山东省中等职业教育科研现状调查报告
“十一五”期间，我省中等职业教育开始进入与普通高中教育规模大体相当的新的发展阶段，注重中等职业教育内涵发展、提升全省中等职业教育质量逐渐成为现实需要，也成为各级各有关部门的工作重点。质量提升离不开科研支撑，内涵发展需要科研先导，为了解我省中等职业教育科研现状，推动我省职业教育科研事业进一步发展，“山东省职业教育与成人教育科研现状调查研究”课题组对我省中等职业教育科研现状做了一个调查，现将调查情况报告如下。
一、现状调查
科研事业的推动需要若干因素发挥作用，需要设置科研机构行使管理职能，需要科研载体进行运作展示，需要科研人员具体的科研实践，需要选择科研范围、确定科研领域。中等职业教育科研也是一样。为此，我们从四个方面进行了现状调查，一是中等职业教育科研机构，二是中等职业教育科研载体，三是中等职业教育目前研究的主要内容与成果，四是中等职业学校教师的科研能力。
（一）中等职业教育科研机构调查
建国以后，我国逐渐形成了教育行政部门管理教育事业、人力资源（原“劳动”，下同。）行政部门管理技工教育与培训，各产业部门、行业企业举办中等职业学校的管理体制机制。1998年国务院机构改革以后，大多数中等职业学校由地方教育行政部门举办和管理，技工学校和职业培训由人力资源行政部门归口管理，但是，部分行业类中等职业学校仍与所在行业主管部门保持着千丝万缕的联系，这是历史使然，也是职业教育的特性使然，中等职业教育科研也受其影响，在机构设置上以教育系统、人力资源系统为主，其他部门相关机构也有所涉及。为集中精力，我们此次调查主要以教育、人力资源两系统为主。
1. 行政管理部门直属的中等职业教育科研机构
（1）省级行政管理部门直属的中等职业教育科研机构
我省省级教育行政部门为山东省教育厅，下设三个教育科研部门：山东省教育科学研究所、山东省职业教育与成人教育研究所、山东省教学研究室，皆是省教育厅直属单位。其中，山东省职业教育与成人教育研究所是专门负责全省职业教育与成人教育科研的机构，重点是中等职业教育科研。山东省教育科学研究所主要负责基础教育科研，兼及高等教育；山东省教学研究室主要负责中小学教学研究，兼及中等职业学校教学研究。
我省省级人力资源行政部门为山东省人力资源和社会保障厅，该厅下设山东省职业技能鉴定中心（又名“山东省职业技术培训研究室”），为其直属单位。该中心主要职责有：具体组织实施全省职业技能鉴定工作；负责考评员的资格培训；开展职业技能鉴定的技术研究和咨询服务；依据国家职业分类体系、技术等级标准和考评条件，建立试题库；推动技能竞赛活动等。
（2）市级行政管理部门直属的职业教育科研机构与职能
表一：教育系统各市中等职业教育科研机构一览表
从上表我们可以看出，在山东省17市中，济南市、青岛市、烟台市、潍坊市、滨州市、菏泽市、日照市、泰安市、聊城市、枣庄市10市设有独立的中等职业教育科研机构；临沂市、威海市、济宁市3市在普通教育教研室内设职业教育教研部门；淄博市职业教育科研与职工教育合为一体，由一个部门管理；德州市、东营市、莱芜市没有教科研机构，职业教育科研工作由市教育行政管理部门中的有关科室兼管。
从目前各市赋予职业教育科研部门的职责来看，其主要工作是职业教育教学研究，只有济南市既在普通教育教研室设职成教教学研究部门，又另设立职业教育与成人教育研究所，进行职业教育综合研究、宏观研究。
表二：人力资源与社会保障系统各市技工教育与职业培训科研机构一览表
从各市机构设置看，青岛市、济宁市、滨州市设有专门的职业技术培训教研机构；淄博市、烟台市、潍坊市、临沂市、枣庄市、德州市、东营市、菏泽市职业技术培训教研工作由该市职业技能鉴定中心管理，济南市、泰安市、日照市、聊城市、莱芜市教研工作由局职业能力建设科（处）或相关科室管兼管，威海市设“威海市劳动就业培训中心”，管理全市技工教育和职业培训的科研教研工作。
从各市对技工教育与职业培训科研机构职能的表述看，这些机构的科研工作侧重于技工教育和职业培训的教学研究。
2．其他部门设立的中等职业教育科研机构
除了上述两个行政管理部门设立中等职业教育科研机构之外，其他行政管理部门、学校、社会团体中也有一些机构的职能会以不同方式延伸到中等职业教育科研领域。
省市县各级共青团组织、残联组织、关心下一代委员会组织等，会因为关注中等职业教育的对象——女性、残疾人、青少年而从不同角度研究中等职业教育。
（二）中等职业教育科研载体调查
《现代汉语词典》（商务印书馆20##年6月第5版）这样解释“载体”一词：①科学技术上指某些能传递能量或运载其他物质的物质。②泛指能够承载其他事物的事物。科学研究是人类的一种精神活动，看不见摸不着听不到，需要借助语言文字作媒介来表达，也需要一定的载体来呈现，随着媒体技术的发展和人类科学研究经验的积累，科学研究的载体主要分成了三类：平面媒体，网络媒体、项目课题，前二者借助大众传媒，项目课题为科学研究所独有。我省目前中等职业教育科研的载体也有这样三类，试分而述之。
