小学数学高效课堂教学模式的研究与实践 ——课题研究实施方案

研究单位：卢龙县木井乡国俭小学数学课题研究小组 课题负责人：安秋霞 电话：7203604

一、问题的提出

新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会， 促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节.

构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。在课程改革不断推进的今天，师生观念都在发生着变化。教师的教育观念在变、教学行为在变；学生的学习观念在变、学习方式也在变，但课改的需要与现实的差距还很大，更多的还是忧虑。传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。只有教师的积极性，而无学生的积极性。在不同区域、不同年龄教师之间，教育、教学水平差异很大：理解教材不深入、自主学习流于形式、年轻教师容易接受新理念但不重视深入反思……致使课堂教学的现状是教学的内容“胖”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、教学效果“虚化”了，“数学味”也找不到了，学生的负担更重了，由这些低效的教学而产生的拖堂、补课现象大量存在，教师教得辛苦，学生也学得痛苦，厌学现象越到高年级越普遍。我们深深地感受到实现“轻负高效”已经成为全面推进素质教育一项刻不容缓的工作。

二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（一）、为了了解课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料，结合我校实际教学情况，从中比较发现：随着素质教育的不断推进和深化，提高课堂教学效率，打造高效课堂成为当前亟需解决的重要课题。通过研究发现必须对新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度的教学问题进行反思和矫正，才能提高课堂教学效益，保证教学质量的提高。目前这一领域的研究正成为研究的重点和热点，但研究都还处于起始阶段，即使有一定的研究成果，都还属于部分的认识，没有形成系统的研究成果。所以对此课题的系统研究将具有一定的紧迫性和时代性。

此课题的实践意义从教师层面讲，在于不断促进教师更新教学观念，大胆进行课堂教学改革与实践，激励教师不断与时俱进，不断摒弃传统落后的教学方式，提高教师新课标准下的课堂驾驭能力，提高自身的业务素质，促进专业发展。逐步向“科学型”教师迈进。从学校层面讲，是学校办学质量的需要，是服务于学生的需要，学校的生存发展，教学质量是生命线。而教学质量的提升，靠“时间加汗水”“题海战术”这老一套显然是行不通的，而这种做法恰好是违背了教育规律，伤害学生的身心健康。那有效的捷径就是教学科研，而此课题的选择又是我校数学教师经常谈论的课堂数学中的问题，也是“高效课堂”必须解决的关键问题，做好此课题的研究，能更进一步的找到我校数学质量提高的新的增长点，真正让学生成为学习的主人。

（二）、该领域研究发展地趋势分析：

1、理想的课堂教学将是课程改革的永恒追求，而高效课堂将是理想课堂教学的标志之一。

2、如何打造高效的课堂教学？探索高效课堂教学的策略和模式。

三、小学数学高效课堂教学模式研究的理论依据

1、建构主义理论

建构主义认为： 知识是在原有知识的基础之上生长发展起来的，学生学习的过程是主动的构建知识的过程，而不是被动接受外界的刺激，学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识经验的进入而

发生调整和改变，所以学习过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。

2、多元智能理论

本课题以加德纳多元智能理论为依据，旨在在教学过程中力求创造一个开放的教育系统，通过开放多种类型的智能，尽可能的发掘每一个学生的潜在能力，当每个学生都有机会挖掘自身的潜能并高效的学习时，他们必将在认知、情绪、社会、甚至生理各个方面呈现出前所未有的积极变化

3、教学最优化理论

要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方式、方法，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效的掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。

四、课题研究的目标、内容

（一）、研究的目标：

1、通过研究，探索教学资源、教师和学生对高效课堂教学的影响，积极探讨研究高效课堂教学的评价标准。

2、通过研究，探讨不同教学内容实现高效课堂的实施策略。

3、通过研究，不断整合和优化各种教学方式。

4、通过研究，探求素质教育和质量保障的辩证关系，为提高教学质量探求新方法，改变目前课堂教学的低效现象。

（二）研究内容

1、本课题研究内容主要分以下四个部分：

（1）、研究当前数学课堂教学低效现象的透视与反思；

（2）、研究教学资源、教师和学生等因素对高效课堂教学的影响；

（3）、研究不同类型内容的高效教学的策略或模式。

（4）、研究高效课堂教学与教学质量的辩证关系。

本课题研究的难点：高效课堂教学模式的研究。

本课题研究的重点：打造高效课堂教学不断优化教学方式的策略研究。

2、选择一定数量的实验班级，做好教学质量、学习兴趣和学生情况的前期调查工作。

3、结合课例，以教学起点、关键点、训练点为主要研究内容，通过有计划有步骤的课堂实践，探索出轻负高效的数学课堂教学模式，从而使学生获得发展的同时提高对数学学习的内在兴趣。相关内容包括：

