农村小学数学课堂教学有效性研究开题报告

双坪镇中心小学 柯贤仕

一、课题提出的背景及所要解决的主要问题

课堂教学是一个由许多种因素相互制约、相互影响的复杂系统。勿庸置疑，课堂教学的有效性即课堂教学的效率是课堂教学永恒的追求。随着课改的深入，我们的数学课堂发生了很大的变化，课堂不再是教师的“一言堂”，多位目标、生活化、动手操作、自主探究、合作交流、课堂生成,成为热门词语和热门话题。我们的课堂日益呈现新变化、新气象。然而，我们还是在许多的课例中发现，不少教师仅仅模仿了新课改的“形”，许多课堂表面上热闹、生动，试图体现新课改的种种新理念。但静心反思时总觉得有许多缺憾。究其原因，我们认为课堂教学效率意识的缺失是其中的主要原因。

有效的课堂教学就是在教学活动中，以最少的时间、最小的精力投入取得尽可能多的教学效果，它是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程，也是全面关照学生成长与发展的乐园。

二、研究现状与研究的价值

1、目前，小学数学课堂的现状：

长期以来，由于应试教育的影响， 我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主。课堂教学理念陈旧，教学效率低下，课内损失课外补，仍然靠

死记硬背、题海战术来强化学生的记忆。学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。

2、时代的呼唤：

新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。” 数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题，加强知识与实践的联系在数学学习中十分必要。从课改精神出发，如何提高小学数学课堂教学效率已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

基于以上考虑，提出“提高小学数学课堂教学有效性的研究”的课题实验。

三、研究的目标、课题设计与重点

研究目标：

1、通过有效的数学教学活动，使学生掌握概念、法则、公式、性质、数量关系和由其内容反映出来的数学方法。

2、通过有效的数学教学活动，使学生具有敏锐的感知力，独特的想象力和深刻的理解力，从而提高学生的自主探索和解决问题的能力，培养学生的创新意识。

3、通过有效的数学教学活动，调动学生学习的积极性，

把获取新知识作为自己的内部需要，培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度。

课题设计：

1、学习目标定位的准确性、可行性。

2、增强教学方法的有效性。包括教学情境的有效性、课堂提问的有效性、课堂生成的有效性、媒体运用的有效性。

3、确保学习方法的有效性。保证自主学习的有效性、保证合作学习的有效性、保证探究学习的有效性。

4、注重课堂教学的细节。包括板书设计、习惯养成、位置移动、引导点拨、课堂总结。

5、开展多元化的数学学习评价。

研究重点：增强教学方法的有效性、确保学习方法的有效性。

四、研究的思路、过程与方法

1、 研究思路：

通过提高数学课堂教学效率的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学教学的观念：通过提高课堂教学效率来增强学生数学素养，提高学生的学业水平，调动学生学习数学的积极性，探寻一条有效地促进学生爱学数学、会学数学的课堂教学模式。