1．平面媒体——山东省中等职业教育科研载体之一
通过单一的视觉、单一的维度传递信息，以纸张为载体发布新闻或者资讯的媒体，称作平面媒体，包括传统媒体如报纸、期刊、图书等，它们也是目前我省中等职业教育科研的重要载体。
（1）报纸
《山东教育报》（综合版）
山东省教育厅主管、山东教育社主办，综合类教育专业报纸，内设职成教专版，有“新闻报道”“教育教学”“人物风采”栏目，职成教科研涉及较少，仅有部分国家和全省职成教科研新闻及最新理论成果的报道。
（2）期刊
期刊是呈现科研成果的有效载体，既有时效性，覆盖面又较广，且方便保存和阅读。全省中等职业教育成果在国家级、省市级多种期刊均有发表。我省省级中等职业教育期刊多种，有代表性的主要是《现代教育》《现代企业教育》《学习与创业》《职业培训与技能鉴定》。
《现代教育》
国家正式连续出版物。由山东省教育厅主管，山东省教育招生考试院、山东省职业教育与成人教育研究所联合主办，半月刊，上半月为“招生与考试”版，下半月为“教育与教学”版。《现代教育》（教育与教学版）为全省唯一面向职业教育领域的刊物，配合省教育厅中等职业教育行政管理工作，传播先进经验，探讨理论与实践的难点、热点、焦点问题，宣传职业教育的名学校、名校长、名教师，刊发了大量有较高水平的职业教育研究论文和新闻报道。设“东岳论坛”“专题”“职教风采录”“管理纵横”“教育天地”“教学研究”“学科课堂”“教坛集萃”等常规栏目，年刊发稿件500篇左右。是“山东省优秀期刊”“第四届华东地区优秀期刊”。
《学习与创业》
山东省内部出版物。山东省教育厅主管，山东省职业教育与成人教育研究所主办，主要面向山东省中等职业学校学生，设“特别话题”“学会学习”“专业点评”“考试直通车”“创业论坛”“金手指路”“青青校园”等栏目，刊发中等职业学校学法指导、德育教育叙事、就业指导、创业教育类研究论文和文学类作品。
《现代企业教育》
国家正式连续出版物。山东省职工教育办公室主办，半月刊 ,是中国企业教育研究会培训权威指导性刊物，中国成人教育核心期刊，中国期刊数据库、万方数据库收录期刊。《现代企业教育》主要研究、宣传企业教育培训工作，设“职教平台”“科技探讨”“经营管理”“现代教育”“企业文化”“企业培训”“工程论坛”等栏目，刊发经济、文化、科技、教育、农业、物流、管理、建筑工程等多类型论文，是一本由经济部门主办的教育类期刊，有部分论文属中等职业教育科研成果范围。
《职业培训与技能鉴定》
山东省内部出版物。山东省人力资源和社会保障厅培训就业处、山东省职业技能鉴定中心、山东省技能人才开发协会联合主办，季刊。主要面向全省技工学校、职业技术学院、企业和社会培训鉴定机构宣传有关法规政策，推广和交流工作经验，探讨教学方法，研究鉴定考核模式，传递信息，报道全省企业、各类教育培训与鉴定机构的工作情况及先进单位和个人，介绍国内外先进的教育培训鉴定方法和管理经验等。开设的栏目主要有：“教育培训视窗”“企业培训经纬”“技校园地”“鉴定考核在线”“网络时代”“探索与实践”“职业广场”“技能沙龙”“学海教海探航”“特色学校专栏”“异域热线传真”“齐鲁之星采风”等。《职业培训与技能鉴定》是人力资源部门主办的期刊，刊发的教育教学论文反映了中等职业教育的重要领域——技工教育和职业培训科研的成果。
（3）图书
山东省职业教育与成人教育研究所自20##年起组织编制山东省职业教育发展年度报告（中等职业教育部分），开创了山东省职业教育资料存积的先河，辑录全省中等职业教育以及各市职业教育的发展信息，概述职业教育发展状况，总结经验，分析问题，提出今后发展的意见建议，为山东省职业教育的改革与发展、学校建设与评估提供参考资料，为职业教育行政管理部门提供决策建议和决策依据，为各市职业教育研究机构和中等职业学校提供信息服务。现已出版《20##年度山东省职业教育发展报告（中等职业教育部分）》。“十一五”期间，该所还编撰出版《学会学习——中职生学习通论》，修订教育部职业教育与成人教育司推荐教材《就业指导与创业教育》，和山东省职业技能鉴定中心联合编写了《职业资格与就业准备》，填补了山东省职业学校劳动就业相关政策教育的空白。
山东省教育科学研究所出版的《山东教育科研发展纪实（20##—2010）》于20##年正式出版，全面回顾和展现了山东省教育科研工作“十一五”期间的全貌。主要内容有科研工作、学术研讨、科研成果、科研规划、教育宣传、科研基地等，都涉及职业教育。另外，出版《20##年山东教育绿皮书》，反映该年度山东省教育事业发展的绿皮书，为领导决策提供了科学依据。
