小组合作学习经验交流

各位老师下午好,我们班实行小组合作学习只有一个学期，在各方面我都是借鉴和初步摸索，那今天我也是更多地来学习各位老师宝贵的经验，根据学校按排的任务，我就抛砖引玉介绍一下我们班小组合作学习的情况。

一、优化分组，营造氛围。

我们班有45人，按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组，就分为了8个小组，有5个组6成员为一组，3个组5成员为一组这两种小组形式，力求组与组综合能力均衡发展，这样既能保证优势互补，又便于公平竞争。同时根据学生的特长、个性差异合理分工，由小组成员民主协商，每组选出一名大组长、小组长、记录员和保洁员，明确各职责及相关要求，落实组员责任制，充分发挥小组成员的作用与优势

营造小组合作氛围，我们班每个小组都有固定的黑板展示区，让每个小组讨论制定自己组的组名，口号，并在小组展示区呈现出来，同时作为小组合作讨论成果展现的地方，使学生都能在合作群体中担任起应尽的职责，逐渐体会到群体合作的氛围中学习的乐趣与收获。

二、精心设计、有效合作。

经过一个学期的小组合作式教学实践，我发现组织小组合作学习并不是一件简单的事，这要求我们教师在课前做大量的课前准备工作外，还要对是否进行小组合作学习进行判断。在课堂上要开展有性的讨论合作，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富合作的模式。如我在《赫尔墨斯与雕像者》这一课的教学中，要求每个组员根据课文发挥想象，每人创作一篇关于赫尔墨斯离开人间后的课本剧，由小组讨论推选出组内最优秀的作品，再进行集体创作修改，最后将小组合作创作的作品在班上表演。

三、及时反馈，激励评价。

对小组活动进行评价，我采取了小组集体评价和小组成员的评价相结合的评价方式，重点评价小组集体，提高小组合作的凝聚力。每周评价我是在每周五下午

第七节自修课，我会让卫生委员和劳动委员共同投票选出卫生表扬小组，同时根据班干的纪律表现及考勤情况，选出班风表扬小组，评优的两个小组会有对应的加分。那每日评价，我主要是在早读、每节课及晚修，对小组纪律表现好或参与课堂积极性高的小组进行加分，最后运用累分式，在第二天早读对前一天表现最好的小组进行加分。在教学上，我主要是对作业进行了小组集体评价。一个星期

所有语文作业都按时完成并且完成质量好的小组有加分，同时听写或默写全组情况好的小组也有加分。通过这些加分，来营造良好的学习竞争气氛，激发学生的学习兴趣，同时通过小组的团结，来建设班级的团结。

在接下的小组合作学习的探索，规范和完善小组合作我将从以下方面着手：一、细化小组合作的评价标准，包括课堂评价、作业评价、学生日常行为规范评价等等；二是提高小组合作学习教学的有效性，提高教学效率，让更多的中等生和后进生参与到小组合作学习中。三、培养小组合作学习良好的学习习惯。

在小组合作学习方式的摸索中，我也遇到了不少的疑惑和困难，这些我都在努力解决，也想在通过今天的交流后，得到各位前辈的建议和指导。我遇到的困难有：1、两极分化：小组展示课的时候，代表小组发言的基本上都是固定的几个优生，调动中等生和后进生参与性度少，这些学生却成了观众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，使后进学生在小组合作学习中获益比班级教学中的获益还要少，使学生两极分化现象更为严重。；2、纪律较差：学生自觉性与自控能力较差，学生以小组形式布置座位，自习自修课的纪律相对较差；3、缺乏优化整合，在分组学习时，学生在小组活动中的经常会出现，不倾听，不分享的现象，讨论根本没有把小组中不同思想进行优化整合。

第二篇：关于小组合作学习的探究报告

关于小组合作学习的探究报告

全球性问题小组

H11政本四D 张玮 11550204029

合作学习起源于20世纪70年代的美国，迄今已有40多年的历史了。但由于合作学习在不同的国家的实践不同，效果也不同。我国的合作学习正在雏形阶段。

何为合作学习？不同的专家有不同的说法。尼尔·戴维森是美国当代合作教育的著名专家，他认为合作学习的定义应当有七个要点：⑴小组共同完成、讨论、解决难题；⑵小组成员面对面交流；⑶在每组中的合作、互助的气氛；⑷个人责任感（每个人承担自己的任务）；⑸混合编组；⑹直接教授合作技巧；⑺有组织的相互依赖。我国台湾著名教育专家黄政杰教授认为：“合作学习是学生一起工作达成其共同的目标，此目标不但有利于自己和他人的学习。在合作中，所有成员是相互得利的，你的成功就是我的成功，我的失败就是你的失败，这是一种命运共同体的状态，是属于积极互赖的情境”。

而我们这次的小组合作的形式主要采取以下几点：①10个人左右为一组，推选一名组长；②老师提前两周布置该小组的合作题目及要求；③各小组的成果观摩；④小组及老师的点评；⑤小组合作的绩效评估；⑥小组合作的总结与反馈。

为了探究方便，就拿我们小组的合作学习作为探究的主体。我们小组研究题目是：全球问题日益突出的原因及其特征。小组成员共9

名，分工情况如下：一名组长负责小组分工及、总结及PPT的展示，有2名同学负责收集全球问题，3名同学慨括其特征，2名同学负责探索全球问题日益凸显的原因，剩下的一名同学负责点评其他小组及PPT的制作。我们PPT的结构设想是：通过展示不同方面的全球问题，从不同的全球问题中概括出全球问题的核心特征，再谈全球问题日益突出的原因与各国相应措施，最后与大家分享此次合作的心得。俗话说，计划赶不上变化。由于小组成员的交流不畅，导致每个环节的衔接出现种种问题。收集全球问题的成员对所收集的资料没有审核，没有达到我们理想的效果。致使负责概括特征的成员不得不重新收集各方面的全球问题的资料再整理。

