宝鸡市20##年九年级中考化学分析报告
金台区教研室 江 萍
一、试卷结构
20##年中考仍实行的是物理化学合卷，全卷120分，其中物理占70分，化学占50 分，考试时间120分钟。试卷分第I卷和第II卷；第I卷为选择题，共14个小题，其中化学占7个小题，每小题2分，共14分。第II卷为非选择题，其中化学有填空及简答题、实验及探究题、计算与分析题三个大题。8个小题总计36分。这次中考试题的依据是九年级化学课程标准及陕西省20##年学业考试说明。与《陕西省20##年初中毕业学业考试说明》题型分布类型基本对应。具体见下表：
试卷中各部分知识占分比例
题型分布比例的变化
难度分布变化如下：
20##年易、较易、较难、难各类试题分值比例约为3：4：2：1
20##年易、较易、较难、难各类试题分值比例约为3：3：3：1
总体难度保持不变，20##年仍约为0.652
二、试题特点
1.注重基础。试题体现了本学科的特点，注重化学基础知识和基本技能的考查；注重化学实验的考查。
2.试题突出新情景下化学实际应用能力的考察，注重考察学生综合运用知识和解决实际问题的能力。如9、10、11、13、15、16、22等。
3.保持了07年对科学探究能力和创新能力的考查力度。如10、18、20、21。
4.开放性试题的设置有所增加。如15、16（4）17（2）、18（2）
5.注重将三维目标有机和谐地统一于试题中。如13、16、18、19.
6.试题突出学科特点，有明确的落点（课标、中考题型）和指向性。
7.注重体现对考察对象的公平性，如15题设置平行试题I、II，及对不同版本教材的统一把握。
总之，2008中考化学试题体现了应用性、时代性、教育性、探究性、开放性、人文性和选拔性，对今后的教学起到了良好的导向作用。
三、试卷分析
宝鸡市金台区承担了理化试卷的评卷工作；从考生化学部分答卷看，有以下特点：
15题：I：（1）、（3）正确率95%左右，有答有机合成的；答对原因，此题比较简单、直接。
（2）、正确率50%左右，答C、H一种或多写了O，错误原因质量守恒定律理解不透。
II：（1）正确率60%左右，错在未按要求写化学式，答甲烷。
（2）、（3）正确率95%左右，有错别字。（未扣分）
评价：试题比较基础，作为第一题学生易进入状态。平均得分2.16，难度系数0.72
16题：（1）正确率65%左右，答案有：呼吸/过滤/防腐/防毒
（2）正确率65%左右，答案有：NaCI/氯化钙/盐酸/葡萄糖
（3）正确率65%左右，答案有：O2/CO/；+ 3 /+2/-2/-1/+4
（4）正确率60%左右，答案有：减小空气污染/降低着火点
学生答题困难来自活性炭的作用不了解，（2）(3)化学用语答错是粗心。
评价：此题结合地震，109隧道等背景好，但是对（2）指定答物质名称没必要，答化学式也可。平均得分3.04，难度系数0.608
17题：（1）正确率90%左右，答案有： b
(2) 正确率90%左右，答案有：加热
(3) 正确率40%左右，答案有:饱和或有气泡生成
评价：此题较易。考查溶解度和溶解度曲线，（1）（2）空属于基本知识点，题意明确，第（3）空提供信息，分析解答，使学生的能力得以提高。平均得分2.03，难度系数0.676
18题：（1）正确率80%左右，答案有：水变红/ 红磷燃烧没有明显的现象
(2) 正确率50%左右；
正确率60%左右，答案有：2/4
正确率80%左右，答案有: 没有达到着火点/热量的损耗
评价：此题较难。探究空气中氧气的含量，结合物理压强，属于理化综合题，题意较好。平均得分1.99，难度系数0.498
19题：（1）正确率50%左右，答案有：Ca(OH)2/ CuSO4/ Ca CO3
