工作记忆广度
1 引言
1974年，Baddeley和Hitch提出了工作记忆（Working Memory）概念，用工作记忆模型代替了原来单一系统的短时存储的概念。工作记忆由三个子系统构成：一个是中枢执行系统（the Central Executive System），这是一个由注意控制的系统，它与集中注意、计划和行为有密切的关系，这个系统由两个服务系统协同工作。第二个是视空间初步加工系统（Visuo-Spatial Sketch Pad），它能保持和处理视觉的和空间的映象。另一个为语音回路（Phonological Loop），它存储和复述以言语为基础的信息，对于新知识的获得比如母语和新语言词汇的学习是必需的。有许多的实验证据表明了三个系统的存在。
总的来说，工作记忆指的是一种系统，它为复杂的认知任务比如言语理解、学习和推理等提供临时的储存空间和加工时所必需的信息，也就是说，工作记忆可以同时储存和加工信息，同时，这个系统的心理能源是有限的。
Daneman和Carpenter根据Baddeley和Hitch提出的工作记忆理论模型于1980年创造出一种测量工作记忆容量的方法。他们要求被试阅读一系列句子，随后回忆每个句子最后一个单词，工作记忆阅读广度用被试能够正确阅读并记住尾词的句子的个数来测量。与单纯的数字记忆广度、单词记忆广度测验不同，工作记忆测试要求被试能够正确理解句子并且记住单词，在工作记忆中，被试需要同时完成理解与记忆两种工作，这符合工作记忆的理论概念。Daneman等人的实验证实了工作记忆容量与许多理解测验有高相关，即工作记忆在理解中起着重要的作用，但短时记忆广度与理解测验则没有相关。
在Daneman等运用了这种方法后，有许多研究者利用该方法对工作记忆进行了研究，比如Turner和Engle（1989）的操作-单字广度测验。他们给被试呈现如下的算式与单字：
（4×2）－1＝1？ SNOW
（3×1）＋4＝7？ TABLE
要求被试口算这些式子并验证结果，然后读单字，最后让被试回忆所有的单字。算式－单字串是逐步增加的，能回忆出的单字数代表记忆广度，而且这种测验结果与阅读理解测验也存在相关。这种方法测量的即是被试的工作记忆能力。
本实验目的在于学习Daneman和Carpenter测量工作记忆广度的方法并测量实际测量并分析本实验中被试的工作记忆广度。
2 方法
2．1 被试
57名（5男人，52女人）在校本科生，年龄19-22岁。视力或矫正视力正常。
2.2 仪器
装有Psykey心理教学系统大学版的计算机
2.3材料
2.4 程序
打开Psykey 心理教学系统，选择“工作记忆广度”实验，要求被试认真阅读指示语，明白实验要求，完成五组的预实验后，正式开始实验。
实验中，屏幕上依次呈现句子，一次一句。被试要大声朗读句子，句子呈现4秒。句子呈现完毕后，出现一红色惊叹号，被试要迅速判断刚才阅读的句子是否通顺并作出反应。如果通顺，按“红”键；不通顺，按“绿”键。同时还要在空白框中输入最后一个词。如，呈现句子：
我没有任何理由反对这参加他次比赛。 按键判断（这题应按绿键）并记住“比赛”
在测试中，在每个广度水平上，总共要做5套相似的测试，每套中包含的句子数就是广度。如，在广度为3的水平上，每套中包含如上的3个句子，依次呈现。
实验水平从2到7，被试从水平2开始做。在水平2中，每一套测试包含两个句子，对每个句子分别判断是否通顺，并记忆每个句子中最后呈现的词；每套的两个句子呈现完后在相应的框格中输入记忆的两个词。这样总共要做5套，全部5套做完后，将写在纸上的词语按顺序输入计算机。？？？？？
3 结果
4 讨论
根据实验数据做如下讨论：
此外，由于本实验是教学实验，对于无关变量的控制不够严格，如；实验过程中有噪音、人员走动等干扰，在一定程度上影响了实验的科学性。
因此，本实验还有待进一步探究、提高和完善。如，先进行预实验，测出被试的视知觉感觉阈限范围，确定一个大部分被试都能刚好看到刺激材料内容的刺激呈现时间；提高被试参与实验时的纪律，严格控制无关变量的干扰。
5 参考文献
方法与程序：
结果与讨论：
最后的记忆广度值是：当最高水平的正确的个数为3时，其工作记忆广度为句子的个数（水平数）；为2时，则为水平数减0.5；为1时，则退到前一水平看其正确个数。例如在3个句子水平上，5套中做对了3套，工作记忆广度计为3；做对了2套，工作记忆广度计为2.5；做对了1套，工作记忆广度计为2。
注意在这里的“做对”指的是每一套的每一个句子被试要判断正确，并且记忆正确才计为这一套“正确”，若这套中有任何一处错误，则这一套为“错误”。
第二篇：阅读广度,工作记忆
首都师范大学
硕士学位论文
知觉和记忆加工与阅读的关系
姓名：洪悦
申请学位级别：硕士专业：基础心理学指导教师：丁锦红
20070520
首都师范大学硕士毕业论文摘要
中文摘要
阅读过程的探索几乎代表人类思维过程研究成果的一个顶点，包含了许多人类认知过程中最复杂的工作（Ｓｏｌｓｏ，２００４）．阅读速度和理解是阅读的核心。一般认为，速度是视觉运动功能的体现，理解则反映了中央神经系统的功能，两者是同一阅读加工过程的两个方面。影响阅读理解的因素很多，信息加工速度影响着阅读效率。
本实验通过对２３名正常大学生被试的知觉广度、数字广度、阅读广度和阅读理解的测量，研究了知觉和记忆加工对不同语言的阅读成绩和眼动特性产生的影响。知觉加工指的是视野左右两侧的知觉广度，眼睛注视屏幕中央，以副中央凹所识别的符号方向判断的准确率来计算，是一种非文字背景下的与视敏度有关测量。记忆加工分为数字记忆和以阅读广度测量的词汇工作记忆两类。数字记忆加工包含继时数字广度和空间分布数字广度测量，其中空间分布数字广度又分为顺向和逆向两种。实验的自变量为不同知觉和记忆广度的大小，因变量为阅读成绩和阅读的眼动特性。阅读成绩包括阅读理解成绩、阅读时『自Ｊ和词汇再认成绩三项指标。阅读眼动特性包含单个注视点的注视时间、平均眼跳幅度、回视率和重复注视时问四项指标。
实验结果表明：（１）低水平的知觉信息加工同高水平的课文理解加工之间没有明显关系。视敏度所引起的信息分辨率高低对阅读认知加工的反应时『自Ｊ没有预测视觉运动。代表着视觉注意方向的右侧知觉广度大对信息加工难度更加敏感。（２）空间分布的数字广度反映了短时间内信息加工的数量，对眼动模式具有预测功能。数字广度作为一种非语言的符号记忆加工对阅读理解成绩没有影响。短时记忆容量促进了第二语言的加工效率。（３）记忆水平不足以预测课文的理解水平。阅读广度的存储加工只预测了阅读课文的词汇再认成绩。（４）语言的自动化加工水平差异影响了阅读理解成绩。何时移动眼睛主要受到认知因素的影响，支持了视觉加工模型。关键词：知觉广度，数字广度，短时记忆容量，阅读广度，中英文阅读，眼动。
首都师范大学硕士毕业论文
Ｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎ，ｍｅｍｏｒｙａｎｄｒｅａｄｉｎｇ
Ａｂｓｔｒａｃｔ
Ｗｈａｔｗｅｄｏｗｈｅｎｗｅｒｅａｄｗｏｕｌｄａｌｍｏｓｔｂｅｔｈｅ
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ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ，ｆｏｒｉｔ
ｗｏｕｌｄｂｅｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅｖｅｒｙｍａｎｙｏｆｔｈｅｍｏｓｔｉｎｔｒｉｃａｔｅｗｏｒｋｉｎｇｓｏｆｔｈｅｈｕｍａｎｍｉｎｄ（Ｓｏｌｓｏ，２００４）．
Ｒｅａｄｉｎｇ
ｔｏ
ｓｐ蒯ａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ
ａｒｅ
ｔｈｅｃｏ托ｏｆｒｅａｄｉｎｇ．Ｇｅｎｅｒａｌｌｙｓｐｅａｋｉｎｇ，ｓｐｅｅｄｉｓｒｅｌａｔｅｄ
ｒｅｆｌｅｃｔｓｔｈｅｆｕｎｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｅｎｔｒａｌｎｄ＇ｖｏｌｌｓｓｙｓｔｅｍ．Ｔｈｅｙ
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ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ．
ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ．
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ｏｆ
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ｒｅａｄｉｎｇ
ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ．Ｔｈｅｉｒｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｓ
ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎｗｅｒｅｍｅａｓｕｒｅｄａｎｄｅｙｅｍｏｖｅｍｅｎｔｓｗｅｒｅｍｏｎｉｔｏｒｅｄｄｕｒｉｎｇ
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ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ．Ｓｈｏｒｔ－ｔｅｒｍｌａｎｇｕａｇｅ；（３）ｍｅｍｏｒｙｌｅｖｅｌ
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ａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ；（４）ｌａｎｇｕａｇｅａｕｔｏｍｏｂｉｌｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｈａｓｉｎｆｌｕｅｎｃｅ
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ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ．Ｗｈｅｎｔｏ
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ｓｐａｎ，ｒｅａｄｉｎｇｓｐａｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ
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２
首都师范大学硕士毕业论文知觉和记忆加工与阅读的关系
首都师范大学位论文原创性声明
本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。
学位论文作者签名。汜十泓日期方年加／Ｅｌ
首都师范大学位论文授权使用声明
本人完全了解首都师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版。有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。
学位论文作者签名：法ｆ丸日期：矽年Ｚ月／Ｅｔ
首都师范大学硕士毕业论文文献综述ｌ文献综述
现代社会是一个高度信息化的社会，阅读日益成为日常生活中必不可少的工具。阅读的速度和质量从一定程度上反映了人们信息获得水平。
阅读一直以来是许多研究者感兴趣的研究课题。通常人们在速度和理解的主题下讨论阅读。一般来说，速度被认为是视觉运动功能的体现，理解则反映了中央神经系统的功能。但是在阅读过程中具有其特殊性。速度和理解并不是各自独立的过程，而是同一阅读加工过程的两个方面。速度是从文字中提取信息并进行加工的时间维度，也就是说，速度是理解的时间维度。速度的变化常伴随理解的变化。阅读要求的改变而引起的理解过程变化也反映在速度上。
影响个体阅读水平的因素有很多。有人归纳了对阅读能力的个体差异具有决定性影响的五大因素：（ａ）智力，即理解书面词汇的能力：（ｂ）知觉广度和词汇知觉；Ｃｏ）质量一数量因素，即指获得阅读产品和副产品的种类和数量的态度和意愿的设定；（ｄ）边缘视觉因素：（ｅ）视觉反应时和眼动时间（Ｓｉｓｓｏｎ，１９３８）。这些主观和客观的因素影响了阅读效率，同时反映在眼动指标上。
本文在前人研究的基础上，从知觉、记忆和不同语言加工的不同层面角度，探索信息加工效率对阅读的影响。
１．１眼动在阅读中的功能
１．１．１眼动研究简介
从１９世纪７０年代末开始，就有研究者开始关注眼动与阅读的关系。起初，研究者采取的方法仅仅是以观察为手段来研究阅读中的眼动。但是自从１９７５年眼动技术与先进的电子技术相结合，即时地记录读者的眼动数据，眼动研究取得了飞跃性的进展。眼动监控技术具有传统的观察技术所不可替代的优势，可以由仪器相对客观而准确地捕捉到读者细微的眼动过程，通过眼动数据推断潜在的认知加工过程，从而出现了大量对阅读过程的精细化研究。
阅读中的眼睛运动通过一系列的眼跳和注视来进行。眼跳是眼睛快速、有弹性地运动，以将视觉领域的新的区域投射到中央凹上。眼跳幅度通常是７到８个字母的空间，持续２０一４０毫秒。注视指的是当获得视觉信息时，在眼跳之间简短的停顿，注视时『自Ｊ在阅读中平均１／４秒。阅读中，读者系统化地从左到右地移动眼睛，注视大部分的内容词，同时跳读一些功能词。
首都师范大学硕：ｔ毕业论文文献综述
在阅读过程中，读者进行眼跳的主要原因是视敏度（ａｃｕｉｔｙ）的限制。Ｓｏｌｓｏ于２００４年将阅读的视野区分为３个不同区域：中央凹、副中央凹和边缘视野。中央凹包含视野中心２０，该区域的视敏度最高；副中央凹的范围为向注视点两边延展到５。，视敏度和中央凹相比减弱；副中央凹以外的视野区域为边缘视野，视敏度就更低了，视觉接受器无法区分组成单词的字母细节，因此读者需要随时移动眼睛，使中央凹对准想要看清的刺激部分。视敏度随着中央凹的偏心率增大而降低（Ｓｏｌｓｏ，２００４；Ｒａｙｎｅｒ，１９９８）。
存在大量有关眼动与阅读研究的文献。阅读中的眼动对于理解阅读信息加工过程显然是重要的。在２０世纪３０年代，一些研究者相信阅读缺陷皆由眼动缺陷所导致，即强调阅读的外部因素，提出对于阅读缺陷者的治疗程序应当始于视觉运动习惯的培养。但也有大批研究者提出反对意见，认为“眼动是症状，而不是阅读缺陷的原因”（Ｓｉｓｓｏｎ，１９３８；Ｆｒｅｅｂｕｍｅ，１９４９：Ｒａｙｎｅｒ，１９９８等）。
１．１．２阅读的眼动模型
眼动数据对于区分阅读有关过程的理论描述非常有价值（Ｒａｙｎｅｒ，１９９７）。研究者试图提出更完美的眼动模型来解释阅读中的眼动现象，并使用眼动数据验证存在的阅读理论．
解释阅读眼动控制的模型主要有三类。第一类视觉加工模型认为，阅读眼动的ＷＨＥＮ（反映在注视时间）主要取决于即时的语言加工（包括词汇、句法和上下文），而阅读眼动的ＷＨＥＲＥ主要取决于低水平（非语言）的视觉运动因素。这类模型包括Ｍｏｒｄｓｏｎ加工模型，Ｅ－Ｚ读者模型，ＳＷＩＦＴ模型和注意阶梯模型等。第二类视觉运动模型认为，控制阅读眼动ＷＨＥＮ和ＷＨＥＲＥ的主要因素均是低水平的视觉运动因素，包括课文的视觉属性（词长，词汇之间的空格）、视敏度和注视位置等，而词汇变量仅发挥了很弱的影响。这类模型主要是Ｏ’Ｒｅｇａｎ的战略．战术模型等。第三类是竞争与抑制模型（Ｒａｙｎｅｒ，１９９６；Ｓｔａｒｒ，２００１）?
不同的阅读眼动理论争论的焦点主要有以下三方面：（１）眼动行为受低水平视觉运动因素影响与更高水平认知过程影响的程度；（２）从注视点右侧可以获得多少信息；（３）阅读信息加工是以平行方式还是序列方式进行的（Ｓｔａｒｔ，２００１）。以下介绍目前主要眼动模型：１．１．２．１Ｅ－Ｚ读者模型
该模型建立在Ｍｏｒｒｉｓｏｎ于１９８４年提出的加工模型基础之上，由蹦ｋＤ．Ｒｅｉｃｈｌｅ等人在１９９８年提出，体现了序列加工的理论观点。Ｍｏｒｒｉｓｏｎ认为，阅读主要受认知控制，何时移动眼睛的决定取决于即时的语言加工。注意分配是以严格的序列方式进行的，就像一盏聚光灯，一次加工一个词。Ｅ．ｚ读者模型从数据模拟的结果对这种序列加工的眼动模式更加２
首都师范大学硕士毕业论文文献综述细致化地分为４个主要过程：熟悉性检验，词汇获得，眼跳计划和眼跳执行，其中眼跳计划又区分为稳定阶段和不稳定阶段。阅读中，在首次注视一个词的同时，进行熟悉性检验与词汇获得（即词汇识别）。熟悉性检验先完成之后，注意就转移到下一个词，并且以与前一个词的词汇获得的平行加工的方式，开始了下一个词的眼跳计划。
１．１．２．２战略战术模型
这是典型的视觉运动模型，由Ｏ’Ｒｅｇａｎ于１９９２年提出。这一模型的基本观点是阅读中的眼动存在眼睛停留位置效应，即当跟睛停留在中央偏左的最佳位置时，词汇识别最准确，对该词的重复注视时间最少。何时移动眼睛由更低水平的视觉运动因素决定的，即读者使用了存在于单词内部的低水平“策略”；注视时间取决于低水平的视觉运动因素，而不依赖于词汇加工水平；语言学因素影响作用很弱，只影响再次注视的时间。但这一理论是在单独词汇识别实验范式下获得的结果。几乎是排外地重视低水平的认知加工因素，但没有解决高水平的认知加工因素的影响。
１．Ｉ．２．３ＳＷＩＦＴ模型
该模型是对Ｅ．ｚ读者模型的补充与发展。由Ｒｅｉｃｈｌｅ于２００５年提出。它保持了Ｅ－Ｚ读者模型的关键结构，不同之处在于注意在词汇空间上的分布，反映了注意的平行加工理论。并且认为眼跳是自动发生的，但由于中央凹词汇加工抑制而延迟了眼跳执行。它包含了３个新的成分：空间分布的词汇加工，眼跳目标选择与眼跳时间分离，以及伴随中央凹抑制的眼跳自动（随机）产生。空间分布的词汇加工指的是随着偏心率的增加，词汇加工率降低。该模型将注意分配的领域扩展到更多的词汇，避免了严格的序列加工模型的一些问题。１．１．２．４注意阶梯模型
由Ｅｎｇｂｅｒｔ于２００２年提出。该模型的基本观点是阅读中的眼动由低水平视觉运动规则与即时认知加工过程共同起作用。低水平控制因素发送了强大的触发信号，反过来受到字母和词汇水平的语言加工调节，以及在某种程度上更高级的句子和文章水平的调节。１．１．２．５竞争与抑制模型
该模型在Ｆｉｎｄｌａｙ和Ｗａｌｋｅｒ（１９９９）理论的基础上，由Ｙａｎｇ和ＭｃＣｏｎｋｉｅ于２００１年提出。读者在阅读的注视过程中，从基底神经节到上丘的信号抑制保持稳定，与中央凹视野有关的注视中心同与边缘视野有关的运动中心之间互相竞争与抑制。眼跳潜伏期由在注视中心和运动中心之间的推拉竞争决定，而不是由直接的认知或注意因素所引起。中央凹信息的加工激活了注视中心，因此延迟或抑制了眼跳。眼跳的发起依赖于负责运动的多个大脑中心命令信号的平行加工。
首都师范大学硕士毕业论文文献综述１．２知觉广度与阅读
１．２。１知觉广度的范围
视觉反映了知觉水平的典型功能（Ｈｅｎｄｅｒｓｏｎ，１９９０）。知觉广度（ｐｅｒｃｅｐｔｕａｌｓｐａｎ）的概念是在一个眼睛注视点上能获得有用信息的视觉区域（ＨｅｎｄｅＦ∞ｎ，１９９０）。阅读的知觉广度与阅读的视觉广度的概念相区别。阅读的知觉广度是阅读中有效视野（ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｖｉｓｕａｌｆｉｅｌｄ）的反映，除了字母识别之外，还包括单词长度和空格的侦察。视觉广度（ｖｉｓｕａｌｓｐａｎ）指的是阅读中在一个注视点的两侧能被识别的字符范围，即不移动眼睛所能完全识别的字母数目，它是阅读速度的一个限制因素，并且是从阅读的功能性需要来定义的（Ｏ＇Ｒｅｇａｎ，１９９０；ＤｅｙｕｅＹｕ，２００５：Ｌｅｇｇｅ，１９９７）。因此，视觉广度的范围包含在知觉广度之中。
阅读的知觉广度或有效视野的范围引发了大量研究，并取得了许多进展。一般来说，读者的字母知觉广度范围为从注视点左侧的３—４个字符空间，到注视点右侧１４一１５个字符空间。但是，词汇识别广度即读者实际能识别的词汇广度比有效视野的总的广度小得多，一般不超过注视点右侧的７—８个字符空间，这意味着知觉广度内某些信息的加工并没有引起词汇识别，仅仅促进了在下一个注视点上的加工。Ｏ＇Ｒｅｇａｎ曾从视网膜偏心率（即字母在某个标准水平上被识别的偏心率）来定义视觉广度。当标准是５０％的准确率时，最大的视觉广度是２２个字母，但是当标准是９０％的准确率时，视觉广度为１０个字母。Ｒａｙｎｅｒ等人使用掩蔽注视点周围的字母的眼睛追踪方法发现，当掩蔽覆盖了中央的７个字母，阅读速度降低到每分钟约１２个词；当掩蔽覆盖了１１个字母，阅读很难进行，表明读者的视觉广度是７—１１个字母。视觉广度的大小与字体大小有关，Ｏ＇Ｒｅｇａｎ使用他的眼动模型参数值来预测视觉广度发现，若一个字母的大小约ｌ度，那么视觉广度最大值是１５．６个字母；若一个字母是６度，那么视觉广度下降到１０．４个字母。但也有研究表明，阅读正常课文的视觉广度约１０个字母（字母大小０．３—１．０度），扩大字号的课文（字母大小为６度）在某种程度上具有更小的知觉广度，低予Ｏ＇Ｒｅｇａｎ的理论值（Ｈｅｎｄｅｒｓｏｎ，１９９０：Ｌｅｇｇｅ，１９９７：Ｒａｙｎｅｒ，１９９７：１９９８：Ｄｒｉｅｇｈｅ，２００５：ＤｅｙｕｅＹｕ，２００４等）。当两侧有别的字母时，边缘视野中的字母更难被识别，也就是说，阅读课文时的视觉广度比单个字母的视觉广度更小．从副中央凹以外和知觉广度范围之内提取词汇空格的信息，影响了眼睛移动的位置（Ａｓａｎｏ，２００６；Ｒａｙｎｅｒ，１９９８；Ｇｉｌｍａｎ，２００３）．另外，语音、字形和副中央凹词汇的长度在阅读中被提前加工，促进阅读的顺利进行。从被注视的课文行以下没有获得有用的信息（Ｉｎｈｏｆｆ，１９９８：Ｒａｙｎｅｒ，１９９７），受知觉广度的影响，熟练读者只注视课文中三分之二的词，一般跳读的词是短词或从前面的课文中被高度预测的词，虽然读者没有直接注视某４
首都师范大学硕士毕业论文文献综述些词，但实验证明，这些词已经被加工，体现在跳读前后的注视点上的注视时间增加（Ｒａｙｎｅｒ。１９９８）。
１．２．２影响阅读知觉广度大小的主要因素
阅读知觉广度的范围受多种因素的影响。
第一，字形影响知觉广度的范围。研究表明，希伯来文读者的文字视觉广度比英语读者的文字视觉广度小，而日语和汉语读者的文字知觉广度更小，原因是希伯来文比英语的排列更密，日语和汉语比希伯来文排列更密。对由视角度数定义的注视点右侧广度进行对比，英语课文阅读的知觉广度约是注视点右侧５度，比汉语知觉广度大，这也可能归因于副中央凹视觉空间的词汇长度线索（Ｉａｈｏｆｆ，１９９８）。
第二，词汇长度来调节知觉广度。例如，如果相继出现３个短词，读者也许都能识别这３个词；如果相继出现３个长的词，读者就可能出现识别困难（Ｒａｙｎｅｒ，１９９７）。
第三，词汇和概念的难度影响知觉广度。知觉广度的降低可能由中央凹加工难度引起，也可能由副中央凹的加工难度引起，它受到注意的限制。知觉广度随课文内容的难度而变化．当课文难度增加时，知觉广度更小。Ｈｅｎｄｅｒｓｏｎ等人（１９９０）研究加工负荷效应认为，当中央凹信息加工难度增加时，被试获得较少的副中央凹信息；同时，注视点前一个词加工难度的增加降低了对目标词的副中央凹预览，词汇的难度由词汇的可预测性和词频来控制。。
第四，词汇问距影响了阅读知觉广度。有人向八年级阅读水平高和低的读者以及成人熟练阅读者呈现单个字符空格和１３个字符空格的散文，发现词汇间距加宽降低了八年级高阅读能力者和熟练成人阅读者的阅读效率，而对低阅读水平者的阅读效率不产生影响，但提高了低阅读水平者的理解程度。然而，使用两种不同难度的课文研究发现，词汇间距增加没有降低对容易课文的阅读效率，因此知觉广度也许受阅读技术的影响，但是在短暂的任务变量的影响下，没有发生变化（Ｐａｔｂｅｒｇ，１９７８）。
第五，阅读知觉广度受课文背景的影响。如果一个词受课文内容的限制，那么读者会从这个词上获得更多信息，比如Ａｓａｎｏ（２００６）进行的知觉广度背景干扰效应实验中，边缘课文包含４种类型：星号、随机字符串、句子和控制条件，结果表明，当边缘课文出现干扰背景时，阅读效率降低；并且当背景是无关句子时，这种干扰效应更大。
第六，视觉广度的大小与背景的对比度有关。在高对比度的阅读背景下的视觉广度是１０个字符，而在低对比度阅读背景下的视觉广度不到２个字符。并且从眼动记录观察，阅读低对比度课文时，注视时间更长，并且眼跳数量增加（Ｌｅｇｇｅ，１９９７）。
首都师范大学硕士毕业论文文献综述
第七，阅读水平影响了知觉广度的大小。比如，当四年级孩子阅读与他们的阅读水平相匹配的课文时，知觉广度和成人读者相同；但是，当要求他们阅读大学水平的课文时，知觉广度则变得非常小。对二年级、四年级和六年级的儿童和成人读者的知觉广度的比较表明，初学阅读者（－－年级末）比熟练读者的知觉广度更小。初学者的知觉广度是注视点右侧１１个字符的空间，而成人读者的知觉广度是注视点右侧１４—１５个字符空间。成人诵读困难者比熟练读者的广度更小（Ｒａｙｎｅｒ，１９９８）。
第八，知觉广度与知识经验之间存在关系。研究发现，音乐家比音乐阅读水平低者可以知觉到更多的音符。弹琴技术不熟练者的眼一手广度约半拍，在手按琴键之前看到的信息约３或４拍；但音乐家的眼一手广度约２拍，按琴键之前获取的信息约５拍（Ｒａｙｎｅｒ，１９９７）。下棋专家在加工结构化的而非随意的棋盘位置时，比新手具有显著更大的视觉广度。在棋盘核对侦察任务中，专家比新手有更少的注视点，在棋子之间的注视比率更大，而不是注视在棋子上面（Ｒｅｉｎｇｏｌｄ，２００１）。
第九，视觉广度的大小和年龄有关系。青年人比老年人的视觉广度更大，两者之比为２７．３ｂｉｔｓ：２４．６ｂｉｔｓ，并且两者都在下视域的阅读速度更快。（Ｉｎｈｏｆｆ，１９９８；Ｈｅｎｄｅｒｓｏｎ，１９９０；Ｒａｙｎｅｒ，１９９７：ＤｅｙｕｅＹｕ，２００４：Ａｓａｎｏ：２００６）?