山东省经济和信息化委员会职工教育办公室（原山东省职工教育办公室），以协会为平台，以企业为中心，全方位地开展企业职工教育理论和实践的研究工作。按年度连续出版了《山东职工教育与职业教育理论研究重点课题报告》和《中国培训蓝皮书》。在开展理论研究的基础上，加强了职工教育教材体系建设。组织编写了《中小企业管理系列丛书》，由国家发改委、原工信部中小企业司作为全国企业核心培训教材在全国推广使用。适时编写企业基层管理人员培训教材，编写了“纺织篇”和“煤炭篇”等行业性培训教材，很好地适应了行业基层管理人员培训的需要。为加强职工教育师资队伍建设，编写了企业培训师职业培训标准、大纲和《企业培训师教程》、《培训师提高课程》等配套教材。结合开展企业安全生产培训，编写了《山东省机械制造企业安全质量标准化培训材料》，组织开发了《企业思想政治工作28法》，以新的视角、新的观点、新的思路，创新了企业思想政治教育工作的内容、形式和方法。
山东省经济和信息化委员会职工教育办公室（原山东省职工教育办公室）编发的《山东职工教育通讯》，围绕职工教育培训工作的要求，宣传有关政策，推广先进经验，加强理论研究，交流培训信息，分析新形势和新趋势，明确工作任务和重点，指导全省职工教育培训工作的深入开展。
山东省职业技能鉴定中心又名山东省职业技术培训研究室，负责具体组织实施全省职业技能鉴定、考评员资格培训、职业技能鉴定技术研究和咨询服务、依据国家职业分类体系和技术等级标准及考评条件建立试题库等工作，20##年，经过数十位技校教师历时一年的努力，省编高级班《数学及应用》《数控车床加工工艺与编程》《机械制图与计算机绘图》《机械基础》《德育》《语文》6科教材由中国劳动社会保障出版社出版发行。
山东省各市级中等职业教育研究机构也撰写出版有关中等职业教育研究的图书，比如，临沂市教育科学研究中心编写出版教材《礼仪》、《就业创业指导》、《英语100句》和专著《现代职业教育教学模式与方法》，泰安市职业成人教育教学研究室编写了职业学校公共科必修教材《普通话训练教程》、选修课教材《国际贸易与证券交易》等。
全省各中等职业技术教育与培训机构、学校也积极开展中等职业教育研究，编著图书。20##年，山东省职业教育与成人教育研究所组织了首次山东省职业教育优秀科研成果评选，收到图书类申报成果15件，都是正式出版物（详见下表）。从区域看，15件作品来自青岛、潍坊、淄博、德州、滨州、东营6个市；从作者所在单位看，市级职业教育科研单位提交2件，其他13件来自9所中等职业学校；从成果内容看，职业教育研究类著作5部，具体内容覆盖教学、管理、德育、史志四个方面，其他10种皆为教材。根据当时评审要求，这些作品全部是“十一五”期间的科研成果。这些作品是我省“十一五”期间图书类职业教育科研成果的一个缩影，这之中，中等职业学校是职业教育科研的重要力量，但成果主要是教材，尚不是真正意义上的职业教育科研。
表1：参与20##年全省优秀职业教育科研成果评选的图书类成果
2、网络媒体——中等职业教育科研载体之二
通过视觉、听觉等多维度传递信息的媒体可称为立体媒体，比如广播、电视、网络等。其中，网络媒体以其迅猛的发展态势，在短短的十余年中，成为了与报刊、电视、广播三大传统媒体并列的“第四媒体”。网络具有传统媒体所不可比拟的时效性、广泛性、交互性、便捷性等特点，我省省级、市级职教行政和科研部门及大多数中等职业学校已建立了自己的网站，网络媒体成为中等职业教育科研的新型载体。
山东省职业教育与成人教育网20##年建立，目前运作越来越成熟，网页栏目不断调整，内容更加充实，资料及时更新，为全省职成教科研宣传、管理发挥了重要作用。山东省职业教育与成人教育网之“科学研究”板块，详细记录全省职成教科研开展情况。同时，网站设置专门栏目对全国职成教领域领导讲话、优秀专家讲座、科研课题、调研报告、理论动态等进行收集整理，及时更新，为全省职成教科研开展提供有益参考。《现代教育》《学习与创业》每一期刊发文章的目录也在该网及时展示。
山东省教育科学研究所承担我省教育科学规划课题管理，课题中有职业技术教育研究专题，其所属网站设有“规划办”栏目，对省教育科学规划课题申报通知、课题指南，立项评审情况实行网络化管理。
山东省教学研究室网站，设有“文件公告”“职教教研”栏目，发布全省教学研究课题的政策信息、工作信息、研究报告，全省中等职业学校优质课评选组织情况、教学观摩与研讨活动等都发布在该网络平台。
山东省经济和信息化委员会职工教育办公室（山东省职工教育办公室）不断加强培训网络平台建设，设有“理论研究”栏目，对该部门的课题研究进行网络化管理。
山东省职业技能鉴定中心主办的山东省职业资格工作网设有“教学研究”栏目，主要内容有山东省技工教育与职业培训科研课题管理、技工院校师资培训、优秀教学研究成果评选、新编教材展示等。
山东省社会科学院网站设有“研究课题”“成果反响”栏目，对国家社科基金项目申报组织工作，山东省社会科学规划研究项目课题申报立项、检查、结题等，学术活动组织、成果评奖、学术成果档案等进行网络化管理。