2、研究过程主要分三个阶段：

第一阶段（20xx年10月）：制定课题开题报告，成立课题研究小组，分工落实责任，认真组织参加研究的教师学习《数

学课程标准》有关信息、资料，吸取广大教师的有关经验和体会，提高认识，明确指导思想，形成较为实用、科学的研究方案。

第二阶段（20xx年11月——20xx年4月）：聚焦课堂教学，进行实验研究，收集各种资料。

第三阶段（20xx年5月——20xx年6月）：撰写实验报告，申报结题，推广成果。

3、研究方法：

（1）行动研究法：运用行动研究法来研究教师在提高课堂教学效率中的作用，研究学生对具体措施的反应，努力做到“行动—反思—再行动—再反思”。

（2）观察法：对数学课堂教学活动过程中的相关要素进行第一时间的记录和描述。

（3）比较法：一例多堂，一例多师，进行对比等，分析相关要素的关系。

（4）调查法：对学生和教师进行学后调查，把握当事者的感受和课堂教学实效获取“定性”与“定量”的双重资料。

五、主要观点与创新之处

１、主要观点：

（1） 部分教师理念异化为目标，在隐藏目标的泛化、扩大化与多维目标的整合中迷失方向。

（2） 热闹的“多言堂”、频繁的合作与讨论，使得不少课

堂“形”聚“神” 却散。

（3） 部分课堂过分地拉长学生亲历数学知识形成的全过程，课堂学习的整体效率下降。

（4） 过度地依赖学具操作、数学知识泛生活化的现象，造成学生数学化思考缺乏，阻碍着课堂数学学习效率的提高。

（5） 不少课堂过分地强调了学生的自主与课堂的生成，教师发挥主导作用有畏首畏脚的现象和被弱化的趋势。 ２、创新之处：

我们作为农村的一线教师，与新课程密切接触几年下来，最大的感受就是“题目变活了，错误变多了，分数变低了”。面对轰轰烈烈的新课改，我们从农村小学的视角出发思考着。新的课程标准强调数学学习与学生生活的紧密联系。把数学问题与生活情境相结合，要求学生从自身的生活经验出发，用数学的眼光捕捉信息、分析生活现象、自主解决生活中的实际问题。新教材中的很多知识如果学生没有生活经验作为基础，学起来是很困难的。新课程注重学生学习的亲历性和实践体验性，很多家庭作业形式也由原来的书面作业转变成操作实践性作业，有的则需要在家长的帮助和支持下才能完成。但在实际操作中往往会由于种种原因而大打折扣，很难实施见效。农村小学教学条件及硬件设施相对较差，数学学习中的动手操作或实践活动往往由于学具量的不足而只能靠老师或个别学生的演示验证一下，大多数学生无法亲历实践的过程，无法在操作中观察、

分析和体验。动手能力弱在农村小学生身上表现尤为突出，这也在一定程度上使得农村的孩子缺乏自主探索、有效合作学习的能力。同时，某些老师仍然迷信于题海战术，高耗低效，让学生练技巧出成绩，把学生当作盛载知识的容器，当作彰显自己教学业绩的筹码。

六、预期研究成果

1.提高学生学习数学的兴趣，积极主动地参与课堂学习。

2.使学生理解所学知识，灵活解决生活问题的能力，实现数学在生活中的价值。

3.使学生创造性地学习、应用，培养学生的创新能力。

4.转变教师的教育观念，培养教师的教育科研能力，积累经验，逐步形成一条“低、中、高年级数学课堂教学系统化”之路。

七、完成研究任务的可行性分析

1、专业引领：

聘请教研室领导等作为本课题的顾问，定期来我校做专家讲座，听实验教师的随堂课，进行随机检测，与其他学习的班级做比较研究。

2、优质团队：

由学校领导、教导主任、优秀一线教师组成。

八、组织管理

（一）组织机构。

课题组长：柯贤仕

成员：黄文峰 曾福祥

开题报告：柯贤仕

定期总结：黄文峰

结题报告：曾福祥

（二）管理措施。

1、学校满足实验教学的必要条件。

2.定期总结实验情况，作出阶段分析。

3.加强理论学习，完善实验措施。

第二篇：修改课题研究报告

曹市小学语文组课题研究开题报告

【研究课题】农村小学生课外阅读良好习惯的培养

【立项意义】《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。

如对3～4年级的要求有：“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。”5～6年级的要求有：“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”

无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的“滋补品”，而是与课内阅读同样重要的“正餐”。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。

但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。

【研究目标】探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客

观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。

【研究负责人】刘尚精，小学高级教师。多年担任小学语文教学。多次在洪湖

市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。

【研究成员】，中学高级教师。多年担任中、小学语文教学。曾分别在洪

湖市、湖北省论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。

李从华，小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在洪湖市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。

崔世鹏，中学一级教师。担任小学语文教学二十余年。曾在洪湖市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。

