今天讲幼儿生活自理能力的培养

这个学生是新转过来的，之前一直在国外，刚回中国，家长反映回到中国后开始给孩子找学校，家长反映回到中国后开始给孩子找学校。她说，在国外，老师从小培养孩子的东西跟中国不一样：中国的教育她觉得很多不合理的地方。国外的孩子，是怎么上课的？老师布臵任务，大家做手工。不管孩子做的多难看、多不好，国外的老师都不管，只是让孩子专心的去做一件事情。从小就培养下来，这个回国的孩子我看到的是他做事情的认真态度。

孩子的自理能力、学习能力，没有建立起来，其实，是大人引导的问题。很多孩子在专注做一件事情时，国外的老师，不管你做的好不好看，都不去打扰，国内的部分老师或家长一定会出来说这个不对那个不行，甚至帮忙做，试问孩子的能力如何锻炼出来呢？记得看蔡老师的唠叨一书里，有这样一句话：大概意思哈：就是孩子从小其实是教育大人，等孩子大班才真正开始教育孩子，意思就是，孩子小的时候可塑性很强，小的时候孩子身上出现的问题，其实都是大人教育引导不当所致，大人必须先以身作则，做好榜样。听过一个例子，爸爸在家打麻将，一边打麻将一边要孩子看书，孩子怎么能做到看书呢？孩子自理能力，生活中无非就是, 自己穿衣刷牙、自己穿衣、吃饭上厕所等，很多时候孩子可以自己吃，老人非要喂饭，时间久了孩子就不要自己吃，一定要

喂，穿衣服也是如此。孩子是这样的，孩子年龄越小，越要让他们知道要自己下苦工才能有回报，随着年龄的增长，就可以开始协助孩子设定人生目标，教育他们要为目标下苦工，最终目的就是不管目标是什么，必须下苦功才能成功

现在讲一下实际操作：到底如何培养？下苦功，就是要孩子自己去做事自己去努力，这是一个过程，孩子成长必须经历不可替代。小班是教育家长为主，大班才是教育孩子。举个例子，如穿外套，就可以用间接指导，利用自身去影响教育孩子，孩子学习自己穿衣的时候，家长有没有引导过孩子，教过孩子，先认识衣服，先说几句关于衣服的歌谣，孩子都不知道怎么回事，就让他自己做，肯定不干啊。然后就是做示范。妈妈自己穿给宝宝看，让宝宝照这样子学着自己穿，慢慢的一遍遍的来。这个可以再有时间的时候教孩子，记住，让一个三岁的孩子独立去穿一身冬天的衣服，你觉得容易？让一个三岁的孩子独立去穿一身冬天的衣服，你觉得容易？对几岁孩子来说一点也不容易的。所以父母要调整态度，协助孩子逐步自主、逐步成长。另外穿衣服不是逼着的，可以是游戏的形式，全家一起穿衣服啊，妈妈穿一件宝宝穿一件，穿完互相整理，或者边放穿衣歌谣边穿衣服。什么是正确的教育心态？就是跟孩子一块去应付困难。所以，孩子会做不愿意所，是因为他觉得无趣，家长要把这件事情变得有趣起来，心情好很关键。蔡伟忠示范班里的孩子，学习穿袜子穿

裤子，都是先认识，再学歌谣，再看大人做示范，再变成游戏，慢慢学会的，在家里可以玩互相帮助穿衣的游戏，可以比赛穿衣快的游戏等。

另外家长要学会利用环境，全家整个环境下的人总在自己的事情自己做的时候，引到孩子看看别人，自己也可以的，鼓励下。如果生活环境中有个溺爱孩子的人，那就惨了，什么都帮着去做，真的是爱孩子帮孩子吗？我们和孩子是平等的，平时跟孩子说话时什么语气啊？是不是总是命令式的啊？有没有语气温和平等的心态去跟孩子说呢？语气调整也很重要，孩子所有的自理能力在培养的过程中你做到以下几点，平和的语气，平等的心态。孩子自己能做的事情让他去试着自己做，不管你要收拾多脏的东西，有没有先让孩子去重新认识发现穿衣、吃饭整理东西等等的乐趣呢？有没有陪着孩子一起呢？以上几点，你全做到了，OK你的孩子很幸运，他会发展的很好，没有做到，请及时改正。示范班在教孩子自己刷牙的时候，用了一周的时间，一般幼儿园可能一次课就完事了，如：周一认识牙刷牙具等，周二学习相关儿歌，周三做相关游戏，周四练习，周五真实的刷一次呀，周六回家教父母刷牙。要求父母陪着孩子一起刷牙，一起刷牙孩子会学习巩固所学的知识，比如动作就是……。如果你也能这样耐心的去教孩子，陪伴的话，他会觉得很有趣，愿意去这样做，不会出现不愿做的情况。坚持，要大人坚持，孩

子才会坚持，坚持引导，坚持以身作则，小班的孩子其实就是家长修行的时候。孩子吃饭的问题，孩子自己吃饭哪里都是，OK 没问题的，让他自己来，孩子吃饭，大人不要盛的太多，孩子没吃一看就饱了，初期鼓励孩子自己做，让孩子觉得这件事情有意思，产生兴趣为主，中期坚持，后期就可以放手让孩子去做了。

怎么产生兴趣：这个要大人自己去想，你的孩子喜欢什么对什么敏感，喜欢喜羊羊就用喜羊羊教育引导，我的话通常是游戏为主。

自己擦屁股问题（我看她的手却是够不到屁股）：姿势问题，示范班小班的孩子部分已经可以自己穿脱裤子擦屁股，孩子要坚持自己做，擦不好也要擦，然后大人帮着检查擦，另外要告诉孩子正确的擦屁股的方法，小班这个可以的，能力强的孩子下半学期就可以做的很好。