3．科研课题——中等职业教育科研载体之三
教育属于社会科学，目前山东省社会科学类课题项目有山东省社会科学规划项目、山东省科技厅软科学项目、山东省教育科学规划项目等，与中等职业教育关系密切的有以下几种：
山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组办公室设在山东省职业教育与成人教育研究所，承担全省职成教科研课题的评审、立项、日常管理、结题、成果鉴定、评奖、推广等工作，课题立项、结题评审结果实现网络化管理。目前，我省参与了国家教育部、财政部重点课题“德育课教师培训包建设”研究；山东省社会科学规划研究课题“以人格培养为核心中职生心理健康研究”（06JDB064，2010.8立项）；参与了中国职教学会教学工作委员会立项课题“职业教育数学课程改革与教材建设的研究与实践”的研究工作。20##年，我省积极申请并经教育部审批参加了5个专项改革创新行动计划：“积极推进东西部中等职业学校合作办学”“加快推进农村农业职业教育发展”“加强新型农民职业技能培训工作”“建设中国职业教育数字化信息资源公共服务体系”“建立健全中等职业教育政策制度执行机制”，根据5个项目的工作内容，分别确立了重点推进市县和负责人，开始实施创新行动计划。
山东省教育科学规划领导小组办公室是山东省教育厅批准成立的山东省教育科学规划领导小组的常设办事机构，研究制定全省教育科学研究规划，确定教育科学研究课题并进行相应的管理、指导、验收和评奖，组织教育部办公厅的全国教育科学规划课题申报工作。全省教育科学规划课题指南中重大招标课题（重大招标课题的选题方向与范围部分设有“职业教育研究”专栏。
山东省教学研究课题管理工作领导小组（简称山东省教学课题管理领导小组）下设课题管理办公室，设在省教研室综合科，负责全省教学课题管理，部分课题围绕着解决中等职业教育教学工作中的重点、难点、热点问题展开研究。
山东省企业培训与职工教育重点课题研究工作指导小组由山东省经济贸易委员会批准成立，山东省职工教育协会秘书处具体负责日常工作。每年在全省组织开展企业培训与职工教育重点课题研究工作，每年出版一部研究报告汇编报送省政府有关领导及有关部门，为领导决策提供服务。
总之，全省职业教科研载体主集中在平面媒体，以期刊、图书为主。随着网络技术的发展和网站数量的增加，网络媒体在中职教育科研中发挥作用日益增大。课题与项目是科研的独有载体，近几年受到科研部门的广泛重视，也为研究者所欢迎，发展快速。
（三）近几年中等职业教育主要研究内容及取得的成果
1. 从山东省职业教育与成人教育科研规划课题看我省近三年中等职业教育科研的主要内容
山东省职业教育与成人教育科研规划课题自“十五”开始启动，随着职业教育宏观政策和形势的变化，该项目在推动全省职业教育科研乃至整个职业教育事业发展中发挥了越来越大的作用。我们对近三年立项的中等职业教育课题做一汇总，从中可见出中等职业教育科研内容变化的轨迹。
表2：近三年山东省职业教育与成人教育科研规划课题中等职业教育课题立项统计（20##-2011）
综合近三年情况可以看出，中等职业教育科研内容主要涵盖了职业教育办学、德育工作、学校管理、人才培养与课程、教学、教师六大类，另外，也有关于职业教育服务地方经济、职业教育政策、职业教育宣传等问题的研究，因数量少，归于其它方面研究之中。在以上所列举六项主要内容中，关于职业教育教学的研究数量最多，其他依次是人才培养与课程建设、德育工作、学校管理、教师、职业教育办学。
从三年中诸项科研内容的数量变化看，关于职业教育办学问题的研究数量在增加，说明研究者对这一问题的关注度在加强；对职业教育德育工作、教师工作的研究数量变化不大；对学校管理的研究数量略有减少；对职业教育人才培养、课程、教学的研究数量增加明显，说明在近几年职业教育由规模扩张到内涵发展转型之时，我省职业教育研究者在研究过程中也逐渐认识到内涵建设的重要性敏锐地调整了研究方向。
2. 从《现代教育》20##年刊发文章看中等职业教育研究内容与成果
《现代教育》杂志是山东省教育厅主管、山东省职业教育与成人教育研究所主办、国内外公开发行的专业期刊，兼具工作指导性与学术性，积极宣传报道职业教育、成人教育、民办教育的改革实践，为教育事业的全面发展提供理论研究和舆论支持，所刊发文章主要围绕山东省中等职业教育的研究与实践，我们以该刊20##年正式发表的文章为调查对象，观察我省目前中等职业教育科研的主要内容和成果。
20##年，《现代教育》刊发文章583篇，其中涉及属于中等职业教育研究的文章340篇，占58.3%，其他243篇文章涉及基础教育、高等教育等，占41.7%，体现了该刊主要面向中职的办刊定位（见表3）。
表3：全部文章内容分类及占比