阅读中的知觉广度具有非对称性。读者从注视点左侧获得的信息较少。对于英语、汉语等从左到右印刷的语言书面文字来说，注视点右侧的广度大于左侧的广度。广度范围延伸到当前被注视词的开头或者注视点左侧３—４个字符，至注视点右侧１４．１５个字符。汉语阅读研究发现，汉字的知觉广度从注视点左侧的１个字到注视点右侧的３个字。汉字往右眼跳的幅度是２—２．５个字的空间。这表明相继两个注视点的知觉广度略有重叠，并且一些语言信息在注视点之间被整合（Ｉｎｈｏｆｆ，１９９８）。而对于从右往左印刷的希伯来文，以及实验设计按从右往左的词汇顺序印刷的英语课文时，发现知觉广度向注视点左侧延伸（１ｎｈｏｆｆ，１９９１）。Ｒａｙｎｅｒ等人向被试的注视点两侧分别呈现一个词，被试的任务是将眼睛移动到其中一个词上，然后尽快地命名这个词，在被试的眼动过程中，将这两个中央凹外的词交换位置，发现在与眼睛计划移动方向相反的位置上的词的预览和一个错误的预览相比，没有促进命名潜伏期，但是在与眼睛移动的方向一致的位置上的词的预览促进了命名潜伏期。故眼睛从计划所跳方向相反的中央凹外的位置上几乎没有获得信息。有人使用速示器呈现段落来研究知觉广度。知觉广度成绩为ｊＦ确回忆所有的词、字母和标点符号的总的水平距离。发现仅使用左眼或右眼的知觉广度比双眼视觉广度各减少ｌＯ．５％和１２％（Ｋｎｅｈｒ，１９４１）。当一个注视点右侧的可见字母空间缩小时，眼跳幅度减小，阅读速度变慢（Ｉｎｈｏｆｆ，６
首都师范大学硕：｝毕业论文文献综述１９９１）。这种知觉广度的空间非对称性似乎由阅读方向和在一个注视点上的视觉空间注意转移决定的（Ｉｎｈｏｆｆ，１９９８；Ｒａｙｎｅｒ，１９９７；ＰｏＨａｔｓｅｋ，１９８１）。
１．２．３以往知觉广度的测量
阅读的知觉广度引发了大量研究。Ｔａｙｌｏｒ于１９６５年使用视速仪评价视敏度，在视速仪面板上迅速闪过词或词组，要求被试回忆远侧（末端）的字母或词语（Ｓｏｌｓｏ，２００４）。
ＭｃＣｏｎｌｄｅ和Ｒａｙｎｅｒ于１９７５年发展Ｔ１１１ｌ睛伴随呈现变化（ｅｙｅ－ｃｏｎｔｉｎｇｅｎｔｄｉｓｐｌａｙ）范式来研究知觉广度．眼动伴随监控技术的基本原理是通过操纵眼睛在注视点上可获得信息的数量和类型，对阅读知觉广度进行精细化研究（Ｈｅｎｄｅｒｓｏｎ，１９９０）。在该范式中，眼睛追踪器与控制呈现的监控器交互作用，使用一个高采样率（一般为ｌ毫秒）眼睛追踪系统监控读者的眼动行为，监控器具有快速衰退的磷光体，并且课文变化与读者眼睛位置的移动相伴随。一般情况下，眼跳时屏幕呈现课文发生变化，并且读者没有意识到这些变化（Ｒａｙｎｅｒ，１９９７）。
眼睛伴随范式主要有３种：移动窗口（ｍｏｖｉｎｇｗｉｎｄｏｗ），中央凹掩蔽（ｆｏｖｅａｌｍａｓｋ）和边界技术（ｂｏｕｎｄａｒｙｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ）。ＭｃＣｏｎｋｉｅ与Ｒａｙｎｅｒ于１９７５年发展了移动窗口技术。在阅读中，读者可以看到注视点周围部分（窗口）的课文。但是，在该窗口区域以外的课文被别的字母或Ｘｓ来替代。当读者的眼睛移动时。窗口随着眼睛而移动。因此，无论眼睛看到哪罩，在窗口内都有可读的课文，在窗口之外是变化了的课文。该项技术的原理是当窑口和读者正常获得信息的区域同样大小时，阅读与当没有窗口时没有区别。使用这项技术，可以通过系统化地截断中央凹周围一定范围的窗口区域以外的课文来研究知觉广度。
Ｒａｙｎ朗＂与Ｂｅｒｔｅｒａ于１９７９提出的中央凹掩蔽技术与上述移动窗口技术非常相似，除了课文与被替代的字母相交换，也就是说，无论读者的眼睛看哪里，注视点周围的字母由Ｘｓ替代，而在掩蔽区域以外的课文保持Ｊ下常。
Ｒａｙｎｅｒ于１９７５年提出边界技术，指的是一个看不见的边界定位在课文的某个特殊位冕上，当读者的眼动越过了这个边界，一个最初呈现的词或字母串被一个目标词所替代。读者注视目标词的总时间既可以作为开始呈现的刺激和目标词之间的关系，又可以研究读者从前一个目标词到发起越过边界的眼跳之间的距离（Ｒａｙｎｅｒ，１９９７）．
１．２．４阅读知觉广度对阅读水平的影响
研究表明，视觉广度对阅读具有重要影响，是区分高低阅读水平者的重要方面（Ｆｒｅｅｂｕｍｅ，１９４９）。视觉广度影响着阅读速度。通过短语训练程序来扩大视觉广度，对
首都师范大学硕士毕业论文文献综述不同阅读水平者的阅读效率具有一致的促进作用。视觉广度的缩小是ＡＭＤ患者阅读速度慢的主要原因之－－（Ｃｈｅｏｎｇ，２００６）．在一个注视点上获取词汇的能力增强不仅加快了阅读速度，而且增加了对材料的理解；相反，狭窄的知觉广度或者一次知觉一个词，过分加重了认知加工系统的负担，破坏对材料的理解（Ｐａｔｂｅｒｇ，１９７８）。知觉广度和知觉速度之间存在显著正相关（Ａｍｂｌｅ，１９６６）。
但是也有的观点认为，知觉广度只作为外部因素影响阅读效率，如同眼睛运动的协调性等，而对阅读效率起决定因素的是词汇、观点与意义的知觉和熟悉性，后者才是影响阅读效率的核心因素（Ｋｎｅｈｒ，１９４１）。知觉广度不是阅读成绩的限制因素，知觉广度大同注视频率低两者之间的相关虽然是正向的，但对于预测来说太微弱了，扩大知觉广度的训练似乎是会失败的，扩大知觉广度方面的任何成功必须依靠核心因素，比如增加对词汇和意义的熟悉度（Ｋｎｅｈｒ，１９４１）。
１．３工作记忆与阅读
１．３．１工作记忆的模型
研究者对工作记忆的定义尽管不一致，但是普遍认为，它是各种应用认知能力测量成功的关键因素。目前最有影响力的工作记忆模型是Ｂａｄｄｅｌｅｙ于１９９６年提出的多成分模型．该模型的基本观点是，工作记忆是一种有限的能力，并且是一个多成分系统。它包括短时记忆存储和中央处理器两个主要成分。短时记忆存储成分的主要功能是使用语音编码对言语信息进行存储和复述，包含语音回路和视空面板两个子成分。语音环路的作用是处理以语音表征形式呈现的言语信息。视空面板的功能则是加工和处理视觉材料。中央处理器是一个注意控制系统，主要功能是执行当前任务所需要的注意分配、计划、抑制无关反应和资源协调，需要从长时记忆中提取信息。虽然长时记忆系统不是严格的工作记忆成分，但在工作记忆的操作过程中起着重要作用，是视觉和语音表征的永久存储，促进了视觉和言语的短时记忆（Ｂａｄｄｅｌｅｙ，２０００；Ｒｏｏｄｅｎｒｙｓ，２００１；Ｒｏｂｅｒｔｓ，２００２：Ｃｏｗａｎ，２００３）．
以往对工作记忆的研究主要从两个角度入手。其中一个是关于语音短时记忆的研究．方法是以正确的顺序回忆一系列的数字、词汇或无意义音节，语音环路在对材料的即时回忆任务中起主要作用，可以用于解释语音相似性效应和词汇长度效应。语音相似性效应是指末尾不押韵的词比末尾押韵的词回忆成绩更好，它归因于语音环路中的语音存储功能。词汇长度效应指的是发音时间长的词汇比发音时间短的词汇回忆成绩更低。另一个是关于存储加工能力（即中央执行部分）研究。它一般是通过Ｄａｎｅｍａｎ和Ｃａｒｐｅｎｔｃｒ（１９８０）设计的经典阅读广度任务来测量。有人试图表明只有工作记忆的第二个成分对语言加工的预测力
首都师范大学硕士毕业论文文献综述（Ｊｕｆｆｓ，２００５），只有阅读广度测验具有即时语言加工个体差异的预测力。
１．３．２工作记忆的测量
Ｄａｎｅｍａｎ认为工作记忆与短时记忆具有不同的结构（Ｔｏｗｓｅ，２０００）。Ｔ作记忆强调资源共享和资源分配。包括了需要加工的分心任务，要求在加工任务和记忆之间的进行心理资源的分配；而短时记忆广度则侧重于记忆的存储功能。使用复杂广度任务来测量工作记忆，包括逆向数字广度、Ｎ－－ｂａｃｋ、阅读广度、数学广度、类别广度和计数广度，这些测量项目体现了加工和存储之间的交互作用；不同的工作记忆测量所测得的内容具有独立性，对不同的工作记忆成分敏感；短时记忆测验则使用简单广度任务测量，包括顺向数字广度测验和词汇广度测验（Ｒｏｂｅｒｔｓ，２００２）。复杂广度分数比简单广度分数更小。有人提出，工作记忆广度分数是模糊的。比如两个获得相同阅读广度测验分数的被试可能基于不同能力方面的优势，一个获得高阅读广度分数的个体可能是因为ｇ因素水平高；另一个获得同等分数的人也可能ｇ因素水平较低，却富有优秀的语言技术；再一个被试可能是由于加工速度特别快而获得高分。因此，目前盛行的工作记忆测量方法是综合多项工作记忆任务来考虑，并找到各项成绩之间的相关。也有人建议对一个工作记忆广度任务使用多个测量指标，包括项目加工速度等（Ｃｏｗａｎ。２００３）。工作记忆能力也许一方面反映被保持的信息数量，另一方面加工是执行短时回忆寄过，反映在保存数据的同时进行加工的不同认知能力（Ｒｏｏｄｅｎｒｙｓ，２００１）。
１．３３工作记忆的影响因素
工作记忆的影响因素存在于很多方面。第一，许多研究表明，工作记忆与加工速度有关（Ｃｏｎｗａｙ，２００５：Ｊｏｈｎｓｔｏｎ，１９９８：Ｗｈｉｔｎｅｙ，２００１；ＭｃＤｏｕｇａｌｌ，２００２等）。Ｂａｄｄｅｌｅｙ认为，被试回忆项目的数量与他们在１－－２秒内发声的数量同样多，发音速度反映被试默读复述项目的速度（Ｊｏｈｎｓｔｏｎ，１９９８）。低阅读水平者在项目识别和发音速度任务上显示了命名速度的缺陷（Ｊｏｈｎｓｔｏｎ，１９９８）。记忆广度与快速序列命名任务成绩存在相关或因果关系，可能与低阅读水平者的快速语音编码能力受损有关（Ｃｕｔｔｉｎｇ，２００１）。工作记忆广度和短时记忆广度任务之间的共同变异与加工速度有关，但没有预测以智力测验为基础的一般智力因素（Ｃｏｎｗａｙ，２００５）。对工作记忆广度成绩起主要促进作用的不是语义激活速度，而是心理比较速度（Ｗｈｉｔｎｅｙ，２００１）。记忆时间增加促进了广度成绩，而加工速度不一定与当前的记忆负荷有关（Ｔｏｗｓｅ，２０００）。但也有人认为，发音时问没有预测双语者的记忆广度成绩（Ｃｈｉｎｃｏｔｔａ，１９９７）。第二，年龄影响工作记忆成绩。工作记忆广度呈发展性变化，实验研究表明，数字工作记忆广度从５岁到成人增加了一倍（Ｒｏｖｅｒｔｓ，２００２），但是提高９
首都师范大学硕士毕业论文文献综述的原因存在争论，也许是能力增长所引起，也许是策略增加而导致的，亦或是加工信息的效率的提高而释放了额外资源支持存储造成的（Ｅｎｇｌｅ，１９９０）．通过复杂广度任务发现，存储能力和语言加工速度都存在年龄效应（ＭｃＣａｂｅ，２００３），工作记忆广度测验和年龄变化系统性地与加工速度的变化有关（Ｔｏｗｓｅ，２０００）。Ｆｅｄｅｒｍｅｉｅｒ（２００５）澳０量了老年组和青年组被试对句子最后一个词不同限制性的ＥＲＰ效应，发现两个年龄组的被试都对强预测性的背景显示了更小的Ｎ４００反应，但老年组的Ｎ４００反应相对微弱，并且延迟出现，其中低阅读广度的老年人表现出更大的延迟现象，老年人对语义加工目标的记忆比青年人更容易受到分心刺激的干扰（Ｐｈｉｌｌｉｐｓ，２００３）。最后，工作记忆不是固定的，而是随着个体知识领域的专长发展而变化（Ｅｒｉｃｓｓｏｎ，１９９５）。工作记忆还受身体状况的影响。Ｒｏｓｓｉｔｅｒ（２００６）对耳鸣（ｔｉｎｎｉｔｕｓ）者进行研究，发现耳鸣组的阅读广度成绩显著低于控制组。耳鸣在某种程度上影响了认知，降低了在词汇、意识和策略控制任务中的认知能力。
１．３．４阅读广度任务的介绍
Ｄａｎｅｍａｎ和Ｃａｒｐｅｎｔｅｒ（１９８０）所发展的阅读广度任务是测量词汇工作记忆的通用技术和经典方法，它是一种复杂广度测量任务，将瞬时加工与信息存储相结合（Ｐｈｉｌｌｉｐｓ，２００３：ＥｌｉｓａｂｅｔＳｅｒｖｉｃｅ，２００２：ＶａｎｄｅｎＮｏｏｒｔ，２００６）。阅读广度任务的基本程序是向被试依次呈现一系列句子，句子以卡片的形式呈现，每张卡片上包含着与别的句子无关的一句话。要求被试出声朗读句子，理解句子的意思，同时记住每句话的最后一个词。在一组句子呈现结束时，出现一张空白的卡片提示被试以正确的顺序回忆这组句子的所有最后一个词。组的大小是以２—５句话的递增顺序呈现的，每个组有３个ｔｒｉａｌｓ。在Ｄａｎｅｍａｎ和Ｃａｒｐｅｎｔｅｒ（１９８０）的阅读广度任务的基础上有不同的修订版（Ｗａｔｅｒｓ，１９９６），包括听力版，即听句子并回答问题，同时呈现与句子内容一致的图片（Ｓｅｒｖｉｃｅ，２００２）：有的在记忆词的同时，执行算术操作任务等。阅读广度的附加任务包括对呈现每组句子含义的表述准确性的提问；与句子有关的语法判断任务，如将半数的句子打乱语序，判断不同复杂性句子的语法可接受性；对一个书面句子的真理性做出判断；句子中包括某些不符合主题角色要求的动词，让被试对句子的合理性做出判断等等（Ｗａｔｅｒｓ，１９９６）。
１．３．５阅读广度任务的性质
阅读广度任务包含了与工作记忆有关的多项认知加工，比如词汇存储能力，同时执行多项任务的协调能力，对非目标信息抑制的能力，以及句法加工和语义整合能力等等（ＭｃＣａｂｅ，２００３）．加工速度也对这些任务的成绩起到促进作用（Ｓａｌｔｈｏｕｓｅ，１９９５），也有观点认为，加工速度通过发音速度间接地影响了记忆广度（Ｃｕｔｔｉｎｇ，２００１）。ｌＯ
首都师范丈学硕士毕业论文文献综述
阅读广度任务作为与语言相关的工作记忆测量具有特殊性。在Ｂａｄｄｅｌｅｙ（１９８６）语音环路中，复述速度直接与工作记忆语音信息的保留有关，阅读广度成绩同阅读水平存在相关是源于语音系统（Ｒｏｏｄｅｎｒｙｓ，２００１），语音技术是区分不同阅读水平读者的记忆广度差异的重要方面，阅读水平低的读者缺乏语音技术（ＭｅＤｏｕｇａｌｌ，２００２）。不同阅读水平的读者在阅读广度成绩上的差异似乎限制于要求语音为基础复述的言语材料。而两者在回忆视觉一空间材料时的成绩是一致的。但是有人发现，阅读水平高的读者对记忆广度任务中的语音混淆效应更敏感，尽管他们回忆的更多，但是他们的成绩和阅读水平低的读者相比，受语音相似项目的影响更大。
阅读广度任务与注意的资源分配有关。Ｊｕｓｔ和Ｃａｒｐｅｎｔｅｒ在资源共享模型中，将工作记忆的个体差异解释为加工和存储的有限注意资源竞争，认为阅读广度测验成绩反映了分配到信息存储和操作的注意资源总量。工作记忆控制注意观点认为，工作记忆的个体差异反映了面对干扰和分心物时的控制维持性注意能力的个体差异。高工作记忆广度者比低工作记忆广度者更好地把注意分配到与任务有关的信息上，并忽略与任务无关的信息。这种控制注意的能力被用于解释阅读理解成绩的个体差异。这一假设得到了许多研究的支持（Ｐｈｉｌｌｉｐｓ，２００３；Ｗｈｉｔｎｅｙ，２００１；Ｌｕｓｔｉｇ，２００１）。同时执行另一项语言理解任务时，低阅读广度者维持记忆负荷的能力就受到影响，阅读广度成绩的个体差异涉及了读者策略性地分配注意的能力（Ｋａａｋｉｎｅｎ，２００２）。有人记录了标准阅读广度任务中读者的眼动轨迹，发现阅读广度高的读者比阅读广度低的读者花更多的时间注视句子中需要被记忆的最后一个词，花更少的时『自Ｊ阅读接近最后一个词的句子部分，尤其是当记忆负荷增加时，也就是说，阅读广度高的读者策略性地将更多的时间分配到与任务有关的课文成分上，对与课文无关信息的加工更表面化。工作记忆广度任务触及了注意的策略控制，而这种注意控制可能是课文理解中的一个关键因素（Ｋａａｋｉｎｅｎ，２００２）。阅读广度高的读者在阅读课文中能更快地注意与观点有关的信息，在眼睛第一次通过课文的阅读中，就已经将注意分配到有关的句子上，而阅读广度低的读者只有在后来的回读时才表现出该效应（Ｋａａｋｉｎｅｎ，２００２）。阅读广度水平与分心、抑制能力的控制密切关系。工作记忆广度的年龄差异也许归因于克服干扰的能力，而不是记忆容量上的差异（Ｌｕｓｔｉｇ，２００１），老年人更易受到分心刺激的干扰，与抑制控制能力的降低有关（Ｐｈｉｌｌｉｐｓ；２００３），老年人和前额叶损伤者的工作记忆能力问题，也许是抑制无关信息的功能信息加工缺陷引起的（Ｗｈｉｔｎｅｙ，２００１）。阅读广度成绩与ｓｔｒｏｏｐ干扰效应存在显著负相关，高工作记忆广度的被试在ｓｔｒｏｏｐ任务中受到更少的干扰。当目标字母与别的无关“噪音”字母一同呈现时，精神分裂者的理解广度显著低于
首都师范丈学硕：￡毕业论文文献综述控制组（Ｎｅａ｜ｅ，１９７１）。
阅读广度任务所包含的两种任务涉及不同的能力。句子加工任务使用大量的语言理解资源，而词汇记忆任务主要涉及工作记忆的控制加工。Ｔｏｗｓｅ和Ｈｉｔｃｈ（１９９５）提出了一个任务转换模型（ｔａｓｋ－－ｓｗｉｔｃｈｉｎｇ），该模型的核心观点是加工和记忆互不干涉，解释了在记忆和加工效率之间缺乏协调的现象。阅读广度测验和别的能力测验之间的关系是建立在一般的存储和加工能力的评价上，而不是词汇能力的测量（Ｗｈｉｔｎｅｙ，２００１）。
