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论幼儿生活自理能力的培养
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【摘要】在现代社会中，幼儿的身心发展关系着祖国未来的发展。换一句话说，幼儿生活自理能力的培养也就间接的成了重中之重。而且幼儿生活自理能力的培养的研究有利于幼儿在身心健康、德、意、志等方面更好的发展。通过此次研究，可以引起更多的人关注幼儿生活自理能力的培养的重要性。相信在不久的将来，幼儿生活自理能力的培养将得到所有人的重视。
『关键词』幼儿 生活自理能力 幼儿生活自理能力
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目录
引言--------------------------------------------------------------------- 3
一、幼儿生活自理能力培养的现状 ------------------------------------------- 3
（一）基本概念 --------------------------------------------------------- 3
（二）幼儿生活自理能力培养的现状 --------------------------------------- 3
二、幼儿生活自理能力培养所面临的问题 ------------------------------------- 4
（一）幼儿的父母及其长辈 ----------------------------------------------- 4
1、溺爱 ------------------------------------------------------------ 4
2、剥夺幼儿训练的机会 ---------------------------------------------- 4
3、教育方法不当 ---------------------------------------------------- 5
4、忽视幼儿生活自理能力的培养 -------------------------------------- 5
（二）幼儿园方面 ------------------------------------------------------- 5
（三）幼儿自身 --------------------------------------------------------- 5
三、对于幼儿生活自理能力培养的对策建议 ----------------------------------- 5
（一）培养幼儿的生活自理意识 ------------------------------------------- 6
（二）为幼儿提供足够的训练机会 ----------------------------------------- 6
（三）施以正确的培养方法 ----------------------------------------------- 7
（四）家园齐心协力共育幼儿 --------------------------------------------- 7
四、总结 ----------------------------------------------------------------- 8 参考文献 ----------------------------------------------------------------- 9 2
引言
生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理能力的培养，有利于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力等等，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。 美国教育家爱雷·马洛尼也曾提出，培养幼儿的要决之一，就是能够及早让他们自立。他说：“过分的保护只会防碍幼儿从生活中通过自身实践去获得有效经验教训，从而影响其尽快成长”。
一、幼儿生活自理能力培养的现状
（一）基本概念 1幼儿，指1岁的孩子度过了婴儿期，进入了幼儿期，通常是指1岁至3岁的儿童。
生活自理能力是指人们在生活中自己照料自己的行为能力。一般包括以下方面：（1）在生活上能自已处理日常生活琐事，比如说做饭、吃饭、卫生、购物、学习等等。（2）在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务。（3）在心态上能独自承受各种压力。
（4）在学习上能独立思考，独立理解2。