（1）、小学数学课堂准确把握教学起点的教学案例（已有知识起点、生活经验起点、学习兴趣起点）

（2）、小学数学课堂合理抓住教学关键点的教学案例（知识转化、数形结合）

（3）、小学数学课堂精心设计知识训练点的教学案例（基础训练、拓展训练、综合训练）

（4）、做好对实验班级进行教学质量、学习兴趣的后期调查检测工作，并与前期调查检测进行对比分析，验证课题实施的有效性。

4、学习教育教学理论，提升理论素养。结合校本教研、在集体备课和深入课堂听课的基础上进行行动研究，依托教研组，加强教师群体间的协作研讨。

进行实验理论的学习、培训、研讨和总结等活动。

五、本课题研究假设与拟创新点

（一）、本课题研究所持的主要观点是：

1、高效的课堂以教学的有效性作为评价的标准。

2、高效的课堂教学要充分发挥教师的主导作用，实现教师教学方式和学生学习方式的最优化。

3、高效的课堂教学要以师生的和谐成长和高质量的教学成绩为价值追求。

（二）、课题研究的创新之处在于：探求高效课堂教学的模式。

六、课题研究的方法与步骤及人员分工

（一）、研究方法

根据研究目标和研究内容，本课题将主要采用以下研究方法：

1、调查法：调查、了解、分析实验前后教师的教与学生学的现状，为课题研究提供事实依据。

2、文献研究法：广泛收集、查阅与本课题本关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果。

3、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效、高效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。

4、经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一有一定理论高度。

5、个案研究法：本课题在面向全体学生的同时，将选取一些学生，建立个人学习档案，进行追踪分析，以及时发现问题，调整对策。

（二）、研究的步骤：

本课题从20xx年4月开始，计划用一年的时间完成，到20xx年3月结题，大致分如下三个阶段进行：

准备阶段（20xx年4月）：

1、收集理论资料。收集有关教育学、心理学、数学学科、陶行知教育理论、建构主义思想等方面的理论，并认真加以学习，努力把这些理论的精髓和实质，用以指导课题研究实践。

2、积累经验。认真观看名师及特级教师录像课，关注其他们在课堂上对知识起点、关键点、训练点的关注及构建轻松、高效课堂的艺术，为课题研究提供有效参考和鉴借。

实施阶段（20xx年4月——20xx年2月）：

1、调查研究、拟定计划。通过质量检测和问卷调查的方式对现有的教学质量及学生数学学习的兴趣进行调查，拟定出课题实施计划。

2、教学实践。根据本课题研究的的内容，每月组织若干位教师在课堂教学中进行尝试。

3、案例分析。结合课堂教学实际，每月开展说课、听课和评课，探讨实践中取得的成效和存在的问题。

4、交流小结。每学期都对教学实践进行阶段性的总结并相互交流。

5、撰写论文。每学期都根据研究专题撰写论文，逐步总结提高。

6、归纳小结，进一步实施。小结一年来课题开展情况，在学生

中开展课题实施有效性的调查，总结并探索出轻负高效的课堂教学模式，根据这一模式进行进一步的尝试实践。

总结阶段（20xx年3月）：汇集研究资料，进行全面总结，撰写课题总结报告。

（三）、研究人员的组成

组 长：安秋霞

副组长：魏艺生

成 员：安兴利 曹海明 王冬云 李建平

七、预期成果

1、教师论文

2、课堂教学案例（教学设计、精品课堂实录等）

3．课题研究中期报告

4、高效课堂教学模式的研究报告

5．课题研究结题报告

小学数学高效课堂教学模式的研究与实践 ——课题研究实施方案

木井乡国俭小学 安秋霞

20xx年4月

第二篇：构建农村小学数学高效课堂教学模式的研究调查报告

《构建农村小学数学高效课堂教学模式的研究》

教师问卷调查分析报告

课堂是教育教学的主阵地，“高效课堂”是我们要求各位老师追求的目标，结合县教育局“高效课堂”达标活动，我校为实现“高效课堂”目标，本学期划分教研片，把片教研活动作为重点，用片教研员作为领头羊，分语、数学科，分课型、分年级段有针对性的研讨如何上好一节“高效课”，除此之外，我们还组织全乡教师开展观摩研讨活动，做到人人争上一节“高效课”。一学期马上就要接近尾声，现根据学校的工作安排，我们决定对“高效课堂”开展情况进行调查。

