20##年生物学科生命化课堂课题工作安排

（一）主要工作目标

1.落实“威海市初中生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点”

具体包括以下三个层次：

（1）通过自学、讲座、研讨、实践、反思，使绝大部分实验教师能够理解“威海市初中生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点”；

（2）通过布置任务、检查督导，使部分实验教师能够在课堂上落实生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点；

（3）通过组织研讨活动等形式，使典型教师、部分课例能够把生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点落实到位。

2.完成“课堂行为规则的制定”专题研究：在已经完成“为什么要制定课堂行为规则”小专题研究的基础上，继续完成以下专题的研究：
    “课堂行为规则制定的原则”

“制定课堂行为规则的程序”

“课堂行为规则的内容”

“课堂行为规则的使用”

3.培养一批典型教师、典型教研组：在原有的基础上，计划培养数名典型教师、数个典型教研组。

典型教师要达到的目标是：教学中能够经常性、创造性地执行“威海市初中生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点”，教学成绩名列前茅；

典型教研组要达到的目标是：全组教师都能够积极参加课题实验，集体教研实效性强，生命化课堂成为常态，最终形成学校的教学特色，教学成绩突出。

4.总结研究成果：

（1）每位实验教师都要围绕落实“威海市初中生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点”撰写并上交一篇教学设计（或实录）及有关本节课教学的体会（或反思）；

（2）每位实验教师都要围绕落实“1/3模式”、课堂行为规则等方面撰写文章，要在威海教育网“构建生命化课堂专栏”至少发表一篇；

（3）每位实验教师、每所实验学校在20##年底课题结题时都要完成一篇实验报告；

（4）着手组织编写《构建生命化课堂的策略》书稿。

（二）主要活动安排

1.召开学科课题研讨会。展示、推介“威海市初中生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点”，布置20##年工作任务。

2.不定期组织开展小规模课例教学研讨活动。课例执教教师由个人申报与学校、市区推荐相结合，课题组统一安排；研讨在课例执教教师所在学校举行；本校全体生物教师参加，其它学校教师自愿参加；研讨的形式为针对某节课进行反复的准备、观摩、研讨和修正。

3.组织梳理每节课的驱动性问题（或任务）。采用分工梳理、成果共享的方法进行，荣成负责六年级上册、文登负责六年级下册、乳山负责七年级上册、环翠负责七年级下册、经区负责八年级上册、高区负责八年级下册中的第七单元、新区负责八年级下册中的第八单元。

4.组织撰写教学设计（或实录）及教学感想（或反思）、论文等形式的文章。每位实验教师按照1/3模式撰写一篇教学设计（或实录），设计（或实录）后面要有对本节课的感想（或反思），课题自选，择优在《威海教育网》“初中构建生命化课堂”专栏发表。要撰写教学论文等形式的文章，每位实验教师知识要在专栏发表一篇文章。

5.组织制定课堂行为规则。各实验学校独立制定本校课堂行为规则及使用方法细则，择优在《威海教育网》“初中构建生命化课堂”专栏发表。

6.通过《威海教育学会网》“生命化课堂论坛”组织开展教学专题研讨活动。初步计划全年共组织六次研讨活动，研讨活动由实验教师参加，非实验教师自愿参加。《威海教育学会网》“生命化课堂论坛”的路径为：首页——教师社区——爱在教育——生命化课堂论坛——生物；各位老师需先进行注册，然后可以跟帖或发表话题；注册后第一次发帖需要经过管理员审核，以后发帖不需要审核）。

7.建立“构建生命化课堂初中生物实验教师QQ群”。群号为107087277，每市区安排一名管理员，全市生物教师自愿参加，开展教师之间即时交流与研讨活动。

8.举行以生命化课堂为主题的威海市初中生物优质课评选活动，把1/3模式作为规定教学模式，依据“威海市生命化课堂1/3模式操作流程和实施要点”制定评选标准，要求市、区两级评选活动均要依据此标准进行。

9.组织评选课题研究优秀教学成果、先进集体和先进个人。优秀成果的评选范围为《威海教育网》“初中构建生命化课堂”专栏发表的文章。

10.将优秀教学设计（或实录）结集。

11.组织编写《构建生命化课堂的策略》书稿。

12.检查验收各实验学校1/3模式落实情况。

13.召开学科课题结题会议。

（三）具体工作配当

注：小规模课例教学研讨活动视具体情况临时安排。

（四）课题组织管理

1.各实验教师要认真学习领会生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点，要积极实施生命化课堂1/3模式；要积极参加网上研讨活动，积极参加各种课题教研活动；要认真设计驱动性问题（任务）；要认真撰写教学设计（或实录）及感想（或反思），认真撰写其他形式的论文。

2.各实验学校生物教研组要经常性地组织开展课题教研活动，认真贯彻落实生命化课堂1/3模式操作流程与实施要点，要组织本校教师完成好各自承担的工作任务，检查任务的完成情况。

3.各市区生物教研员要做好本市区课题研究的组织管理工作，组织和检查教师参加各种课题研究活动情况，组织和检查各项任务的完成情况及上报情况。各上报材料要经过检查后集中上报。

