选派15～20名骨干专业课教师参加国家、省、市三级培 9

训或输送到高校专门培训。

4、加强专业教师实践锻炼，要求专业教师每两年必须有两个月到企业或生产第一线实践。

5、通过校企合作模式，与发达地区和阜阳市经济技术开发区大中型企业签订校企合作办学协议，设立若干个校外专业实习基地，充分利用企业中的专业骨干，以师傅带徒弟的形式，弥补我校的师资不足，加强对教师的动手能力培养，力争5年内使专业课“双师型“教师比例达50%以上。

（三）加强基础设施建设，逐步满足教学需要

1、根据学校发展规划需要，充分发挥现有基础设施的规模效益，分期、分批，有重点、高标准合理安排基础设施建设。近期通过多种筹资渠道，改建、扩建原有部分实训室，新建4500平方米的实训大楼已投入使用，另筹建8000平方米的职业培训大楼。

2、加强实习、实训基地建设。按设置专业的标准要求添置实验仪器设备，不断提高仪器设备的现代科技含量，改善实习、实训条件，满足时间教学要求，达到国家规定标准。同时，与本市和沿海发达地区的一些大企业进行合作，建立若干校外实训基地，为学生提高实际操作训练能力，提供更好的条件。

3、加强图书资料建设。根据学校专业设置和实际需要，合理充实图书资料，提高图书的可用性和实用性，建立图书馆计算机管理系统，努力提供图书馆的利用率，发挥图书资料在教学中的作用。

（四）加大投入，确保建设资金配套到位

10

20xx年至20xx年，通过上级拨款、贴息贷款、学校自筹、招商引资等途径筹集3000万元，重点用于添置仪器设备、基础建设、图书资料和师资队伍建设。同时，学校还将根据市场经济规律，深挖潜力，利用自身优势，开源节流，多渠道筹措办学经费，改善办学条件，提高办学质量和效益。

（五）加强教学管理，努力提高教学质量

1、根据教学大纲，规范教学内容。按照突出应用性、实践性的原则组织课程结构，以实际应用为目标，强调理论指导实践，不断更新教学内容。加大实践性教学课时在计划总课时中的比例，满足学生操作能力所需的实践要求，保证学生具备上岗就业所需的专业理论知识和实践能力。加强教材建设，学院各专业的公共课严格按国家要求开设，专业课教师发挥自身优势和主动性，选用和自编教材，并根据科技进步和社会经济发展不断充实调整，逐步形成具有职教特点和自身特色的针对性和应用性强的教材。

2、加强教学管理。实行现代教学，注重教学的可行性、可操作性、创新性的研究。改革传统的考试方法和评价模式，完善教学质量管理、考核体系，促进学生实际能力掌握和综合素质的提高。

3、认真实施素质教育。加强学生道德素质、知识水平、技术能力等基本素质的全面培养，突出增强学生创新精神和创造能力，提高学生的综合应用能力。

（六）加强思想道德工作和校园文化建设

认真抓好职工的思想道德、作风纪律建设，努力 教职工的思想 11

政治和职业道德素质。首先，充分利用好我校百年文化积淀，开展丰富多彩的环境文化、制度文化、室内文化、活动文化等各项文化建设，继续办好学校“校园文化艺术节”、“爱心艺术团”、“职业生涯规划和创业风采大赛”、“校讯”、“雏燕文学社”、校园网和各种体育比赛等，大力提高文化层次，营造文化氛围、增强文化底蕴、提高育人效果，努力创建“绿色学校”、“和谐学校”和“特色学校”。 其次，紧紧抓住发扬“敬业奉献精神”这一核心，真正把“爱岗敬业”的“五爱”要求及“艰苦奋斗”的“五勤”要求落到实处。再次，要切实加强“校风”和“学风”建设，以良好的校风和学风、专业特色、高技能和高就业率吸引生源，认真打造学校品牌，成为阜阳职教对外的窗口学校。

12

第二篇：课题立项论证报告

《新课程实施与师生关系重建》立项论证报告 卢龙县单庄小学课题研究小组 彭娜

一、本课题选题意义、研究价值、研究现状

（一）、课题研究的意义、价值

1、本研究以改变教与学的方式为突破口，对影响课堂教与学效益的因素进行分析、研究，解决影响课堂教与学效益的相关问题，探索提高课堂教与学效益的策略，建构高效益的课堂教学新模式。为客观有效地了解学生的学习历程，关注学生的进步和发展，改进教师的教学，关注教学的效益等积累资料并提供探索的经验。为广大教师在新课程改革实践中，确立正确的教学观，提高课堂教与学的效益发挥积极的指导作用。