加工任务难度影响记忆广度成绩。实验表明，对高频词的记忆广度在不同阅读水平组之间具有一致性，但是，高水平的阅读者对于低频词和非词具有更好的记忆广度成绩（ＭｃＤｏｕｇａｌｌ，２００２）。加工材料和回忆对象的性质影响记忆广度成绩。当回忆项目与加工材料属于不同的刺激类型时，记忆广度明显增大。在句子广度任务中，数字回忆优于词汇回忆；在操作广度任务中，词汇回忆优于数字记忆（Ｃｏｎｌｉｎ，２００５），这种现象被解释为相似为基础（ｓｉｍｉｌａｒｉｔｙ－ｂａｓｅｄ）的干扰和工作记忆的反应竞争。发音速度和阅读速度与记忆广度之问则具有同等的相关（Ｈｉｔｃｈ，１９８９）。，
阅读广度测验成绩建立在与记忆时间有关的遗忘之上。在工作记忆广度任务的加工过程中，延迟信息保持的时间会导致更差的成绩。遗忘随着花在加工广度任务上的时间量增多而增加，当要求被试加工任务时，存储项目对以时间为基础的遗忘表现敏感。因此，广度任务的加工时间越长，被试从记忆过程的转移时间越长，便更难以准确地回忆。快速加
●
工则潜在地将这种延迟最小化，从而提高成绩，加工效率的提高有利于获得存储的额外资源（Ｃｏｎｌｉｎ，２００５）。加工难度对记忆功能的影响，也是因为与任务完成时间有关，进而影响着遗忘发生的数量（Ｋａａｌｄｎｅｎ，２００２；Ｓｃｈｅｌｓｔｒａｅｔｅ，２００３）。在计数广度任务中，加工速度随着记忆负荷的增加而提高；在操作任务中则相反（Ｔｏｗｓｅ，２０００）。阅读广度与长时记忆水平有关，阅读广度高的读者比阅读广度低的读者从长时记忆中获得信息的速度更快。１．３．６阅读广度在阅读研究中的应用
工作记忆成绩对信息加工成绩具有预测性，阅读广度测验比数字广度测验对言语理解能力和其他言语加工任务成绩具有更高的预测力（Ｗａｔｅｒｓ，１９９６）。阅读广度回忆反应时比其他广度更长，在以句子为基础的广度任务中花费更多的时间，提取语义和语言的结构作为线索（Ｃｏｗａｎ，２００３）。阅读广度同阅读理解、猜测课文中不熟悉词的意思、复杂句子的理解、推理等高级认知活动和学业成绩有关（Ｅｎｇｌｅ，１９９０；Ｃｏｗａｎ，２００５；Ｂｏｏｔｈ，２０００）。
第一，阅读广度与阅读成绩之间关系的研究。工作记忆在阅读理解中起重要作用，也许控制了信息编码的额外加工时间（Ｋａａｋｉｎｅｎ，２００３）。低水平阅读者表现出与同龄人在记１２
首都师范大学硕士毕业论文文献综述忆广度和阅读理解上的差异（Ｊｏｈｎｓｔｏｎ，１９９８）。实验发现，阅读广度成绩对阅读理解水平的预测适用于所有年级。若读者具有高工作记忆广度且拥有与课文内容有关的知识，那么课文信息编码不需要额外的加工时间（Ｅｎｇｌｅ，１９９０）。阅读广度在一定程度上反映了自动化加工水平．使用阅读广度测得的加工自动化水平促进了阅读理解成绩，熟练读者比不熟练读者的加工自动化程度更高，即不熟练读者需要花费比熟练读者更多有意识的心理努力来完成基本的阅读操作（Ｅｎｇｌｅ，１９９０）。也有的研究者提出，阅读广度和阅读成绩之间不存在简单的相关，记忆广度成绩似乎依赖于大量的工作记忆技术，包含言语速度、语音技术、语音和词汇表征，以及获得这些表征的能力。因此，记忆广度和阅读之『自Ｊ的相关可能随着记忆广度任务（即所记忆词的词长、复杂性、词频或非词）的本质、阅读能力和个体认知结构的变化而变化。
第二，阅读广度与句子记忆和理解关系的研究。句子记忆并不仅仅是语言经验的结果，工作记忆也起着独立的促进作用（Ｒｏｂｅｒｔｓ，２００３）．在句子结构把握方面，低工作记忆的被试在结构句子的时候比高工作记忆的被试效率更低（Ｂｏｏｔｈ，２０００）。低工作记忆者在句型转换中的速度更慢。在有效语义线索的利用方面，高低阅读广度者存在差异，仅高阅读广度的被试显示了能够利用有生命物体的语义线索，而低阅读广度的被试在阅读包含有生命物体和无生命物体名词的句子的时间没有差异（Ｅａｓｔｗｉｃｋ，２００１）。但也有的研究者提出反对意见。认为工作记忆并不与句子加工和理解有显著关系。阅读广度所测的工作记忆容量的个体差异无法解释句子理解判断的变异（Ｗａｔｅｒ，１９９６）。具有工作记忆缺陷的Ａｌｚｈｅｉｍｅｒ病人并没有表现出相应的加工复杂句子的缺陷（Ｂｏｏｔｈ，２０００）。另一个发现是，尽管高工作记忆的成人理解复杂句子更准确，但当阅读某些句法结构时，他们比低工作记忆广度者速度放慢更多（Ｂｏｏｔｈ，２０００），但是低阅读广度者却在句子呈现之后的问题回答中出现更多的错误ＭａｃＤｏｎａｌｄ（１９９２）。因此，工作记忆与句子加工之间的关系值得迸一步研究。
第三，阅读广度与写作成绩关系的研究。研究发现与年龄有关的写作能力变化受工作记忆系统的调节。工作记忆广度调节了不同年龄写作结构的复杂性，老年组的词汇和视觉空间工作记忆与写作结构复杂性的测量成绩均低于青年组（Ｈｏｓｋｙｎ，２００３）。
第四，工作记忆与推理关系的研究。词汇和空间工作记忆测量结果一致地预测了逻辑和空『自Ｊ推理成绩（Ｃａｐｏｎ，２００３）。眼动研究表明，与工作记忆能力相关的推理发生在后期的课文整合过程上，而不是早期的词汇获得过程中，通过高工作记忆容量阅读者在句子最后区域的回视路径阅读时间减少体现这一效应。工作记忆高分者在推理性句子区域之间眼睛驻留时间更短。预测条件促进了高阅读广度者对表征推理概念的连续句子的分析，而对
首都师范丈学硕：ｔ毕业论文文献综述低阅读广度者却没有这种促进作用（Ｃａｌｖｏ，２００１）。
第五，工作记忆能力也在学业发展中得到体现。Ｔｏｗｓｅ等人进行纵向研究发现，阅读广度和操作广度分数的结合预测了儿童一年以上的学业成绩。
另外，顺向和逆向数字广度任务与语法复杂性测量成绩有关（Ｋｅｍｐｅｒ，１９８９），并且可以预测课文加工中不同年龄组之间的差异和个体差异。
１．４工作记忆在外语阅读中的功能性研究
Ｂａｄｄｅｌｅｙ在１９７４年的工作记忆模型中提出，工作记忆的语音环路成分由两个相继进行的子成分组成：语音存储和发音控制过程。第一个子系统被动地保留信息２秒，随后由于痕迹消退而无法提取。发音控制过程通过潜在的复述刷新痕迹，以防止语音存储中的信息丢失。工作记忆理论认为，发音时间短的词比长的词占据更少的暂存容量，因此，短的词比长的词回忆的数量更多，这就叫做词汇长度效应（１９９７）．当潜在的复述受到发音抑制的阻止时，即Ｍｕｒｒａｙ提出的同时进行的对无关词或词组的发音任务，如ｔｈｅ，ｔｈｅ，ｔｈｅ，就会破坏发音复述的刷新行为。于是，回忆不再受项目发音时间差异的影响，并且词汇长度效应消失。记忆广度由两个因素决定：语音环路容量和项目发音时间，如果发音受到抑制，记忆广度则依赖于工作记忆的非语音成分（Ｂａｄｄｅｌｅｙ，１９８４）。
Ｄｏｍｉ６于２０世纪７０年代最早开始工作记忆与外语加工相结合的研究，发现被试在非母语任务中的成绩下降，知觉努力水平增加。对非母语的译码和解码过程比母语加工耗费更多的心理资源，他解释这种额外资源的需要部分是因为母语是已经建立完善的语言系统，而外语相比较而言是更弱的语言系统，使用内部语言帮助复述时，这两种语言系统具有不同的唤醒水平（Ｓｅｒｖｉｃｅ，２００２）。使用母语比掌握一定熟练度的外语获得更好的工作记忆广度成绩，并且对句意判断具有更高的准确性．并由此推论，外语句子理解水平是随着对该种语言的练习而发展，以此减少所需要的工作记忆资源（Ｓｅｒｖｉｃｅ，２００２）。
研究者发现，工作记忆在外语习得中起重要作用，是外语能力的核心成分（ＶａｎｄｅｎＮｏｏｒｔ，２００６）。但是工作记忆作为一个结构在使用母语之外的语占中并没有被充分理解（Ｂａｄｄｅｌｃｙ，２０００：Ｊｕｆｆｓ，２００５）。有的研究尚无定论。许多研究发现，使用母语和第二语言测得的工作记忆成绩之间存在相关（Ｓｅｒｖｉｃｅ，２００２；ＶａｎｄｅｎＮｏｏｒｔ，２００６等）。
第一，工作记忆成绩预测了语言成绩。研究发现，简单记忆广度（数字广度）和复杂记忆广度（阅读广度）在母语和其他两种外语成绩之间都表现出差异（ＶａｎｄｅｎＮｏｏｒｔ，２００６）。支持了工作记忆容量交互作用假设。第二，阅读广度成绩和语言熟练程度有关。母语在阅读广度测量中具有优势，母语测
首都师范大学硕士毕业论文文献综述得的阅读广度比熟练掌握的第二语言者测得的阅读广度更大（ＶａｎｄｅｎＮｏｏｒｔ，２００６）。第二语言不熟练者在使用第二语言进行的词汇命名和翻译任务中表现比熟练者速度更慢，而且错误更多（ｇｒｏｌｌ，２００２）。但对于熟练掌握第二语言的被试来说，不存在显著差异（Ｓｅｒｖｉｃｅ，２００２）．母语在加工第二语言过程中得到激活，其熟练水平本身影响了第二语言的加工．但另有些研究表明，母语和第二语言测得的阅读广度成绩之间无差异。比如，Ｈａｒｒｉｎｇｔｏｎ和Ｓａｗｙｅｒ（１９９２）使用母语日语和使用英语作为第二语言各自所测阅读广度成绩，与记忆句子最后一个词的同时进行的是句子语法判断任务。发现两种语言所测得的广度之间没有差异。由阅读广度测验分数获得的工作记忆并不是个体外语成绩变异的来源，而简单的词汇广度却是外语成绩变异的来源（Ｊｕｆｆｓ，２００５）。
关于工作记忆系统在语言理解中的特殊性存在两种理论。一是Ｊｕｓｔ和Ｃａｒｐｅｎｔｅｒ（１９９２）提出的语言理解能力理论。该理论认为在所有的语言理解加工中只有一个潜在的资源。一旦这种能力缺乏，那么语言加工速度减缓，理解水平降低。但是语言理解中的工作记忆具有在词汇领域的特殊性：低广度的读者在别的认知领域未必具有劣势（Ｓｃｈｅｌｓｔｒａｅｔｅ，２００３）．Ｗａｔｅｒｓ和Ｃａｐｌａｎ（１９９６）又提出独立的句子解释资源理论，在句子理解中至少有两种特殊的资源，一种运用于构建句法表征和主题角色分配，另一种用于控制协调，比如阅读广度任务（ＶａｎｄｅｎＮｏｏｒｔ，２００６）。．
不同语种的数字广度研究结果也似乎与特定的语言有关（ＶａｎｄｅｎＮｏｏｒｔ，２００６）。双语者于言语速度相对较快的那种语言表现出更大的数字广度，这一效应是对工作记忆核心原则的支持，即默读速度是记忆广度的决定因素（Ｃｈｉｎｃｏｔｔａ，１９９７）。研究发现，使用母语阅读数字和数字词速度相同，使用非母语时，对数字词的阅读时间比对数字的阅读时间更短，在发音抑制条件下，仍然存在这种模式。这可能是因为数字刺激缺乏类似数字词的词汇内容支持，使得它的记忆广度和阅读速度受语言之间能力水平影晌更大。但即使考虑到发音速度，对母语和第－＊ｂ语的工作记忆存储能力是不一样的（Ｃｈｉｎｃｏｍ，１９９７）。使用母语测的数字广度比使用外语要大。有人使用芬兰语和瑞典语的双语者研究表明，瑞典人在使用瑞典语的测量中，获得更大的数字广度，但对于芬兰人，使用芬兰语测的数字广度比使用瑞典语更大。在另一个英语一西班牙的双语者研究中，用英语测得的数字广度成绩（６．７）比用西班牙语测的成绩（６．２）更高，并且双语者比单语者的数字广度（５．８）更大（Ｃｈｉｎｃｏｔｔａ，１９９７）。
首都师范大学硕ｔ毕业论文实验研究２问题提出的理论背景与实验假设
２．１问题的提出与研究假设
２．１．１知觉加工对阅读的影响
知觉广度是影响阅读能力个体差异的五大因素之－－（Ｓｉｓｓｏｎ，１９３８）。以往的研究表明，文字背景下左右两侧的知觉广度具有非对称性，测得的知觉广度范围为注视点左侧３—４个字符，右侧１４—１５个字符。这种非对称性被解释为由自左向右的阅读习惯引起的（Ｉｎｈｏｆｆ，１９９８）。那么非文字背景下的与视敏度有关的知觉广度是否有同样的视觉加工非对称性规律呢？
阅读中和对眼动的相对影响，是眼动模型争论的话题之一（Ｓｔａｒｔ，２００１）。视觉加工模型与视觉运动模型争论的焦点是何时移动眼睛是由低水平的视觉因素决定的还是由高水平的认知因素决定的。
有人提出在单个注视点上获取词汇的能力不仅加快了阅读速度，而且增加了对材料的理解（Ｐａｔｂｅｒｇ，１９７８），那么在一个注视点上获取初级知觉方向信息的能力是否会促进阅读速度和理解呢？
震瑟Ｊ：与视敏度有关的知觉广度倾向予呈现出与阅读视觉广度相类似的知觉非对称性，对于高水平的阅读理解成绩来说并不重要。副中央凹信息分辨率的高低对阅读的微观认知加工过程造成影响（眼跳幅度和注视时间）可能造成影响。代表视觉注意方向的右侧
●
视野对语言差异更加敏感。
２．１．２记忆加工对阅读的影响
研究者对于阅读广度与阅读理解之间的关系存在分歧。有人认为，阅读广度测验与注意资源的策略控制、自动化加工水平等有关，因此对语言加工成绩具有预测力（ＪｕｌＹ，２００５等）。高阅读广度者在阅读课文时倾向于表现观点一致效应，而低阅读广度者只有在后来回读时才显示这一效应（Ｋａａｋｉｎｅｎ，２００２）。反对者提出，阅读广度与阅读成绩不存在简单的相关，前者依赖于言语速度、语音和词汇表征等，而后者随个体阅读能力、认知结构的变化而变化。任务转换模型指出，加工和记忆互不干涉（Ｔｏｗｓｅ＆Ｈｉｔｃｈ，１９９５）。造成高阅读广度分数差异的原因也可能有多种可能是因为ｇ因素水平高，也可能是具有优秀的语言技术或者加工速度特别快（Ｃｏｗａｎ，２００３）。不同语言的阅读广度成绩是否有差异也存在争议。工作记忆作为一个结构在母语之外的语言中并没有被充分理解（Ｂａｄｄｅｌｅｙ，２０００）．有人发现，不同语言测得的阅读广度成绩之间无差异，也有人指出，母语在阅读广度测量中具有优势，并且熟练掌握第二语言的被试没有表现出阅读广度的语言差异。１６
首都师范大学硕士毕业论文实验研究
那么阅读广度与阅读信息加工速度和理解水平有着怎样的关系昵？不同语言的阅读广度是否有差异？数字广度是否会对阅读理解产生重要作用呢？
发掰办阅读广度作为一种词汇工作记忆反映了阅读成绩。记忆作为一种重要的认知加工能力会反映在眼动特性上．数字记忆作为非文字的记忆加工与阅读理解没有直接关系。
２．２研究的理论意义和实际意义
２．２．１理论意义
通过探求不同层面的信息加工与阅读的关系，了解知觉和记忆在不同语言阅读加工中的作用，以深入了解阅读的信息加工本质。与视敏度有关的知觉广度研究揭示了非文字背景下的视知觉加工规律。对不同记忆广度内部和之间关系的系统性比较，有助于了解记忆的本质。对知觉和记忆加工阅读眼动特性的分析，实现对微观的阅读信息加工过程的了解，为解决长久以来视觉运动模型和视觉加工模型之争提供有力的证据。本实验还引入了阅读广度测量技术，为研究汉语和其他语言的工作记忆对阅读造成的影响提供了有用的工具。２．２．２实际意义
将视知觉规律可以运用于人类工效学。对知觉、记忆、语言与阅读之问关系的把握有助于预测阅读水平，并为实施阅读测试、阅读训练提供理论依据。
首都师范大学硕：王二毕业论文实验研究３实验方法
３．１被试
随机选取了２３名首都师范大学的大学生，英语阅读水平在大学英语四级以上，其中男生５人，女生１８人。裸眼视力或矫正视力均在０．８以上。
３．２设计
本实验通过对被试进行知觉广度（左侧，右侧）、数字广度（继时，顺向，逆向）、阅读广度（汉语，英语）以及阅读理解（汉语，英语）在内的四项测验，研究知觉和记忆加工对不同语言的阅读水平和阅读眼动特性的影响。实验的自变量为不同知觉和记忆广度的大小和不同语言，因变量为阅读成绩和阅读的眼动特性，其中阅读成绩包括阅读理解成绩、阅读时间和词汇再认成绩三项指标。阅读眼动特性包含单个注视点的注视时间、平均眼跳幅度、回视率和重复注视时间四项指标。将不同广度大小作为被试问因素，不同语言作为被试内因素，采用混合设计的重复测量方差分析的统计方法。
３．３仪器
（１）刺激呈现在一台分辨率为８００ｘ６００象素的Ａｃｅｒ１５寸ＣＲＴ显示器上，距离被试大约５５ｃｍ。采用德国ＳＭＩ公司的ｉＶｉｅｗＲｅｄ眼动仪，使用红外线录像自动追踪系统记录眼动数据，被试不必带头盔或固定下巴，使实验更具有生态效度。采样率为３５０Ｈｚ。仪器为单眼记录，该实验中选择记录优势眼。实验程序使用Ｅ—Ｐｆｉｍｅ软件编写，在主试机上运行。（２）北大生产的ＪＹＧ咖记忆广度实验仪。●
３４材料
（１）阅读广度材料
在Ｄａｎｅｍａｎ＆Ｃａｒｐｅｎｔｅｒ（１９８０）的经典阅读广度测验的基础上进行。该测量包括汉语和英语两部分。汉语阅读广度测验包含６０句话，分成３个部分，每部分有２０句话。将这２０句话分成包含２到６个测验句子的５个组。每句话的字数控制在１５—２０个字之间。每句话的最后一个词为双字实词，词频控制参照《现代汉语频率词典》（１９８６）中每百万个词中出现的频率（Ｍ＝１２６８，ＳＤ＝６８０）。每句话的难度由表面上动词个数为２个进行规范，比如：
１、湖水中畅游的金鱼是西湖花港观鱼的独特风景。
２、发展喜人的汽车工业也面临巨大的风险和挑战。