对340篇研究中等职业教育的文章，我们根据其研究内容将其主要分为宏观研究、办学研究、德育研究、学校管理研究、教学研究、教师研究、科研研究、历史研究、就业创业研究9个类别，其他如家庭教育研究、督导评估研究、国际研究的文章，因数量很少，并入其他问题研究之中。这10类不同研究范围的文章数量及占比统计如下表。
表4：有关中等职业教育文章的研究内容分类及占比
从以上统计可以看出，有关中等职业教育教学研究的文章数量最多，其他依次是德育研究、学校管理研究、宏观研究、就业创业研究、教师研究、办学研究、科研研究、历史研究，其他类总计占1.5%。撇开该刊栏目设计、组稿方式等编辑因素影响，这一数量说明，目前我省中等职业教育研究主要内容集中在教学、德育、学校管理、宏观、就业创业等五个方面，因该刊为国家正式出版物，文章一旦刊发，即可视为既有成果，所以我们可以说，我省中等职业教育的主要研究成果也集中在以上几个方面。此外，学校管理类多集中在班级管理方面，教学类文章多集中在学科教学、课堂教学方面。综上所见，我省中等职业教育科研侧重教学、侧重微观。
（四）中等职业学校教师科研能力调查
中等职业学校教师是中等职业教育科研的中坚力量，对于推动中等职业教育质量提升、教师专业发展作用巨大，为更深入具体了解我省中等职业教育科研现状，我们对中等职业学校教师进行了抽样调查。我们的调查问卷包括教师对科研工作的认识与态度、学校科研制度与科研氛围、教师对自身科研能力的评价、教师参与科研实践活动取得的科研成绩、教师对学校科研工作的建议与期望等五个方面，我们将中等职业学校分为一般综合类中等职业学校和相对专门类中等职业学校，前者选取烟台信息工程学校的全体教师为调查对象，后者选取中等艺术学校（济南艺术学校和日照艺术学校）教师为调查对象。现具体统计分析如下：
1. 综合类中等职业学校教师科研能力调查
调查方式：本次调查采用问卷方式，共发放问卷150份，收回有效问卷131份，问卷回收率87.3%；调查时间：20##年10月—20##年11月；调查学校：烟台信息工程学校。
（1）教师对科研工作的认识与态度：包括自身科研意识、科研兴趣、对科研能力的认识等内容。
（问题1）你对教师科研能力的看法是：
（问题2）你认为科研素养对教师的专业发展：
（问题3）你认为自身的科研意识：
（问题4）你对科研的兴趣是：
从调查结果看，大部分教师具有一定的科研意识和科研兴趣。教师对科研工作的认识持积极态度，并较为乐观地承认自身所具有的科研意识和科研兴趣。
（2）学校科研制度与科研氛围：包括是否有独立的科研机构、稳定的科研队伍、完善的科研制度、常态或非常态的科研活动以及学校科研现状、科研氛围等调查内容。
调查显示：
“学校是否有独立的科研机构和稳定的科研队伍”选项中：有53.1%的教师认为“有”，13.3%的教师认为“没有”、33.6%的教师“不清楚”；
“你认为学校的科研制度是否完善”选项中，68%的教师认为“完 善”或“较完善”，32%的教师选择“不完善”或“不清楚”；
有86.8%的教师对“学校总体科研现状”表示“满意”或“较满意”；仅有13.3%的教师表示“不满意”或“很不满意”；
学校在“定期或不定期举行学术报告活动”选项中，认为“定期举行”或“不定期举行”者占87.5%；
“学校开展教育科研的氛围”选项中，66.4%的教师认为“较好”或“很好”。
综合以上五个问题，均有超过半数的教师对所在学校的科研机构、科研队伍、科研制度、科研活动和科研氛围表示认可，但是仍有相当数量的教师对以上问题持漠然或否定态度。根据调查结果，我们认为：中等职业学校在科研制度体系的建设和科研氛围的创设尚需继续努力，科研制度的软硬件建设是摆在我们面前亟待解决的问题。
（3）教师对自身科研能力的评价：
通过（问题9）与（问题10）的调查，有一半以上的教师“对自己科研能力的总体评价”一般，并认为“自身开展教学科研的难度”较大。由此可见，中等职业学校教师的科研能力总体处于较弱的状态，教师开展教学科研的难度较大。对于“自己当前从事教学科研最主要的困难”多选项中，主要认为“缺乏专家引领”，以及“没有时间研究”，“缺少科研氛围”等；教师们希望通过“阅读学术著作或专业期刊”，“出席学术会议、交流论文”，“撰写研究论文”，“申报科研课题”等形式来开展教学科研。60%以上的教师根据教学需要从事科研工作，在开展科研活动时希望得到科研流程指导、科研项目的选题、课题申报书填写的指导。 “教学需要”成为教师从事科研的主要动力，这也表明教师了对科研问题的积极态度。
（4）教师参与科研实践活动与取得科研成绩方面：包括主讲学术报告、参加学术会议、阅读学术期刊、出版专著和发表论文、支持或参与课题研究等内容。
调查显示：86.7%的教师没有主讲过学术报告；88.3%的教师没有出版过专著或教材；44.5%的教师没有主持或参与过课题研究；有59.4%的教师对自己现有的科研成果“满意”，或“基本满意”。