幼儿生活自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，让幼儿从小就学会自已的事情自己做，不依赖他人，这就是幼儿生活自理能力的培养[1]。
（二）幼儿生活自理能力培养的现状 许多家长都意识到孩子自理能力差、依赖性强的心理，有意识想改变这种状况，但当面对现实时，却又本能地、不由自主地去代替孩子做该孩子做的事，因此，只好把希望寄托在幼儿园身上。而伴随着越来越多的体罚学生事件的发生， 幼儿园所面临的是强大的社会舆论，他们更多的是对孩子的照顾，在生活自理能力方面的培养还是远远不够的。
面对孩子生活自理能力差、依赖性强等问题时，家长们不得不又面对现实。孩子出生以后，6岁以前大脑迅速发育，是培养生活自理能力的关键时刻，而现代的大部分家长都会迫不得已的将孩子留给自己的父母进行照顾，而他们则要工作，挣钱，供养一家人的生计。当爷爷奶奶照看自己的孙子或者孙女的时候，往往会替孩子完成所有的事情，生怕累着孩子。对孩子更多的除了溺爱还是溺爱。而当家长意识到问题的严重性时，除了休息时间可以帮孩子进行矫正，其他时间孩子又回到了自理能力差、依赖性强的时刻，而现在上班的家长一个1[2] 内容来源：
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月间断性的休息八天，做生意的更是难能可贵的有额外时间对孩子进行照顾，所以这种矫正的力度往往是不够的。除此之外，家长对孩子进行矫正时，难免会有狠心的时候，当爷爷奶奶看到后，对家庭来说无疑是家庭矛盾的开始。
在这个发展迅速的时代，物价越来越高的时代，很多家长是不可能在家把所有时间都交给孩子，所以在幼儿生活自理能力方面的培养就出现了很多需亟待解决的问题。
二、幼儿生活自理能力培养所面临的问题
幼儿生活自理能力的培养目前面临很多的问题，主要取决于三个大的方面，简单来说幼儿生活自理能力的培养取决于父母、幼儿园及幼儿三个关键性人物，下面就通过这三个方面来进行详细的说明。
（一）幼儿的父母方面
幼儿在未被送去幼儿园之前所有时间都是跟自己的父母及爷爷奶奶或者其他亲属在一起生活、玩耍等等。所以幼儿的亲属对幼儿生活自理能力的培养至关重要。关于幼儿亲属方面有以下几个方面是导致幼儿生活自理能力较差的主要原因。
1、溺爱
由于当前家庭中的幼儿多是独生子女，孩子在家庭中的地位越来越高，是家里的小皇帝、小公主，很少需要孩子为自己动手做些什么，特别是一些爷爷奶奶，对孩子极度溺爱，衣来伸手饭来张口，事事包办代替，久而久之，使孩子形成了依赖心理，导致现在的孩子生活自理能力特别差[3]。
2、剥夺幼儿训练的机会
认为孩子小，能力差，什么都不能独立去做，总怕累着孩子，伤着孩子，在不知不觉中剥夺了孩子动手的机会。由于小朋友肌肉发展还不完善，自控能力差，手眼协调还不够，让孩子自己吃饭，常常桌上地上都是，家长嫌脏，认为还不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，结果手没干净，还弄湿了衣服，家长后悔没帮他洗；孩子非要自己穿衣服，结果衣服穿反了，还要重穿，耽误了上班时间，所以许多家长认为与其让孩子做，不如自己做，节省时间，减少避免麻烦。其实，家长这种拒绝孩子动手做，包办代替的做法，伤害孩子的自尊心和自信心，妨碍了能力和独立性的发展。缺少必要的反复练习的机会。孩子刚学穿衣服时兴致很高，且常得到父母的鼓励表扬，但学会后孩子便失去兴趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次练习的机会[4]。
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3、教育方法不当
当孩子做错或做不好时，采取的是一种怪罪批评的态度，有的甚至会采取打骂的方法，严重伤害了孩子的自信心，从而阻碍了孩子生活自理能力的发展[5]。
还有很多家长更多的是顺其自然的以自己的方式培养自己的孩子，有些不正确的教育方式在家长本人来讲并未意识到，他们更多的是相信自己的眼睛，甚至是自己的实际经验。换句话说，有的并没意识到时代在发展，老套的教育方式已经落后于时代的发展。
以上两种情况是大家可能经常见到的，或许还教育方式还存在其他方面的不当。
4、忽视幼儿生活自理能力的培养
现在的大多数家长只重视孩子的学习成绩，让孩子在幼儿园多学文化知识，认为孩子学习好就可以了，以为生活自理能力长大之后自然就会了，没能认识到良好的生活自理能力在人一生发展中的重要作用，而忽视幼儿生活自理能力的培养[6]。
（二）幼儿园方面
如同在幼儿生活自理能力培养的现状里面提到的那样，伴随着学生体罚事件的不断曝光，幼儿园面临的更多的是社会舆论压力，这就造成了他们对幼儿生活自理能力培养的局限性。
在幼儿生活自理能力培养的过程中，难以避免磕磕碰碰，当做父母的看到难免会加已夸大式的猜忌，从而引起家长与幼儿园之间的误会，甚至是造成幼儿园不必要的损失，所以就造成了幼儿园更多的是照顾幼儿，导致幼儿生活自理能力无法得到系统性培养。