英语阅读广度的句子实验材料包括６０个英文句子。每句话有９—１１个单词组成。句子最后一个词是大学英语四级水平的常用词汇。每句话有两个动词，句型结构包括定语从句、宾语从句和主语从句。比如１８
首都师范大学硕士毕业论文实验研究
ｌ、Ａｎｙｗｏｒｋｅｒｗｈｏｗｉｌｌｗｏｒｋｏｖｅｒｔｉｍｅｔｏｎｉｇｈｔｗｉｌｌｒｅｃｅｉｖｅ
２、Ｓｈｅｉｓｔｈｅｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌａｂｏｎｕｓ．ｇｉｒｌｗｈｏｍａｋｅｓｐｅｒｓｉｓｔｅｎｔｅｆｆｏｒｔｓ．
（２）阅读理解材料
汉语阅读理解材料来源于历年公务员考试真题和模拟试题。共包括５篇文章，每篇字数控制在３５０字以内。英语阅读理解材料选取大学英语３—４级水平的短文故事，每篇词数为１６０个左右。
３．５程序
四种测验以随机的顺序进行。
（１）阅读理解测验
被试舒适地坐在距离屏幕５５厘米的椅子上，头处于自然放松状态，但要求被试身体尽量不要摇摆以减少眼动仪的追踪误差。开始实验之前，先对眼动仪所记录的被试眼睛位置进行调整，直到标志瞳孔反射点和角膜反射点的两个十字清晰地显示在主试监控的屏幕上，确保眼动仪接收到眼睛运动的信号。然后进行屏幕上１３个点的眼睛记录位置校准，以使眼动仪记录的眼睛位置和眼睛实际注视的位置尽可能保持一致。
正式实验开始之前，告知被试指导语，要求被试在理解文章的基础上，尽可能快速阅读。做一篇阅读文章作为练习，以便熟悉实验程序。正式实验开始，被试眼睛注视屏幕左上角的光标，一秒钟以后出现文章，阅读理解每篇文章单屏显示，共１３行，每篇阅读时间控制在３分钟以内，阅读完之后按回车键，相继出现５到选择题，ＡＢＣＤ四个选项对应于小键盘上的１２３４四个数字键。回答完毕对屏幕上相继出现的ｌＯ个词进行词汇再认，每个词呈现２秒，按鼠标右键判断学习过，按鼠标左键判断为未学习过．理解成绩和词汇再认成绩使用百分数进行计分。
（２）知觉广度测量
在屏幕中央注视点的左右水平轴上各确定ｌＯ个点的位置（分别是３。、４０、５０、６０、７０、７．５０、８０、８．５０、９０和ｌｏｏ）。每个ｔｒｉａｌ在一个位置上出现朝往某个方向“Ｅ”（Ｏ．２５。ｘＯ．２５０；共上下左右４个方向；类似于普通视力检查表上视敏度测量的符号）。在一个ｌｉｓｔ中，符号在每个点的位置上出现４次，共８０个ｔｒｉａｌ。总共有３个ｌｉｓｔ，２４０个ｔｒｉａｌ。
指导语告知被试，当“＋”出现时，眼睛注视“＋”，用眼睛的余光判断符号的开口方向，“＋”消失时可以眨眼。实验之前先进行练习。正式实验开始时，屏幕中央出现“＋”１０００毫秒后，注视点左侧或右侧出现符号“Ｅ，’，最多呈现２００毫秒，被试仍然注视屏幕中央的注视点，同时按键对符号的开口方向做出判断，上下左右四个方向分别对应小键盘上的８５４６９
首都师范大学硕士毕业论文实验研究四个数字键。对该符号的方向做出判断。实验过程用眼动仪进行监控，如果刺激出现时，被试的眼睛跳离注视点中央１ｏ，所判断的结果将被剔除。计分方法是剔除部分不规范数据之后，计算预设各个点位置上判断准确的百分数，使用直线平滑内插法，依据５０％的判断标准来确定广度的值。
（３）数字广度测量
三种数字广度测量均以视觉方式呈现数字。数字位数从３位到１５位递增。每个数组长度均具有４个系列。计分方法是连续答错８个数组，则停止实验。计分方法是答对１个得Ｏ．２５分，４个系列全部答对得１分，求得总分。
继时数字广度由记忆广度实验仪进行测量，以每次单个数字的方式显示在被试面板上。接通电源后，按下复位键。按下键盒上的回车键“”，仪器自动提取一个３位数组。一个完整的数字呈现结束后，被试使用键盘按顺序回忆该数字，回忆完毕按回车键出现下一个数组。如果回答错误，仪器短时蜂鸣提示。连续错８个，仪器停机长蜂鸣，测试结束。
空间分布的数字广度测量采用电脑屏幕同时显示一个数组。先在屏幕上出现一个“＋”，１秒钟后出现一个数组，每个数组呈现２秒。数组消失后，被试进行回忆并口头报告，主试在记录表上登记。顺向广度按从左往右的顺序报告，逆向广度按从右往左的顺序回忆．（４）阅读广度测量
指导语要求在理解句子意思的基础上，尽快地阅读句子，并记住句子的最后一个词。
●
强调每句话呈现要从左到右进行阅读，避免只看句子的最后一个词，实验开始时，眼睛注视屏幕中间左侧的光标，用眼动仪进行监控。不同语言的练习各包含３个组，每组２个句子。正式实验开始，光标显示５００毫秒之后，呈现一句话，被试出声朗读这句话之后，主试立刻按回车键，呈现下一句话，尽可能避免被试有时间复述最后一个词。每句话的阅读时『自Ｊ控制在５秒以内，没有读完则计算机自动呈现下一句，以避免被试有更多的时『自Ｊ进行复述和加工，而且阅读句子的时间过长，也许就不是工作记忆测量了。读完一组句子之后，出现蓝屏，提示被试开始回忆该组句子所有最后一个词。只有一个要求不能从最后一句话的最后一个词开始回忆。回忆结束按回车键出现一个与这组句子有关的理解性问题，判断正确按鼠标左键，判断错误按鼠标右键。然后呈现下一组句子，共有３组。阅读广度的计分方法是在３个ｌｉｓｔ中其中两个ｌｉｓｔ回忆完全正确的最大词汇数目，在其他未完全回忆正确的组上，答对一个词加０．２５分；句子理解成绩为１５个问题的答对百分比。
首都师范大学硕士毕业论文实验研究４结果分析
使用ＳＰＳＳｌｌ．５对实验数据进行分析。对知觉广度成绩进行分析时，根据眼动仪监测的结果，排除被试在做判断时眼睛跳离屏幕中央注视点ｌｏ的判断结果，占判断总数的５％。处理阅读课文的眼动数据时，排除单个注视点的注视时间大于１５００毫秒和小于８０毫秒的极端数据（三个标准差以外）以及换行时的眼动数据，约占２％。
４．１不同广度大小的比较
比较左右两侧知觉广度的大小表明，左右侧知觉广度的差异达到边缘显著ＩＦ０。２２）＝３．４２３，ｐ＝０．０７］，右侧知觉广度大于左侧知觉广度，见表ｌ。
比较三种数字广度的大小表明，同时顺向数字广度显著大于同时逆向数字广度
【只ｌ，２２声１０７．８２，ｐ＜ｏ．０１］。继时数字广度显著大于同时顺向数字广度【Ｒｌ，２２户５．３２．，ｐ＜Ｏ．０５１。继时数字广度显著大于逆向数字广度【Ｆ（１＇２２产６１．９９，ｐ＜ｏ．Ｏｉｌ，见表ｌ。
比较不同语言的阅读广度大小表明，汉语阅读广度显著高于英语阅读广度Ｉｆ０，２２）＝２０．４６，ｐ＜０．ｏｑ，见表ｌ。阅读广度测量所包含的词汇记忆成绩和句子理解成绩之问不存在相关，见表４。
比较三类不同的广度，两两之间的相关不显著，见表４。
囊１不坶广度大小的比较
４．２知觉和记忆加工与阅读成绩
将广度分数居于前１０名的被试确定为高分组，居于后１０名的被试确定为低分组，分成两组。阅读成绩的三项指标为阅读理解成绩、阅读时间和词汇再认成绩。将广度的大小作为被试问因素，不同语言作为被试内因素，阅读成绩作为因变量，进行混合设计的重复测量方差分析。
４．２．１知觉加工与阅读成绩
在左右侧知觉广度上，广度的大小和不同语言均没有影响阅读理解成绩。广度大小和不同语言之『自Ｊ的交互作用都不显著。２Ｉ
首都师范大学硕士毕业论文实验研究
在左侧知觉广度上，广度大小对阅读时间没有影响，不同语言在阅读时间上的主效应接近显著［只ｌ，１８）＝３．２８，ｐ＝ｏ．０８］，广度大小和不同语言之间的交互作用不显著。
在右侧知觉广度上，广度大小对阅读时间没有影响。不同语言在阅读时间上的主效应接近显著【Ｆ（１，１８）：３．５９，尹Ｏ．０７１。从图ｌ（ａ）和图１Ｃｏ）ｑｂ发现，从总体上说，英语的阅读时间要长于汉语的阅读时间。广度大小和不同语言之间的交互作用不显著。
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图１（ａ）左侧知觉广度与阅读时问的关系图１（ｂ）右侧知觉广度与阅读时间的关系
在左右侧知觉广度上，广度的大小和不同语言均没有影响词汇再认成绩。广度大小和不同语言之间的交互作用都不显著。
４．２．２继时数字广度与阅读成绩
继时数字广度的大小和不同语言没有对词汇再认成绩产生影响。广度大小和不同语言之间的交互作用均不显著。
继时数字广度的大小没有影响阅读时间。不同语言在阅读时间上的主效应显著
【Ｒ１，１８）＝６．５８，ｐ＜ｏ．０５］。从图２可以看出，英语的阅读时间长于汉语的阅读时间。继时数字广度大小和不同语言之间的交互作用边缘显著【只ｌ，１８）＝４．２１，ｐ＝ｏ．０５］。简单效应检验表明，对于继时数字广度大的被试，两种语言的阅读时间差异不明显【ｔ（９声－Ｏ．１５，ｐ＞ｏ．０５］。对于继时数字广度小的被试，两种语言的阅读时间差异显著［ｔ（９产－８．８２，ｐ＜ｏ．０１１，英语阅读时间明显长于汉语阅读时间。
继时数字广度的大小和不同语言均没有影响词汇再认成绩。广度大小和不同语言之问的交互作用均不显著。
４．２．３同时顾向数字广度与阅读成绩
同时顺向数字广度的大小和不同语言没有对阅读理解成绩产生影响。广度大小和不同语言之『自Ｊ的交互作用均不显著。
首都师范大学硕上毕业论文实验研究
同时顺向数字广度的大小没有影响阅读时间。不同语言在阅读时间上的主效应显著
【Ｈｌ，１８产５．５０，ｐ＜Ｏ．０５１。从表２可知，对于不同顺向广度大小的被试，英语的阅读时间均长于汉语的阅读时间．同时顺向数字广度大小和不同语言之间的交互作用达到边缘显著
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图２继时数字广度与阅读时问的关系图３同时顺向数字广度与阅读时问的关系
ＩＦ０，１８ｙ－４．２１，ｐ＝０．０５］。简单效应检验表明，对于顺向数字广度大的被试，两种语言的阅读时间差异不明显【“９户一Ｏ．１５，ｐ＞０．０５］。对于顺向数字广度小的被试，两种语言的阅读时间差异显著Ｉｔ（９）＝－０．８９，ｐ＜Ｏ．０１］，英语阅读时间明显长于汉语阅读时间，见图３。
同时顺向数字广度的大小和不同语言均没有影响词汇再认成绩。广度大小和不同语言
。
之间的交互作用均不显著。
４．２．４同时逆向数字广度与阅读成绩
同时逆向数字广度的大小和不同语言均没有对阅读理解成绩产生影响。广度大小和不同语言之间的交互作用均不显著。
同时逆向数字广度的大小没有影响阅读时间。不同语言在阅读时问上的主效应非常显著ＩＦ０，１８户１５．３４，ｐ＜０．０ｌ】。从表２看出，英语的阅读时问长于汉语的阅读时间。广度大小和不同语言之间的交互作用未达到显著水平．
同时逆向数字广度的大小没有影响词汇再认成绩。不同语言在词汇再认成绩上的主效应不显著。广度大小和不同语言之间的交互作用均不显著。
４．２．５阅读广度与阅读成绩
阅读广度大小和不同语言对阅读理解成绩的影响均不显著，阅读广度大小和不同语言之间的交互作用不显著。
汉语阅读广度的大小没有影响阅读时间。不同语言在阅读时间上的主效应边缘显著
【Ｆ（１，１８）＝３．２８，ｐ＝０．０８］。从表２可知，英语阅读时间长于汉语阅读时间。英语阅读广度的大小没有影响阅读时间。不同语言在阅读时间上的主效应达到显著【尺１，１８）＝５．２８，ｐ＜ｏ．０５］。
２３
首都师范大学硕上毕业论文实验研究阅读广度的大小和不同语言之间的交互作用未达到显著。
汉语阅读广度大小对词汇再认成绩的影响边缘显著［，（１，１８产３．６３，ｐ＝０．０７］，英语阅读广度的大小对词汇再认成绩的影响也边缘显著【只１，１８）＝３．８０，ｐ＝０．０６１，见图４（ａ）和图４０，）。
图４（ａ）汉语阅读广度与词汇再认的关系图４（ｂ）英语阋读广度与词汇再认的关系
不同语言对词汇再认产生的影响不显著，阅读广度大小和不同语言之间的交互作用不显著。
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首都师范丈学硕士毕业论文实验研究４．３不同知觉和记忆广度的阅读眼动特性
涉及的四项阅读眼动指标包括单个注视点的注视时问、眼跳幅度、回视率和重复注视时间。将这四项指标在不同广度分组上的平均数和标准差列于表３。以不同广度的大小作为组间变量，不同语言作为组内变量，阅读指标作为因变量，进行重复测量方差分析。４．３．１不同知觉广度的阅读眼动特性
左右侧知觉广度大小对注视时间没有影响。在左侧知觉广度上，不同语言在注视时间上的主效应显著【只１，１８产１６．７８，ｐ＜０．０１ｂ在右侧知觉广度上，不同语言在注视时间上的主效应显著【只ｌ，１８产１６．４２，ｐ＜０．ｏＨ。从图５（ａ）和图５０，）可以看出，英语阅读的注视时间长于汉语阅读的注视时间。左右两侧知觉广度的大小与不同语言之间的交互作用不显著。
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图量（ａ）左饲知觉广度与注视时问的关系ｆｄｍｔＭｔ／＂ｇｔ图５（ｂ）右侧知觉广度与注视时问的关系
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圈６（曲左侧知觉广度与戳跳幅度的关系图６（ｂ）右侧知觉广度与眼跳幅度的关系
左右侧知觉广度大小对眼跳幅度没有影响。在左侧知觉广度上，不同语言在眼跳幅度上的主效应边缘显著【只ｌ，１８）＝３．４６，ｐ＝０．０７】；在右侧知觉广度上，不同语言在眼跳幅度上的主效应边缘显著［Ｆ０，１８）＝４．０７，ｐ＝０．０５］，从表３可见，汉语的眼跳幅度均大于英语的眼跳幅度。左侧知觉广度的大小与不同语言之『自Ｊ的交互作用不显著，右侧知觉广度的大小与
２７
首都师范大学硕Ｅ毕业论文实验研究不同语言之间的交互作用接近显著【只１，１８产３．０４，ｐ＝０．０９］，见图６（ａ）和图６（ｂ）。简单效应检验表明，对于右侧知觉广度大的被试，两种语言的眼跳幅度差异显著【ｔ（９）＝３．１８，ｐ＜Ｏ．０５］，汉语的眼跳幅度显著大于英语的眼跳幅度；对于右侧知觉广度小的被试，两种语言的眼跳幅度无显著差异【ｔ（９户０．１７，ｐ＞ｏ．０５］。
左右侧知觉广度大小和不同语言均没有对回视率产生影响。广度大小和不同语言之间的交互作用均不显著。
左右侧知觉广度大小没有对重复注视时间产生影响。不同语言在重复注视时间上的主效应不显著。广度大小和不同语言之间的交互作用均不显著。
４．３．２不同继时数字广度的阅读眼动特性
继时数字广度大小对注视时间没有影响。不同语言在注视时间上的主效应显著，从表３看出，英语阅读的注视时间显著大于汉语阅读的注视时间【Ｆ（１，１８）＝１７．７３，ｐ＜Ｏ．ｏＨ。继时数字广度的大小与不同语言之间的交互作用不显著。
继时数字广度大小对眼跳幅度没有影响。不同语言在眼跳幅度上的主效应不显著。继时数字广度的大小与不同语言之间的交互作用不显著。
继时数字广度大小对回视率和重复注视时间没有影响。不同语言在回视率和重复注视时间上的主效应不显著。继时数字广度的大小与不同语言之间的交互作用不显著。
４．３．３不同同时顺向数字广度的阅读眼动特性
同时顺向数字广度大小对注视时间没有影响。不同语言在注视时间上的主效应显著
【Ｆ（１，１８）＝２０．９０，ｐ＜Ｏ．ｏｔ］，从表３看出，英语阅读的注视时间大于汉语阅读的注视时间．顺向数字广度大小与不同语言之间的交互作用不显著。
同时顺向数字广度大小对眼跳幅度的影响非常显著【只ｌ，１８产８．９６，ｐ＜ｏ．ｏＨ。从图７（ａ）可以看出，同时顺向广度大的被试，眼跳幅度也更大。不同语言在眼跳幅度上的主效应不显著。同时顺向数字广度的大小与不同语言之间的交互作用不显著。
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高分维柢分组高分凯缸分组
同时囊目赣字广度－ｌ时避一囊铆‘虚
圈７（ａ）同时顺向数字广度与眼跳幅度的关系圈７（ｂ）『ｎ１时逆向数‘≯广度’ｉ瞰跳幅度的关系
首都师范大学硕士毕业论文实验研究
同时顺向数字广度大小对回视率和重复注视时间没有影响。不同语言在回视率和重复注视时间上的主效应不显著。同时顺向数字广度的大小与不同语言之间的交互作用不显著。
４．３．４不同同时逆向广度的阅读眼动特性
同时逆向数字广度大小对注视时间没有影响。不同语言在注视时间上的主效应显著
【Ｈ１，１８产２０．０６，ｐ＜０．０１】，从表３可知，英语阅读的注视时间长于汉语阅读的注视时间。同时逆向数字广度的大小与不同语言之间的交互作用不显著。
同时逆向数字广度大小对不同语言的眼跳幅度影响非常显著【Ｆ（１，１８）＝１４．２７，ｐ＜ｏ．０１］，从图７（１０）可以看到，逆向数字广度大的被试，眼跳幅度也更大。不同语言在眼跳幅度上的主效应不显著。同时逆向数字广度的大小与不同语言之间的交互作用不显著。