2、课堂教学是我国中小学教育活动的基本构成部分，是老师实施教学活动和学生获得系统知识的基本途径之一。课堂教学效果反映教学的效益，是教学的目的性、过程性、科学性与艺术性的统一。对教师来说，从事课堂教学不但需要有深厚的教育理论作支撑，更需要学会全面地、辩证地认识教学理论，需要学会灵活地运用丰富多样的教学方法和教学技术。本课题研究通过聚焦课堂教与学的问题，促使教师正确把握新课程理念，树立正确的教学观，促使学生的综合素质和教师自身价值等方面获得提高。也通过反观课堂教学实践，对其进行深度思考与梳理，使教学认识上升到理性的高度，丰富教学理论。

3、在新课程推进过程中，教师们努力学习新课程所倡导的教学理论，并积极探索与实践的结合，特别注重把教学理论和研究成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也注重将教师的教学经验总结上升到理论层面。但在课堂教学实践中，我们发现系统而复杂的教学理论不易被有效地运用于课堂教学中。教学理念与课堂教学实际在在明显的分离，课堂教学形似而神不似，课堂教学效益不高。本课题的研究，将通过对小学课堂教与学存在的问题及问题解决策略的研究，把教学理论变为可操作的教学实践。

4、本课题的研究不是由研究人员先拿出一个现成的问题，而是聚焦教师在教学过程中可能出现的一个一个比较小的但一定会出现的问题，是符合教师工作特点的实践性研究，是由个性到共性，由具

体到概括的归纳思维过程。

（二）研究现状：

新课程改革以来，由于受传统教育的影响，当前的教育尚未摆脱应试教育的束缚。在教学中过于注重知识的传授，轻视能力的培养，课堂教学关注学科、忽视学生。这就造成了大量学生厌学，产生学习倦怠，许多教师厌教，产生职业倦怠。

新课程改革的主旋律是培养学生创新精神和实践能力，即:一切着眼于培养学生创新素质；营造一个民主、和谐、自由、发展的教学环境。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导师生交往、共同发展的互动的教学过程。我校虽然已进入新课程改革的实施，但新课改理念和新的课堂行为尚未完全形成，严重制约了新课程的落实和学生综合素质的提高。这一课题的研究，将促使我校教师重新学习课程标准、深层次探索实践新课程思想，形成新型的师生关系

二、本课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处

（一）研究目标

1、深入探索小学教师与学生和谐关系的内涵、特征，探讨师生交往的技巧，形成建立良好的师生关系的指导策略。

2、转变教师的观念、营造充满人文关怀的教育环境和充满尊重信任、平等理解、互动和谐的师生关系。

3解决我校“学生怕老师”（老师太过威严，难以沟通，无法接近）、“老师怕学生”（学生动辄以侵犯人权，体罚相要挟）的现状，使师生相互尊敬、相互关爱真诚相处，共同健康发展。

4、学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，感受心灵成长的愉悦,逐步完成自由个性和健康人格的确立。

5在我校构建一个和谐的、利于知能发展、人格健全、教学相长的师生关系。

（二）研究内容

（1）课堂教学行为与师生关系的研究。

（2）新课程实施过程中转变传统师生关系的研究。

（3）新课程理念下教学策略、教学模式的研究。

（4）新课程下班主任工作的研究。

（5）学校、家庭与师生关系的研究。

（三）研究假设

1.相关概念的界定

（1）师生关系

师生关系是一种特殊的人际关系，也是学校里最基本的人际关系，它是教师与学生在日常的正式与非正式交往过程中形成的，包括师生伦理关系和师生情感关系。

（2）和谐师生关系

“和谐”是我国古哲先贤们所追求的理想，是中华民族传统文化的传承，是一种把社会矛盾调节到适度、适时、适量、适当的和谐状态的哲理学说。从心理学角度看“和谐”是美好事物的基本特征之一，指事物和现象各个方面完全配合，协调和多样的统一，在心理机制上使人愉快、满足，并唤起人们对生活的热爱。

和谐的师生关系体现在两个方面：一是体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。二是建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。师生之间心灵沟通，互相关爱；充分建立起互助互学的良好情谊，提升个人的品性。

2.理论假设

通过我们的研究实践活动，让我们的教师懂得课堂教学技术行为对课堂教学的质量提高有正反两方面的作用，正方面的作用即良性的教学行为会对课堂起积极作用，反方面的作用即不好的教学行为会产生不良的教学效果，从而影响整个教学秩序。只要我们能够从教师基本素质上构建与课程改革相适应的教学管理机制，就能使教师的课堂教学技术行为得到优化和提升，进而促进课堂教学质量的提高。

