错误记忆现象中的内隐性实验报告

摘要：本实验使用计算机及PsyTech心理实验系统，运用SPSS统计软件进行统计分析，对6名华东师范大学心理系09级学生（3男3女）进行错误记忆现象中的内隐性实验。得出结论：①错误记忆中存在内隐性；②。实验中性别加工的记忆效应影响内隐记忆，且被试的性别与材料人名的性别对于内隐记忆的影响具有较显著的交互作用。

关键词：错误记忆；内隐性；性别加工

1 引言

错误记忆是对过去经验和事件的记忆与事实发生偏离的现象。它表明了记忆的改变和扭曲，并且在很大程度上是无意识地发生的，因而许多错误记忆与内隐记忆是相关联的。

错误记忆现象最早是由英国心理学家巴特利特（Bartlett）在20世纪30年代发现的。他让大学生阅读印第安民间故事“幽灵战争”在间隔一段时间后要求学生根据自己的记忆复述这个故事。结果，随着时间的增加，故事中的内容往往被略去一些，故事变得越来越短。但奇怪的是，被试还增加了一些新的材料，使故事变得更加自然合理，有的甚至还渗入了一些伦理内容。研究者将这种记忆与事实发生偏离的现象就被称之为错误记忆( False Memory) 。

一些实验表明，错误记忆与真实记忆的很大的区别在于，错误记忆是很强大的记忆效应，不受时间的影响，因此很难消除。研究表明，无意识也是影响错误记忆的很大因素之一。警告与奖励无法避免错误记忆，遗忘难以抑制错误记忆，重复学习和来源检测仍会产生错误记忆。也有研究表明，误导信息的干扰也会引发错误记忆。因此，错误记忆常常是在个体没有意识到的情况下发生的，所以记忆研究的传统方法不适合用来研究错误记忆。研究者多采用与内隐记忆有关的方法来研究错误记忆。自Bartlett关于重构记忆的研究，错误记忆引起了广泛的兴趣。Deese最先通过实验证明了这一现象，并称之为词语介入。在这之后，Roediger 和 McDermott,使用DRM词表对错误记忆进行研究，研究所用词表由15个单词（如床、休息、醒来、疲倦、做梦、醒来、打盹、毯子、睡着、打鼾、小睡、安宁、哈欠、疲倦）组成，他们均与一个未呈现的目标词，也被称为关键诱饵（如睡觉）相联系。虽然关键诱饵在学习阶段没有出现，但是许多研究结果都表明在测验阶段，关键诱饵均表现出了很高的错误再认。由于DRM范式的出现，近15年，国内外对错误记忆的研究发展很快。但从目前对错误记忆的研究来看，主要是通过控制实验各环节，考察实验因素对错误记忆的影响。现有研究表明，个体差异对错误记忆存在影响。

有研究表明，对社会信息的记忆比对非社会信息的记忆具有更强的内隐性。本实验采用一个有趣的“瞬间成名”的测试来解释内隐记忆对产生错误记忆的影响。

2 实验方法

2.1 实验被试：华东师范大学09级心理系学生6名（3男3女）

2.2 仪器与材料：计算机及PsyTech心理实验系统。外国人名的译名（三个字），共40个，其中男性人名20个 （字为蓝色），女性人名20个（字为红色）。

2.3 实验程序：

2.3.1 登录并打开 PsyTech 心理实验软件主界面，选中实验列表中的“记忆错觉现象中的内隐性”。单击呈现实验简介。点击 “进入实验”到“操作向导”窗口。实验者可进行参数设置 （或使用默认参数），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。点击“正式实验”按钮开始。

2.3.2 两个阶段的指导语分别为：

2.3.2.1 学习阶段指导语是：下面将依次呈现20组外国人名，每组包含两个人名，其中左边的为著名人物，右边的为普通百姓。男性人名用蓝色字表示，女性人名用红色字表示。请尽量记住著名人物的名字，这很重要。当你明白了上述指导语后，可以点击下面的“正式实验”按钮开始实验。