4.网上研讨、小规模课例教学研讨活动的通知在QQ群和《威海教育网》“初中构建生命化课堂生物专栏”同时下发。

第二篇：初中生物学科论文

初中生物学科论文

生物课堂教学的引入方法

大连市第五十七中学 刁淑鑫

引入新课是课堂教学的一个重要环节，一堂课如果有一个好的开头，往往能使学生的学习兴趣倍增，印象深刻，使学生对你的所讲的内容“一见钟情”。 教育需融入生活中，才具有生命活力。生活本身就是一个五彩斑斓的大课堂，课堂教学的过程是学生日常生活的重要组成部分，生活中的素材又是重要的教学资源。新课标指出要“更加关注学生已有的生活经验”，将学生从身边的“生活世界”带入生物学的“科学世界”，然后回归到学生的生活世界中来。一旦我们教师能将生活中的教学资源与书本知识相融会，学生就会感受到学习知识的乐趣和重要价值，就会激发学生的学习兴趣，整个生物课堂才能焕发出生机和活力。

好的导言，如同桥梁。联系着新知识与旧知识；如同序幕，预示着后面的高潮和结局，可以起到诱发思维，先声夺人的作用。引入，要紧扣教学内容，为新课搭桥铺路，引导学生由已知过渡到未知，为学习新知识创造良好的开端。同时，要揭示矛盾，调动学生的求知欲望和学习兴趣，以创设学生学习新知的最佳情境。因此，“引入”这一环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。

一、由猜谜语引入

猜谜语是儿童、青少年特别喜爱的一项有趣的文化娱乐活动。它可以使人锻炼思维，启迪智慧，增加知识，促进学习。上课伊始，先让学生猜谜，如教《两栖动物的生殖与发育》时，我先说出毛泽东的一则诗谜，让学生猜：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”。由谜底“青蛙”，导入对两栖动物的生殖与发育的学习，充分调动了学生的积极性。

二、由实验引入

通过做实验引入，可激发学生学习生物的兴趣，增加学生的感性认识，有助于学生对教材文本内容的理解和领会。在教《神经调节的基本方式》这一课时，让学生先做膝跳反射的实验，做完实验后，有的同学会问：“我的小腿为什么不受大脑控制？再怎么克制，小腿还是要跳起来？”学生猜想、交流、各抒己见，便是水到渠成进入了反射这一课题。

三、从熟悉的生活情景引入，增添生活气息

日常生活中蕴含了大量的生物学知识，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以使他们对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。例如，在学习“动物社会行为中的信息交流”时，可从这个问题入手：当你吃的面包不小心掉到地上，如果有一只蚂蚁发现了，接着会发生什么现象？学生马上会争先恐后地举手回答：“会有一群蚂蚁出现……”选择这个既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣，又紧扣了课题，使得学生能紧跟教师的思路思考下面的问题：后面的蚂蚁是怎么得知食物的地点的？……任何的小事情，都可能包含大学问，如果能将生物教学与生活结合起来，在生活实例的“引领”下，学生感受到了成功的喜悦，就会习惯地去留意观察身边的生活，甚至常提出一些似乎可笑的问题，我们不能否定或者取笑他们，而应下意识地把它们当作学生探究科学奥秘、学好生物学的“引子”，以此培养学生的科学嗅觉。

四、利用诗词谚语，引导学生去品味生活、感悟生物学知识

在生物学教学中，有时巧借一句俗语，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松；妙用一句诗词，课堂会变得更加行象生动、趣味无穷。如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”分别说明了温度和光照对生物的影响；“有心栽花花不发，

无意柳柳成荫”展示了无性繁殖的魅力； “落红不是无情物，化作春泥更护花”演绎着细菌、真菌在自然界中的作用，在分析“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”时，学生笑言李商隐重文轻理，没学好生物学知识，反而留下诗句被后人笑话了。谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的经验结晶，将其引入教学可唤起学生对生活经验的回忆，促使他们更好地理解生物学知识。如“螳螂捕蝉，黄雀在后”是讲解食物链的最好素材；“一母生九仔，九仔各不同”是变异的形象表述；在生物学教学中适时引用诗词和谚语，成为学生津津乐道，久久难忘之事，也能使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，促使生物学知识的迁移，还能大大提高学生的文学修养。

五、故事导入

利用生动的故事，能激发学生的的学习积极性，使学生轻松愉快地进入学习状态。在教《人体对外界环境的感知》这一课时，我讲《三人看戏》的故事。即从前，有甲乙丙三人一同去看戏，边看边评论戏演得好坏。甲说：“今天的戏唱得很好，不过行头不好”。乙却说：“你说的不对，其实今天的戏行头很好，可惜唱的声音太小”。丙听了甲乙两人的话后说：“你们都说错了，今天的戏不仅唱得很好，而且行头也很好看”。请问甲乙丙三人都是健全人吗？如果不是，他们会有哪方面的生理缺陷？让学生思考并讨论，从而导入新课，学生的积极性很高，可以想象这节课的效果。

六、音乐导入

音乐，不仅可以给人以美的享受和艺术的熏陶，还能激发人的情感。如在上《保护生物的多样性》一节时，播放歌曲《一个真实的故事》：“有一个女孩她从小爱养丹顶鹤在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方 可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤 滑进了沼泽地就再也没有上来 ……”而后问：“大家听了这首歌，你有何感想”。让学

生谈谈对徐秀娟救鹤献身的看法。由此引入新课。

在生物课堂上可以引用的方法还有很多，如对联引入、对比引入、释题引入、谚语引入、名言引入等，都可以运用到生物课堂教学的开课，起着酝酿情绪，渗透主题，带入情境的作用。精心设计的引言，能勾闪着有神的目光，引舞着灵巧的手足，萦振着颤动的耳膜，叩响了智慧的音符，激起了情感的浪花，调动了积极的情绪，达到事半功倍的效果。