实验班学生学情分析报告

该班【六（5）班】共有学生50人,其中男生23人,女生27人。本班学生的年龄大部分在12岁左右，也有少数偏大的学生，年龄结构比较正常。本班学生多都来自周边地区，其中部分学生基础较差，且不能按时完成作业，学习态度也不够端正。本人于20xx年x月x日接手该班的班主任工作兼任教该班的数学课程，就半年的观察和了解，在以下几个方面积累了一点素材，现逐一分析如下：

一、道德品质方面

该班学生就总体来说，大部分学生活泼、机灵，待人有礼貌，见到老师能主动问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，也不随便拿别人的东西，老师的教育能虚心接受，且知错就改，比如杨威、李楠楠、付勇，李成浩等同学，就是比较典型的例子。但也有个别男生喜欢欺负别人，且屡教不改，如丁海强、李明康、夏学成、朱鹏鹏等几位同学，经常有人报告：他们把谁弄哭了，把什么东西弄坏了等。

二、纪律方面

该班整体纪律较好，课桌椅能摆放整齐，课堂上能专心听讲，上课讲话做小动作的学生较少。也有个别学生坐不住，不是站起来，就是趴在桌子上，或用膝盖跪在凳子上，到处转头和同桌或后面的同学讲话。就以上的情况来看，这主要是由六年级学生自身的年龄特点所决定的。六年级的孩子大部分在12岁左右，身心的发育成长造成了他们的一些外部表现：比如好动、自我控制能力差、注意力不集中等。除此之外，老师的教育也有一定的因素。当讲授的内容符合他们的口味或兴趣浓厚时，也会聚精会神，鸦雀无声。作为教师，在教学时要注意教育引导，并间隔提醒，让他们慢慢养成专心的习惯。当然最主要的还是要想方设法创设有效情境，让课堂更生动，更有趣，符合他们的认知特点，对上他们的口味，吸引他们的注意力，把精力放到学习上来。从而创造一个安静、和谐的课堂教学环境，提高40分钟的课堂教学效率。

三、学业成绩方面

我接手任教该班数学时，在第一学期的三次镇级质量调研中，该班的成绩不断前进，在六个班中排名分别位于第五名、第三名和第一名。从这里可以看出该班学生的数学基础和学习数学的能力还是相当不错的。在这三次质量调研中，李成浩、朱鹏鹏、陈柏宇等同学基础知识掌握非常好，但到考试时就是不能得满分。其次，也有几个基础较差、悟性偏低的学生，如王楠、张娇、江芳芳等同学，每次调研都不及格；从另一个角度来看，该班学生学习热情高，但注意力不集中，学习方法不够得当，勤奋度不够高，且有部分学生比较懒惰，家庭作业不能及时完成，比如李梓、亢熙、李明康等同学。

四、身体状况方面

整体来看，本班学生大部分好动，整天蹦蹦跳跳的，身体素质普遍很好。只有个别学生抵抗力较差，爱生点小毛病，比如卜帅虎、胡学洋等同学经常因为感冒而请假，耽误了宝贵的学习时间。另据走访了解，该班学生在饮食结构方面比较正常，只有少数学生存在挑食的现象，综合以上情况，在今后的班主任教育教学工作中，主要是在饮食和体育锻炼方面对学生进行耐心开导，坚持正面教育，让学生做到不偏食、不挑食，均衡营养。平时加强锻炼，认真积极的上好体育课，不断提高自身的身体素质。

五、家庭背景方面

该班学生家庭背景比较单纯，大部分学生均来自农村，父母在外打工或经商，由爷爷奶奶在家照管。此种类型的学生，由于家长在外忙于挣钱，对于子女的学业过问极少，更谈不上辅导、督促了，导致这部分学生的成绩出现明显滑坡那是必然趋势。

总之，六年级是小学阶段的一个转折点，无论是课程的调整，还是身心的成长、个性特点的塑造都需要我们细心的去观察和发现，通过掌握的材料再加以分析，以便指导我今后市级个人课题研究工作有效深入地开展。

第二篇：教学质量分析报告

王村小学第一学期质量分析报告

【 2014—20##学年度  】                           

20##—2015学年度第一学期前半学期已经结束，现结合本次期中质量检测将我校教学情况分析如下：                                                                     

 一、质量检测数据和上期末成绩对比。                                                              

    二、数据分析。                                                                        

     1、对比成绩，除一年级语文、数学；二年级数学、三年级数学、四年级语文、数学、五年级英语外，其他年级成绩均有不同程度的提升。                                     

    2、四年级语文、数学下滑明显；四、五、六英语上升特别明显。                              

   3、各班学生两极分化情况严重，个别班级特困生人数偏多。                                   

   4、全校各级三科（三科）优秀人数极少。                                                  

     三、原因分析。                                                                       

     优势：师资队伍优化利用                                                                

     由于我校教师相对年轻化，且骨干教师担任学校薄弱学科，各科教师不定期召开碰头会，分析学生，故此三科或者双科挑担现象较少，个别科目成绩异军突起。                                                                                   

     尽管如此，但存在的诸多问题依然值得反思：                                             

     1、尽管大多数教师参加了各种形式的培训，可效果却不甚理想，多数教师的教学理念转变还是比较慢，教学方式方法上依然跟不上现代教学的需求，仍旧沿用老一套，凭以往的经验进行教学。                                                      

