合肥市第六十八中学十二五学校信息化总结

十二五以来，合肥市第六十八中学以良好的校风、教风以及优异的教学质量得到了开发区广大干群的高度肯定，并于20xx年通过合肥市教育局专家组验收，成为合肥市首批数字化校园。学校在信息化校园硬、软件建设中均具备良好的基础。

六十八中现有24个教学班，在校学生1198人，81名教职工。拥有标准化教室24个，理化生实验室6个，微机室2个，图书室、音乐舞蹈教室、地理室、历史室、录播教室各1个。广播网、校园网覆盖全校。近几年，六十八中以高速度实现跨越式发展。先后通过区、市特色学校、素质教育示范校评估，于20xx年被评定为合肥市特色初中，20xx年被评为安徽省未成年人思想道德建设示范校；20xx年被授予合肥市素质教育示范校、百姓身边的好学校等荣誉称号。20xx年9月正式成为华东师大基础教育改革与发展研究所实验学校。

目前，随着周边新建名校的不断入驻，六十八中的发展迎来了前所未有的挑战。学校亟待寻求新的突破口，推动学校各项工作更加快速的提升。现就十二五学校信息化工作总结如下：

1.信息化基础设施完备，为后期发展奠定良好基础

20xx年以来，学校逐年加大信息化投入，截止20xx年底，累计投入340万元。六十八中目前拥有2个54台电脑标准计算机网络教室，30台班班通电脑，实际生机比达到7.8:1。教师办公电脑78台、功能室电脑8台，师机比达到1:1.1。此外学校与中国电信签订100M宽带协议，结合学校核心机房建设，实现了教室、办公室、功能室网

络全覆盖，加上覆盖全校的校园广播系统、校讯通系统和电话系统，形成了快捷方便的校园信息交互系统。

学校购买了数字化校园软件平台，实行师生校园“一卡通”。装备了多媒体教室、录播教室，文印室，配备了打印机、扫描仪、单反相机、数码相机、摄像机、复印机、胶印机等相关的制作设备。

为了确保校园安全，学校校园安全监控系统不断升级，配备了一体化半球15米摄像机18台，红外30米摄像机8台，红外50米摄像机4台以及32路硬盘录像机1台。建立了覆盖全校的校园安全监控系统。

2.全面开展教育信息化培训，打造出一批对信息技术充满热情的教师队伍

十二五以来，学校严格依据上级文件精神，立足当前形势和学校快速发展需求，学校从校本信息化培训抓起，积极参加区级和市级教育信息化培训，使教师信息化设备应用率逐年提高。现阶段学校所有在岗教师均参加了信息技术应用能力培训、并通过考核，能较熟练地使用现代信息技术装备、利用网络教育资源和素材开展教育教学活动。20xx年，韩芬芬、曾欢两位老师在区信息化与课程融合大赛中脱颖而出，于11月赴厦门参加全国信息技术与教学融合大赛并获得全国一等奖。

3.信息平台搭建基本成型。

六十八中在数字化校园建设中着力打造四大平台：一是省教育资源平台；二是校园网站（20xx年之前为内网教学资源库），在网站上

开辟资源库、试题库、家长学校等应用平台。二是学校建立了全体教师交流群、华师实验教师交流群、行政办公群等专题QQ群，以班级为单位建立了家长群，方便教师、家长、学生在线及时沟通交流。四是学校微信公众号。

截止20xx年底，学校在省教育资源平台教师和学生注册率全部达到100%，教师和学生在平台积极上传和下载教育资源。

六十八中网站（）始建于20xx年，并于当年9月投入使用；后经20xx年暑期改版。共设“新闻中心”、“教育教研”、“德育之窗”及“数字化校园”等12大板块，下设39个子栏目。有专人负责维护更新。利用校园网站平台，我校及时对外发布各项工作、活动开展情况，面向社会公示、公布有关信息。

依托学校网站，六十八中经过了精心设计，建成了“教学应用平台”，并以制度为保障，与教师月度考核相结合，保证了资源充足并不断增加，教师、学生、家长使用便捷，完全能够实现资源的汇集、推送、再生、获取和评价，为教师、学生、家长网络互动提供了有力的支撑。

此外学校在人事、学籍、教务、资产、财务等校务管理中全面推行数字化管理。学校2万余册图书全部通过管理软件将进行整理、统计，实现学校图书的入库、借阅、挂失、查询、统计自动化。校食堂日常经营全部通过校园一卡通实现自动化处理，大大提高了工作效率。合肥市第六十八中学数字化校园建设使学校的发展向着多层次、创新型、开放式方向发展，提高了办学的质量和效益，提升了学校管理的