综合分析，当前中等职业学校参与科研实践活动的教师数量不足一半，教师既有的科研成果也颇为有限。
（5）教师对学校科研工作的建议与期望
有70%以上的教师认为“教学任务繁重、时间不够”，从而导致对对学校科研工作不感兴趣；近50%的教师认为制约教师参与科研工作积极性的外部因素主要是“学校缺少有效的科研条件与经费保障”，“学校缺少有效的科研环境与氛围”，还有的教师认为“学校缺少有效的科研奖励评价机制”；
对于学校教育科研工作的建议，教师们认为首先应该：“给予必要的经费支持与研究条件”，其次“创设浓厚的教育科研氛围”，“完善评价机制、加强科研奖励措施”，最后，“加大科研工作在各种评先树优中的比重”。
2. 专门类中等职业学校教师科研能力调查
调查对象：济南市艺术学校和日照市艺术学校的全体教师，主要为兼顾内地与沿海、省会城市与中小城市等不同维度的综合影响因素，以使本次调查更具有客观性和代表性。调查方式：本次调查采用问卷方式。两所调查学校共发放问卷102份，收回有效问卷90份，问卷回收率88.2%。调查时间：20##年11月——20##年12月。
（1）教师对科研工作的认识与态度
问题1、你对教师科研能力的看法是：
问题2、你认为科研素养对教师的专业发展：
问题3、你认为自身的科研意识：
问题4、你对科研的兴趣是：
从以上问题的调查结果可以看出，88.9%的教师认为科研能力是必不可少的，而92.2%的教师（A、B两项相加）则认为科研素养对教师的专业发展是重要的；这说明教师对科研工作的主观认识是积极和肯定的。在教师自身的科研意识方面，分别有42.2%的教师选择了较强和一般，选择很强和较弱者仅占14.4%和1.1%；教师对科研的兴趣方面，分别有40%和33.3%的教师选择了较浓和一般，而选择很浓和较淡者也仅有23.3%和3.3%，另外，以上两个问题的E选项（很弱、很淡）的所选比例均为0%，这可以看出，大部分教师认为自身还是具有一定的科研意识和科研兴趣的。而且这一点和前面的1、2两个问题的调查结果具有明显的相关性，即教师对科研工作的认识持积极态度的同时也较为乐观地承认自身所具有的科研意识和科研兴趣。这一结论对本课题的研究是一个利好因素。
（2）学校科研制度与科研氛围
调查显示：在问题6“学校是否有独立的科研机构和稳定的科研队伍”选项中，有53.3%的受访教师认为“有”，46.7%的受访教师认为“没有”或“不清楚”；而问题7“你认为学校的科研制度是否完善”选项中，62.8%的受访教师认为“较完善”或“完善”，32.2%的受访者选择了“不完善”或“不清楚”；学校在“定期或不定期举行学术报告活动”选项（问题15）中，认为“定期举行”或“不定期举行”者占78.9%；有73.3%的教师对“学校总体科研现状”（问题8）表示“较满意”或“满意”；仅有26.7%的教师表示“不满意”或“很不满意”；在“学校开展艺术教育科研的氛围”选项（问题26）中，52.2%的教师认为“较好”或“很好”，47.8%的教师认为“一般”或“不好”。
综合以上五个问题，均有超过半数的教师对所在学校的科研机构、科研队伍、科研制度、科研活动和科研氛围表示认可，但是也要看到，仍有相当数量的教师对以上问题持否定态度。根据以上调查结果，我们认为：艺术类中等职业学校在学校科研制度体系的建设层面和科研氛围的创设层面尚“不及格”，科研制度的软硬件建设是摆在我们面前亟待解决的问题，且任重道远。
（3）教师对自身科研能力的评价
首先，有57.7%教师“对自己科研能力的总体评价”（问题9）是“一般”或“较弱”，只有36.7%的教师认为“较强”和5.6%的教师认为“很强”；其次，58.9%的教师认为“自身开展教学科研的难度”（问题10）是“较大”或“很大”，有37.8%的教师选择“一般”，而仅有3.3%的教师选择“较小”。由此可见，艺术类中等职业学校教师的科研能力总体处于较弱的状态，教师开展教学科研的难度较大。
接下来在问题11“自己当前从事教学科研最主要的困难”多选项中，45.6%的教师认为“缺乏专家引领”，选择比例较多的其余选项依次为“没有时间研究”（33.3%），“单枪匹马、没有团队、缺少科研氛围”（20%），“科研条件差、缺乏必要的资料”（20%），“不懂科研知识”（16.7%），“没有合适的课题”（11.1%）；在问题12“如果需要，你愿意通过以下哪种方式开展教学科研”多选项中，选择比例由高到低依次为：“阅读学术著作或专业期刊”（42.2%），“出席学术会议、交流论文”（33.4%），“撰写研究论文”（24.4%），“申报科研课题”（24.4%），“举行学术报告”（16.6%），“实验研究”（13.4%）；在问题14“你在开展科研活动时希望得到哪些指导”多选项中，选择比例由高到低依次为“科研方法”（53.3%），“科研流程指导”（42.2%），“科研项目的选题”（38.9%）和“课题申报书填写”（23.3%）；在问题13“你从事科研的动力主要来自哪方面”选项中，有63.4%的教师认为是来自“教学需要”，20%的教师认为来自“兴趣，喜欢科研”。