     2、现代教学资源没有被充分利用。尽管20##年我校实施了“远程”工程，但能用现代媒体进行教学的教师却很少，远教设备使用率很低，没有真正发挥作用，课堂上教师一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭进行教学的现象仍在上演。                                                                                      

     3、常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，然而经过细致调查，问题还是很多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，很少有教师是有备而上的，相当一部分教师是课上完后补备，更有甚者是临近检查再追备，备学生无从谈起。一些教师的备课质量也不高，过程过于简化，多数照搬照抄学校订购教案。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，语文学科抄抄写写的现象普遍存在，课外积累与运用等训练的时间安排较少，造成训练不全面，以至学生参加检测难以适应灵活的试题。平时检测只做数据统计，未进行深入分析，查找原因，阶段性努力目标不明。                                                                         

     4、教研活动多而不实。尽管学校每年组织的教学研究活动很丰富，但教师真正将教研作为提高自己教学能力者并不多，参与只是为了应付，评课时蜻蜓点水，不痛不痒，活动后依然如故，效果不大。每次教导处安排的教研活动目的不够明确，针对性不强，在一定程度上也削弱了教师参与的积极性。                       

     5、教导处深入课堂的时间很少，很难把握教师的教学动态，教学指导显然是纸上谈兵，对教学点教师的教学情况更是知之甚少，而依靠每学期的教学常规检查来了解教师的教学状况，显然很片面，指导不可能全面，同时又缺少整改监督措施，致使整改难到位，收效不大。                                                  

       6、校本培训流于形式，没有真正其起到带动引领作用。                                       

    7、学生普遍基础知识掌握不牢固，优差悬殊，后进生没有打好基础，没有学习兴趣，更没有良好的学习习惯。                                                                

    四、今后努力目标。                                                                      

     坚决树立“教学质量是学校生命线”，坚持“没有教不好的学生、没有学不会的知识”、“关爱每一位学生，不放弃任何一名学生”的教育观，从“全面”和“整体”上扎实抓好提高教学质量流程的每一个环节。                                                     

     1、做好常规工作                                                                       

 要求每位教师精心备课，认真上课，及时批改作业和辅导，积极听取他人先进的教学经验和方法，提高教育教学水平。                                                    

     2、加强随堂听课。                                                                        

     学校领导将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等，并做好记载，提出建设性意见，督促整改，使教师不断提高课堂教学能力，从而追求课堂教学的有效性。                                            

     3、增强“以绩强校”意识。                                                              

加强备课环节的管理，教导处拟定定期和不定期进行常规检查，发现问题，及时整改，并建立监督措施，督促到位。作业设计要求做到“精巧”、“量足”、“面广”，训练形式灵活多样，提倡分层布置，批改要求做到认真、及时、细致、规范，并及时分析反思，采取正确补救措施，确保每次作业练习都有成效。每单元教学结束后，要及时做好复习和检测工作，每次检测后要求做有书面分析，有改进措施，有下阶段努力目标等，教导处拟定将此项工作纳入常规工作检查的一项指标。                                                                                     

     4、协调三科（语文、数学、英语）工作，促三科（语文、数学、英语）及格率、优秀率提升。                                                                                

要求班主任牵头，科任教师参与，共同分析学生，寻找问题，解决问题。力争围绕数学杜绝挑担显现发生。对优等生强化训练，拓展知识面，增强其对知识的迁移能力，促三科（语文、数学、英语）优秀率提升。                                       

     5、加强对年轻教师的培养，使他们能在短时间内成长起来，担当起学校的骨干角色。加强集体备课，通过集体研讨，提高教师对教材的整合、挖掘能力。     6、继续坚持面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。教师要根据学生实际转变教学方式，关注每一个学生的发展，要着眼于发现和发掘学生的优点，帮助学生认识自我，建立自信。加强对学生学科特长的重点培养，重视对学困生的个别辅导，继续坚持“从最后一名学生抓起”的转差思路，不让任何一名学生掉队，让每一个学生都有进步。各学科教师对学生学习状况全面了解，采取针对性方法进行培养帮助转化，要有实效。                                                      

  7、进一步加强学生的良好学习习惯的培养，从课前预习、专心听讲、课堂练习、坐姿、书写习惯、遵守课堂纪律，完成课后作业，课外阅读等方面抓起，规范学生的学习行为，以良好的习惯促进学习效率的提高。                                        

      回首过去，展望未来，我们有理由相信，只要全体教师齐心协力，踏实工作，一定能够扭转我校教育教学的被动局面。