水平。

4.学校积极申报信息化试点校，努力将信息化力量为教育发展助力。

继学校20xx年成为合肥市首批数字化校园以来，学校继续加大在信息化方面的重视力度。20xx年学校开展了信息化课题研究及学科信息化融合工作。20xx年6月学校向经开区社发局提交《合肥市第六十八中学信息化试点建设可行性报告》，基于现有硬件对学校信息化建设进行整合、补充、提升。拟从视频教室（会议）、翻转课堂平台建设、分布式图书管理系统建设、数字阅览室（书吧）、OA办公系统建设等五个部分进行了规划。

合肥市第六十八中学

20xx年1月10日

第二篇：合肥市第61中学十年课改总结

合肥市第61中学十年课改总结

――实践新的课改理念，促进教师的专业发展

21世纪是知识经济和信息化时代，人类对教育的需求与重要性的认识日益加深。与此同时，社会的不断发展对教师的素质要求也日益提高。所以教师的教学目的已不仅仅是传授知识技能，还要能针对不同学生各自的特点因材施教，注重培养学生的各种能力，造就出具有可持续发展的新型人才。实行教师专业化发展是历史的必然，要当好一名好教师，就得具备足够的敬业和专业能力及较强的自主能力，方能满足社会日益发展的需要，满足学生在认知、情意学习等方面的需要，才能真正谈得上提高教育、教学质量，培养出适应社会发展需要的具有一定创新意识和创造能力的人才。下面就我校如何促进教师专业发展略谈几点做法。

一、强化领导，完善制度建设

无规矩不成方圆，规矩就是制度，加强制度建设，实际上就是要规范教师的教学行为。为此我校做了以下几方面的工作。

1、制定了学校校本教研工作制度。为保证新课改工作的顺利实施及各项工作能落到实处，我校以校长、分管教学的副校长、教导主任、教研组长为主体，成立了学校课程改革实验领导小组。领导小组各成员职责分明，任务明确，特别是在初中部，实行了年级组负责制，分别由两位副校长和教导主任担任年级组负责人。以理论学习、案例分析、听专家论坛、经验交流、教学反思、听说课评课活动、骨干教师引领等方式，开展了校本教研工作。

2、学校研究并制定了课程改革实施方案、计划，建立了领导干部听课制度。在平时工作中，他们深入课堂，所有领导小组成员都是新课程的实验教师，又是新课程实验工作的引领者和指导者；他们和老师们面对面的交流与研讨，共同参与共同提高，使课程改革的实验工作积极稳妥地推进。

3、实行“师徒结队”制度。发挥“学科带头人”、“骨干教师”引领作用，青年教师与他们结队，采取“手拉手”的方式给青年教师示范指导。

二、加强师资培训，提高教师业务能力

我校在区教育局的领导下，结合本校的实际，积极探索，开展了校本教研工作，建立了以教研组、年级组、备课组为基本单位，以教导主任、教研组长为骨干力量全体教师参与的校本教研队伍。

1、组织教师研读新的课改理论著作及现代教育教学理论书籍。为此学校先后订购了很多教育教学杂志及理论书籍投放到学校图书室，要求教师积极借阅相关杂志和书籍，并要求撰写读书笔记和读书心得。

2 、积极组织教师参加各级的培训工作。新课程实验已进行了十年，我校对担任课改实验的教师进行了严格培训，对实验教师要求是“先培训，后上岗；不培训，不上岗。” 十年来，全校教师全部都参加了新课改通识培训和新教材培训。

3、加强了校本教研的力度。加强校本培训，提高教师队伍的业务水平，是提高教师素质和教学质量的关键，本学期我校紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。

第一、曾组织全体教师认真学习了教育部原基础教育司司长，国家副总督学王文湛的关于《新观念，新课程，素质教育与教师素质》的讲座，并展开了讨论。通过学习，使教师进一步认识到：树立“以人为本，育人为先”的思想，树立学生主体观，构建民主和谐的师生关系的重要性。从尊重学生人格，承认学生的个性差异和发展潜能做起，积极尝试分层教学，分类指导。教师们开始关注学生的情感体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，把学生获取 1

知识、学会学习，掌握知识和技能的过程，变成为学生丰富情感，完善自我，学会合作，学会做人的过程。

第二、组织教师听专家教育教学讲座。我校先后多次组织教师观看专家录像讲座，并要求教师写心得体会在培训总结会上交流。学校在教师业务学习中，组织全体教师听全国小学语文“情感型课文”课堂教学研讨示范课。通过听课学习，教师们开始自我反思，找差距，把自己在教研组内的研讨课作为教学实录，在教师中进行交互式讨论。