2.3.2.2 测试阶段指导语是：下面将随机逐个呈现你刚才识记过的人名，其中男性用蓝色字代表，女性用红色字代表。请你使用 1号反应盒对每一个名字作出判断，看是否是刚才识记过的著名人物名字，是请按 “＋”号键，否请按“－”号键。当你明白了上述指导语后，按反应盒上任意键开始。

2.3.3 实验中屏幕将依次呈现 20组外国人名，每组包含 2个人名。其中左边为著名人物，右边为普通百姓。男女各有 10名为著名人物。被试按照指导语要求看呈现的每组人名并尽量记住著名人物的名字。看完休息片刻 （休息时间由教师或主试设定）。期间被试做屏幕上的简单四则运算，程序会统计做对的次数。 休息完毕再次出现指导语，屏幕将依次逐个呈现前面出现过的 40个人名，被试对呈现的人名中的著名人物作出见过与否的判断。程序记录正确判断次数和反应时。

2.3.4 实验结束，数据被自动保存，实验者可直接查看结果， 也可换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。

3 结果

3.1 设计一个三线表，将实验结果中对著名人物（ 男性N1，女性N2）的正确判断次数以及对普通百姓误判为著名人物的次数（男性M1，女性M2）分别填入表内。

表3.1 对著名人物的正确判断次数以及对普通百姓误判为著名人物的次数数据

3.2 将正确判断著名人物的次数 N1+N2作为外显记忆的指标，将误判为著名人物的次数M1+M2作为内隐记忆的指标。检验所有被试的外显记忆指标和内隐记忆指标是否有显著差异。通过独立样本的T检验，得到P=0.012<0.05，即所有被试的外显记忆指标和内隐记忆指标之间存在较显著的差异性。

表3.1 被试的外显记忆指标和内隐记忆指标显著性差异检验

3.3 比较M1和M2是否有差异。通过独立样本的T检验，得到P=0.553>0.05，即M1和M2之间不存在显著性差异。

表3.3 M1和M2显著性差异检验

4 讨论

4.1 分析错误记忆中的内隐性。

内隐记忆的根本特征是被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，但它可以在对特定任务的操作中自然地表现出来，并且这种任务的操作不依赖于被试对先前经验的有意识恢复。内隐记忆将无意识纳入到对记忆的考察中，使得无意识的记忆渐渐被人们发现。

记忆是个富于想象的重构或构建的过程，如果受到诸多内外因素的影响，就会表现出很高的可塑性并与客观事实相背离，形成错误记忆。尽管使用某些策略可以在一定程度上改善或者减少错误记忆，但没办法从根本上予以消除。这说明，在错误记忆的而发生过程中，存在着无意识的支配作用。同时，错误记忆具有时间上的衰退效应也表明了错误可能更多的受无意识加工的影响。可以看出，错误记忆中的确存在内隐性。本实验中的被试的性别与材料人名的性别产生的交互作用也表明，错误记忆可能与我们的社会内隐认知有关。

4.2 分析本实验中性别加工的记忆效应是否影响内隐记忆。

通过方差分析F检验，结果表明实验中人物的性别因素并没有显著的影响内隐记忆，但是被试的性别与材料人名的性别对于内隐记忆的影响具有较显著的交互作用（P=0.001<0.005）。Lenton等人发现，在学习阶段接受男性或女性角色词的被试更可能错误地再认那些与性别相关的刻板角色词或特征词。这说明，由于存在内因社会加工，所以被试在学习阶段对呈现的性别角色词产生了内隐联想，进而发生了错误记忆。同时实验还发现在多个词表的学习中，被试没有意识到性别这一特定主题，在再认测验中也没有依据性别来进行新旧判断。这表明，不同性别加工学习条件下，有意识的外显记忆无显著差异，但在无意识的内隐记忆效果上差异显著。