语文组全体教师，成员。参与课题的实践。

【研究内容】1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生

进行一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。

【研究方法】调查法、行动研究法、经验总结法、文献法。问卷法、比较法

综合法。

【研究方案】根据洪湖市课题组管理的规定，我们非常重视课题的管理工作。

在流程上按照“开提论证——中期评估——结题鉴定”来实施。在研究过程中，我们做了如下要求：

（1）课题组例会制度

我们课题组定期召开课题会议，进行有关课题实验的学习，交流

工作中的做法以及自己的收获。

（2）坚持课题月报制度

在每个月底，课题主持人将对本月所所做的额工作以及收获体会，

填写月报表。中途填好专题研讨课例或活动方案，学期末做好小

结，撰写实验论文。

【研究过程】第一阶段：准备阶段（2013.09——2014.01）

制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合

理的实施策略。

第二阶段：实施阶段（2014.01——2014.07）

1、根据课题方案，在理论指导下实践。

2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，

不断改进实施策略。

第三阶段：总结阶段（2014.07——2015.01）整理、分析研究结果，

撰写研究报告，展示研究成果。

【研究成果】结题报告、课题论文集、小学语文课题研究教学总结相关文章。

曹市小学数学组课题研究开题报告

【研究课题】小学数学开放性问题设计的研究

【立项意义】数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的一部分，它以数学

学科课一样以社会发展需要为依据，以提高学生的数学素质为核心。目前，由于受到传统的教学方法束缚，应试教育的影响，小学数学教材中习题基本上是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的，在这种情况下，学生在学习过程中产生了以死记硬背代替参与，以机械方法代替智力活动的倾向，这样大大抹杀了学生的创新能力。因此，小学生的数学学习将大量采用操作实践，自主探索、大胆推测、合作交流、积极思考等活动方式，而课堂教学也必将打破原来封闭的状态，努力创设一种动态、开放、主动的学习环境和学习的态势。

【研究目标】数学开放性问题是相对于条件完备、结论确定的传统封闭题而言

的，是指那些条件不完备、结论不确定的，给学生形成了较大认知空隙的问题。它能冲破传统应用题具有的封闭性限制，具有探索性开放性、灵活性、多变性，可以给学生的思维创设一个更广泛的空间，有助于激发学生的创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生分析问题、解决问题的能力。做到：1、内容的丰富性。开放题题材广泛，涉及面宽，贴进学生生活实际，背景新颖，内容深刻丰富。解法灵活，不像封闭性题目那样简单、乏味，单靠记忆、套模式来解题。

2、形式的多样性。开放题呈现的形式多样化，除文字叙述外，还可以用表格、图画、对话等形式来安排设计，综合性强。不像封

闭性习题形式那样单一的呈现及呆板的叙述 。

【研究负责人】陈方军，小学高级教师，洪湖市优秀数学老师，发表的论文曾

多次获得过市级省级一等奖、二等奖，数学教研组组长，课题

研究组组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执

笔，并指导和参与课题的实践。

【研究成员】汪进友，中学高级教师。多年担任中、小学数学教学。曾分别在

洪湖市、湖北省论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，

并参与课题的实践。

王龙昌，小学高级教师。担任小学数学教学二十多年。曾几次在

洪湖市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。

宋文章，小学高级教师。担任小学数学教学二十余年。曾在洪湖

市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。

数学组全体教师，成员，参与课题的实践。

【研究内容】课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数学；

⑵生产中的数学；⑶科学技术中的数学；⑷与各学科相关的数学；

⑸智力活动中的数学。

课题组在确定小学数学活动课内容时，除了围绕目标考虑知识性、

科学性、教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个“性”：

1、趣味性。小学生好奇、好动、好问，求知欲强，根据小学生的心

理特点，尽可能使活动题材新、奇、趣，为学生所喜闻乐见。在活

动过程中做到“五个化”：⑴活动形式游戏化；⑵列举范例生活化；⑶化解疑难故事化；⑷数的演算奇妙化；⑸介绍人物传奇化。例如，根据街头现象设计的“转转糖游戏”和“一元钱摸球中大奖”为题