透过以上调查结果，我们看到：问题11的“缺乏专家引领”选项和问题14的需要“科研方法”和“科研流程指导”选项恰好是对问题9和问题10的回应，它再次验证了“教师当前的科研能力较弱和开展科研的难度较大”的现状。而问题12的调查数据则显示出教师在当前科研能力明显不足的情况下的一种畏难心理，即只好选择最简单可行、最易操作的方式——“阅读学术著作或专业期刊”进行浅层和间接的科研。值得注意的是，“教学需要”成为教师从事科研的主要动力，这也表明教师了对科研问题的积极和朴素的理解。
（4）教师参与科研实践活动与取得科研成绩方面
调查显示：71.1%的教师没有主讲过学术报告；53.4%的教师参加过两次以下或没有参加过各种形式的学术会议；43.3%的教师仅偶尔阅读或从未阅读过教育教学与相关学术期刊；47.8%的教师任教以来从未在正式出版刊物以第一作者身份发表论文；85.6%的教师没有出版过专著或教材；71.1%的教师没有主持或参与过课题研究；仅有11.1%的教师对自己现有的科研成果“满意”，40%的教师“基本满意”，而43.4%的教师“不很满意”或“不满意”。
综合以上分析数据，可以清晰地看到：当前艺术类中等职业学校参与科研实践活动的教师数量不多，教师参与各种形式科研实践的积极性主动性不高，教师既有的科研成果也尚有限。
（5）教师对学校科研工作的建议与期望
本组调查问题主要涉及以下几个方面：
1、你对学校科研工作不感兴趣的主要原因（多选项问题5），选择比例由高到低依次为：68.9%的教师认为“教学任务繁重、时间不够”，34.4%的教师认为“科研制度不健全、缺乏评价奖励机制”，24.5%的教师认为“领导重视与支持不够”；
2、你认为制约教师参与科研工作积极性的外部因素主要有（多选项问题29）：选择比例由高到低依次为“学校缺少有效的科研条件与经费保障”（47.8%），“学校缺少有效的科研环境与氛围”（33.3%），“学校缺少有效的科研奖励评价机制”（16.7%）；
3、你对学校教育科研工作的建议（多选项问题30），选择比例由高到低依次为：“给予必要的经费支持与研究条件”（46.6%），“创设浓厚的教育科研氛围”（36.6%），“完善评价机制、加强科研奖励措施”（34.5%），“加大科研工作在各种评先树优中的比重”（28.9%），“成果推广、发挥作用”（24.5%）,”加强科研队伍的建设”（23.3%）。
从以上调查结果可以看出，教师把对学校科研工作不感兴趣的主要原因归入了“教学任务繁重、时间不够”，然而对于问题13“你从事科研的动力主要来自哪方面”的回答，多数教师又认为是来自“教学需要”（63.4%），这样看来，教学需要和教学任务繁重似乎是一个问题的两个方面，在教学需要成为教师从事科研的动力之后，难道教学任务繁重真的就是抑制教师科研兴趣的主因？试想，如果教师教学任务轻松或没有教学任务，我们又何以发现教育教学困惑？因为科研问题本就来源于教学过程、来源于教学反思、来源于教师的课堂行动研究。因此，这体现了教师面对教学科研问题的复杂矛盾心理。
问题29和问题30的调查结果所占比例排名的前三项共同揭示了教师对学校科研工作的主要建议与期望，即 “提供必要的科研条件与经费支持”、“创设浓厚的教育科研氛围”和“完善评价机制、加强科研奖励措施”。
二、问题及建议
通过调查，我们发现我省基本建起了省市两级中等职业教育科研管理网络，科研载体类别较多、技术较为先进，中职教师的科研积极性较高，在中职教学研究、德育研究、教材编写等方面，我们已做了初步探讨，取得了一些成绩。但是，与发达地区相比，与职教实践对科研的要求相比，目前中职科研现状中仍存在许多问题，需要加以改进和提高。
（一）关于科研机构
从全省来看，中职科研机构存在以下问题：第一，设置不充分。职业教育与社会经济发展关系密切，变化快，涉及问题，目前的机构设置不能完全满足需要。以烟台市为例，与其他市相比，该市职业教育研究室在各力量配备方面还是不错的，25个编制，18位工作人员，内部分成基础文化、专业、综合等几个研究部门，但是他们面对的是全市中职学校20个大类近60个专业，单是进行中职教学研究，就力量不足，宏观研究更无暇顾及。第二，机构设置存在系统、地区、领域之间不平衡现象，总的来说，教育系统优于人力资源系统，东部地区优于西部地区，教学研究领域一枝独秀、其他研究领域乏人问津。这种现象的存在，导致目前的研究力量向教育系统、东部、教学领域集中，更加剧中职发展本就存在的系统、地区的不平衡，也让教学研究视野狭窄、成果零碎，在低水平徘徊。