4.3 如果改变被试再认前的休息时间，是否影响错误记忆的结果，试做分析。

会有影响但影响不大。在本实验中，我们设定的休息时间是10分钟。如果要求被试在记忆后直接进行再认，不给予任何休息时间，错误记忆的结果可能会受到近因效应的影响。如果将被试再认前的休息时间改为一天，错误记忆的结果可能会受到首因效应的影响。但正如前人的研究表明，错误记忆不具有时间效应。有研究表明，在极短的间隔时间内错误再认会有所波动，但起伏不大。延长再认前的休息时间至2天，则错误记忆会超过真实记忆。因此说来，对错误再认，时间间隔因素不存在显著的主效应。在本实验中仍无法确定改变被试再认前的休息时间，是否影响错误记忆的结果。

5 结论

错误记忆中存在内隐性；实验中性别加工的记忆效应影响内隐记忆，且被试的性别与材料人名的性别对于内隐记忆的影响具有较显著的交互作用。

6 参考文献

6.1 杨治良，王新法．心理实验指导手册．上海：华东师范大学出版社，2010，135-137

6.2 郭秀艳．实验心理学．北京：人民教育出版社，2004，452-454

6.3 葛明贵．性别加工的记忆效应与内隐性别刻板印象．心理科学，1998,21:238-241

6.4 郭秀艳，周楚，周梅花．错误记忆影响因素的实验研究．应用心理学，2004，10（1）：3-8

6.5 郭秀艳，万璐璐，郭晓蓉，魏知超．错误记忆的无意识机制初探．心理科学，2005，28(2): 362- 367

6.6 杨治良，周楚，万璐璐，谢锐．短时间延迟条件下错误记忆的遗忘．心理学报，2006，38（1）：1-6

6.7 郭秀艳，李荆广．误导信息干扰的错误记忆研究．心理科学，2007，30（4）：814-819

6.8 刘晓华，郝兴昌．错误记忆的影响因素．黑龙江教育学院学报，2011，30（3）：102-103

7 附录

第二篇：内隐记忆实验报告

内隐记忆实验报告

摘 要 实验为验证启动效应和再认记忆属于不同的记忆系统，在实验室对16名被试进行了内隐记忆的测验实验。将实验数据用配对T检验得出结果：实验假设成立，即启动效应和再认记忆属于不同的记忆系统。

关键词 内隐记忆 再认 回忆

1.导言

人类记忆具有相当复杂的认知功能，先前经验对记忆测验成绩的影响可以是有意识的，也可以是无意识的，表现为记忆的外显(explicit)或内隐(im—plicit)类型。近20多年来，研究者对两种记忆类型之间的关系进行了大量的研究，并得出相对一致的结论，即内隐记忆与外显记忆依赖不同的记忆系统，而这些记忆系统与大脑的不同区域相联系(Gazzaniga M S．1998)。

这一结论的基础是内隐记忆和外显记忆的实验性分离。早在20世纪60年代对遗忘症病人的研究中就已发现二者的分离现象(Warrington E K，1974)，即在回忆和再认先前学习过项目的直接记忆测验中，与控制组相比，遗忘症病人的测验成绩差，表现出记忆缺陷。但在模糊词辨认、词干补笔等间接测验中，与控制组一样，遗忘症病人也表现出对学习过项目的优势，保存着完整的启动效应(孟迎芳，2006)。

在再认阶段，实验采用类似Rugg实验中的新／旧再认测验，分析由再认出旧单词、未再认出旧单词和新单词的原因。把再认出旧单词与新单词的正确率差异作比较发现旧单词的正确率高于新单词的正确率。采用这一范式的原因之一是单一的再认测验能有效地去除不同测验任务的影响。已往对内隐记忆的测量多采用内隐记忆测验，但有证据表明，多数传统的内隐测验其信度要比外显测验低很多，因此通过不同的记忆测验获得的内隐和外显记忆的分离不一定是反映记忆系统的差异，有可能只是方法上的假象（Buchnert A，2000）。原因之二是“当学习过的项目在记忆测验中呈现时，回忆和启动都倾向于发生。”（Paller K A．,2000） 实验在再认阶段采取信度系数较高的新／旧再认测验，分析由不同类型的旧项目与新项目之间的再认差异，以对旧项目的有意识提取并成功完成了当前作业来表示外显记忆，而对于没有意识再认出的旧项目，如果它产生的较高的回忆正确率也表现出与真正新项目引起的启动效应不同，则表明这些项目也对当前作业产生了影响，但这种影响不被被试察觉。