同时逆向数字广度大小对回视率和重复注视时间没有影响。不同语言在回视率和重复注视时间上的主效应不显著。同时逆向数字广度大小与不同语言之间的交互作用不显著。４．３．５不同阅读广度的阅读眼动特性
汉语阅读广度大小对注视时间没有影响，不同语言在注视时间上的主效应显著［Ｆ０，１８产３１．４５，ｐ＜Ｏ．０１】，从图８（ａ）中看出，英语注视时间长于汉语注视时间，汉语阅读广度大小与不同语言之间的交互作用不显著；英语阅读广度大小对注视时间没有影响，不同语言在注视时间上的主效应非常显著ＩＦ０，１８）＝２６．９１，ｐ＜Ｏ．ｏＨ，英语注视时『自Ｊ长于汉语注视时间。英语阅读广度大小和不同语言之间的交互作用边缘显著［，（１，１８）＝３．４１，ｐ＝０．０８１，从图８（ｂ冲发现，英语阅读广度大的被试，不同语言注视时间之间的差异相对小，而英语阅读广度小的被试在不同语言上的注视时间具有明显差异。但是简单效应检验表明，在不同的英语阅读广度上，两种语言的差异分别在Ｏ．０５和Ｏ．０ｌ水平上达到显著。
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图８（ａ）汉语阅读广度’ｊ注税时间的关系图８（ｂ）英语阅读广度’ｉ注视时问的关系
首都师范丈学硕：ｔ毕业论文实验研究
汉语阅读广度大小对眼跳幅度没有影响，不同语言在眼跳幅度上的主效应不显著，汉语阅读广度的大小与不同语言之间的交互作用不显著：英语阅读广度的大小对眼跳幅度没有影响，不同语言在眼跳幅度上的主效应接近显著【只１，１８）＝４．２５，ｐ＝Ｏ．０５】，从表３可以看出，汉语阅读的跟跳幅度均大于英语阅读的眼跳幅度，英语阅读广度大小与不同语言之间的交互作用不显著。
不同语言的阅读广度大小对回视率没有影响，不同语言在回视率上的主效应均不显著，不同语言的阅读广度大小与不同语言之间的交互作用均不显著。
汉语阅读广度大小对重复注视时问没有影响。不同语言在重复注视时间上的主效应接近显著ＩＦ（１，１８）＝３．４３，ｐ＝Ｏ．０８］，从表３看出，汉语重复注视时间长于英语重复注视时闯。汉语阅读广度的大小与不同语言之间的交互作用不显著；英语阅读广度的大小对重复注视时间没有影响，不同语言在重复注视时间上的主效应不显著，英语阅读广度大小与不同语言之问的交互作用不显著。
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首都师范大学硕士毕业论文讨论０结论５讨论
５．１知觉效率与阅读的关系
５．１．１左右两侧知觉广度大小比较
结果表明，右侧知觉广度大于左侧知觉广度，即非文字背景下的知觉广度呈现与阅读类似的知觉非对称性，表明人对视野左右两侧的信息知觉水平受长期以来形成的阅读习惯的影响，逐渐成为一种视觉注意方向定势，支持了假设ｌ。
５．１．２知觉加工与阅读水平的关系
以往研究表明，视觉广度和阅读能力关系密切（Ｆｒｅｅｂｕｒｎｅ，１９４９）。实验显示与视敏度有关的知觉广度对阅读水平没有影响，表明了知觉广度与阅读视觉广度对阅读的不同影响，验证了与视敏度有关的知觉广度对于阅读的相对不重要假设。一个原因是视觉广度包含了注视点两侧被识别的文字或字母范围，比反映副中央凹信息分辨率的与视敏度有关的知觉广度与阅读的关系更密切；另一种可能性是视敏度作为影响阅读的外因对阅读的影响很微弱。
５．１．３知觉加工与阅读眼动的关系
知觉广度对单个注视点的注视时间没有影响，视敏度所引起的信息分辨率高低对阅读认知加工的反应时间没有影响或影响非常微弱。注视时间作为视觉认知加工的重要指标主要受词汇变量的影响，比如词频、词汇预测性和词汇意义等（Ｉｎｈｏｆｆ，１９９１；Ｒａｙｎｅｒ，１９９８），视敏度不是影响注视时间的核心因素。但不排除样本量少的可能性。
知觉广度的大小对眼跳幅度没有产生显著影响，造成这一结果的原因一方面可能是知觉广度对眼跳幅度影响太微弱，无法做出预测，与Ｋｎｅｈｒ于１９４１年的研究结果一致，另一方面可能是样本数量少造成的。
右侧知觉广度的大小在眼跳幅度上产生了语言差异效应，右侧知觉广度大的被试在眼跳幅度上表现出对不同语言的敏感性，汉语的眼跳幅度大于英语的眼跳幅度，在左侧知觉广度上以及右侧知觉广度小的被试则没有出现此效应。语言加工难度会更明显地反映在代表视觉注意方向的知觉广度较大的右侧视野上，如果右侧视野过小，就会限制这种语言差异的显现。
首都师范大学硕士毕业论文讨论与结论５．２记忆加工效率与阅读的关系
５．２．１记忆广度大小比较
三种数字广度测验成绩比较结果表明，继时数字广度比空间分布的数字广度大，可能是由刺激呈现的时间造成的，前者每秒钟呈现一位数字，被试可以花更多的心理资源进行数字记忆编码，而后者要求被试在２秒内同时记忆多个数字，增加了单位时间的记忆负荷，对信息加工速度的要求更高，因此降低了回忆成绩。反映短时记忆能力的继时和空间分布的顺向数字广度比空间分布的逆向数字广度大，可能是因为逆向数字广度与习惯的阅读方向相反，增加了阅读和回忆的难度。需要说明的是，听觉逆向数字广度主要测试工作记忆容量，但本实验旨在考察与视知觉相关的数字记忆加工编码能力，没有控制数字阅读的方向，不是严格意义上的工作记忆测验，从表４反映出左侧知觉广度与空间逆向广度的相关大于右侧，在一定程度上显示了阅读方向效应。
汉语阅读广度大于英语阅读广度，这是语言熟练程度引起的加工效率差异，母语在阅读广度ＮＴ中占优势。
５．２．２记忆加工与阅读水平的关系
数字广度对阅读水平没有产生影响，证明了假设２。以往的研究对此有争论，有人提出，数字广度反映加工速度，因而与阅读水平有关（ＭｃＤｏｕｇａｌｌ，２００２；Ｓｗａｎｓｏｎ，１９９６）。有人证明数字广度与语法复杂性测量成绩有关（Ｋｅｍｐｅｒ，１９８９）。但是语言理解能力理论提出，语言理解中的记忆存在词汇领域的特殊性（Ｊｕｓｔ，１９９２），而数字广度是一种非文字的数字存储容量，与语言理解没有直接关系，实验结果支持了这个理论。
不同短时记忆数字广度的被试在加工速度上表现出语言差异效应，短时记忆广度小的被试的阅读时问对不同语言更敏感，而短时记忆广度大的被试却没有出现此效应，这在某种程度上表明短时记忆容量影响了语言习得，同时表明，当信息负荷增加时，短时记忆容量小的被试需要额外的资源参与加工。
阅读广度没有预测阅读理解成绩和阅读时阃，但预测了阅读词汇再认成绩，阅读广度的两项任务之间无关，部分支持了假设２。只有当记忆广度任务本身包含了与阅读要求相关的某种成分，才预测阅读成绩（Ｅｎｇｌｅ，１９９０）。有学者提出，阅读广度任务涉及到词汇存储能力、任务协调能力和对非目标信息的分心抑制能力，反映了中央执行功能，与阅读理解等高水平的认知活动有关（Ｇａｔｈｅｒｈｏｌｅ，２００４；
３３ＭｃＣａｂｅ，２００３；Ｐｈｉｌｌｉｐ，２００３等）。
首都师范人学颈．Ｌ毕业论文讨论｜ｊ结论也有学者提出阅读广度与阅读成绩之间不存在简单的相关，加工和记忆互不干涉（Ｔｏｗｓｃ，２０００）。但是，实验结果并没有证实阅读广度和阅读理解成绩之间的关系，而是显示了与词汇再认的关系，这表明，阅读广度所反映的词汇工作记忆可能并不足以预测更复杂的课文阅读加工。
５．２．３记忆加工与阅读眼动的关系
结果表明，记忆加工效率没有影响单个注视点的注视时间，这可能说明注视时间主要受词汇、句法和课文变量的影响，反映语义理解加工过程（Ｉｎｈｏｆｆ，１９９８），而记忆水平不足以反映复杂课文的认知加工。
空间分布的数字广度大小影响了不同语言的眼跳幅度，数字广度大的被试眼跳幅度更大，这可能因为与视觉广度有关的信息编码与阅读的关系更密切，与反映视敏度的知觉加工相区别。
不同记忆广度的回视率和重复注视时间没有差异，这一结果可能与文章的难度有关，或是样本数量造成，具体原因尚待进一步研究。
５．３不同语言与阅读
在不同的知觉和记忆广度上，不同语言均影响了阅读信息加工时间，英语的加工时间更长。不同语言对眼跳幅度产生影响。这一结果支持了视觉加工模型，眼跳幅度不仅受视觉运动因素的控制，而且认知因素也有影响。
另外，在本实验中，汉语重复注视时问比英语重复注视时间更长，这可能与汉语课文材料比英语阅读材料的难度更大有关系。
酋都师范大学硕士毕业论文讨论与结论６结论
与视敏度有关的左右两侧知觉广度呈现出与阅读视觉广度相似的不对称性。低水平的知觉信息加工同高水平的课文理解加工之问没有明显关系，视敏度所引起的信息分辨率高低对阅读认知加工的反应时间没有明显影响，对视觉运动的影响也很微弱，支持了视觉加工模型。加工难度在代表视觉注意方向一侧的视野右侧得到反映。
空间分布的数字广度反映了短时记忆容量，对眼动模式具有预测功能。短时记忆容量大促进了第二语言的加工速度。数字广度作为一种非语言的符号记忆加工对阅读理解成绩没有影响。
记忆水平不足以预测课文的理解水平．阅读广度的存储加工只预测了阅读课文的词汇再认成绩。
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ｌ
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３１７－３３９ｍｏｖｅｍｅｎｔｓｉｎｒｅａｄｉｎｇ，ＳｃｉｅｎｔｉｆｉｃＳｔｕｄｉｅｓｏｆＲｅａｄｉｎｇ，１（４）：
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１０５：１２５－１５７ａｍｏｄｅｌｏｆｅｙｅ－ｍｏｖｅｍｅｎｔｃｏｎｔｒｏｌｉｎｒｅａｄｉｎｇ．ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙＲｅａｅａｃｈ，１９９８，
ｃｈｅｓｓｐｌａｙｅｒｓ：ｅｖｉｄｅｎｃｅｆｒｏｍ５６ＲｃｉｎｇｏｌｄＥ．Ｍ，，ＣｈａｒａｃｓｓＮ．，Ｐｏｍｐｌｕｎ，Ｖｉｓｕａｌｓｐａｎｉｎｅｘｐｅｒｔ
ｅｙｅ
５７ｍｏｖｅｍｅｎｔｓ，ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌＳｃｉｅｎｃｅ，２００１，１２（１）：４８－５５ＲｏｏｄｅｍｙｓＳ．，ＳｔｏｋｅｓＪ．，Ｓｅｒｉａｌｒｅｃａｌｌａｎｄｎｏｎｗｏｒｄｒｅｐｅｔｉｔｉｏｎｉｎｒｅａｄｉｎｇｄｉｓａｂｌｅｄｃｈｉｌｄｒｅｎ，
ＲｅａｄｉｎｇａｎｄＷｒｉｔｉｎｇ：ＡｎＩｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙＪｏｕｒｎａｌ，２００１，１４：３７９－３９４５８ＲｏｓｓｉｔｅｒＳ．，Ｓｔｅｖｅｎｓ…Ｃ
Ｒ．，ＧｉｂｓｏｎＷａｌｋｅｒＧ，ＴｉｎｎｉｔｕｓａｎｄＩｔｓＥｆｆｅｃｔｏｎＷｏｒｋｉｎｇＭｅｍｏｒｙａｎｄＡｔｔｅｎｔｉｏｎ，ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｐｅｅｃｈ，Ｌａｎｇｕａｇｅ，ａｎｄＨｅａｒｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈ，２００６，４９（１）：１５０－１６１５９ＲｏｂｅｒｔｓＥ．，Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｓｅｎｔｅｎｃｅｍｅｍｏｒｙ，Ｊｏｕｒｎａｌｏｆ
ＰｓｙｃｈｏｌｉｎｇｕｉｓｔｉｅＲｅｓｅａｒｃｈ，２００２，３１（６）：５７３—５９４
６０ＳａｌｔｈｏｕｓｅＴ．Ａ．，ＭｅｉｎｚＥ…ＪＡｇｉｎｇ，ｉｎｈｉｂｉｔｉｏｎ，ｗｏｒｋｉｎｇｍｅｍｏｒｙ，ａｎｄｓｐｅｅｄ，）ｏｕｍａｌｏｆ
Ｇｅｒｏｎｔｏｌｏｇｙ，１９９５，５０：２９７－Ｐ３０６
６１ＳｃｈｅｌｓｔｒａｅｔｅＭ．Ａ＇ＨｕｐｅｔＭ，ＥｆｆｉｃｉｅｎｃｙｉｎｔｈｅＤａｎｅｍａｎａｎｄＣａｒｐｅｎｔｅｒ’ｓＷｏｒｋｉｎｇＭｅｍｏｒｙ
ＴａｓＬＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＡｇｉｎｇＲｅｓｅａｒｃｈ，２００２，２８：２６９－２７９６２ＳｅｒｖｉｃｅＥ．，ＳｉｍｏｌａＭ．，ＭｅｔｓａｎｈｅｉｍｏＯ．，ＭａｕｒｙＳ．，Ｂｉｌｉｎｇｕａｌｗｏｒｋｉｎｇｍｅｍｏｒｙｓｐａｎｉｓ
ａｆｆｅｃｔｅｄｂｙｌａｎｇｕａｇｅｓｋｉｌｌ，ＥｕｒｏｐｅａｎＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｏｇｎｉｔｉｖｅＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，２００２，１４（３）：３８３－＿４０８
６３ＳｉｓｓｏｎＥ．Ｄ．．１１ｌｅｃａｕｓｅａｏｆｓｌｏｗｒｅａｄｉｎｇ：ａｌｌａｎａｌｙｓｉｓ，ＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌ
Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９３８．５：２０６－２１９
６４ＳｃｈｅｌｓｔｒａｅｔｅＭ－Ａ，Ｈｕｐｅｔ
ｏｎＭ．，Ｄｅｍａｎｅｔ，１１１ｃｐｒｅｄｉｃｔｉｖｅｓｔｒｅｎｇｔｈｏｆｖｅｒｂａｌｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｓｋｉｌｌｓＲｅａｄｉｎｇＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，２００３，５：ｒｅａｄｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，ＶｅｒｂａｌｈｉｔｅｇｒａｔｉｏｎＳｋｉｌｌｓａｎｄ
ＭａｃｌｉｎＭ．ｋ，Ｍａｅｌｉｎ２２３－２３３６５ＳｏｌｓｏＲ…ＬＯ．Ｈ．，ＣｏｇｎｉｔｉｖｅＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，Ｌａｎｇｕａｇｅ：Ｗｏｒｄｓａｎｄ
Ｒｅａｄｉｎｇ，２００４，Ｃｈａｐｔｅｒ１２：３５０－３６２
６６ＳｔａｒｔＭ，ＳＲａｙｎｅｒｋ，Ｅｙｅｍｏｖｅｍｅｎｔｓｄｕｒｉｎｇｒｅａｄｉｎｇ：ｓｏｍｅｃｕｒｒｅｎｔｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｉｅｓ，Ｔｒｅｎｄｓ
ｉｎＣｏｇｎｉｔｉｖｅ
６７Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，２００１，５（４）：１５６．１６５ｐｅｒｃｅｐｔｕａｌｓｐａｎａｎｄｒａｔｅｏｆｒｅａｄｉｎｇ，ＪｏｕｒｎａｌＳｕｔｈｅｒｌａｎｄ
ＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＪ．，ｔｈｅＲｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｃｔｗｅｏｎｏｆＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，１９４５，３６（３４）：４８７－４９８
ＳｐａｎａｎｄｔｈｅＥｙｅ－Ｈａｎｄ６８ＴｒｕｉｔｔＥＥ．，ＣｌｉｆｔｏｎＣ．，ＰｏｌｌａｔｓｅｋＡ．，ＲａｙｎｅｒＫ．ＴｈｅＰｅｒｃｅｐｔｕａｌＳｐａｎ
首都师范大学硕．１：毕业论文参考文献
ｉｎＳｉｇｈｔＲｅａｄｉｎｇＭｕｓｉｃ，Ｖｉｓｕａｌ
６９Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，１９９７，４（２）：１４３－１６１ＴｏｗｓｅＪ．Ｎ．，ＨｉｔｃｈＧＪ．，ＨｕＨｏｎＵ．，Ｏｉｌｔｈｅｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎｏｆｗｏｒｋｉｎｇｍｅｍｏｒｙｓｐａｎｉｎａｄｕｌｔｓ，
Ｍｅｍｏｒｙ＆Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ，２０００．２３：１－８
７０ＶａｎｄｅｎＮｏｏｒｔ，ＢｏｓｃｈＰ．，Ｈｕｇｄａｈｋ，Ｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ
ｏｆＶｅｒｂａｌｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙａｎｄｗｏｒｋｉｎｇｍｅｍｏｒｙｃａｐａｃｉｔｙ，ＥｕｒｏｐｅａｎＰｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔ，２００６，ｌｌ（４）：２８９－２９６７１ＷａｔｅｒｓＧＳ．，ＣａｐｌａｎＤ．，ＴｈｅＭｅａｓｕｒｅｍｅｎｔＷｏｒｋｉｎｇＭｅｍｏｒｙＣａｐａｃｉｔｙａｎｄＩｔｓ
Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ＲｅｌａｔｉｏｎｔｏＲｅａｄｉｎｇＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，ＴｈｅＱｕａｒｔｅｒｌｙＪｏｕｒｎａｌｏｆＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ
１９９６，４９（１）：５１—７９
７２ＷｈｉｔｎｅｙＰ＇Ａｍｅｔｔ只Ａ．，ＤｒｉｖｅｒＡ．，ＭｅａｓｕｒｉｎｇＣｅｎｔｒａｌ
ＲｅａｄｉｎｇＥｘｅｃｕｔｉｖｅＦｕｎｃｔｉｏｎｉｎｇ：Ｗｈａｔ’ｓｉｎａＳｐａｎ？ＢｒａｉｎａｎｄＣｏｇｎｉｔｉｏｎ，２００１，４５：１－１４
ｄｕｒｉｎｇｒｅａｄｉｎｇ：ａｔｈｅｏｒｙｏｆｓａｃｃａｄｅｉｎｉｔｉａｔｉｏｎ７３ＹａｎｇＳ．Ｎ．，ＭｃＣｏｎｌｄｅＧ．Ｗ．，Ｅｙｅｍｏｖｅｍｅｎｔｓ
ｔｉｍｅｓ，ＶｉｓｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ，２００１，４１：３５６７０５８５
首都师范大学硕士毕业论文辫｝录附录
１指导语
实验一知觉广度测验
屏幕中央出现“＋”，随后在“＋”的左右两侧会闪现开口朝四个方向“Ｅ’，。任务是眼睛注视屏幕中央。＋”，用眼睛的余光来判断“Ｅ竹的开口方向．开口往上，请按８；往下。请按５：往左，请按４：往右．请按６．出现“＋”时，眼睛注视“＋”，判断后“＋”消失，出现空白屏幕，可以眨眼．下面先进行练习．然后开始正式测验．
实验二阅读广度测验
运是一个阅读测验．该实验包括中英文两部分．在每个实验中．阅读２０句话，这２０句话分成６组．每组的句子致目由２－－６句话递增。任务是出声阅读屏幕中的每一句话，理解句子的意思。井记住句子的最后一个词。读完以后不能复述，马上出现下一句话．连续读完一组句子之后，出现蓝屏，即刻刚忆该纽句子的最后一个词．尽可能按顺序川忆。但不能首先【刚己最后一句话的摄后一个词。【廿Ｉ忆时间最多６０秒。屏幕自动跳到下一页．如果提前回忆完毕，请按鼠标左键，屏幕卜出现一个针对这纽句子意义的问题，进行是非判断，如果足，请按左键；如果不是，请按右键。按键以后，类似地出现下一组句子．实验结果依据问题酬答正确率和记忆词汇的数量这阿部分米评分．
实验兰数字广度测验
（１）这是一个援顺序回忆的数字广度测验。实验开始时，眼睛注视屏幕中央的”＋”＇接着会出现一串数字，数字的位数４一１２位，每个位数上出现４个不同的数组．每串数字呈现２秒立日ＩＩ消失之后，进行刨忆报告．如果ｐＩ忆撒告的数７连续错８个，停止实验。
（２）这是一个反向ｌａＩ忆的数字广度测验。实验开始时，眼睛注视屏幕中央的“＋”，接着会ｌ｛ｌ现一串数字。数４≯的位数４－－１２位，每个位数Ｊ：出现４个不同的数组．每串数‘≯呈现２秒立ＢＩｌ消失之后，进行反向回忆撤告．如果Ｉ口ｌ忆嫩告的数字连续错８个，停止宴验．
（３）这是一个即时呈现的数字广度测验。捡测完之后。按“护开始实验。面板Ｊ二一次呈现一个数字，位数从３位开始到１４位。一串数字全部呈现完之后，投键ｌａｌ忆，ｌ口ｌ忆完毕按?键。刚忆错误，蜂鸣器会鸣响一声，并扣仉２５分．继续进行．当到忆连续错８个，会出现连续蜂呜，停止实验。
实验网阅读理解测验
这是一个阅读理觯测验。该实验包括中英文两个部分。实验开始眼睛滓视肼幕左ｒＩＩ角的。＋”，两秒以后¨Ｉ现ｉＦ文，开始制读谍文．在理解文章的前提下。尽口ｒ能伙速阿读。每篇谍文ｎ｛现的时问最多３分钟。提前读完按川车键，；Ｉｉ现５道选择题．ＡＢＣＤ网个选项对应千键盘Ｉ：的１２３４键。做完选掸题，屏幕Ｉ：丰闩继ｊｌ｛现１０个词汇再认。有砦足枉奉文中小现过的，有些是没有出现过的．若出现过，按鼠标左键；未ｌ｜Ｉ现过，按鼠标右键。读完一篇文褒町以稍做体息，按ＩｎＩ乍键呈现下一篇．４１
首都师范大学硕士毕业论文附录２汉语阅读广度句子材料
练习；ｌ、神采奕奕的王师傅为我们做进一步解释与说明．
２、古代对１＝具书的需要远远不如今天这么迫切．问题：为我们做解释说明的是张师傅吗？
３，充满爽性的音乐和其他艺术表现形式都不一样．４、作为人体器官的丈脑Ｊ司样存在个别差异．
问题：音乐和其他艺术一样吗？
５、前辈小断地教育我们要建屯危机意识．
６、从海面吹来的晚风令人感到清新又凉爽．
问题：这风是从山问吹来的吗？
Ｌｉｓｔｌ
Ｉ．
２．初¨｛茅庐的他对许多问题的看法很偏激。辛勤耕耘的他把所有的精力投入到教育事业问题ｌ：他看问题很伞面吗？
３．家单拥有电脑的学生数目以迅猛的态势增长．４．
５．我弟弟喜欢阅读梁实秋写的散文和传记．我旅游来到爸爸当年下放工作的地区。
问题２：弟弟是喜欢读粱实秋的小说吗？
６．侗族人喜欢各种歌舞活动以丰富自己的生活．７．
８，
９．蚯蚓到处挪动地方是为ｒ躲避敌人．逐渐变暖的伞球气候越来越吸引社会的普遍关注。呼吁人类维护生态平衡的文学作品还相当缺乏。问题３：蚯蚓不断移功地方是为，找到适合的土壤吗？
１０．怀¨Ｉ的忠膨军老战：ｌ：重访当年浴血奋战的地方．Ｉ．被人称为“暴君”的秦始阜也有不可磨灭的功绩．１２．他抢救落水儿章的事迹受到了人们的赞誉。
１３．富有特色的吐鲁番“葡萄大街”吸引了很多游客．１
１４．父亲粗暴的打骂对他的性格形成造成了不利的影响．问题４：新战友访问当年老撬卜战斗的地方吗？
１５．他用激越昂扬的歌声来赞美自己的祖国。
１６．他用他那高贵的心灵谱写了壮丽的乐章。
１７．这件看似半淡的事却是一个精心策划的骗局．１８．一到春天就脱掉厚农服不利于身体健康。
１９．班超出使西域的目的之一是传播中坂文化。
２０．文成公主为两藏文明发展做ｍ不町磨灭的贡献．问题５：句子提到为两藏文明作贡献的人是壬昭君吗？Ｌｉ越２
２１．爸爸在我十六岁生口那天送我的钢笔很昂贵．２２．许多中小学生编“中国结”祝贺北京申奥成功．问愿ｌ：旬中提到大学生编中国结吗？
２３，他跳如时矫健的身姿给我们留下深刻的印象．２４．这位警察４ｉ挺强暴的精神值得钦佩。
２５．防止艾滋病的传播需舞医学知识的普及．
问题２：句中提到化学知识普及的晕要行吗？
２６．生活贫困的湘两有着２６０万土家族弼胞。
２７．后薪部队的援助缓解ｒ前线军队的危机．
２８．第一次独自远离家门曼时刻沣愈警惕．
２９．“踏石”逐渐成为一项受欢迎的健身运动。
问题３：他足第一次离开家门吗？
３０．费尽心机的财主到头来没有获得一点好处．
３１．这个Ｔ具町以用来创建精荚的削两．
３２．湛蓝的灭窄看去像一池倒映的湖水洁净而清新。３３．他告别ｒ相亲独自一人去来到一个陌生的城市。３４．迎接暴风雨的海燕正在海血上自由地飞翔。
问题４：他去那个城市足Ｍ朋友一道吗？
３５．下‘ｒ一夜的钟在我眼前胜现一个银白色的世界．３６．现代社会需要先进技术和搜集信息的能力．
３７．耳边飘粜的乐声足牧鼋悠然吹奏的缸笛。
３８．小李所设计的石桥像弓一样横夸棚岸。４２
首都师范大学硕士毕业论文附录
３９．他的精彩表演时常博得同行和观众热烈的掌声．
自己的删巡刷展出对他来说是艺术上的肯定．
问题５：这座石桥是小赵设计的吗？４０．
Ｌｉｓｔ３
４１．母亲昨天买的荔枝是我吃过最鲜美的水果．
４２．高楼大厦如雨后春笋般冒出，地面．
问露ｌ：荔枝是前天妈妈买的吗？
４３．畅游的金鱼是西湖花港观鱼的独特风景．
４４．发展喜人的汽车工业血临巨犬的风险和挑战．
４５．空气中飘荡着犬海和田采相混合的香味。
问题２：旬中提到面临巨丈风险的是汽车１二业吗？
４６．这是尚来来得放出台的文字规范标准。
４７．勤奋工作的她成了医治皮肤病的专家．
４８，从明年开始全国并地实施新～轮菜篮子工程．
４９．工业发展呈现由轻工业向藿＿工业转化的趋势。
甸题３：语言文字规范规定已经ｉ赶台－，吗？
５０．一次当众羞辱就是对人尊严的一次践踏。
５１．大量游客热衷千到寒山寺米敲响新年钟声．
５２．由杨呵搏编导的大型歌舞集公演计划启动．
５３．在政嚣执行过程中弓Ｉ入监督制约机制．
５４．房地产收益分配的格局将发生重要变化．
问题４．这个歌舞集是由脚菊编导的吗？
５５．决定人价值大小的是追求真理的精神。
５６．基冈是细胞内控制生长和变化的微小结构。
５７．亮厅长昨天的演讲深入浅小很有分量。
５８．他想起临行时父亲和母亲对自己的嘱咐．
５９．坦然应对的心态足考试制胜的法宝。
６０．这一发现被看作是心理治疗领域的重要发展．问题５：旬中提到控制生长的微小结构是细胞吗？
首都师范大学硕士毕业论文
３英语阅读广度句子材料
练习：
１．Ｐｅｏｐｌｅｎｏｗｕｓｅｍｏｂｉｌｅｐｈｏｎｅｗｈｉｃｈｉｓａｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔｍｅｄｉｕｍ．２．Ｉａｐｐｒｅｃｉａｔｅｔｈｅｓｐｅｅｃｈｗｈｉｃｈｉｓｏｒｉｇｉｎ．
Ｑｕｅｒｔｉｏｎ：ｄｏｅｓｔｈｅｓｐｅｅｃｈｃｏｐｙｆｒｏｍｏｔｈｅｒｓ？
３．ＳｈａｉｓａｃａｒｕｆｕＩｇｉｒｌｗｈｏｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｄｅｔａｉｌｓ．
４．Ｓｈｅｈａｓａｓｍａｒｔｂｒｏｔｈｅｒｗｈｏｓｔｏｄｉ酋ｉｎａｃｏｌｌｅｇｅ．
Ｑｕｅｓｔｉｏｎ：ｉｓｓｈｅａｃａｒｅｌｅｓｓｇｉｒ”
５．ｔｈｅｌａｄｙｐｈｏｎｅｄｔｈｅｂｕｓｉｎｅｓｓｍａｎｗｈｏｗｏｔＩ（ｓｉｎｔｈｅｂｕｉｌｄｉｎｇｓ．６．Ｔｈｅｓｏｌｄｉｅｒｓａｖｅｔｈｅｂｏｙｗｈｏｗａｓｉｎｄａｎｇｅｒ．
Ｑｕｅｓｔｉｏｎ：ｉｓｔｈｅｍａｎｗｈｏｐｈｏｆｆｅｄｔｈｅｂｕｓｉｎｅｓｓｍａｎ？
Ｌｉｓｔｌ
ｌ，Ｔｈｅｍｅｎｈｉｔｔｈｅｌａｎｄｌｏｒｄｔｈａｔｒｅｑｕｅｓｔｅｄｔｈｅｍｏｏｅｙ
２．ＩｔｗａｓｔｈｅｇａｎｇｓｔｅｒｓｔｈａｔｂｒｏｋｅｉｎｔｏｔＩｌｅｗａｒｅｈｏｕｓｅ．
Ｑｕｅｓｔｉｏｎ：ＩｓｔｈｅｍａｎｈｊｔｂｖｔｈｅＩａｎｄｌｏｒｄ？２ｎｏ
３，Ｈｅｌｉｋｅｓｔｈｉｓｄｒｉｖｉｎｇｓｐｅｅｄｔｈａｔｉｓｓｕｉｔｆｏｒｔｈｅｔｒａｆｆｉｃ．４．Ｉｔ’ｓｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅｔｏｂｕｉｌｄａｔｏｎｎｅｌｕｎｄｅｒｓｕｃｈａｂｉｇｒｉｖｅｒ．５．Ｐｅｏｐｌｅｎｏｗｓｕｂｓｔｉｔｕｔｅｐｌａｓｔｉｃｓｆｏｒｍｅｔａｌｔｏｍａｋｅｃａｍｅｒａｎ．Ｑｕｅｓｔｉｏｎ：ＩｓｉｔａｓｉｎａｉｌｒｉｖｅｒｔｈａｔｉｓｔｏｂｅｂｕｉｌｔａｔｏｎｎｃＩｕｎｄｅｒｉｔ？３６Ｈｅ’ｓａｍｉｌｌｉｏｎａｉｒｅｗｈｏｈａｓａｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆｐｒｏｐｅｒｔｉｅｓ．７．Ｈｅｉｓａｒｅｓｐｏｎｓｉｂｌｅｍ肌ｗｈｏｅｎｊｏｙｓｃｈａｌｌｅｎｇｅ．
８．Ｙ∞ｓｈｏｕｌｄｃｏｎｓｉｄｅｒｉｔｃａｒｅｆｕｌｌｙｆｏｒｌａｍｎｏｔｉｏｋｉｎｇ．９．ｎｅｏｎｅｗｈｏＷＯＯｔｈｅｐｒｉｚｅｉｓａｖｉｓｉｔｉｎｇｓｃｈｏｌａｒ．
Ｑｕｅｓｔｉｏｎ：Ｗ够ｔｈｅｍａｒｌｓｅｒｉｏｕｓａｂｏｕｔｗｈａｔｈｅｓａｉｄ＇？
１０ＵｓｅｙｏｕｒｐｒｉｎｃｉｐａｌａｄｄｒｅｒｓｔｏｆｉｌＩｉｎｔｈｅｂｌｓｏｋｓ．
ＪＩ．Ｊｏｈｎｗｈｏ’ｓｉｎｆａｃｔｒｕｄｅｐｒｏｖｅｎｄｓｔｏｂｅａｐｏｌｉｔｅｏｆｆｉｃｅｒ．１２．Ｗｅｃａｎｎｏｔｔｒｕｓｔｈｉｍｂｅｃａｕｓｅｈｅｎｅｇｌｅｃｔｓｈｉｓｄｕｔｖ．
１３．Ｗｃｉｍｐｏｒｔｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎｍａｔｅｒｉａｌｓｗｈｉｃｈｉｎｃｒｃ眦ｏｕｒｏｕｔｐｕｔ．１４．Ｉｔｉｓｔｈｅｒｉｖｅｒｔｈａｔｆｏｍ培ａｎａｔｕｓａＩｂｏｕｎｄａｒｙ．
０ｕｅｒｆｉｏｎ：ＩｓＪｏｈｎａｒ∞ｌｐｏｌｉｔｅｍａｎ？
１５．、Ⅳｃ’代ａｓｔｏｎｉｓｈｅｄａｔｔｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓｈｅｈａｓｍａｄｅｉｎｄｌｉｓｓｅｍｅｓｔｅｒ．１６Ｍｕｃｈｏｆｔｈｅｎｅｗｓｐｒｏｖｉｄｅｄｂｙｔｈｉｓｎｅｗｓｐａｐｅｒｉｓｆｏｒｅｉｇｎ．１７．Ｈｅｔｒｉ。ｄｔｏｄｏｂｅｔｔｅｒｔｏｍａｉｎｔａｉｎｔｈｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ．
１＆Ｍａｎｙｋｉｎｄｓｏｆａｎｉｍａｌｓｈａｖｅｖａｎｉｓｈａｄｆｒｏｍｔｈｅｅａｒｔｈ．１９１■ｃｅｎｇｉｎｅｅｒｓａｒｃｕｓｕａｌｌｙｂｅｌｉｅｖｅｄｔｏ∞妇ｃｏｌｄｗｅａｔｈｅｒ．ｓｐｅｎｔｍｕｃｈｔｉｍｅｄｅｓｉｇｎｉｎｇｔｈｅｎｃｗｂｉｃｙｃｌｅ．２０Ｐ．ｎｅｔｒｅｅｓ
Ｑｕ喇ｉｏｎ：ｉｓｔｈｅｎｅ＿／ａｊｎｔｈｅｎｃｗｓｐｏｐａｒａｌＩｄｏｍｅｓｆｉｃ？
Ｌｉｓｔ２
２１．Ｈｅ缸ａｄｉｌｉｇｅｎｔｗｏｒｋｅｒｗｈｏｓｅｍｓｎｅｖ群ｔｉｒｅｄ．
２２．Ｉｔ’ｓ蛳ｆａｄｅｐｅｎｄｅｎｔｃｏｕｎｔｒｙｗｈｉｃｈｈａｓｉｔｓｉｎ把ｒｏａｌａｆｆａｉｒｓ．Ｑｕｅｓｔｉｏｎ：ｌｓｈｅａｇｏｏｄｗｏｏｅｒ７
２３．ＳｔｕｄｅｎｔｓａｐｐｌｙｉｎｇｆｏｒｌｏａｎｓｍａｙｈａｖｅｆｉｎａｎｃｉａｌｐｒｏｂＳｍ，ｓ．２４Ｈｅ’ｓｔｈｅｒｏｂｌｘｒｗｈｏｈａｓｃｏｍｍｉｕｅｄｍａｎｙｋｉｎ出ｏｆｃｒｉｍｅｓ．２５．１ｈ吖’ｖｅｆｉｘｅｄｔｈｅｒａｄｉｏｔｈａｔｍａｋ嚣ｎｓｈｅａｒｔｈｅ印ｃａｋ玎ｃｌｅａｒｌｙ．Ｑｕｅｓｔｉｏｎ：Ｄｏｎｓｈｅｏｆｔｅｎｄｏｓｏｍｅｔｈｉｎｇｉｌｌｅｇａｌ？
２６．Ｉｔ’ｓｎｏｔｔｈｅｔｉｍｅｔｏｒｅｔｕｒｎｔｈｃｂｏｏｋｓｔｏｔｈｅｌｉｂｓａｒｙ．
２７．ＣｏｍｐａｓｓｅｓａｒｃｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｐｅｏｐｌｅｗｈｏａｌｏｎｅｃｌｉｍｂＩｎｏｕｎｔａｉａｎ．２８．Ｓｈｅｇａｖｅｄｉｒｅｃｔｉｏｎｓｈｏｗｔｈｅｒｕｇｓｈｏｕｌｄｂｅｃｌｅａｎｅｄ．２９．Ｉｔ’ｓｔｈｅｗａｙｔｏａｍｐｌｉ知ｔｈｅｓｏｕｎｄｆｒｏｍｔｈｅｒａｄｉｏ．
Ｑｕｅｓｔｉｏｎ：Ｉｓｉｔｔｈｅｔｉｍｅｔｏｒｅｔｕｒｎｔｈｅｂｏｏｋｇ？
３０．Ｈｅ’ｓｔｈｅｏｌｄｓｏｌｄｉｅｒｗｈｏｔａＩｋｓｗｉｔｈａｆｅｅｌｉｎｇｏｆｒｅｓｐａａ．３１．Ｉｔ’ｓａｌｏｎｇｄｉｓｔａｎｔｔｏｒｅａｃｈｔｈｅＩｉｔｔｌｅｃｈｕｒｃｈｂｅｌｏｗ．
３２ＨｅＩｉｋｅｓＱｉｎｇｄａｏｔｈａｔｈａｓａｂｅａｕｔ／亿ｌｂｅａｃｈ．
３３．Ａｎｙｗｏｒｋｅｒｗｈｏｗｉｌｌｗｏｒｋｏｖｅｒｔｉｍｅｔｏｎｉｇｌｌｔｗｉｌｌｒｅｃｅｉｖｅａｂｏｎｕｓ．３４．ＳｈｅｊｓｔｈｅｓｕｃｃｅｒｓｆｕＩｇｉｒｌｗｈｏｍａｋｅｓｐｅｒｓｉｓｔｅｎｔｅｆｆｏｒｔｓ．Ｑｕｃ嗵ｉｏｎ：Ｉｓｔｌｌｅｃｈｕｒｃｈｖｅｒｙｎｅｎｒｆｒｏｍｈｅｒｅ？
３５Ｔｈｉｓ“ｎｄｏｆｍｅｄｉｃｉｌｉｅｈａｓｔｈｅｐｏｗｅｒｔｏｒｅｓｉｓｔｐｏｉｓｏｎ．３６．Ｏｕｒｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｄｏｅｓｎｏｔｈａｓｆｕｎｄｓｔｏｃｏｎｔｉｎｕｅｔｈｅｐｒｏｇｒａｍ．３７．Ｉｔｗａｓｍｙｂｒｏｔｈｅｒｗｈｏｐｅｒｓｕａｄｅｄ眦ｔｏｇｏｔｏｔｈｅｍｏｖｉｅｓ．３８．Ｉｔｉｓｔｈｅｅｄｉｔｏｒｗｈｏｈａｓｉｇｎｏｒｅｄ８０ｍｅｅＩＴＯＢ．
３９ＥｉｎｓｔｅｉｎｓｈｏｗｅｄｓｕｒｐｒｉｓｅｔｏｔｈｅｄｒｉｖｅｒｗｈｏｃｏｕｌｄｒｕｐｃａｔｔＩｌｉｓｌｃａｔｘＩｒｕ．４０Ｈｅｈａｓｌｅａｍｔｂｙｈｅａｒｔｗｈａｔｈｉｓｔｕｔｏｒｓａｌｗａｙｓｅｘｐｒｅｓｓ．Ｑｕｅｓｔｉｏｎ：Ｗａｓｔｈｅｓｉｓｔａｒｗｈｏｐｅｒｓｕａｄｅｄｈｉｍｔｏ鐾ｏｔｏｔｈｅｍｏｖｉｅｓ？ｌｉｓｔ３
４１．Ｈｅ’ｓｓｈａｋｉｎｇｈａｎｄｓｗｉｔｈｔｈｅｇｕｅｓｔｗｈｏｉｓｂｒｏｕｇｈｔｕｐａｂｒｏａｃＬ４２．Ｈｅ’ｓａｂｏｕｔｔｏＩ∞ｖｅｗｈｅｎａｍａｒｌａｓｋａｄａｄｉｔｆｉｃｕｌｔｑｕｅｓｔｉｏｎ．４４附录