(2) 正确率50%左右，答案有：Ca(OH)2+CuO—或CuO+ H2—或
CuO+C—
(3) 正确率40%左右，答案有:饱和或有气泡生成
错误原因：学生对酸碱盐氧化物间的反应理解不透彻，第三空写化学方程式但条件，生成物状态答的不够好。
评价：此题较难。本题考察单质氧化物，酸碱盐之间的关系，也是下册书的重点，题目较新。符合新课改的要求。平均得分2.07，难度系数0.517
20题：（1）正确率55%左右，答案有：2H2O2MnO2 2H2↑+O2↑
H2O2MnO2 H2 O+O2↑（或不写催化剂）配平错误
A D
(2) 正确率60%左右，答案有：瓶内气压减小，导致木棒冲出
评价：此题较难。这道题提醒我们在教学中应注意不仅要告诉学生一些现象，操作规则等，更应注意让学生知道现象规则背后的原因，才能使学生对知识的掌握更全面准确；平均得分3.27，难度系数0.654。
21题：（1）正确率50%左右，答案有：CaCl2 、Ca（OH）2
(2) 正确率40%左右，答案有：CaCO3+HCl == CaCl2+H2O+CO2主要是方程式配平、条件、化学式错、实验现象描述不清
评价：此题较难。实验探究还是学生学习的薄弱环节，对实验探究题中要考查的基础知识分辨不清，，能力太差。平均得分2.03，难度系数0.4670
22题：（1）正确率45%左右，答案有：0.04，0.41
(2) 正确率50%左右，答案有：0.08 /n 2/49
正确率50%左右，答案有：方程式错，配平错，相对分子质量66，100，99，122.求质量分数写成质量
评价：此题较难。考查学生最基础的知识，方程式大多数学生能写正确，计算过程中有些学生将溶质溶液分不清，导致后面数据都错；学生得分率较低，平均得分2.30，难度系数0.46
四、对教学的启示
1. 继续加强化学学科基本素质的训练，使学生能将试题的答案用正确的文字叙述、学科用语和数学表达式表述出来。对会做的题，要特别注意表述准确，加强学生文字表达方面的训练，使学生在答题中，能尽可能严密的将自己的意思表达出来；书写规范，切实解决“会而不对，对而不全”的问题。
2．对照课程标准和《陕西省20##年中考说明》，查漏补缺，重视基本概念、基本原理的巩固和提高，消除化学双基中的疑点和盲点，减少学生在考试中由于概念不清，原理不明导致的失分。同时狠抓各知识块及知识点之间学科内的综合，努力提高学生在中档题上的得分。
3.加强学生审题能力和对知识综合分析及应用能力的训练。
4.注意学生答题心理的正确辅导。引导学生遇到难题能镇定自如，冷静分析，善于把握题目中的隐含信息，从而找到知识间的联系和解决问题的途径；遇到容易题时，能沉着应答，尤其是遇见似曾做过的题目时更应小心应对，解题时要克服定式思维的干扰，在读题时能很快进入题设情景，减少考试中非智力因素的失分。
第二篇：崇信县黄寨中学20xx年中考化学质量分析报告
立足课改、改变思路、顺应发展
-----------20xx年崇信县黄寨中学中考化学质量分析报告
崇信县 黄寨中学 张国喜
【摘要】
20xx年我市中考化学试题是以新课程理念为指导思想，体现了中考化学试卷的改革和创新。试题设计非常合理，总共有四种题型，具有针对性，能够把各个层次的学生水平充分考察，试题紧扣考试纲要，符合“课程标准”的要求，题目新颖。从统计答题的一些数据中可以看出考试的效度和信度比较理想，是一份质量较高的中考化学试题。同时也给我们今后的教学指明了方向。
【关键词】中考 新课改 质量
