数学研究报告
在数学的学习过程中,我认识了一个有趣、奇特的图形,它无棱无角,由曲线围成,这就是圆。圆是与生活分不开的,比如生活中的车轮、水井盖……都是圆的。今天,就来研究一下圆的圆心在圆的哪里?与圆有什么关系? 首先,我拿出一张圆形卡纸,我看出圆是一个轴对称图形,我无论将它怎么对折,它的两边都对称,而且所有的对折线都相交于同一个点,这个点就是圆心,这个方法叫做折叠法。此方法有一个很大的缺点,那就是这个方法只能用在容易折叠的纸上,如果在很硬的圆形上这个方法就行不通。
有什么方法能克服这一难点呢? 我仔细地看着圆,琢磨了半天,突然,茅塞顿开,我在圆的外面画了一个最小的正方形,然后,再画出正方形的对角线,然后那两条对角线的交叉点
就是圆心,这种方法就是外切正方形法。还有一种方法叫做内接矩形法,和外切正方形法差不多,这种方法是在圆里面画一个最大的正方形或长方形(有的时候画出的不是正方形而是长方形)但是,无论你画的是长方形还是正方形,这个图形交叉的点都在同一个地方,这个地方也就是圆心,所以,也可以通过内接矩形法来找圆心。
最后一种方法叫做测量法,这种方法是最方便的,只要带一把长尺,不论大小,所有圆的圆心都会“水落石出”。首先,我在水井盖的边上找出任意一点,然后,把直尺的一端放
在这个点上,把直尺的一端顺时针或逆时针旋转,然后测量从这个点到水井盖周长另一个点上的距离,测量出最长的线段就是这个水井盖的直径,然后量出圆的中心点就是这个水井盖的圆。
第二篇:小学数学导学案研究报告
小学数学“学案导学”小课题实践研究报告
——小学数学“导学案”编制模式的研究
赵勤友
(安宁市教育局教学研究室 云南昆明 邮编:650300)
【摘要】随着课程改革的不断深入,在当前悄然兴起的以杜郎口中学为代表的对现行课堂教学的“变革”,构建高效课堂,引起了教育界的强力震撼,许多地区、学校纷纷揭竿而起,对课堂教学进行了实践和探索,安宁毫无例外也在其中。各校课堂教学的改革基本上都基于以“导学案”为载体,以充分发挥学生的主体能动性(合作学习)为手段进行的。部分学校在“导学案”的编制上由于缺乏理论支撑等原因,导致出现一些误区及问题,基于这样的问题,我们依据学生认知心理学理论和建构主义学习理论,采用调查,行动研究方法,对小学数学“导学案”编制模式进行了研究,研究主要内容涉及小学数学“导学案”编制注意的问题及模式,研究的核心观点是建立科学、合理的小学数学“导学案”,激发学生强力的探究欲,促进小学数学课堂的有效性。通过研究,探索出了小学数学“导学案”编制原则,策略、注意问题及学生喜欢的模式。1、小学数学“导学案”编制原则;
2、小学数学“导学案”编制模式。
【关键词】高效课堂 导学案 原则 策略 模式
一、问题的提出
“学案”就是教师根据课标要求、学生认知水平、知识经验编写
的供学生课外预习和课内自学用的书面的学习方案。“学案导学”是以学案为载体,以导学为方法,以学生的自主学习为主体,以教师的启发引领为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,它倡导学生自主学习,自主探索,自我发现,是学生学会学习,学会合作,学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式,转变学生学习方式,优化课堂模式。
提高小学数学教学的有效性,构建小学数学高效课堂,科学、合理的“导学案”是先决条件,是实现高效课堂的抓手。要保证学生通过自主学习能够学会,学生必须有一条学习的主线,必须有一个“教辅”引导学生开展自主学习,而这个“教辅”不应该是知识的堆砌,不应该是“题海”,更不该使学生“增负”,而应是学生学习的主线,学法的阶梯,因此研究小学数学“导学案”编制模式具有研究的价值及现实意义。
根据不久前亲身到山东昌乐二中的考察学习,并对李炳婷所写的《高效课堂22条》学习,对目前中学课堂教学的改革有了一些了解,其中共有的一点就是以“导学案”、“课堂指南”等成为课堂教学的主要抓手,成为学生自学、讨论、交流的前提。通过上网查看,小学数学“导学案”也层出不穷,各地一些小学也对“导学案”的设计做了尝试,“导学案”样式也颇为较多,但目前也存在一些不足:比如,“导学案”编织成“新教案”; “导学案”习题化;重“显性”轻“隐形”等问题,本课题的研究,将设想在小学数学“导学案”编制上探求一些编制的原则、策略,建构一定的模式,并逐步在实践中不断加
以修改、补充和完善。
二、研究的方法
小学数学“导学案”编制模式的研究拟采用以下研究方法: 问卷调查法:一方面主要调查学生对教师讲课、学生对问题的回答、参与、兴趣等方面进行一些情况了解,为后续“导学案”设计模式、确定原则等奠定基础。另一方面在实施研究中不断调查了解,进行分析,调整“导学案”样式中的一些条款。