第三、充分利用本校教师资源。李效香老师连续两次主动邀请同组老师听自己的课，通过自评、互评，使老师们既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调整教与学的行为，提高了课堂的教学效果。在今年的暑期培训中，朱传良老师给全体老师作了《有效评价“命好题”》专题讲座，受到老师普遍认同。

第四、学校在本学期内进一步加强师德行风建设。要求全体教师要：尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件工作。为全面提升61中形象而做出自己应有的贡献。

三、抓好教学常规工作，重务实，重实效

1、学校工作有计划，有重点，有检查，有总结。在学期头两周内，学校根据上级部门的工作要求结合自己的实际，制定出本学期的工作计划，各教研组也要制定本组的教研活动计划，以便加强学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现的管理目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，在微观上对学校的授课计划、备课、教学、批改作业、辅导、复习、考试、成绩评定等教学工作，做到严格要求，严格管理。每位教师必须备好每一节课，每课教案要做到：有明确的教学目的，有具体的教学内容，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教法，有合适精选的练习，有深刻的教学反思。要求教师要坚持以学生为主体、教师为主导，训练为主线的教学模式。根据学科的性质和教材的特点，培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力、动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也要注意对学生进行学法的指导。学期结束时，我校分年级、分学科进行了教学质量分析，找原因找差距，发现存在问题，提出改进措施，通过分析比较，我们发现学校整体的教学水平逐年在提高。

2、抓好教研组工作，发挥集体备课的作用与效率。每两周各教研组有一次教研活动，按学期初制定的教研组活动计划正常开展教学研究活动。在集体备课中，定内容、定中心发言人，其他教师补充，这样可以多方扩充信息，不断充实完善备课资料，扩展思路，加强对课改实验的认识，达到资源共享。

3、抓课堂教学提高课堂教学效率。提高教学质量，课堂教学是主渠道，教学中要求全体教师根据所教学生的实际情况，坚持面向全体学生。新课程强调师生相互合作和学生的主体作用，过去那种“教师单一的教，学生被动的学”的教学模式己远远不能适应新课程的要求。教师应充分发挥自己的主导作用，深入理解课改精神，巧妙地吸收他人之长，最大限度地调动学生的积极性。学校通过教研组开展了一系列的听课活动和观摩活动，从看别人怎么做到自己亲身体验，教师们开始从讲台上走下来，深入到学生中，成为小组或团队的一员。根据教材老师们设计了不同的教学方法，如初二历史课上，学生先从多种渠道准备资料，上课时由一生主讲，其他学生补充，教师引导与总结，师生共同完成课堂教学方法，使得学生们参与的积极性大大提高。在七年级的数学课上，学生们制作的拼图比老师好的大有人在。在生物课的教学中，教师把多媒体与生物学科整合，由于教师在教学中作为一位学习者积极参与，师生合作使教学的效果明显提高。

4、开展“家长开放周”活动。我们知道，教育是一项专门的工作，又是一项学校与家庭的共同事业，家长是最关注孩子的群体，在新课程的进行过程中，学校、教师有责任向家长解释教育的新观念，学校教育改革的成功离不开家长的支持。本着这种思想我校在4月份开展了“家长开放周”活动。在活动之初，学校做了精心安排，各年级、各教研组准备了公开 2

课，老师们设计教案，准备课件；在活动周期间，除学校安排的公开课外，各班级所有学科都对家长开放，有的学科，一节公开课，家长就来了三十多人，据不完全统计，学校一共上公开课二十六节，听课家长一百多人。许多家长听完课后主动和教师交流，感叹现在的课堂教学方式的变化，对教师的教学工作给予较高的评价。通过家长开放周活动，让家长们了解教材的变化和新课改的理念，展示了学校教育教学的水平和成果，也加强了学校和家长之间的交流与合作。

5、走出去，积极参与各种活动。几年来，我校在经费较为紧张的情况下，仍然先后组织教师到上海闸北八中、江苏洋思中学、青岛即墨二十八中、镇江实验学校等地学习。选派多名教师参加全国各地课堂教学研讨观摩活动。外出学习的教师，学校要求他们写了外出学习的心得体会，并在教师大会上交流。

四、结合实际，借鉴经验，改革学生评价制度

改革学生评价制度，不仅是改变评价的方法，首要的是教育思想的转变。在提高全体教师思想认识的前提下，借用别人的经验为我所用。

1、我们的具体做法。在现行的评价方式中，我们分“百分制＋等级”，“特长＋评语”两块对学生进行评价。“百分制＋等级”就是在平时的教学中对语、数、英等考试科目的评定，仍然实行百分制，根据平时、期中、期末成绩及学习态度与能力等多方面的因素，在学期结束时对某学科进行综合评价，以优、良、合格、较差四个等级记录。