20xx年我市中考化学试题是以新课程理念为指导思想，体现了中考化学试卷的改革和创新。试题坚持“以学生发展为本”的原则，既注意考查知识与技能，又注重过程与方法，渗透情感态度与价值观的达成。试题紧扣《义务教育新课程标准实验教科书·化学（上、下册）》、《20xx年甘肃省中考大考纲》，紧密联系生活实际、社会实际、教学实际和课程改革实际，突出试题的“能力立意，双基为本，学以致用”的命题思想。试题源于课堂、源于学生生活实际、源于社会热点问题，体现了化学服务于社会生产生活的科学思想。引导中学化学教学走向创新、进一步提升教育教学质量。
一、试卷结构
化学试题卷面分值75分，共设选择题、填空与简答题、实验与探究题、计算与分析题四种题型（见表1）。
表1 化学试题结构
四种题型在考查和区分学生时有着不同的功能。选择题比较基础，每个小题综合了多个知识点，增大了整套试题对知识点的覆盖面，侧重在基础知识的考查，对全体考生有一定的区分度。填空与简答题主要考查学生对元素及其化合物的掌
握情况，是针对某一知识的理解和应用，能够把中上等水平的学生区分出来。实验与探究题和计算与分析题侧重在方法和能力的考查，对能力要求较高，能够把水平较高的学生选拔出来。其试题易、中、难题的比为7∶3∶1。
四种题型是《考试纲要》题型示例中所给出的，学生的熟悉度较高，所以对全体学生公平、公正；同一题型中的化学试题由易到难排列，利于学生答题。这样的试卷结构避免了学生因题型不确定而造成的答题障碍，能更好的考查出学生对知识的掌握程度和分析、解决实际问题能力；考查全面，知识覆盖面广；开放性试题的设计加强了对学生发散思维能力的培养；加强了实验与探究的考查，突出了化学学科特点；与生产、生活、科学技术紧密联系，突出了自然科学的重要性。
二、试题特点：
1.注重基础知识和能力的考查，既常规又创新
“基础知识和基本技能”是化学课程 “三维目标”中的基础目标，坚持以学科主干知识为主的原则，适度控制难易比例。初中化学学科的基础知识、基本技能和基本方法, 是初中化学教学最根本的出发点，也是培养学生的最基础的目标。今年中考化学试题无论是容易题还是较难题，无论是实验探究题还是综合计算题，都是以重要的基础知识为依托展开的。如选择题第1题，从生活中的物质入手，考察了基本概念混合物和纯净物的区别。对化学用语、图像分析、实验过程及实验现象的观察与分析、化学计算等基本技能进行了较为全面的考查。比如第11题，五个改错就比较全面的考察了化学用语的运用；同时，将基础知识、基本技能、基本方法进行整合，巧妙的加工、改造、整合课本内容，突出了对能力的考查要求，给初中化学教学以正确的导向，例如试验与探究16题，给出了一瓶标签残缺的液体药品，让学生通过实验探究确定成分，该题重点考察学生的分析能力，通过标签上剩余的符号“Na2”，结合自己已有的知识基础，分析出有上述符号的常见物质有：Na2SO4、Na2CO3、Na2SO3 ，有了这样的猜想基础，通过检验SO42- 、CO32-等离子，进而确定试剂成分。
试题严格遵循“考试说明”，符合“课程标准”的要求，整套试卷没有“超标”试题。 注重化学用语的考查，涉及的初中化学用语全卷均有考查，如元素符号、化学式、化学方程式都有试题体现，突出了初中化学的基础性。
2.选拔与导向兼顾
今年我市的中考化学试题力图稳中求新，在题型、题量与去年保持不变的情况下，强调知识的整合应用，关注学生全面发展，合理控制试题难度，力求区分度明显，既体现了考试的选拔功能，同时又体现了发挥中考对教学的导向作用。
3、理论与实际结合，贴近生活。
新课程的理念认为，应当加强化学与社会生活实际的联系，让学生学习有用的化学，让学生学了化学有用。今年的试卷中联系学生社会生活实际的题目23多分，占全卷满分的30%以上。题目中具体涉及的有第2题的“兰州马拉松赛”、 第4题的《世界地球日》、第6题的“毒胶囊事件”、第17题的“甘肃特产苦荞茶”、营养物质和人体健康以及一些生活常识等，这些题目紧跟时代、贴近生活、联系社会，使学生感到亲切，容易入题；同时，也引导学生关心社会，体会化学的社会价值。