一、调查目的

对老师课堂的现状进行了解和分析，发现老师课堂中存在的问题，寻找帮助老师提高课堂效益的方法。

二、调查对象

全校教师

三、调查方法

 主要采用问卷调查法及座谈法

四、调查内容

1、你觉得自己的课堂效益好吗？在本学期有没有得到一定的提高？

2、你觉得自己课堂中存在什么问题？

3、你认为学生在课堂中最需要的是什么？作为老师你应该带给学生什么？

4、你希望学校提供什么业务帮助？以提高自己的课堂效益。

五、调查结果和分析

调查结果：

1、98%的教师有很强的求知欲，认为自己在学科知识、教学课堂理论水平等方面存在严重不足，需要学校通过教研活动帮助自己提高。

2、70%的教师渴望在实例中开展教研，通过备课、做课、评课等常规教研模式获得实实在在的成长。假如能够有优秀教师给予手把手的指导师最好的。

3、30%的教师保证自己决不落伍，70%的教师觉得自己可以成为学科带头人。

4、80%的教师想通过走出去的方式提高自己，20%的教师觉得在本乡常规教研中就能提高自己。

5、100%的教师都觉得自己的课堂效益还有很大的提升空间，希望学校能够给教师适当减负，让他们有充足的时间备课，并充分配备教具、学具。

6、100%的教师都认为自己的课堂存在问题，上课时经常不由自主的“讲”的偏多，不敢放手学生自己学习，学生的基础差，经常不能完成预先设定的教学目标。

分析：从调查结果中可以看出，生源背景参差不齐，留守学生人数逐渐增多，是课堂效益低下的又一个原因。随着打工热潮的推进，外出打工的农民也随之增多，导致留守学生呈上升趋势，而这些学生有的冲动易怒，不乐意接受教师的批评，在课堂上常常与教师发生冲突。有的学习缺乏积极性和自觉性，常常不完成家庭作业，迟到、逃学，还有的留守学生要帮助年迈的祖辈承担过重的农活家务，造成上课精神不振，学习成绩下降，有的甚至开始厌学。老师为此也一筹莫展。我们教师都认为自己的教学课堂有很大的提升空间，认为自己在学科知识、专业理论等方面存在很多不足，都想从教研活动中获得成长。作为学校教研工作的管理人员，我们发现老师对学生还是不放心，总觉的什么东西讲一遍才行，这说明老师还没有抓住教学的重点，对能够指导自己上课的教育理论学习的太少，发现了自己课堂中的问题，但不知道该如何解决，有些干脆就穿新鞋走老路。

六、思考与建议

1、在教师中大力开展“读书活动”

 老师们有实践的场地，实践的时间，但往往没有足够的理论引导自己如何更好的实践，导致很多老师做无用功，事倍功半。下学期我们将结合教育局的学生读书活动在老师中开展读书活动，给老师提供读书、交流、研讨的平台，引导教师将理论学习作为自己工作中的另一个重点来抓。

2、将教研活动研讨的主题细化到每一种课型的每一个环节中去，扎扎实实帮助老师提高课堂效益。

片教研活动的开展在我乡已实施了几个学期，以往定的教研主题都比较大，一时很难让老师们发现自己课堂与他们的紧密联系，教研成效比较隐性。延续这学期的工作，下学期我们将把教研活动研讨的主题细化到每一种课型的每一个环节中去，以小见大，从小处辐射到整堂课中去。在研究的过程中，既要研目标，又要研过程，研方法，研学生。

3、巧用资源，实现共同提高。

首先，我们要活用全校优秀教师，我校现有县级名师2名，乡级名师5名，骨干教师十几人，为了实现帮扶和资源共享的目标；其次，我们要重视新教师的培养，利用一对一帮扶机制，尽快培养一批骨干教师为全乡教学服务；最后，我们要鼓励全校中老年教师利用教学光盘和县资源视频课提高自身的课堂效益。