首都师范大学硕士毕业论文附录Ｑｕｅｓｔｉｏｎ：Ｄｏｅｓｔｈｅｇｕｅｓｔｌｉｒｅｉｎｔｈｅｆｏｒｅｉｇｎｅｏｕｎｔｌｉｃｓ？
４３ＰｅｏｐｌｅｗｈｏｔｌｍＳｔｔｈｉｓａｇｅｎｅｙｃｏｌｎｃｉｎｔｏｔｈｅｏ币ｃ已
４４．Ｉｔ’ｓｄｌｃｉｓｌａｎｄｗｈｅｒｅｔｈｅｖ，ｖｃｔｌ－ａｖｄｃｄｆｏｒｖａｃａｔｉｏｎ．
４５．ＨｅＩｉｋｅｓＬｏｎｄｏｎｗｈｉｃｈｉｓａｅｉｔｙｆｏｒｆｕｔｕｒｅ．
Ｑｕｅｓｔｉｏｎ：Ｉｓｉｔｄｌｃｍｏｕｎｔａｉｎｔｈｅｙ’ｖｃｔｒａｖｅｌｅｄｆｏｒｖａｃａｔｉｏｎ？
４６．ｎｃｙｈｄｄｔｈｅｐａｔｔｙｗｈｉｃｈｆｉｖｅ
４８．１－ｌｅ’ｓｇｏｎｃｔＯｔｈｅｓｃｏｒ８０ｆｇｕｅｓｔｓａｔｔｅｎｄｉｎｇ．４７．Ｐｅｏｐｌｅｗｈｏｒｅｓｐｅｃｔｅｄｈｉｍｏｔｋ－ｎａｓｋｅｄｈｉｍｆｏｒａｄｖｉ峨ｓｈｏｐｐｉｎｇ潮¨ｗｈｉｃｈＩｉｅｓｎｅａｒｂｙ．
ｇｕｅｓｔｓａｔｔｅｎｄｉｎｇｔｈｅｍｅｅｔｉ．矿４９．Ｈｃｄｏｅｓ．’ｔｌｉｋｃｔｈｅＩａｎｄｌｏｒｄｗｈｏｉｓｆｉｅｒｃｅ．Ｑｕｅｓｔｉｏｎ：Ａｒｅｔｌａ唧ｆｉｖｅ
５１．Ｓｈｃ５０．Ｈｅ缸ａｍｙｓｔｅｒｉｏｕｓｐｅｒｓｏｎｔｈａｔｙｏｕｃ３１－１ｎｏｔｒｅａｄｈｉｓｔｈｏ．曲ｌｔｓ．ｅｈｏｏ螂ｔｈｅｄｅｌｉｃａｔｅｇｏｌｄｅｎｖａｓｅｗｈｉｃｈ
ｔｏ
ａｔｅ５２．Ｉｔ’ｓｔｈｅｃｌｏｃｋｔｈａｔＩｌｉａｄｓｔｈｅｒｃｐａｉｒｍｅｎ５３．Ｔｈｅｓｅ
５４ａｄｉ吼ｓｈｅｐｒｅｆｅｒｓ．ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｌｉｖｃｉｎｓｕｂｕｒｂｓ．ｎｅｎｏｖｅｌｇａｗＪｏｈｎｗｈｏｈａｓ删盯ＩＯＳｔｈｉｓｈｅａｒｔｃｏｕｒｎｇｅ．
Ｑ．ｅｓｔｉｏｎ：ＩｓｓｏｍｅｔｈｉｎｇｗｒｏｎｇｗｉｔｈｔＩＩｃｃｌｏｃｋ？
ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅＤｈｒａ辨ｔｈａｔｉｓｊｎｆａｃｔ帅ｉｄｉｏｒｌＬ
５６．Ｈｅｌｉｋｅｓｇｏｉｎｇｔｏ出ｅｎｌｕ强ｌｌｎｓｗｈｉｃｈｈａｖｅｈｉｓｔｏｒｉｃ挥ｍａｉ聃．５５．Ｈｅｄｏｅｓｎ’ｔ
５７．Ｎｏｗｉｌ＇ｓｐｏｓｓｉｂｌｅ
５８．Ｉｔ’ｓａｔｏ蜘ｄｗｏｒｄｓａｒｏｕｎｄｔｈｅｗｏｒｌｄｉｎｓｅｃｏｎｄｓ．ｃｈａｌｒｅｆｌｅｃｔｓｔｈｅｐｕｂｌｉｃｏｐｉｎｉｏｎ．ｐｏｌｍｌａｆｎｅｗｓｐａｌ均ｒ
５９．Ｓｈｃ’ｓｔｌｌｃｓｔ．ｄ蛐ｔｗｈｏ
ａｌｏｇｆ∞ｔｏｒｙｗｈｉｃｈｌｉｅｓｎｔ翌ｌ＂ａｓｈｅ虮Ｑｕｌ喊ｉｏｎ：Ｉｓｔｈｅｏｌ’ｉｎｉｏ．ｏｆｔｈｅｎｃｗｓｐａ！ｘｆｂｉａｓ？６０．Ｉｔｃｗｏｒｋｓｊｎａｓｋｓｆｏｒａｌ咖ｆｒｏｍｔｈｅｇｏｖｅｍｍｅｎＬ
首都师范大学硕：ｔ毕业论文附录４汉语阅读理解
练习ｔ
妇女的出路问题，是这几年中国的一个热门话题。据‘中国妇女）杂志对１０座城市的２０００余市民调查．８１．２％的人在“女人应该参加工作还是刚家做家务”中选择前者．赞成妇女工作；即使丈失收入足够维持家庭开支。也有７５．７％的丈夫选择让妻子参加工作。７０％ｄ女性和６２．５％的男性都认为工作和家务对女性同样重要。相信妇女能在Ｔ作中作出成续的，女性占７８．Ｉ％。男性则达８０．７％：持相反意见的女性反占３．４％，男性为３．２Ｎ．中国社会目前男女平等程度如何？７１．７％的人认为比较平等和非常平等，ｌ９．５％的人持相反态度．（２２４）
Ｉ、这段话的主题是
Ａ男女?Ｆ等
Ｂ对于调查结果的分析
Ｃ中国妇女的出路问题
Ｄ中周妇女地位逐渐在提高
２、很多人对妇女参加工作
Ａ比较支持妇女参加工作
Ｂ绝对支持妇女参加工作
ｃ认为妇女应该做家务
Ｄ反对妇女参加工作
３、妇女能币能在工作中作出成绩
Ａ妇女不可能在工作中作出成绩
Ｂ妇女的工作会做出前所未有的成绩
ｃ妇女的．Ｔ作成绩是不能与男性比的
Ｄ人多数人认为妇女完全町以在工作中作出成绩
４、调查认为中国实现了男女平等
Ａ认为已经实现了
Ｂ还不认为实现了男女平等
ｃ认为中国男女平等逐渐地在实现，越来越多的人认为男女应该５Ｆ等
Ｄ男女之间永远不可能平等
（一）在采访一位著名的长跑老教练时，他谈了这么一件往事；有一次，他到某市去物色新苗予，其中有个男孩引起＿ｒ他的檄人关注，他叫那个男孩当天下午给他打那个专用电话。电话铃响，，口Ｉ是响丫六下就没＿『，电话铃又响丁，珥足响丫七下又没了．第五次，电话铃只响‘ｒ一次，教练就把电话拿起来，果然就足那个男孩打来的。教练问前几次电诵足不足他打的，他说是。教练决定水搠这个孩予做队员．他说ＩＵ话铃一般是响十五下之后才断，可那个男孩拨ｒ五次ＩＵ话。前四次都是半途挂掉，再霞拨，很没有耐心。头几次。教练故意不急着接．就足蔻【考察一下对方的耐性．结果他很失冁，因为耐性对一个长跑运动员来说，尤其蘑要。其实，何止足这些运动员需要耐性？从某种意义上说，一个执着的人．他一定会比一个因心急而半途临废的人受欢迎。有ｒ时问和耐心，桑叶就会变成丝绸裙．（３４９）
ｌ、老教练对一件往事难以忘怀，足凼为
Ａ那个男孩足他寻找多年韵长跑苗予
Ｂ好的长跑苗子。因为缺乏耐心，没有培养的价值
ｃ那个男孩连打电话都小会
Ｄ教练一直没青接到男孩的电话
电话铃响ｒ，教练却币急十接电话，琢因是
Ａ他来不及接电话２，
Ｂ教练想考验一下男孩的耐心
ｃ他１ｉ知电话是否找他
Ｄ小男孩半途挂掉＿ｒｌ乜话
３、小男孩打通ｒ，乜话，响了几声，没有接，又重援，是测为
Ａ他心避非常着急
Ｂ他害们失去这次机会
ｃ他认为教练不在房问
Ｄ他缺乏耐心和耐性
４、耐心和耐性足人们可能成功的必备条件。因为
Ａ他能聃止做事半途Ｉｆｌｊ废
Ｂ耐心和耐性反映人的执著和毅力
Ｃ他足体能和智能的表现
Ｄ他决定丫人的信心和力量
５、选拔人才，不仅耍从才能上选拔。而且还要存品格．Ｉ：进行选拔，是埘为
Ａ运动员需要良好的品德
Ｂ人才应该备方由都足优秀的４６
首都师范丈学磺士毕业论文附录Ｃ优秀的品格是才能不断完善的保证
Ｄ品格优秀的人更容易培养
（二）西安半坡遗址是新石器时代仰韶文化的典型．半坡彩陶上每每有一些类似文字的简单刻两，和器物上的花纹判然不同。黑陶上也有这种刻画，但为数不多。刻画的意义至今岁尚来阐明，但无疑是具有文字性质的符号。如花押或者族徼之类。殷代青铜￡就有一些表示族徽的刻确文字．和这些符号檄相似。由后比例前，也就如由黄河下游以溯源十星宿海，影陶上的那些刻｛甲ｊ撒好，可以肯定的说就是中周文字的起源。彩陶上有各种花纹．有人以为这些绘画是当时的象形文字，其说不可靠．当时是应该有象形文字的，但这些图形，就其部分而言。确是花纹．而不是文字．在陶罂上既有类似文字的刻画。又有使用着颜料和柔软性的笔所绘画的花纹．不可能否认在别的质地上，如竹木之类，已经在用笔来书写初步的文字；只是这种质地是容易毁灭的。在今天很难有实物保留下来．（３４２）
Ｉ、第一段中“由后比例前”的意胜是
Ａ根据以前的束类推后来的
Ｂ由后来的米规范以前的
ｃ由以前的来规范后来的
Ｄ根据后来的米类推以前的
２、作者认为半坡彩陶｝的刻画具有文字挂质，其理由是
Ａ半坡彩陶上的劓Ｉ豳ｉ比较简单，因而意义至今尚来阐明
Ｂ半坡彩陶上的捌嘞记号同殷代青铜器上的刻画文：＃极相类似
ｃ半坡彩陶Ｅ的捌峨虽没有意义，但和器物上的花纹明显不同
Ｄ半坡彩陶卜的捌俩常见，而黑陶上的刻画却为数不多．
３、作者推断“当时足戍该有象形文字”的依据，正确的是
Ａ写在竹术Ｌ的文治质地容易毁灭，难以保留至今
Ｂ半坡彩陶卜已出现，具宵空：声性质的简单的捌蛹
ｃ半坡彩陶Ｌ已“ｌ现ｒ具有文字性质的简单的刻画
Ｄ半瑷彩陶ｌ：的人和物的彤状，已初具象形文字特点
４，下列几种说法Ｌｊ原文币相符合的是
Ａ仰韶文化彩陶和弛山文化黑陶Ｉ：的刻画记号是中围原始文字
Ｂ半坡彩陶ｉ：Ｎｉｍｉ的意义已能解释，龙山黑陶ｌ：的刻ｉ嘲则不能
ｃ仰韶文化时期已有了在不同质地卜用笔书写的初步文字
Ｄ半坡彩陶卜的某螳符号与后来“物勒工名”的传统一致
５、以下对象哪个是龌文中没有提到过的？
Ａ彩陶
Ｂ黑陶
Ｃ青锕
Ｄ石头
（三）鲤鱼们都想跳过龙门。因为只要通过龙门，他们就会从曾普通通的鱼变成超凡脱俗的龙了。可是，龙门太高，他们一个个累得精疲力竭。摔碰得鼻青Ｈ醚肿，却没有一个能够跳过去。他们一起想龙Ｉ?请求：“尊敬的殿下，请您把龙门降低一点吧ｌ如果连一条鲤鱼都跳不过去，这龙门不等十虚设，吗？”虎一Ｅ币答应，鲤鱼们就跪在尼：Ｅ血赭币起来。他们跪了）Ｄｔ，Ａ十～天，虎Ｆ终十放感动了．他们都必商采烈地变成ｒ，尼．
不久，成了龙的鲤鱼们发现，大家都成Ｊｒ尼，跟人家都不是尼的时畿并没有砖样．于是，叉一起找到尼Ｆ．说…自己心中的疑惑．龙Ｊ：笑道：“真正的龙门是４ｉ能降低的。你们要想找到真正』艺的感觉，还是去跳那座没有降低高度的龙门吧．”（２９１）
ｌ、鲤鱼整天都想雕过尼门，把自己变成龙。是因为
Ａ龙具有超凡脱俗的奉颁
Ｂ尼能必风降雨，统治人地
Ｃ屁力犬无比，能飞能走
Ｄ龙既有角，又有鳞
２，鱼一个个跳得楮疲力竭，鼻青眼肿，却跳不过尼门，是因为
Ａ鱼不可能成为龙
Ｂ龙：Ｊ：不想让鱼跳过
Ｃ龙门实在太商了
Ｄ鲤鱼的撵跳能力太差了
３，鹿Ｅ币愿虑替戍鲤鱼的请求降低龙门，是冈为
Ａ龙门不町能降低
Ｂ龙Ｉ：小想止鱼坐成尼
Ｃ龙门降低，就没有价值
４，Ｄ所青的鱼都会变成嚎光实际本领的尼鲤鱼变成的龙发慌白己跟过去没何两样足两为
Ａ鲤鱼虽然垒垅ｒ龙，但没肯屁的感觉
Ｂ人家都成，龙，没有什么区别４７
首都师范丈学硕士毕业论文辟｝录Ｃ这种变化毫不费力，也就没什么意义
Ｄ龙的地位和身份随着龙增多已经消失了。
５、真正的龙门是小能降低的，是凶为
Ａ龙门是神罩的
Ｂ龙门是变成真龙的标志
Ｃ龙门降低后跳过去的就不是真龙
Ｄ龙门降低就毁坏了
（四）海报贴出：著名小提琴家将用价值七万元的小提琴演奏古典乐曲．许多平时并不喜爱音乐的人为了想听那高贵乐器韵妙音蜂拥而董。帏幕徐徐地开启，那０Ｊ人注目的小提琴油光呈亮，愈发娃得高贵。提琴家演奏的乐曲异常荧妙。正当大家惊叹挪岛雅昂贵的小提琴魅力时，“啪”地一声，那昂贵的小提琴被挺琴家砸破丁。顿时，惊诧的喊声此起彼伏。音乐会主持人走到台前宣布说：“刚才打碎的并不是七万元的小提琴，而是卜五，ｃ七角……～哎呀ｌ”听众们又一阵眸惊叹。主持人接着说：“音乐之妙．小仅仅在于乐器的好坏，更重攫的是存于使用肯的演奏技艺……”提琴家蕈新臀场，宣布说：＊现在我要以真ｉＦ的价值七万元的小提琴来演奏了”．美妙的音乐悠然Ｊ酊起，听众们再也没人注意提琴的价格．全都专心地欣赏音乐家用娴熟的技艺演奏出动人的乐曲。（３３６）
１、价值七万７‘的小提琴吸哆Ｉ，很多人，是凶为
Ａ人们非常喜爱音乐
Ｂ大家都想亲眼目睹演奏家的风采
Ｃ许多人想看看那把昂贵的琴，听听声音
Ｄ那把小提琴让人着迷
２、那把发出美妙声音的琴被演奏家砸碎了，是因为
Ａ它已经没有用了
Ｂ演奏家已经不喜欢那把琴了
ｃ它实际上二并不昂贵
Ｄ那是一把多余的琴
３、砸碎一把小提琴只想证明一个事实，叩
Ａ艺术的魅力町以体现在如何琴上
Ｂ一把小挺琴不足为惜
Ｃ不值钱的东西不用爱护
Ｄ音乐之妙。重要的在于演奏家的技艺
４、演奏家用真正昂贵的小挺琴演奏时，人们再也不注意琴的价值了。是因为
Ａ人们已经知道ｒｒ琴的价格
Ｂ演奏家的优美动作吸日ｆｒ人们
Ｃ人们想分辨两把琴哪把更好
Ｄ人们拿身投入欣赏演奏家技艺和美妙的乐曲
５、从提琴和技岂关系中．我们得知
Ａ技艺比提琴莺嬖
Ｂ演奏时技艺才足真功夫
Ｃ人的才能足最宝贵的
Ｄ大干世界，东西有价值．人是无价的．
（五）吃鱼为什么使人聪明昵？这是高币饱和脂肪艘的作用。鱼之中ＤＨＡ高，特别是鱼央、鱼眼中的ＤＨＡ高达４０％－７０％．ＤＨＡ对神经细胞，特别是轴突之生妊，哪络之彤成拔１ｅ有益，州此。对健腻益智有ｌ州娃的作用。据专家研究撤告，娶儿在出生后小久脑细胞即达１４０亿个。此后无论脑细胞的数量发体积都小冉增加。这鳕突起托腑种绛问彤成细街的州膜。砸这砦埘膜土要由脂肪构成。人脑的脂肪占脑的６０％．这就是鱼油、核拂、芝麻的小饱和脂肪陂健腑益智的道理。人脑与身体ｊｔ他器官相比存共性，也有自己的特点。谈共性，即它需要什养鬃。除，扇小饱和脂肪限外。也需要芏ＩｆＩ＝Ｊ质、矿物质、徽量几素。但它需要的脂肪艘小足，则蟛响智力的——，小能从儿奄的人脑转变为成人的人脯，儿智力将停留在儿章阶段。所以泡饭加咸菜的早程小能满足儿章对热量的需求，长身体的要求，以及智力发艘的要求．（３４５）ｌ，影响智力的——．在划线的地方选掸一个适当的词
Ａ发碰Ｂ开展ｃ发育Ｄ提商
２、吃鱼能使人聪叫的主要腺凶足
Ａ鱼的ＤＨＡ含量商
Ｂ鱼具有Ｆ富的营养物质
Ｃ鱼饱含着人量的脂肪睃
Ｄ鱼自．各种傲ＥＪ质、矿物质和微量元素
３、决定人的智力商低的人脑构成部分是
Ａ脑轴卒Ｂ脑细胞Ｃ神鳟细胞Ｄ脑神经卸腿
４儿童』＝脯和成人人脑的构成部分，Ｊｅ奉质差别
Ａ儿奄人腑比成人人脑的细胞少，分量轻
Ｂ儿章大脑的脂肪青量比成人人脯低
Ｃ儿童人腑的轴突和仲经州络小如成人人脯细密４８
首都师范丈学硕士毕业论文附录Ｄ儿童大脑的脑干比成人大脑小
５，泡饭加咸菜不能满足儿童发展智力的要求，其重要因素是
Ａ缺乏蛋白质
Ｂ缺乏矿物质
Ｃ缺乏必需的脂肪酸Ｄ缺乏身体发育所需的物质
首都师范大学硕士毕业论文附录５英语阅读理解
练习Ｍｏｓｔｐｅｏｐｌｅｒｅａｄｎｅｗｓｐａｐｅｒｓｅｖｅｒｙｄａｙ．Ｔｈｅｙ
ｉｎｔｈｅｗｏｒｌｄａｆｆａｉｒｓ，ｌｏｃａｌｎｅｗｓ．ａｎｄｄａｉ｜ｙｅｖｅｎｔｓｉｓｔｏｒｅａｄｔｈｅｎｅｗｓｐａｐｅｒｒｅｇｕｌａｒｌｙ．ｗａｙｋｅｅｐｕｐ
Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｒｅａｄｉｎｇｔｈｅｎｃ＾ｖｓｐａｐｅｒｃａｎｂｅｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌａｎｄｅｎｔｅｒｔａｉｎｉｎｇ．Ａｇｏｏｄｎｅｗｓｐａｐｅｒｃｏｎｔａｉｎｓｍａｎｙｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｙｐｅｓｏｆａｒｔｉｃｌｅｓａｎｄｆｅａｔｕｒｅｎｏｄｅｓ．Ｎｏｔｗｏｐｅｏｐｌｅｒｅａｄａｎｅｗｓｐａｐｅｒｉｎｔｈｅｓａｍｅｗａｙ．Ｓｏｍｅｐｅｏｐｌｅｒｅａｄｔｈｅｈｅａｄｌｉｎｅｓｆｉｒｓｔ．Ｔｈｃｈｅａｄｌｉｎｅｓｔｏｔｏｅｖｅｎｉｎｇ．‰ｂｅｓｔ
ｔｏｕｓｕａｌｌｙｒｅａｄｔｈｅｐａｐｅｒａｔｂｒｅａｋｆａｓｔ，ｏｎｔｈｅｗａｙｔｏｏｆｆｒｏｍｗｏｒｋ，ｏｆａｔｈｏｍｅｄａｔｅｏｎｃａｌｌａｔｔｅｎｔｉｏｎｖｉｔａｌｐｏｌｉｔｉｃａｌａｎｄ
ａｃｃｏｎｏｒｎｉｃｎｅｗｓ．ｓｕｃｈ∞ｅｌｅｃｔｉｏｎ
ｓｃａｎｄａｌｓ．（１３１）ｄｉｓｐｕｔｅｓａｎｄｓｔｒｉｋｅｓ．Ｏｎｃｅｉｎｗｈｉｌｅ，ｓｏ，ｌｉｅｉｔｅｍｓｒｅａｄｉｎｇａｂｏｕｔ
ｔａｘａｎｄｃａｍｐａｉｇｎｉｓｓｕｅｓ，ｔａｇｉｎｃｒｅａｓｅｄ，ｌａｂｏｒ－ｍａｎａｇｅｍｅｎｔｏｆｓｏｄａｌｎｅｗｓｍａｋｅｔｈｅｈｅａｄｌｉｎｅ，，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙａｓｏｃｉｅｔｙⅣＨｏｌｌｙｗｏｏｄｓｃａｎｄａｌ．Ｐｅｏｐｌｅａｘｅ．ｆｒｅｑｕａｎｄｙｉｎｔｅｒＢｔｅｄｉｎＷｏｒｄｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎＬｅａｎｔ：ｂｒｅａｋｆａｓｔｄａｔｅａｆｆａｉｒｓ
ｌａｔｅｃａｍｐａｉｇｎｄｉｓｌｉｋｅＵｎｌｅａｎｔ：ｓｕｐｐｅｒＭｏｌｌｄａｙｎｉｇｈｔ
１．Ｗｈ砒ｄｏｍｏｓｔｐｅｏｐｌｅｒｅａｄｅｖｅｒｙｄａｙ？
ＡｔｅｘｔｂｏｏｋｓＢｄｅｔｅｃｔｉｖｅｎｏｖｅｌｓＣｍａｇａｚｉｎｅｓＤｎｅｗｓｐａｐｅｒｓ
２．Ａｂｏｕｔｗｈａｔｄｏｐｅｏｐｌｅｆｒｅｑｕｅｎｔｌｙ协ｋｅ
Ａｔｈｅｃｏｕｎｔｒｙ’ｓｅｃｏｎｏｍｙ
ＡＢｉｎｔｃｒ吲ｉｎｒｅａｄｉｎ９７ｓｃａｎｄａｌｓＣｐｏｌｉｔｉｃｓＩｎｅｗｓＤｓｔｒｉｋｅｓ４．‰ｔｄｏｔｈｅｈｅａｄｌｉｎｅｓ
Ｂｌｏｃａｌｎｅｗｓ．ｓｕｃｈ
Ｃｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ３．Ｗｈａｔｉｓｔｈｅｂｅｓｔｗａｙｔｏｋｅｅｐｉｎｆｏｒｍｅｄｏｆｗｈａｔｉｓｈａｐｐｅｎｉｎｇｏｒｈａｓｈａｐｐｅｎｅｄｔｏ９０ｔｏｓｃｈｏｏｌＢｓｔｕｄｙＥｎｇｌｉｓｈＣｔｏｒｅａｄｉｎｇｎｅｗｓｐａｐｅｒｓＤｔｏｒｅａｄｂｏｏｋｓｃａｌｌａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏ？Ａａｎｌｎｅｍｏｖｉｅａｃｔｒｅｓｓｋｉｌｌｉｎｇｈｅｒｓｅｌｆｉｎｈｅｒａｐａｒｔ．ａ３ａｂｏｙｆａｌｌｉｎｇｏｆｆａｔｒｅｅａｎｄｇｅｔｔｉｎｇｈｕｒｔ．
ａ５ｓｔｏｒｉｅｓＤｉｍｐｏｒｔａｎｔｅｖｅｎｔｓｏｆｔｈｅｄａｙ，ａｎｃｈ
５．Ａｇｏｏｄｎｅｗｓｐａｐｅｒｃｏｎｔａｉｎｓ
Ａｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｙｐｅｓｏｆｎｏｖｅｌｓ
Ｂｐｏｌｉｔｉｅｓｌａｎｄｏｏ叭啪ｌｉｃｉｌｅｗｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｙｐｅｓｏｆａｒｔｉｃｌｅｓａｎｄｆｅａｍｒｅｓｔｏｒｉｅｓ
ｃｏｉ＇ｎｍｅｒｌｔｓｏｌｌＣｃｏｉｌｏｍｙ
ＤｄｏｍｅｓｔｉｃａｎｄｉｎｔｅｍａｔｉａｎａＩｐｏｌｉｔｉｃａｌＣｄｌｆｆｅｒｅｎｔｓｉｔｏａｔｉ咖
（一）Ｍａｎｙｐｅｏｐｌｅｃｏｍｐｌａｉｎａｂｏｕｔｉｎｓｏｍｎｉａａｔｎｉｇｈｔ；ＴｈｅｙｊｕｓｔｃａｎｎｏｔｆａｌＩａｓｌｅｅｐ．ｎｅｇ吨％ａｎｄｔｅｎｓｉｏｎｏｆｗｏｒｋｉｎｔｈｅｄａｙｔｉｍｅｅａｎｙｏｖｅｒｉｎｔｏｔｈｅｎｉｇｈＬＳｏｍｅｔｉｍｅｓｔｈｅｙｗｏｒｒｙａｂｏｕｔｕｎｆｉｎｉｓｈｅｄｗｏｒｋ０ｒｐｏｓｓｉｂｌｅｔｒｏｕｂｌｅｗａｉｔｉｎｇａｈｅａｄ．Ｆｏｒｏｏｅｒｅａｓｏｎ∞ａｎｏｔｈｅｒ，ｔｈｅｓｅｐｅｏｐｌｅｒｅｍａｉｎｓｏｂｅｒａｔａｔｉｍｅｗｈｅｎｔｈｅｙｓｈｏｕｌｄｈａｖｅｒｅｓｔｅｄｔｏｇａｔｈｅｒｕｐｒａｎｅｗｗｅｄａｎｅｆｌｇｙｆｏｒｔｈｅｎｅｘｔｄａｙ．Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓｉｎｓｏｍｎｉａｉｓｗｏｒｓｅｎｅｄｂｙｔｈｅｖｅｒｙａｗａｒｅｎｅｓｓｏｆｉｔ；ｔｈａｔｉｓ，ｔｈｅｍｏｒｅｔｈｅｙａｒｅａｗａｒｅｏｆｉｔ，ｔｈｅｍｏｒｅｌｉｋｅｌｙｔｈｅｙａｒｅｔｏｓｔａｙａｗａｋｅ．Ｔｈｅｖｅｒｙｅｆｆｏｒｔｓｏｆｔｒｙｉｎｇ
ｎＭ日Ｉ●ｃｎ饵．ｔｈｅｅｆｆｏｒｔｓｇｅｔｏｌｌｔｈｅｉｒｓｕｃｈｎａＶ群ｔｏｏ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｅｘｐｅｒｔｓｓｕｇｇｅｓｔｔｈａｔｐｅｏｐｌｅｒｅｌａｘａｎｄｔｈｉｎｋｎｏｔｈｉｎｇｏｆｔｈｅｉｎｓｏｍｎｉａ．ｔｏｓｔｇｌｉｄｅｉｎｔｏｔｈｅｓｗｅｅｔｄｒｅａｍｌａｎｄｐｒｅｖｅｎｔｔｈｅｍｆｒｏｍｆａｌｌｉｎｇａｓｌｅｅｐ．ｂ。ｃａｔｌｓｃＬｙｉｎｇｒｅｌａｘｅｄｉｎｔｈｅｂｅｄ，ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｔｏｓｏｍｅｓｏｆｔｍｕｓｉｃ，ａｎｄｔｈｅｌｉｋｅ，ｍａｙｈｅｌｐｐｅｏｐｌｅｆｅｎｌｓｌｅｅｐｙｂｙ
ｅｆｆｏｒｔｓ
ｄｒｅａｍａｎｄｂｙａｎｄｆｉｎａｌｌｙ脚ＩｉｎｔｏｔｈｅｐｒｏｍｉｓｅｄＩａｎｄｏｆｓｔｅｅｐ．（１５９）Ｗｏｒｄｒｅｃ．ｏｇｎｉｔｉｏｏＬｅａｎｔ：ｒｅａｓｏｎｓｏｂｅｒａｗａｋｅＵｎｌｅａｎｔ：ｔｒｙｒｅｌａｘｐｉｅｌｍｃｃｌｅａｒｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅ
１．１ｎｓｏｍｎｉａｍｅｓｎ５
Ａｂｅｉｎｇｕｎａｂｌｅｔｏｇｅｔｒｉｄｏｆｓｔｒｅａｓａｎｄｔａｔｌｓｉｏｎ
Ｂｂｅｉｎｇｕｎａｂｌｅｔｏｆａ¨ａｓｌｅｅｐ
Ｃｒｅｍａｉｎｉｎｇｓｏｂｅｒｉｎｔｈｃｄａｙｔｉｍｅ
ｓｏｂｒｉｅｔｙ
２．Ｗｈａｔｉｓｎｏｔｔｈｅｐｏｓｓｉｂｌｅｃａｕｓ４．－ｆｏｒｉｎｓｏｍｎｉａ７
ＡｗｏｖｉａｊａｂｏｕｔｗｏｒｋＤＢｅｉｎｇａｗａｒｅｏｆｏｎｅ’ｓ
Ｂｇａｔｈｅｒｉｎｇ
Ｃｓｔｒｅｓｓａｎｄｔｅｎｓｉｏｎ
ＤＵｎｆｉｎｉｓｈｅｄｗｏｒｋｒｅｎｅｗｅｄａｎｅｒｇｙ
３．Ｗｈｃｎｏｎｅｉｓｓｗａｔｅｏｆｉｎｓｏｍｎｉａ，ｏｎｅｉｓｌｉｋｅｌｙｔｏ
Ａｆｉｎｄｔｈｅｃｕ代ｆｏｒｉｔ
Ｂｂｅｃｏｍｅｓｏｂｅｒａｔａｎｙｍｏｎｇ＇ｎｔ
Ｃｂｅｓｌｅｅｐｌｅｓｓ
Ｄｃｏｎｓｕｌｔａｎｅｘｐｅｒｔ
４，Ｗｈｅｎ
Ａｔｏｇｅｔｏｎｅｉｓｓｌｅｅｐｌｅｓｓ．ｔｈｅｍｏｓｔ
Ｄｃｏｎｓｕｌｔｒｅｃｏｍｍｅｎｄａｂｌｅｔｈｉｎｇｔｏｄｏｉ暑ｕＯａｎｄｗｏｒｋＢｔｏｆｅｅｌｓｌｅｅｐｙＣｔｏｐｌａｙｔｈｅｇｕｉｔａｒ
５、Ｔｈｅａｎｅｘｐｅｒｔｂｅｓｔｔｉｔｌｅｆｏｒｔｈｉｓｐａｓｓａｇｅｉｓ
Ｂｓｌｅｅｐｌｅｓｓｎｉｇｈｔｓ
ＤＡ；ｎｓｏｒａｎｉａａｎｄｉｂｃｏｌ＇ｌｇＣｔｈｅｐｒｏｒａｉｓａｄＩａｎｄ
（二）Ｉｔｈａｓｏｆｔｅｎｒｅｌａｘａｌｓｏｆｏｒｔｈｅｉｒｅｃｏｎｏｍｉｃｖａｌｕｅ，ｆｏｒｄｏｇｓｃａｎｂｅｔｒａｉｎｅｄｔｏａｓｓｉｓｔｍａｎｉｎｈｉｓｄａｉｌｙｌｉｆｅ．ＴａｋｅｔｈｅＳｏｕｔｈＡｍｅｒｉｃａｎｓｈｅｅｐｄｏｇｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｐｒｅｓｅｎｃｅｏｆｉｔｓｍａｓｔｅｒ，ｉｔｇｕａｒｄｓｌａｒｇｅｆｌｏｃｋｓｏｆｓｈｅｅｐｆａｒａｗａｙｆｒｏｍｔｈｅｈｏｕｓｅ．Ｉｔｉｓｔｍｉｎｅｄｂｙｂｅｉｎｇｓｅｐａｍｔｅｄｆｒｏｍｉｔｓｍｏｔｈｅｒｓｈｏｒｔｌｙａｆｔｅｒｂｉｒｔｈａｎｄｇｉｖｅｎｉｎｔｏｔｈｅｃａｍｏｆａｍｏｔｈｅｒｓｈｅｅｐ，ｗｈｉｃｈｉｓｔａｕｇｈｔｔｏｎｕｒ目ｇａｎｄｃａｒｅｆｏｒｔｈｅｓｔｒａｎｇｅｌｉｔｔｌｅｈａｂｙ．５０ｂｅｅｎｓａｉｄｔｈａｔｔｈｅｄｏｇｉｓｍｓｎ’ｓｂｅｓｔｆｒｉｅｎｄ．Ｂｕｔｍ∞ａｐｐｒｅｃｉａｔｅｄｏ铲ｎｏｔｏｎｌｙｆｏｒｔｈｅｉｒｃｏｍｐａｎｉｏｎｓｈｉｐｂｕｔ
首都师范大学硕士毕业论文附录ＡｎｅｓｔｏｆｗｏｏｌｉｓｍａｄｅｆｏｒｔｈｅｐｕｐｐｙｉｎｔｈｅｂａｒＩＬａｎｄｆｒｏｍｔｈａｔｔｉｍｅｏｎｔｈｅｄｏｇｈａｓａｂｓｏｌｕｔｅｌｙｏｏｃｏｎ协ｄｗｉｄｌｏｔｈｅｒｄｏｇｓ．Ｉｔｈａｓｎｏｄｅｓｉｆｅｔｏｌｅａｖｅｔｈｅｆｌｏｃｋｏｆｓｈｅｅｐａｎｄｉｓｎｏｗｃｏｍｐｌｅｔｅｌｙｄｅｄｉｃａｔｅｄｔｏｄｅｆｅｎｄｉｎｇｔｈｅｍ，ａｇａｉｎｓｔｔｈｉｅｖｅｓｗｈｏｗｏｕｌｄｓｔｅａｌｔｌｌ∞ｏｆａｇａｉｎｓｔｈｕｎｇｒｙｗｉｌｄｄ０９８０ｒｏｔｈｅｒｗｉＩｄ柚ｉｎｌａｌ８ｗｈｉｃｈｗｏｕｌｄｋｉｌｌｔｈｅｍ．（１６０）
ｎｅ时ｄｅｓｉｒｅＷｏｒｄｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎＬｅａｎｔ：．ｂｉｒｔｈ
ｃａｔｓｖａｌｕｅｗｏｌｆｍｏｔｈｅｒｆｅｍａｌｅＵｎｌｅｅｎｔ：ａｔｔｅａｄｏｕｎ阿
Ａｈｏｗｄｏｇｓｈａｖｅｂｅｃｏｍｅｌｎ柚、ｂｅａｔｆｒｌ刚
ＢｈｏｗｓｈｅｅｐＩｅａｒｎ
ＣｈｏｗｔｏＩｒＴｈｉｓｒｅａｄｉｎｇｍａｉｎｌｙｄｅａｌｓｗｉＩｌＩｆｏｌｉｏｗｔｏｄｏｇｓｓｈｅａｐａｒｅｔｒａｉｎｅｄ
ＤｈｏｗｓｈｅｅｐｄｏｇｓａｒｃｔｒａｉｎｅｄｉｎＳｏｕｍＡｎ删ｃａｃａｒｅｆｏｒｐｕｐｐｉｅｓ
２．Ｔｈｅｓｈｅｅｐｄｏｇｉｓｔｒａｉｎｅｄ
Ａｂｙｉｔｓｍｏｔｈｅｒｗｈｅｎｉｔｉｓｓｔｉｌｌａｋｂｙ
Ｂｖｅｒｙ
Ｃｔｏｓｏｏｎａｆｔｅｒｉｔｉｓｈｏｍｃａｒｅｆｏｒｔｈｅｍｏｔｈｅｒｓｈｅａｐｅｓｐｅｃｉａｌｌｖ
ＤｔｏｋｅｅｐｔＩＩｅｓｈｅｅｐａｗａｙｆｒｏｍｔｈｅｍａ啦ｅｒ’０ｈｏｕｓｅ
３．Ａｍｏｔｈｅｒｓｈｅｅｐｉ￥ｃｈｏｓｅｎ
ｏｆｙｏｕｎｇｅｒｓｈｅｅｐＡｌｏｆｅｅｄｈｕｎｇｒｙｄｏｇｓＢｔｏｇｕａｒｄｔｈｅｆｌｏｃｋ
ｏｔｏｈｉ／ｍｅｔｈｅｙｏｕｎｇｐｕｐｐｙ
Ｄａ８０ｎｅｏｆｔｈｅｐｅｔｓｏｆｔｈｅｉｎａ宴ｔｃｒ’ｓｆａｍｉｌｙ
４．１、ｅｍａｉｎｐｕｑｍｅｏｆｔｈｅｓｈｅｅｐｄｏｇｓｔｒａｉｎｉｎｇｉｓｔｏ
Ａｇｉｖｅｔｈｅｄｏｇａｆｅｅｌｉｎｇｏｆｌｏｙａｌｔｙｔｏｔｈｅｓｈｅｅｐ
ＢｈｅｌｐⅡ啪ｋｉｌｌｗｉｌｄａｎｉｍａｌｓ
ｆｒｏｍｊｏｉｎｉｎｇｈｕｎｇｒｙＣｋｅｅｐｉｔｗｉｌｄｄｏｇｓ
Ｄｔｅａｃｈｍｏｔｈｅｒｓｈｅｅｐｔｏｎｕｍｅｐｕｐｐｉｅｓ
５．ＯｎｅｏｆｔｈｅｍａｉｎｔｈｉｎｇｓＳｏｕｔｈＡｍｅｒｉｃａｎｆｒｏ＇ｍｅｒｅｆｅａｒ
Ａｉｓｐａｃｋｓｏｆｈａｎｇｒｙｓｈｅｅｐｄｏｇｓ
Ｂｉｓｔｈａｔｆｌｏｃｋｓｏｆｓｈｅｏｐｍａｙｗａｎｄｅｒｔｏｏｆａｒｆｒｏｍｔｈｅｈｏｕｓｅ
Ｃｉｓｔｈａｔｐｕｐｐｉｅｓｍａｙｌｏｓｅｔｈｄｒｍｏｔｈｅｒｓ
Ｄｉｓｎｌｃｌｏｓ８ｏｆｓｈｅｅｐｔｏｒｏｂｂｅｒｓｏｒｗｉｌｄａｎｉｍａｌｓ
（三）Ｔｈｅｒｅａｒｃｐｅｏｐｌｅｗｈｏｍ口ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙａｔｔｒａｃｔｅｄｔｏｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆ＂ｃｌｉｍｂｉｎｇｔｈｅ
ｏｆｓｅｌｆ－ｗｏｒｔｈ．Ｉｎｐａｒｔ，ａｓ
ｔｈａｔＡｌ孙ｃｒ［ｃａｎｓｓｐｅｎｄａｌａｄｄｅｒ＂ａｎｔｏｉｎｃｒｅａｓｅｔｈｅｉｒｓＥｑｔｔｌ￥，ｆｉｎａｎｃｉａｌａｒｃａｓａｐｏｓｉｔｉｏｎ，ａｎｄｖｉｓｉｔｏｒｓｈａｖｅｓｅｎｓｅｒｅｓｕｌｔｏｆｔｈｅｗｏｒｋｅｔｈｉｃ，ｔｈｅｓｅｐｅｏｐｌｅｅｘｃｅｓｓｉｖｅａｍｏｕｎｔｏｆｔｉｍｅｗｏｒｋｉｎｇｏｂｓｅｒｖｅｄ
ｏｒａｌｌａｎｄｉｎｔｅｒｎａｌｌｙ”ｄｒｌｖｅｎ”ｔｏｗｏｒｋ．Ｆｏｒｅｉｇｎｃｏｎｓｅｑｕａｎｃｅ，Ａｍｅｒｉｃａｎｓｈａｖｅｌｉｔｔｌｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ．ＩｎＡｍｅｒｉｃａｎＥｎｇｌｉｓｈａｏｃｗｗｏｒｄ“ｗｏｒｋａｈｏｌｉｃ＂’ｈａｓｂｅｅｎｃｒｅａｔｅｄｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅｐｅｏｐｌｅｗｈｏ
ｗｏｒｋｃｏｍｐｕｌｓｉｙｅｌｙｎａｎａｌｃｏｈｏｌｉｃｉｓａｄｄｉｃｔｅｄｔｏｌｉｑｕｏｒ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｃｏｎｆｌｉｃｔｉｎｇｐｏｉｎｔｓｏｆ“ｅｗａｂｏｕｔｗｏｒｋａｈｏｌｉｃｓ．Ｔｈｏｓｅｃｏｎｃｅｒｎｅｄｗｉｍｐｒｏｂｌｃ，ｎｓｏｆｍｅｎｔａｌｓｈ＇ｅａｓｂｅｌｉｅｖｅｗｏｒｋａｈｏｌｉｃｓａｂｕｓｅｔｈｅｍｓｅｌｖｅａｐｈｙｓｉｃａｌｌｙａｎｄｍｅｎｔａｌｌｙ．Ｏｔｈｅｒｓｈｏｌｄｔｈｅｗｏｒｋａｈｏｌｉｃｓａｍｖａｌｕａｂｌｅｍｅｍｂｅｒｓｏｆｓｏｃｉｅｔｙｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｙａｍｅｘｔ他ｗｎｅｉｙｐｒｏｄｕｃｔｉｖｅ．ＴｈｅＡｍｅｒｉｃａｎｃｕｌｔｕｒｅｖａｌｕｅｓａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ，ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ，ａｎｄｔｉｍｅｆｏｒｌｅｉｓｕｒｅｌⅪ－ｒｓｏｎａｌｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ．ｆ１３３）
Ｗｏｒｄｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎ
Ｌｅａｎｔ：ｌａｄｄｅｒａｌｃｏｈｏｌｉｃ
ｄｉｌｉｇｅｎｔｌｅｉ￥１，１ｒｅｃａｔｃｈｅｆｆｉｃｉｅｎｅｙｓｏｃｉａｌｓｔａｔｔｌｓＵｎｌｅａｎｌ：ｌａｚｙｓｔｒｉｖｅ
１．Ｔｈｉｓｐａｓｓａｇｅｍａｉｎｌｙｄｉｓｃｕｓｓｅｓ
ＡｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｃｌｉｍｂｉｎｇｔｈｅＩａｄｄｅｒ
Ｂｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｓｅｏｆｓｅｌｆ－ｉｍｐｒｏｖｅｍｅａｔ
Ｃｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｏｆｗｏｒｋａｈｏｌｉｃ
２ｔｈ硼ＩｎｔｈｅＵｎｉｔｅｄＳｔａｔｅｅ．ｔｈｍａｒｅｓｏｔｈｅｐｅｏｐｌｅ
Ａｗｈｏｗａｎｔｖｅｒｙｍｕｃｈｔｏｈａｖｅｓｅｌｆ－ｉｍｐｒｏｖｅｍａｎｔ
ＢｗｈｏａｂｓｏｒｂｅｄｂｙｃｌｉｍｂｉｎｇｔｈｅＪａｄｄｅｒ
ＣｗｈｏｅａｐｃｃｉａｌｌｙｌｉｋｅｔｈｅｉｄｅａｏｆｃｌｉｍｂｉｎｇａｌａｄｄｅｒＤｗｏｒｋａｈｏｌｉｃｓａｎｄｔｈｅｖｉｅｗｓＯｎａａｒｅ
Ｄｗｈｏｗａｎｔｔｏｇｅｔｔｏｔｈｅｔｏｐｏｆｃｌｉｍｂｉｎｇａｌａｄｄｅｒ
３．Ｗｈｅｎａｖｉｓｉｔｏｒ∞ｍｅｓｔｏｔｈｅＵＳＡ，ｈｅｍａｙ
ＡｆｉｎｄｔｈａｔＡｍ甘ｉｃａｎｓｈａｖｅａｌｏｎｇｅｒｗｏｒｋｈｏｕｒ
ＢｆｉｎｄｔｈａｔＡｍｅｒｉｃａｎｓｈａｖｅａ
Ｃｈａｖｅｌｉｔｔｌｅｓｔｒａｎｇｅｗｏｒｋｈｏａｒｌｅｉａｕｒｅｔｉｍｅ
ＤｆｉｎｄｔｈａｔＡｉＩ砣＇ｌ＇ｉｃａｎｓｗｏｒｋｖ唧ｈａｒｄ
ｔＴｈｅｗｏｒｄ＂ｗｏｒｋａｈｏｌｉｃ＂ｒｅｆｅｒｓｔｏａｐｅｒｓｏｎ
Ａｗｈｏｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｌｉｋｅｓａｌｃｏｈｏｌ
Ｂｗｈｏｅｎｊｏｙｓｗｏｒｋｉｎｇ
Ｃｗｈｏ；ｓｆｏｒｃｅｄｔｏｗｏｒｋｈｖ￥ｏｌｌｍｏｏｃｅｌｓｅ
ＤｗｈｏＩｉｋｅｓｔｏｗｏｒｋａｎｄｔｏｄｒｉｎｋＩｉｑｕｏｒ
５．Ｔｈｅａｕｔｈｏｒ飞ａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄ’＂ｗｏｒｋａｈｏｌｉｃ竹ｐｅｏｐｌｅｉｓ
Ａｐｏｓｉｔｉｖｅ
Ｂｎｅｇａｔｉｖｅ
Ｃｊｎｄｉｆｆｅｒａｎｔ
ＤｃｒｉｔｉｃａＩ５
首都师范大学硕士毕业论文附录（网）Ｄｉｃｋｗ∞ｂｏｍｉｎａｐＯＯｌ＂ｆａｍｉｌｙ．Ｈｉｓｆａｔｈｅｒｗｅｎｔｆｉｓｈｉｎｇｉｎｔｈｅｍｏｒｎｉｎｇａｎｄｓｏｌｄｔｈｅｆｉｓｈｉｎｔｈｅｍａｒｋｄｉｎｔｈｅａｆｔｅｒｎｏｏｎ．Ｗｈｅｎｗｉｎｔｅｒｃａｍｅ．ｔｈｅｙＷＩｇＩ＇ｅｏｆｔｅｎｈｕｎｇｒｙ，Ｏｎｃｅ，ｔｈｅｈｕｎｇｒｙｉＴｉｓｎｆｅｌｌｉｎｔｏｔｈｅｒｉｖｅｒａｎｄＷａＳｔｌ’ｔｆｏｕｎｄａｇａｉｎ．Ｄｉｃｋ’ｓｍｏｔｈｃｌ＂ｍａｒｒｉｅｄａｎｏｔｈｅｒｙｏｕｎｇｎｌｆｌｆｆｌａｎｄｓｈｅｌｅｔｔｈｅｒ３－ｙｅａｒ－ｏｌｄｓｏｎｗｉｔｈｏｕｔｓａｙｉｎｇｇｏｏｄｂｙｅ．ＨｉｓａｔｕｎｔｈａｄｔｏｌｏｏｋＴｗ＊ｎｔｙ
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首都师范大学硕士毕业论文致谢致谢
经过三年来孜孜不断的努力，终于完成了我的毕业论文，我内心怀有成就感和愉悦感，很想出去跑一圈。
阅读是我感兴趣的领域，但是由于未能找到一个好的切入点，在实验设计上缺乏经验，曾走了好多弯路。在老师和同学的启发之下，经过不断痛苦的磨砺、总结反思和实践积累，逐步拥有了稳定的思路。
三年来尤其要感谢我的导师丁锦红教授给予我的鼓励、点点滴滴的帮助和学术能力的培养。他的引领让我取得了很大的进步。耳濡目染了导师严谨求实的学术品质和耐心细致的工作方法，对我一生的事业发展将产生重要影响。
感谢我的同学王军、张永博、杨永胜、李杨、严艳梅、胡荣荣、刘慧娟、邓丽群、李爱琴、周利波、王琛和高禄给予我不断的鼓励、支持和帮助。在这个集体中，我感到了团结与合作的温暖与力量。
感谢杨波教授、李新旺教授、张钦教授和于萍教授等为我的论文提出宝贵的修改意见。感谢郭春彦教授、田学红教授曾给予我的指点和鼓励。
感谢我的亲人和朋友们对我的关怀和不断的督促，给予了我克服困难的勇气和力量。本研究由于正式实验开始得比较晚，时间安排上显得有些仓促，存在许多缺陷与不足。希望各位前辈与同行给予批评指正，并给予帮助！谢谢！