4、重视实验考查，体现问题探究性。
“科学探究”既是九年级化学的重要内容，同时也是化学学习的重要方式。如何有效设计“科学探究”试题，往往成为评价试题质量的一个重要指标。基于中学化学科学探究的本质是引导学生在类似科学研究的情境下独立的发现问题、对可能答案作出假设、对信息进行处理、得出结果并迁移应用等，命题时创设陌生情境是至关重要的。在化学科中考试题中，命题者通过精选具有探究价值的情景，通过采用问题探究、实验探究等形式开考查学生科学探究水平。
今年中考化学科试卷，通过两个方面来体现对科学探究的考查：一是设置了“实验与探究”题型，分别安排突出实验基本操作考查（第15题）和开展有意义探究（第16题）的两道试题；二是在问题解决过程中体现探究，如学科试卷中的第7题、14题。例如15题，该题是通过给出备选仪器及装置，让学生自己设计并探究，在实验试题的编制中既考查了化学实验的基本操作，又考查了重点气体的制备方法，还注意了实验现象的分析和解释。
5、题目新颖，体现了时代性。
试卷中没有往年的或教辅资料上的现成题。试题注意创新，试题体现化学来源于生活，又服务于生活的这一新课程基本理念，体现当代科技、经济、文化社会发展的现状与特点，注重结合社会热点、焦点问题，引导学生关注国家、人类
和世界的命运。通过试题解答，使学生能够应用化学视角去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题，能应用化学基本知识分析和解决一些日常生活和社会发展的有关问题；使学生体验化学科学在社会可持续发展中的地位和作用，了解化学科学对社会发展，对促进人与自然和谐共处的作用。
命题者结合学科特点，精选了“毒胶囊”、“兰州举行的估计马拉松赛”、“第43个《世界地球日》”、“甘肃特产---通渭县的苦荞茶”等相关素材作为试题的背景素材，并通过合理设问，考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况以及运用“双基”分析问题解决问题的能力。如：
（第6题）20xx年4月16日，央视曝光河北、浙江等地不法厂商用皮革废料制成工业明胶，制作药物胶囊。该明胶中铬超标最大达90倍，严重危害身体健康。鞣制各种皮革是用到铬鞣剂，其主要成分是重铬酸钾（K2Cr2O7），其中Cr元素的化合价为（ ）
A. +2 B. +3 C. +4 D. +6
试题素材不仅真实，而且是目前社会关注的热点问题。命题时，不仅注重对化合价算法的考查，而且还通过该题来引导学生认识化学可以服务社会，但是使用不当会危害社会，危害人类健康。这样的命题手法，考查的内涵以远远超过学科知识本身的意义，转而向学科素养的深度考查，这应该成为未来命题发展所追求的方向。
三、考试结果分析与评价
我校化学科总体考试情况统计与分析 表2 全市中考化学考试情况统计
从上表可看出，各项指标控制得比较合理，与命题预设指标吻合程度较高，较好的实现了命题的意图。
优秀率46.5%，优秀人数80人，能够满足崇信一中招生的需要；比较好地实现了今年中考化学命题高分率的控制目标。
及格率95.9%，和20xx年我校的及格率基本相平；平均分46.4分，比2011
年的47.4分低了1分；低分率4.1%，比20xx年的10.4%降低了6.3个百分点。这些数据的变化，更加体现了有利于教学面向学生大多数，提高毕业合格率，降低低分率，发挥其积极地导向作用的功能。