4、加强对学生的研究力度。

 长期以来我们都将教研的研究重心放在教师的“教”上，实际上，导致课堂低效的显性效应是教师业务素质、专业素养的提高，但其隐性的、持久的、后置的效应是学生的发展。不管教师的教学目标多么优化、教学过程多么生动、双基训练多么扎实，课堂教学的全部价值指向始终都要归结到学生的成长与发展这个根本点上。从这个意义上说，提高课堂效益并非只是为了关注和突出教师的专业成长，而是要以教师的成长催生学生的发展。所以我们以后要让研学成为重点。在“备课”“做课”“评课”等常规教研中，将研学趣，研学法，研效率作为同样重要的课题来抓。同时我们要求各校在年末学初要求各个班级召开家长会提高家长的素质，让其明白孩子教育的重要性，有针对性的配合学校抓好孩子的学习。学校加强校本课的开发利用，满足不同年龄层次学生的爱好，引导他们形成好的学习氛围。

20##年12月29日

《构建农村小学数学高效课堂教学模式的研究》

学生问卷调查分析报告

一、问题的提出及调查目的

追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现发展的必然要求。因此通过此课题的研究，能够进一步更新教师的教学理念，突出学生的主体地位，实施有效的教学策略。打造高效课堂的教学模式，大幅度提高课堂教学质量，实现教学效率的稳步提升。经过两年的探索研究，现对“构建农村小学数学高效课堂教学模式的研究”能否促进我校有效教学，提高学生学习内驱力，达到高效学习的效果，进行问卷调查。

二、调查对象及方法的确定

1.调查对象：问卷调查对象为本校1-6年级全体学生

2.调查方法：本次调查采用问卷法。

3.调查内容：本次调查内容主要了解学生在课堂内的行为表现及教学效果。

三、调查过程及结果：

分析：大部分学生认为在课堂教学过程中，教师的态度直接影响着他们的学习效果。

分析：还有极少一部分学生，对学习的关注度不够，已经有将近一般的学生愿意自主学习，从探究的过程中体验成功的快乐。

分析：大部分学生对合作探究式的学习方式还是很喜欢的，他们能从中体会到学习的乐趣。

分析：学生讨论的参与率有了一定的提高，讨论中的“观众”少了，主动发表意见的多了。

分析：大部分学生对勇敢表达自己的见解充满向往。

分析：生动活泼的教学形式，更容易让学生主动参与，投入其中。

分析：大多数学生对所学知识有自己的见解，需要教师对学生的关注点加以引导。

分析：根据调查数据发现，学生正由“让我学”向“我要学”转变。

分析：学生面对教师提出的问题，能够保持一个积极的态度。

分析：学生比较喜欢适合自己的家庭作业。

分析：在新的教学模式下，还有少部分同学没有适应，应对其加以关注。

分析：面对难题，大部分学生会主动思考解决，寻找解决方法。

分析：新的教学模式能够激发学生的求知欲望。

四、分析与对策建议

1.总体分析：从调查的情况看，通过一段时间的训练，以及教学模式的转变，教师们结合自身教学经验认为这种高效课堂在很大程度上能够调动学生的积极性，并且自身的教师作用也能够很好地发挥，值得继续大力推广并应用。在具体的课堂过程中，学生们认为这种模式虽然整体上有利于调动自身学习的积极性，但是某些具体的环节设计自己还不是很适应，其中最为突出的就是，与传统模式相比老师在讲解过程中没有留足标注与现时记忆的实间，自己课后再回头划记会有困难同时也希望老师的讲解节奏能够放慢。学生反映在这种课堂模式中学生自主时间较以前多了，学生能力得到了锻炼，主动探究的意识得到了加强。

2.调查对我们的启示：

（1）新的教学模式解决我校课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。从统计结果看，通过半年多的教学模式的改变，学生的学习积极性有所提高。

（2）每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的情趣、爱好、性格特征，有自己的知识基础和能力基穿 他们是在自己的条件下、基础上点滴积累、循序渐进、成长壮大的。“我的课堂我主宰”中的“我”，是学生群体，更应该是学生个体。合作应该是在个体学习基础上的合作，是在个体学习遇到困难、需要帮助时的合作，是意在拓宽个体、深化个体、校正个体、提升个体的合作，使所有个体共赢的合作。因此，个体学习时间应该得到有效的保障。从统计结果看，大部分学生需要自己的学习时间和空间。

3.相关问题及对策：

（1）通过展示实现交流，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展，力求从教学时间、教学任务量、教学效果等三个方面有突破，做到一切以学生为中心，以快乐为根本，使课堂真正成为轻负担，低消耗，全维度，高质量的高效课堂。

（2）从提高效率的角度来讲，就是要力求“精而少”。 因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练习，练在点子上，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率，这样就会学得轻松愉快，又能当堂巩固所学的知识，加深理解。

20##年4月30日