家长提要求但是孩子不肯做：不帮，引导，可以做示范给孩子看，引导看细节，要领，然后可以一同完成，但绝不替代，替代就失去意义。

收拾玩具：示范班最好玩孩子最喜欢的就是蔡老师挑选的多分玩具，但有时候孩子不习惯收拾玩具，蔡老师就会引导孩子跟着他玩“你一块我一块的游戏”：就是大人捡起一块多分积木，孩子捡起一块，把收拾玩具当成游戏一样完成。多分玩具可用作数学方面的培养。

当孩子自己去做事情的时候要尽量鼓励孩子哪里好、哪里棒。

今天主要知识点:

1、什么是正确的教育心态？就是跟孩子一块去应付困难;

2、平等、尊重;

3、语气;

4、言传于身教结合

总的来说，孩子的自理能力，一是要家长给孩子锻炼的机会，二就是要坚持引导鼓励

第二篇：如何培养托班幼儿生活自理能力

如何培养托班幼儿生活自理能力

所谓生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能，包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸等。

生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要，我们托班针对幼儿的年龄特点与生活自理现状，有的放矢地对幼儿进行教育。下面我针对孩子自理能力差的现状，试分析一下原因：

1、家庭成员的溺爱包办。

现在家庭中，父母包揽了所有的家务劳动，只重视对孩子的智力投资，轻视了对孩子自理能力的培养。虽然在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，怕孩子自己吃不饱或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

2、孩子没有掌握自理的方法和技能。

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早幼儿正努力而吃力地穿着衣服，谁知家长看见，马上等不及了，三下五除二，帮他穿好了事。或是时间不够，或是耐心不够，总之，没有教会幼儿自理的技能，也是导致孩子不会自理的重要因素。

3、缺少必要的反复练习的机会。

当孩子刚学会穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬。但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会。 解决方法：

了解幼儿自理能力的现状及原因，是提高幼儿生活自理能力的关键，找出相应的解决方法，是提高幼儿生活自理能力的重要途径。我们着重从以下几点入手：

1、增强幼儿的生活自理意识

家长无条件的包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干，如要喝水了，父母会端水来；要起床了，父母会给穿衣服??，我们要通过各种形式，让幼儿知道，自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，“自己的事情 1

自己做”。

首先，对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我长大了”、“我会??”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。通过听故事，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。在练习中增强孩子的自信心，以提高他的动手能力和意识。 再通过分辨不同行为，巩固幼儿的生活自理意识。例：为幼儿准备不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当的讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，我们要向他学习这种好的行为，还可以举例用班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。

2、教给幼儿生活自理的技巧

要让幼儿做到生活自理，必须让其明确生活自理的方法。幼儿不会洗脸，就谈不上把脸洗干净；幼儿不知把玩具放到哪里，就谈不上把玩具物归原处??也就是说，即使幼儿有了自理意识，如果缺少自理的技巧，就是想做也做不好。在教会幼儿自理技巧时，我们依照幼儿的学习特点，遵循以下几个原则：

其一、寓教于乐。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，让幼儿在游戏、娱乐中学习本领。例如：在韵律活动中我们编排了“一日操”在音乐的旋律下，练习刷牙操、洗脸操、穿衣操??，幼儿在开开心心的状态下习得了本领。 其二、因材施教。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于没层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。 其三、秩序渐进。逐步提高要求。获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。如在吃饭的时候，有的幼儿总是会撒饭粒，经过老师的示范和培养，他们掌握了吃饭的技巧，渐渐地进步了很多。 其四、鼓励为主。获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。当幼儿取得点滴进步时， “你真棒”、“你真能干”??都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目标时，我们要耐心细致地引导，还可辅以鼓励性语言 “你行的”等，必要时我们还需协助幼儿实现成功，以免挫伤幼儿积极进取的精神。

3、巩固幼儿的生活自理行为

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技能的形成是一个反复的过程，还要注意以后的巩固练习。要经常督促、检查、提醒幼儿，使良好的习惯得到不断的强化，逐步形成自觉的行为。在日常生活中训练幼儿的自理能力。还可以激发幼儿的好胜心，因为孩子活泼好动，有时，一句不经意的话就可以激起他的好胜心，跃跃欲试。我们可以抓住幼儿这一特点，设计一些有趣的比赛活动，以竞争促发展，促进幼儿自理能力的提高。例如在午睡起床时可以举行穿衣比赛，在“六一节”开展夹黄豆比赛等，使幼儿在竞争中练习技能。 让幼儿由自我服务发展到为集体服务。现在的午饭和午点，我们班都会选一名表现好的幼儿和我一块分饭。如我们班金林伟自理、自律能力都很差，请他帮忙分勺子，他感觉到为大家做事感到特别的开心，这样一来不但提高了幼儿的自理能力，而且也塑造了幼儿优秀的品质。

但是，还有相当一部分生活自理的内容存在于家庭之中，而有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟，抓紧学习才重要，恨不能帮孩子吃饭、大小便。久而久之，使孩子养成了“依赖”心理。这就需在培养幼儿自理能力的过程中，家园同心，对幼儿进行一致性教育。所以每名幼儿在自理能力方面那些地方是薄弱环节，老师都会和家长沟通，在本学期的家长半日活动中，我们还首次特设了“如何培养幼儿的自理能力”的讲座，取得了家长的认同，让家长们知道自理能力教育的重要性和迫切性。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，再施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养幼儿较强的生活自理能力才能成为现实。

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