材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引

导学生用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使学生不仅学习

和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。

2、思考性。思维是智力的核心。数学活动的开展，必须让学生通过

活动，明白一个道理，悟出一种思想，掌握一种方法，以而发展学生的思维能力。例如，在五年级“测量的学问”一节数学活动课上，教师启发学生如何利用普通的度量工具，去比较准确、简单地量出一张纸的厚度，一个呼啦圈的周长和一捆乱铁丝的长度等。通过实践活动和思维活动，学生总结出“聚少为多，化曲为直，变长度为重量”的方法。一下课，同学们高兴地说：“我们一下子聪明了许多！”

3、实践性。在学科课程的知识教学中，小学生往往感到数学知识抽

象，学起来很枯燥。数学活动课则测重于指导学生运用所学到的数学知识去解决实际问题，提高学生理论联系实际的积极性。这种活动应尽可能反映现实的需要，使其成为日常生活中具体运用所学到的数学知识的一种尝试或模拟。例如，在数学活动课上，教师带领学生走出校门，组织“小交警”活动，不仅在繁华地段协助交通，同时还进行机动车和非机动车的流量统计，回校制成统计图，孩子们的聪明才智和综合能力得到发挥，同时对学习就是生活，生活就是学习有了更进一步的认识。

【研究方法】1.调查法：在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调

查，为研究提供科学依据。

2.文献研究法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学

的论证资料和研究方法，对新教材有关有效作业设计的内容和方

法进行挖掘、分析和归类。

3.行动研究法：在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，探索出既能激发和提高学生语文学习兴趣，又能减轻学生课业负担的作业设计有效策略及反馈评价的有效策略。

4.经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

5.案例研究法。通过实践探索与研究，不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证，形成新的道德建设措施，以利于进一步的推广应用。

【研究方案】1.设计申报阶段（ 2013.09——2014.01）成立课题组，拟定研究

方案。完成对课题的内涵与目标研究。

2.实施阶段（2014.01——2014.07）开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观，作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成作业的多元评价体系，撰写相关论文和调查报告。

3.中期论证阶段（2017.07——2015.01）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成语文作业的多元评价体系。

4.结题鉴定阶段（2015.01——2015.07）撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的语文作业发展性评价体系。

【研究成果】结题报告、课题论文集、小学数学课题研究教学总结相关文章。

曹市小学品德与生活课题研究开题报告

【研究课题】小学思品活动教学模式探究

【立项意义】1、初步构建“小学思品活动教学”模式，研究探索指导“小学

思品活动教学”的理论体系，为“重建思品课堂”提供理论依据和可资借鉴的范例。

2、通过“小学思品活动教学”，改革传统教育方式，提高德育实效，切实提高学生的思想素质，以实现“以活动促发展”的目的。

3、通过“思品活动教学研究”，让广大教师认真学习新的教育理念，积极实践新的课堂教学模式，从根本上更新教学观念，转变教育行为，为推进课程改革、深化素质教育奠定基础。

【研究目标】构建思品活动教学模式：问题探究式

问题探究的途径和方法是多种多样的。我们依据思品活动教学思

想和学生道德知识水平，引导学生选择行之有效的教育途径和方

法，注重体现活动性，突出学生的主体地位，使其在自主探究中

自悟真谛。在教学实践中，我们以问题为导向，以问题解决为目

的，引导学生或查阅资料、自学教材，或进行小组合作学习、组

内展开交流辨析活动，或有目的地进行考察咨询、环境体验??