试题平均难度为0.595，与预设难度0.6左右完全吻合，这也是作为“两考合一”较好的难度范围。这些数据都反映了考试的效度和信度比较理想，是一份质量较高的中考化学试题。
四、教学建议
1. 注重基础知识的教学，面向大多数学生
近几年中考命题注重基础，适当控制难度，强调知识整合应用，体现了化学的学科特点，这有利于发挥中考对教学的导向作用。
但从对考试结果的统计分析我们看到，低分率虽然比往年有所降低，但还是达到了11.5%。尽管在命题过程中已经考虑到了低分层面的学生，并设置了部分送分题目，但学生仍然不会做，送分题送不出去，这已不是仅靠降低试题难度能减少低分人数、降低低分率的问题了，这说明有一部分学生化学基础知识太差，甚至完全没学。由于低分人数过多，也导致了平均分、及格率仍然偏低。造成这种局面的主要原因有：一是在实施新课程的背景下，由于教学内容的呈现形式、教与学的方式方法以及考试要求的改变，师生双方都还有些不适应的地方，导致学生两极分化的现象更为突出；二是各地初中学校普遍开办五花八门的实验班，优秀学生和优秀教师都集中在实验学校、实验班，教学资源不均衡，对普通班的学生降低教学要求，疏于管理，客观上形成了有些学校“双差生”面不减反增的局面。教学面向全体学生，整体提高教学质量，以体现教育的公平性，这是摆在我们每一所初中学校、每一名中学化学教师面前不容回避的问题，我们全体教师都要为之而做出不懈的努力。
2.加强过程教学，注重教学细节，激发和训练学生的创新思维
要提高课堂教学的质量，除扎实对学生的基础知识、基本技能、基本方法教学外，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，考察学生的知识迁移能力、分析问题和解决问题的能力。因此，教学中不要为提高“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背和题海战术方式，教师应设法激
发和训练学生的创新思维的内在品质，从而达到事半功倍的教学效果。
3.加强规范教学，培养学生的科学素养
在阅卷过中程发现，很多考生的失分都是答题不规范造成的，如该写物质化学式的错写成物质名称，书写方程式不用等号、不注明反应条件，简答题叙述不清，计算题格式不规范等等；再如，由于现在强调“不死记硬背”，很多知识该记的也不记了，有些知识虽然学过了，但不少学生脑袋里是一片空白；还有一些知识内容因降低了教学要求，在教学中就采取放弃、完全不做要求，特别是化学计算方面的能力下降明显。种种现象都反映出学生在学习和解答问题的过程中缺乏规范性的意识，这是与一些教师平时教学要求不严有一定关系的。教师在教学过程中要身体力行，做好表率，要重视自己的言行、书写表达习惯和实验操作示范对学生潜移默化的影响，将规范教学寓于常规训练之中，要明白“糊里糊涂做十题，不如明明白白做一题”的道理，加强规范教学，培养学生的科学素养。
4、注重学生能力的培养。
学生的能力是我们在教学过程中逐步培养起来的，不能想靠几套试题就可以训练得好的，“练”只是其中较小的一个方面，在教学中教师的“导”很重要。在中考中我们可以看到对学生的能力要求在不断加强，如思维能力、推理能力、归纳能力、阅读能力（能在阅读中抓住信息）、表达能力、探究能力、计算能力、学习能力等都不是在一朝一夕能练成的，是一个循序渐进逐步渗透的过程。
5、强化实验，发展技能。
教师要积极创造条件强化实验教学，以严谨的科学态度给学生示范，启发学生从生动的直观上升到抽象的思维，并掌握化学实验的基本操作程序要素。重视学生的探究实验，教给学生探究的方法，帮助他们养成预习、设计、动手、观察、记录、思考与实验报告等良好的习惯和实事求是的科学态度。