（四）创新研究

（二）拟创新程度

新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化。

1.从注重知识传授转向注重学生的全面发展

回顾本世纪教学所走过的路，大体沿“知识本位——智力本位—

—人本位”的发展轨迹。当代教学应致力于学生整体素质的提高，其最大的特点不是“教授教材”，而是“用教材教”，即通过知识、技能的传授，最大限度地发挥课程潜能，实现育人的功效。

传统教学中注重的是知识的传授。新课程改革要求教师以人为本。它突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要求让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，科学和人文素养。养成健康的审美情趣和生活方式。从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

2.从随意嘲笑和批评转向强调尊重、赞赏

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。

尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心：①不体罚学生；②不辱骂学生；③不大声训斥学生；④不冷落学生；⑤不羞辱、嘲笑学生；⑥不随意当众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意；④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

3.从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”

叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上？传统教学中教师是课堂的中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转。长此以往，学生习惯被动地学习，学习的主动性也渐渐丧失。显然，这种以教师“讲”为中心的教学，是不利学生的潜能开发和身心发展的。比如常见的语文阅读教学，教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。这种现象产生的原因，从教

学观念上来看，教师仍然把自己作为教学的中心，担心学生读不懂课文，于是就包办代替，结果适得其反。

用现代教育思想来看，不仅要看“教”，而且要看“学”。而且要从学生如何学这个基点上来看教师怎样教。

4.从传统的“满堂灌” 转向强调帮助、引导

教怎样促进学呢?教的职责在于帮助：①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和性向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪、一种激励。

5.从单一的自我教学方式转向强调合作

在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师必须加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，要尊重学生家长，虚心倾听学生家长的教育意见；其次，要与学生家长保持经常的、密切的联系；再次，要在教育要求与方法上与家长保持一致。

6.从评价模式的单一化转向评价模式的多元化

传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。

现代评价要求不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要通过建立新的评价指标和改革评价方法，发展学生其他方

面的潜能，诸如与人交往的能力、适应环境的能力等。评价应充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。评价方式也要多样化，不仅要重视量的评价，还要注重质的评价，如现在流行的档案袋评价方式、苏格拉底式研讨评定方式等。评价的功能要由侧重甄别筛选转向侧重学生的发展。另外还要强调评价的真实性和情境性，不仅要重视学生解决问题的结论，更要注重学生得出结论的过程。

本研究认为，教师课堂教学技术行为是课堂教学中起重要作用的行为，然而它不是课堂教学行为的全部，课堂教学技术行为不仅有教师的教学行为，还应该包含学生的学习行为，以及在课堂教学中使教师的教和学生的学彼此联结成为一个整体的师生互动行为。因此，本研究认为，对课堂教学技术行为的研究，还课堂教学技术行为以本来面目是必要的。

三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 研究思路

本课题拟采用理论思辩与教育实践相结合的研究思路，理论思辩旨在占有大量信息的基础上研制评价工具；教育实践旨在将研制的评价工具运用于评价实践，检验其科学性、有效性；再通过思辩性研究对检测结果进行价值判断并制定应对策略

研究方法

1、调查问卷法、访谈法：通过问卷、访谈，了解全体教师在学生心中的得分值，了解我校师生关系的基本现状，了解学生心目中新型的师生关系是如何的，为课题研究提供正确的方向依据。

2文献研究法：通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的研究状况，吸收和借鉴先进的理念，及时洞悉研究的最新情况，给课题实验与研究以有力的指导，从而明确我们的研究方向，缩短研究的周期。

3、行动研究法：通过实践和研究改进方法，帮助教师建立良好的师生关系，探讨师生交往的技巧。利用各种具体的师生活动，为建立良好的师生关系搭建桥梁，提供课题研究的平台。

4、案例研究法：在我校建立研究个案，进行个案研究，从中寻

找规律，用于形成建立良好的师生关系的指导策略。通过对具体个案的追踪研究、总结，提高教师的实践理论水平，并反映到研究工作，找出最有利于建立良好师生关系的方法。

5、经验总结法：用于研究报告的撰写。通过总结，进一步提高教师的理论水平，对以前的工作进行回顾总结提炼，同时为以后的研究工作提供理论的凭据。

本研究拟采用文献资料占有与分析、问卷调查、评价指标预设、专家评判、综合分析研究形成评价工具初级产品、评价工具初级产品教育实践投入、评价工具深加工、评价工具终端产品运用、评价结果的价值判断、教学修正策略研究、教学修正策略教育实践投入、评价工具终端产品及教学修正策略形成等研究的技术路线和相应的研究步骤。