在合作中期，我们小组对众多全球问题进行涮选，总结成4大问题，分别是环境问题，人口问题，贫困问题及其他问题。我们在涮选期间进行了激烈的讨论，针对问题的形成，体现及各国的应对措施。

我的责任范围就在收集全球问题及其特征。我在收集全球问题的过程中，发现妇女问题在所有问题中重要性，全球问题的出现无非是人类自身的不平等及片面的科技观，全球问题的根本解决有赖于人类自身的发展，更依赖人类两性间平等、和谐关系的真正与有效的建立。可见，全球问题的解决之道-文化革命和体制革命-的一个应有之义就是要建立起以两性协调一致和突出女性作用于价值的新体制。因此，我建议在PPT制作中，更加突出妇女问题的重要性，希望在展示妇女问题的同时能引发同学对妇女问题的关注与反思。

在合作的尾声，我们PPT制造人将我们收集的资料进行涮选及

制做PPT。主讲人通过对我们资料的分析，加上他自己理念，对PPT进行修整。

在我们小组成果展示期间，主讲人沉着稳定，有条理地完成了整个讲解过程。PPT制作的效果不错，时间把握到位。

PPT展示完后，有小组点评和老师点评的环节。在小组点评中，我们PPT制作思路及效果受到好评，但主讲人缺乏激情演讲状态，致使同学们时不时走神。老师对我们小组的评价颇高。她评价道：我们小组的亮点在于对妇女问题的重点关注，视觉独特。PPT的设计逻辑清晰严谨。PPT选用的资料有具有代表性。但不足之处是研究的重点不突出，对核心特征的轻描淡写是我们的硬伤。

在绩效评估的时候，我们的表现受到同学们及老师的赞赏。成绩中上。

通过对我们小组合作学习的探究，我们可以从参与、观摩、点评及展示四个环节对本次合作进行全方位考究。

一、参与。参与人数上：我们班级人员共有102名，所有成员都有自己的小组，所以说参与度高。参与模式：小组分工，小组讨论，收集，整理资料。这种参与模式可以让我们从被动学习转变为主动学习，悲观学习转化为乐观学习。

二、观摩。小组成果都要在全班同学面前展示，通过展示与对比，我们可以学习与借鉴他组的长处，如发现问题，我们可避免与他组犯同样的错误。

三、点评。点评分为两个环节，他组点评及老师点评。他组的成

员代表在某小组展示之后，会上台对该小组的内容是否符合主题、该小组的形式、组织逻辑、PPT制作效果及主讲人风采等进行多方位解读。小组点评期间，点评人的精彩发言往往引起同学们的共鸣，收获掌声。而老师点评更为精辟，更为全面。使该小组对本次合作有全方位的认识与反思。

四、展示。此环节更考验该小组主讲人对PPT的把握程度，逻辑思维及口齿伶俐程度。展示是体现问题与发现问题的重要平台，只有通过展示，小组成员才能对本次合作的成功之处与不足做深入的了解，从而达到合作学习的最佳效果。前面也提到，合作学习的成果是大家的，他人的成功也是自己的成果，自己的失败也是他人的失败。展示可以把成功与失败同时显现出来，共同体的状态蕴含了合作学习的精髓。

综合本次合作学习的四环节，我将谈谈对合作学习这种方式的看法。小组合作的形式的自主学习有效培养了我们的学习能力，学习方法，学习态度及合作能力，对我们的创新思维的培育有积极作用，是改变学习方式的有效途径。我们在合作学习中学会了以下几点：⒈学会倾听。在合作讨论中，需要我们小组成成员倾听他人的观点，是尊重他人的表现。在专心听他人表达想法的同时，可是对他人的想法进行辨析。⒉学会讨论。小组是不同思想碰撞的栖息地，在分享中培育我们的新思维。⒊学会表达。我们在合作中要敢于表达自己的想法，会表达，有礼貌地表达。⒋学会组织。小组的发展取决于组织者，组织者负责小组分工，归纳组内意见，帮助他人评价与总结。⒌学会评

价。组织成员相互评价，自我评价，对老师的评价都可以从小组合作中培育出来。

虽说合作小组有其他学习方式的独特之处，但它的不完善之处也是显而易见的。第一，小组合作往往只重形式，缺乏实质性合作。比如我们小组，这次小组合作过程中，不是每个小组成员的通力配合完成，而是由某几个成员独自完成的。第二，小组成员在合作中缺乏主动性，创造的积极性更为缺乏。第三，小组合作有个通病，在各自领域完成后，缺乏沟通与总结。以至于小组成果展示出现各种问题。

鉴于以上问题，我有几点建议希望可以让小组合作学习达到尽善尽美的境界。建议如下：一、学校加强图书馆，数字图书馆的建设，为同学寻找资料创造更优越的条件。二、老师加强引导合作学习，创造更多合作学习机会的同时，要传授相关的技巧，还有对合作过程的评估。三、学生自身要在认知结构里意识到合作学习的重要性，在合作中发挥主人翁精神，主动地去发现问题，分析问题，解决问题，在合作中全面发展。