（三）幼儿自身
0到6岁的幼儿大脑发育极快，学习能力极强，有的家长表示，这个时间段教会的东西幼儿会铭记在心，也就是基本上不会忘记，但是同时家长会付出很多时间。
幼儿虽然在这个阶段学习能力极强，但整体的学习能力是比较弱的，譬如小脑未发育完时走路总是不稳，容易磕磕碰碰，身体整体的配合与协调困难就不会那么容易的完成一个被成年人看似很简单的动作，这都是情理之中在所难免的。
在日常生活中，当幼儿学会一个简单的动作时，还会很容易就丧失学习的兴趣，这些都是幼儿自身导致生活自理能力很难得到培养的原因之一。
三、对于幼儿生活自理能力培养的对策建议
教师是一个特殊的职业，需要有自己的一套教学模式，并在教学实践中逐步加以完善，从而使最初想达到的效果更让人满意。在幼儿生活自理能力培养的过程中，作为除了幼儿生活自理能力培养的参与者、支持者和帮助者的角色外，同样是一位不折不扣的教师，而且这要比日常教学复杂的多。针对幼儿生活自理能力培养过程中体现出来的问题提出如下几点对策建议。
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（一）培养幼儿的生活自理意识
意识是人类的思考和觉识，自主的意识，即自我感觉后主动做出决定。幼儿在0到6岁大脑迅速发展，良好意识的形成在这个阶段是至关重要的。
作为家长或者幼师应该在这个阶段对幼儿生活自理能力意识进行培养。在幼儿生活自理问题上，不管是家长还是幼师，都不要包办代替，让幼儿形成一种错误的认识：凡自己不愿干的事大人都会帮着干。我们要通过各种形式让幼儿知道自己已经长大了，要不怕苦,不怕累,自己的事自己做。譬如通过对幼儿的谈话“我是乖宝宝，我长大了，我学会了”等语言活动，同时利用提问、讨论、行为练习等多重复合式的形式，让幼儿意识到自己有能力做好一些事情，可以体会自己会做力所能及的事情的成就感。而获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。
通过各种语言活动让幼儿形成简单的意识：在生活中，自己的事情自己做，完全是可以自理的。这种意识形成后，在通过其他的行为活动加强幼儿的生活自理意识，譬如为幼儿准备不同行为表现的各种图片、影碟等，让幼儿在比较中提高对生活自理行为的认识。
慢慢的，随着对幼儿生活自理意识的培养及加强，幼儿就会出现独立性发展的一个关键阶段。渐渐出现了最初的自我概念，其主动性明显增强。开始出现“我能”“给我”“我自己来”等自我独立性的意向"，喜欢自己去尝试体验。而自我服务能力的培养是提高幼儿独立性能力的主要途径。因此家长或幼师应该抓住幼儿独立性形成和发展的敏感期，掌握必要的教育策略与要点。让幼儿的独立要求得到满足。避免过度依赖的形成。首先要正确的面对幼儿自我独立性意向的出现，学会尊重幼儿，容忍幼儿尝试自己做事时候带来的混乱；其次家长或幼师要明辨正误，对幼儿耐心施以帮助，激发其兴趣。在日常活动中则需要为幼儿提供独立活动的机会和场所，促使幼儿生活自理意识的完全形成。
（二）为幼儿提供足够的训练机会
家长为幼儿提供更多学习的机会。在这个日新月异的时代里，大多数家庭往往都是独生子女。要喝水了，父母或长辈把水递到嘴边；要起床了，父母或长辈给幼儿把衣服穿的整整齐齐；要吃饭了，不管是先看电视或者玩，父母或长辈则会迁就幼儿跟着喂到嘴里??慢慢的，在父母或长辈的溺爱中，将幼儿学习的机会全部剥夺。若想幼儿生活自理能力得到培养，父母或者长辈首先需要统一观念把锻炼的机会给幼儿，待幼儿失去兴趣而不愿意再做时，父母依旧要幼儿自己去完成，且不要代替去做，不要使幼儿失去更多的锻炼机会。
创设环境，提供足够让幼儿自理的机会。在日常生活中，本着“自己的事自己做，不会做的事学着做”的原则，只要是没有危险的就多让幼儿去实践，放手让幼儿去尝试、去体验。面对幼儿不可避免的失败，千万不可以以简单、粗暴的方式对待，以免挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性，相反要对幼儿提供鼓励。
创造机会，提供足够让幼儿自理的机会。为幼儿提供丰富的操作材料和工具，吸引幼儿主动地参与生活技能的学习。例如，在幼儿的活动区中放一些塑料瓶让幼儿练习拧瓶盖，也可以放置用大饮料罐制成的罐娃娃，里面有黄豆、红豆、绿豆、大米、小米、小勺等让幼儿做“喂娃娃”这类简单的小游戏，还可以引导幼儿在为自己提供了床、被子、床单、毛巾、衣服、鞋等的房间里活动，让幼儿在活动中主动地学习生活技能，从而实现生活自理能力的培养。
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（三）施以正确的培养方法