基于以上问题，我们建议：第一，加大中职科研机构建设力度，增加其人力、物力、财力，改变其目前疲于应付的状态。第二，注意部门、地区、领域之间中职科研机构的平衡，避免扶强不助弱。可以通过鼓励经济社会和中等职业教育发展较慢地区的社会力量创办中职科研机构，给予优惠政策，或者促使其与东部地区加强合作等方式拉近彼此的距离。第三，中职科研机构的设置应面向整个中等职业教育，而不应只针对教学研究，离开宏观研究、理论研究的教学研究是没有底气和后劲的。
（二）关于科研载体
目前我省中等职业教育科研载体存在的问题是：一，平面媒体为主，网络媒体利用不够充分。二，各种载体种类较全，但使用不够充分，课题研究、图书出版仍存在数量较少、质量不高的问题。三，对各类载体管理不够严格，运作不够规范。我们建议，首先，鼓励并保护当前大家对中职科研载体种类进行不断创新和丰富的做法，同时可建立机构、出台有关政策加以规范。其次，进一步发挥网络媒体的作用。网络媒体被称为新媒体，是现代科学技术的代表性成果之一，运用于科研，可以进行组织管理、信息交流、成果展示等，比较传统媒体，网络的即时性、交互性、便捷性、生动性优势更加突出。第三，充分重视中等职业教育科研课题的规划和管理工作。眼下，许多部门在开展中等职业教育科研课题项目的申报立项和管理工作，这是形势所需，也是职教领域科研气氛逐渐浓厚的反应，有关部门应加强管理、给予政策和财力支持，以保证各类课题和项目的质量。
（三）关于科研内容与成果
中等职业教育科研涵盖范围广泛，既可以是有关中等职业教育本体的研究，也可以是中等职业教育与其他学科的跨界研究，可以是应用研究，也可以是理论研究。根据调查，我省目前中等职业教育科研在内容选择上存在的问题是：对教学关注过多，对其他领域涉猎太少或没有。造成这一问题的原因，一是无论教育系统还是人力资源系统，设置的中职科研机构皆为教研机构，职能受限；二是大多数的研究者是中职学校的教师，教学是他们最熟悉的领域，在这里，他们容易发现问题，也容易出成果；三是科研成果数量少，质量低。欲改变目前状态，我们认为，第一应调整有关科研机构的职能，将中等职业教育宏观问题的研究、跨界问题的研究等纳入其职能范围，改变目前只重教学的状况；第二，发挥科研项目作用，通过课题规划引导中等职业教育研究者关注中职宏大问题、理论问题，对于需要跨区域、系统的重大课题给予引导扶持，使其发挥导向作用；第三，密切我省高等师范院校与中等职业学校的关系，发挥其教育科研优势，促成其对于中等职业教育科研的关注和引领，以带动中职科研水平的提高。
（四）关于中等职业学校教师
中等职业学校教师的科研能力受多种因素影响，我们从三个方面给出建议：
1．行政管理部门和中等职业学校要认识到科研的重要性，在中等职业学校建立有效运行的科研体制机制
我们认为，作为管理者，要积极地看待教师在调查中所表达的建议与期望，坚持“以人为本”教育管理理念，关注教师群体的职业焦虑和职业倦怠问题，要重视学校科研工作，积极提供必要的科研条件与经费支持，创设浓厚的教育科研氛围，完善评价机制、加强科研奖励措施。要积极研究学校科研工作的瓶颈和突破口，以严谨而富有人性化的科研制度促进科研工作，以良好的科研氛围提升教师的科研积极性，并通过较易入手的科研方式，比如读书心得或教育叙事等形式开展入门式科研，进而由易到难，由浅入深地开展校级课题的申报，直至市级、省级课题的申报和立项；有条件的学校还可以在教师中间开展“教师论坛”，探索更具挑战性的科研学术问题，为教师提供更宽广的科研平台，实现 “科研强教”“科研强校”的办学理念。
2．要发挥学校科研管理部门作用
本课题的调查显示出专门类中等职业学校教师开展教育教学科研的难度较大，参与科研实践活动不多，科研实践的积极性主动性不高，教师既有的科研成果也相对薄弱，因此教师的科研能力总体处于较弱的状态。这无疑给我们提出了一个重要而深刻的课题。按照教师对调查问卷的取向，我们认为，学校科研部门应通过多种途径增强教师的科研问题意识，不断发现问题、解决问题，以科研促教学。要积极主办与科研有关的专题讲座，通过专家录像、科研案例以及外校科研工作经验来影响本校教师，尤其在科研方法、科研流程指导等方面进行科研实践层面的“专家引领”。
3．教师要需要树立终身学习理念，强化自身的科研素养
尽管调查结果表明教师怀有积极的科研认识和科研兴趣，但仅有这些还远远不够，认识和态度积极并不等同于科研行动的积极，科研兴趣浓厚也不等同于科研成果的丰厚。要实现这一过程的转化，还需要教师在提升自身科研理念的过程中，在国内外中等职业教育不断发展的宏观视域中，尤其是当前国内中等职业教育专业设置、教学方式与就业市场对人才需求的关系层面，进行有的放矢的科研，才是学校与教师科研工作的初衷。教师可以通过教研活动、教研反思、教研日志、教研随笔或读书笔记等方式互相交流科研心得、分享科研过程中的收获，也可以聘请省市校内外相关领域的专家或取得较突出的科研成绩的教师做专题报告，实现科研理念层面的“专家引领”。