2、“特长＋评语”学校每学期都要围绕德智体美劳等多方面开展各项活动，为学生设计许多表现自我展示才能的舞台，如：运动会、朗诵、绘画、小主持人大赛、讲故事、手工制作、手抄报、钢笔字比赛、文艺表演等一系列活动，每次的活动，学校各部门精心组织与安排。对有特长的学生进行评选奖励。评语评定，学校引导教师改革评语，要求不写评判式评语，而是抓住学生德智体美劳等方面表现特长的闪光点，用第二人称，充满激励性的语言，肯定学生的优点，鼓励学生克服缺点。保护学生的自尊心。

3、教师还根据自己学科的特点，采用了自我评价、互相评价和教师评价三者相结合的方式，如傅宏兵老师的课题“以媒体制作为载体的综合评价”就是将生物学科和计算机相结合，从学生的能力与技能、生物学知识、情感态度价值观、个性展示四个方面，分为十三个小项进行评价。通过对学生的综合评价，使每个学生能客观地分析自己，使教师家长能正确评价学生，有利于教育观念的转变。

五、希望与问题并存，反思同进取不止

1、十年来，我校教师在专业发展上有了长足进步，尽管与本区名校相比还有很大差距，但也取得了一些阶段性成绩。

第一、课题研究。省级课题《定点学校农民工子女问题研究》、省级课题《有效教师研究与实践》均已结题；由我校主动要求承担包河区小学语文课改研讨课活动，胡建老师的公开课《矛与盾》获得好评。

第二、课堂教学评比课。李植老师获20xx年安徽省课堂教学优质课评比三等奖，朱传良老师获20xx年合肥市课堂教学评比一等奖，20xx年承担合肥市课改总结示范课一节。多人次获区级课堂教学评比一二三等奖。

第三、交流评比论文、教育专刊、论著等。见下表：

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请按表彰等级高低顺序填写，若次年度没有表彰则填“无”

第四、获得表彰。

20xx年，傅宏兵、吴敏、刘伟老师被评为区级“课改先进个人”；在全区的各种比赛活动中，我校积极组织参加，学生汪明翔、桂思奇、徐浩嘉等同学分别在声乐、器乐、绘画比赛中获一等奖；在“我是自豪的包河人”主题征文活动中，彭云清等4名同学获一等奖，我校姚萍等11位老师获优秀辅导奖。

20xx年6月，朱传良老师辅导学生解雨欣《建党90周年》论文获国家级奖励。 2、随着课改在我校的深入开展，我们也遇到了不少困惑和问题

第一、在课堂教学上，如何更好的体现新课程的理念，从而区别以往的课堂教学，这是摆在每个教师面前的问题，一些教师开门听课时，就多媒体、各种教具齐上阵，课堂上热热闹闹，花架子不少。关起门来又恢复了原状。

第二、教材版本变动快，有的教材刚使用一轮就换了，有的教材编排组织上知识的连贯性不够强，实验教师往往把握不住教材的深度，新教材重视知识的获得和应用，但对知识的巩固、双基的训练不够。

第三、全面教育与因材施教有矛盾，单个学生的发展与面向全体学生难以兼顾，由于新课程实行自主、合作、探究的学习方式，大量的课堂时间让学生质疑、讨论、交流、评价，而一些学困生因为基础的薄弱，参与性、主动性欠缺，往往难以跟上课堂节奏。

第四、对建立学生成长记录袋的认识模糊，成长记录袋是从国外引进的一种新兴评价方式，由于缺乏相应的培训与指导，多数教师对成长记录袋的认识十分有限，是不是将传统评价中产生的评价结果（如：分数单，测试卷，奖状，获奖作品，小制作等）集中在一起就是

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成长记录袋？它又如何使用？怎样与教学有机的结合起来，使用中又如何保管？这些模糊认识都影响成长记录袋的建立与使用。

今后在课程改革的工作中，我们还将进一步加强学习，从根本上转变观念，认真组织教师对课程标准、新课程理念的再学习，使广大教师尽快树立正确的课程观、教材观、教学观、学生观和质量观。学校将把加强教师的自身素质建设放在首位，认真组织教师参加教学基本功大赛和课堂教学评比活动,扎实推进教科研工作。通过开展活动发现人才，尽快的培养出一批教学骨干和学科带头人，引领和带动全体教师由新课程改革的旁观者，变成新课改的组织者和参与者，真正走上在学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。

5 20xx年9月