从而得出较正确的观点，掌握正确的行为方式。学习运用已掌握

的道德知识和方法分析问题、解决问题、锻炼思维、规范行为，形成“实践理论实践”的教学思路，真正做到理论联系实际，学

以致用，增强对学习目的、意义的认识，充分调动学生自主学习

的主动性和积极性，不断增强自主意识，提高学生的行为能力。

【研究负责人】许法军，小学高级教师，洪湖市优秀思品教师，发表的论文曾

多次获得过市级省级一等奖、二等奖，综合教研组组长，课题研究组组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。

【研究成员】王国亮，小学一级教师。多年担任小学思品与生活教学。曾分别

在洪湖市、湖北省论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。

叶道仁，中学一级教师。担任小学思品与生活教学二十多年。曾几次在洪湖市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。

朱明贵，小学高级教师。担任小学思品与生活教学二十余年。曾在洪湖市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。

综合组全体教师，成员，参与课题的实践。

【研究内容】探索小学《品德与生活》学科教学中，引导教学自主高效性的教

学方法及组织形式，以及相关教学目标、教学内容的有效性，探索教学评价的高效性。为从事《品德与生活》学科教学的教师提供可接受的、认同的典型教学案例，并将有关经验加以推广，使广大教师尽快、尽早地适应教改新形势的要求，使小学品德与生活学科教学能更好地促进学生的全面的发展。

【研究方法】1．文献法：组织课题组成员学习相关理论，更新教学观念，以

现代的科学理论指导课题的实验。

2．行为研究法：组织各子课题成员进行大量的备课、上课、研讨等活动，在教学研究中不断地进行教学实践与教学研究。

3．实验法：引导师生对《品德与生活》学科的教与学进行广泛的实验，总结出自主探究学习的教与学的方法。

4．调查法：引导师生对学校生活，社区生活和《品德与生活》环境进行广泛的调查，开发利用《品德与生活》学科的教学资源。

5．分析比较法：针对课题实验中的情况，进行不断的分析、比较，积累实践研究的经验。

6．总结法：在课题研究过程中，组织课题组各子课题成员对课题进行不断的修改与完善，总结出课题研究的经验。

【研究方案】1、本课题将通过调查，分析了解目前小学品德课程的实施现状，

梳理出小学品德课程课堂教学在实施过程中存在的主要问题。在了解现状、梳理问题的基础上，提出一些解决问题的切实可行的策略

2、健全组织网络。课题组由负责人牵头，由本校的骨干教师组成的实验协作小组，进行具体的分工与合作，共同开展研究。

3、加强理论学习。组织教师学习有关学科教育方面的理论知识，培训出一批理论熟、业务精的教师。

4、每位教师分别选定相关教学内容进行备课、开课，课题组进行研讨，总结出效果明显、具有示范和推广价值的教学方法。在总结和提高的基础上，在全校范围进行教学观摩汇报。

【研究过程】第一阶段：20xx年9月——20xx年1月。 课题组按课题方案

的基本策略和具体途径进行实践研究。年底写好研究阶段性报告，进行研究资料和数据积累。 阶段预期成果：开题实验报告、实验方案、理论学习体会。 （1）学习有关理论、经验。 （2）进一步针对实验中存在的问题继续研究，深入实施实验研究，不断进行观摩研讨，努力实现课堂的有效学习，形成规范。完善在活动

中实现有效学习教学活动。 （3）课件的合理运用。

第二阶段：20xx年1月—20xx年7月。 进一步修订完善研究

目标和操作步骤，深入研究实施本课题教学有效设计途径和方法。

注意积累成功经验。搜集课题实验有关资料。阶段预期成果：《教

学设计集》、教学案例集》、《教学反思集》、《教学论文集》。

第三阶段：20xx年7月—20xx年1月实验总结反馈阶段 课题组

成员撰写论文、研究报告，归纳总结实验研究成果。召开课题成

果汇报会，讨论成果汇报的内容、形式；收集经验论文、整理在

活动中实现有效学习教学系列案例、总结；搜集课题实验各种有

关资料，总结实验成果，撰写实验报告；总结经验，找出问题，

提出解决方法，通过课堂教学的检验和研究交流的形式，进一步

完善课题研究成果并推广。

【研究成果】阶段预期成果：《教学实录》、《论文集》。