行动研究法:主要对小学数学“导学案”样式进行不断的实践、调整、修改,再实践、调整、修改,逐步完善。
经验总结法:针对研究过程中的情况进行不断的反思、总结。 调查法、经验总结法贯穿于整个课题的行动研究中,遵循实践 ——反思——总结——再实践的规律,力求保障研究结果的全面性。
三、研究结果
1、根据问卷调查得出的个体统计图表(个别样例)。
四、讨论
在此课题的研究中,由于学生对传统数学课堂教学的适应性,依赖性等客观因素,因而在调查教师讲占主体;“导学案”的量上存在一些问题。比如调查中支持教师主讲的占到了70%以上;“导学案”
量的统计“适量”选项占100%。这两方面现象的产生,一方面表明我们现在的学生因长期的传统教学模式,已经对这一方式习惯了,对新的教学方式怀疑,甚至不接受;另一方面从小学生心理上来说,崇师心理占据首位,鉴别、分析能力弱,不会提出一些建设性意见或建议,因此这项统计数据存在明显的偏差。对这两项数据偏差,属于正常的现象,需要长时期的观察、分析。第一项在长时间的实践中,学生逐步兴趣浓厚,随着认同感也会增强。第二项还必须进一步深入,调查,反馈。
由于研究时间短,本课题的研究还存在一些不全面、不完善针的地方,针对对存在的问题,需要下一步解决的问题如下:
1、学生心理方面的分析;2、家长方面的参与。比完成“导学案”如时间上的反馈。
五、结论
1、学生主体性原则:尊重学生主动发现、探究,留给学生充足的时间、空间,让学生充分讨论、交流,促进学生的全面发展。
2、引导学生自主学习的原则:“导学案”的编制必须目标明确,知识主线清晰明了,知识重难点突出,知识点明确。学生易操作。
3、知识层次性原则:“导学案”的编制应遵循知识点之间的相互联系,由易到难的编排原则。
4、尊重学生个性的原则:“导学案”的编制要尊重学生的个性,具有选择性,让不同层次的学生都得到发展。
5、探究性原则:“导学案”的编写要有利于学生探究性学习,让
学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐,所以一开始设计内容不宜过于复杂,要逐步深化。
6、创新性原则:“导学案”的编写要在课标的指导下,对教材进行研究,结合学校、学生实际重组,彰显个性风格,不可千篇一律,照抄照搬。
7、趣味性原则:“导学案”的编写要注意注意使用一些激励性语言、图片等,激发学生的探究欲和学习的兴趣。针对不同年龄阶段的学生要注意文字和图片的搭配,特别对于小学生尤显重要。
8、形式多样的原则:“导学案”的编写要注意形式多样,内容丰富,结合不同年龄阶段的学生,问题型、调查型、题目型、实践型、操作型等要注意选择,或是交叉使用。
(二)小学数学“导学案”编制模式
(详见研究结果)
六、参考文献
文件类:
[1]小学数学课程标准,20xx年7月。
专著类:
[2]李炳婷:高效课堂22条,山东文艺出版社.
论文类:
[3]宋海清:“学案导学”模式下课堂教学的误区与对策。 [4]庄海翔:以有效使用学案为抓手,培养学生自主预习习惯的策略初探。
七、附录
1、小学数学“导学案”学生问卷调查表;
2、小学数学“导学案”教师问卷调查表;
3、小学数学“导学案”编制原则;
4、小学数学“导学案”编制样式。
附件1:
小学数学“导学案”学生问卷调查表
附件2:
小学数学“导学案”教师问卷调查表
附件3:
小学数学“导学案”编制原则
1、学生主体性原则:尊重学生主动发现、探究,留给学生充足的时间、空间,让学生充分讨论、交流,促进学生的全面发展。
2、引导学生自主学习的原则:“导学案”的编制必须目标明确,知识主线清晰明了,知识重难点突出,知识点明确。学生易操作。
3、知识层次性原则:“导学案”的编制应遵循知识点之间的相互联系,由易到难的编排原则。
4、尊重学生个性的原则:“导学案”的编制要尊重学生的个性,具有选择性,让不同层次的学生都得到发展。
5、探究性原则:“导学案”的编写要有利于学生探究性学习,让学生在解决问题的过程中体验到学习的快乐,所以一开始设计内容不宜过于复杂,要逐步深化。
6、创新性原则:“导学案”的编写要在课标的指导下,对教材进行研究,结合学校、学生实际重组,彰显个性风格,不可千篇一律,照抄照搬。
7、趣味性原则:“导学案”的编写要注意注意使用一些激励性语言、图片等,激发学生的探究欲和学习的兴趣。针对不同年龄阶段的
学生要注意文字和图片的搭配,特别对于小学生尤显重要。
8、形式多样的原则:“导学案”的编写要注意形式多样,内容丰富,结合不同年龄阶段的学生,问题型、调查型、题目型、实践型、操作型等要注意选择,或是交叉使用。
小学数学“导学案”编制样式
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