与其说家长或幼师是幼儿生活自理能力培养的老师，不如说与幼儿一起共同成长与进步。不断学习新的培养方法，并实践，再对培养方法进行纠正研究，从而整理出适合不同幼儿生活自理能力的培养方法。同时在这个过程中为幼儿树立良好的生活自理能力的榜样。之所以有的孩子生活自理能力差，不能排除是自己家长或幼师生活习惯比较差，没有给孩子树立良好的生活习惯造成的。所以家长与幼师需要从自身做起。
运用鼓励、表扬的方法培养幼儿生活技能。在日常生活中，经常会听到家长对孩子说：“你不行”，“你不会做”，“你还小”等否定的话语，当幼儿想要自理时，往往会因为协调能力差，弄的很脏，而家长就会嫌弃幼儿弄的脏，还耽误时间，这个时候就会有所表现，他们往往没有意识到正是他们这种行为不同程度的打击了孩子的自信心。陈鹤琴先生指出：“积极的鼓励胜于消极的制裁”。在与幼儿共同生活的过程中，针对孩子的这一心理特点，我们更多的是需要给予鼓励的话语。我相信不论大人还是孩子，都喜欢得到鼓励和认可，特别对于正在成长中的孩子。经常鼓励孩子“自己的事情自己做”，对于做得好的事情及时给予表扬，说一声“你真棒”，或是在他的胸前贴一个卡通贴纸；对于做得不够好的事情也要给予适当的鼓励，让他知道下次通过努力是可以做得更好的，这样不仅不会让孩子感到难过，反而会增强他们的自信心，使孩子在生活中能信心十足地做好每一件事。
采取“寓教于乐”的教育方式，让幼儿识得自理的方法。根据幼儿的年龄特点，我们可以把一些生活自理技巧编成儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节等，主让幼儿在游戏、娱乐中学习本领"。如在教幼儿学习如何刷牙以防长住牙虫时，我们可以交给幼儿一首蛙牙虫的歌，时时提醒幼儿每天早晚刷牙，而且让幼儿为亲自示范正确的刷牙方式，示范的好时给予鼓励，不好时就其出现的错误给予及时的纠正。
（四）家园齐心协力共育幼儿
父母是孩子的第一任老师，同时也是终生的老师。幼儿生活自理能力的培养需要父母本人加以重视。而家庭、幼儿园是幼儿每天生活的环境，要想幼儿生活自理能力的培养达到事半功倍的效果，家长以及幼儿园的老师就应该互相配合，共同致力于幼儿生活自理能力的培养。
在幼儿入园前，老师要做好家长工作。老师要了解每个孩子的喜好、个性、身体状况、生活习惯等等。这样就可以有针对性地做好对幼儿个别方面的纠正教育。同时，对特殊幼儿做好个案记录，及时向家长反馈，并征求对幼儿园老师工作的建议，共同商讨措施。
加强家园双向沟通。家长们时常抱怨“孩子在学校和在家里怎么像两个人一样，在学校里乖巧又听话，可是在家里面霸道又娇气！真不知道拿他怎么办！”殊不知家长在家里教育方法不对。陈鹤琴先生说过“良好教育之养成否，家庭教育负重要的责任”孩子的自理能力不是光光在学校里养成的，如果教师在学校里重点培养的自理能力回到家中全部打乱的话就会出现家园不一致的问题[7]。因此家长和教师应该密切配合，遵循一致性的原则，教育步调一致，与幼儿家长多沟通、多交流，让家长理解、支持教师，与教师达成共识。如利用“家园联系窗”、“家长会”、“家访”、填写“家园联系册”等，向家长做好宣传工作。宣传内容包括：2~3岁托、小班幼儿的年龄特征、孩子在自我服务方面可能出现的问题及其对策以及家长所应配合的事项等等。
定期举办家园同乐的活动。通过定期举办家园同乐活动，让孩子在家长、教师、小朋友面前进行生活自理、整理玩具、整理衣服等能力的比赛。既让家长了解自己孩子的自理动手 7
能力培养的具体情况，也让家长、幼儿之间互相学习，从而更好的促进幼儿生活自理能力的培养。
建立奖励机制。幼儿园和家庭共同建立奖励机制，及时对幼儿的进步进行奖励，激发其进一步学习的兴趣[8]。
四、总结
幼儿是社会发展的主体，是自我发展的主人，生活自理能力是幼儿身心发展的需要。 冰冻三尺非一日之寒。幼儿生活自理能力的培养不可能一蹴而就，这是一个漫长而艰难的过程。在这个过程中，只要孩子自己能做，就要给他锻炼的机会，同时对孩子多鼓励少批评。在此基础之上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心。看到孩子一点一滴的进步，便更加坚定了我们要继续走下去的信念，只有这样持之以恒，培养幼儿较强的生活自理能力才能更快的成为现实。
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参考文献 [1] 杞美茹．论幼儿生活自理能力的培养[J]．幼教研究．2010(2)：81．
[2] 高惠芬．浅谈幼儿生活自理能力的培养[J]．幼教研究．2008(5)：96．
[3] 赵越．幼儿生活自理能力的培养探析[J]．黑龙江科技信息．2012(31)：182．
[4] 安粉玉．浅谈如何培养幼儿的生活自理能力[J]．科技信息．2010(19)：696．
[5] 同[3].
[6] 同[3].
[7] 安雅琼．小班幼儿的生活自理能力的培养及解决战略[J]．小学科学（教师版）．2014(8)：144．
[8] 同[3].
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