2. 方法

2.1 被试

主试：

被试：、心理学本科班16个同学，矫正视力和裸视正常，均为右利手。以前均没有参加过类似实验。

2.2 仪器和材料

实验材料：两组英文单词（常见、不常见）每组十个，用于勾画的材料和用于补笔的材料。

2.3 实验设计

实验目的：验证启动效应和再认记忆分属于两个不同的记忆系统。

自变量：测验项目类型 （常见、不常见） 因变量：再认、补笔的正确率

2.4 实验程序

1、 主试指导被试做好实验准备，给予指导语。

2、 主试依次呈现两组英文单词材料，让被试进行勾画填写。

3、 休息一分钟，开始下一部分的实验，主试呈现未学习过的不常见的英文单词步骤同上，被试明白后开始实验。

3. 结果

实验对16名被试进行了英语单词的再认和补笔的测验，实验数据处理如下：

平均正确率

未学习过单词正确数 再认 补笔 0.91 0.64 学习过单词正确数 再认 补笔 0.92 0.89

未学单词与已学单词补笔

-4.8 未学单词与已学单词再认 配对样本T检验 -1.6 从实验结果的平均正确率上看，未学单词以已学单词的在再认上差别不大，而在不必上存在很大差距，未学单词的补笔正确率明显低于已学单词的，以及未学单词与已学单词再认的配对样本T检验显著大于未学单词与已学单词补笔的，这说明实验假设成立，即启动效应和再认记忆属于不同的记忆系统。

4、讨论

此实验有一很大的问题，就是由于被试的英语基础不同，导致对英语单词的记忆效果不同，以至于被试对英语单词刺激的回忆、再认效果不同，还有就是实验环境吵杂，被试易分心。这个问题对实验结果有很大的影响。下次要尽量克服与避免这种额外变量的影响。

关于内隐记忆，在加工水平因素上，Jacoby 和Dallas在关于此类的实验上要求被试分别进行精细加工（如回答目标词的含义）和非精细加工（如判断词是否包含某个特定字母），结果发现精细加工任务（即补笔）比非精细加工任务的再认成绩好，而内隐记忆的任务则不受加工类型的影响。但是由于被试的内在学习基础差异和分心原因实验结果是再认成绩好于补笔。

记忆的再认和补笔是属于两个不同的信息加工系统，再认是属于短时记忆，是浅加工；补笔则是深层加工。

参考文献

Gazzaniga M S．1998．主编．认知神经科学．上海：上海教育出版社，469～534

Warrington E K，Weiskrantz L．1974，The effect of prior learning on sub—sequent retention in amnesic patients．Neuropsychologia，12：419～428

孟迎芳， 郭春彦.2006.内隐记忆和外显记忆的脑机制分离：面孔再认的ERP研究.38(1)：15～21.

Jenikins R，Burton A M，Ellis A．W．2002，Long—term effects of covertface recognition．Cognition，86：B43～B52

Buchnert A，Wippich W．2000，On the reliability of implicit and explicitmemory measures．Cognitive Psychology，40：227—259

Paller K A．2000.Neurocognitive foundations of human memory．In：D LMedin(Ed．)The Psychology of Learning and Motivation．V40．Academic Press，San Diego，

附录

指导语：（如果被试不懂，就用自己的语言说出来）：“你现在要进行的是内隐记忆实验。实验大概持续7分钟，请耐心做下去，实验过程中不必紧张，放松心情，认真听。接下来我们会依次呈现两组英文单词材料，首先我们会呈现一组你以前学习过的并常见的英文单词（10个），时间为两分钟，移开实验材料，接下来在一张用于勾画的材料纸上，勾出你看到的10个单词（勾画完后收回材料），并在另一张纸上对所填空缺单词部分进行补笔。明白后开始试验。