班主任自查报告
有一次，我与一个现在已经参加工作的学生，07财会2班我带过的学生相遇，我俩就当年在学校的一些事交谈起来，她对我说了怎么几句话“做为老师，你是很尽职的，做为班主任，你也是很尽力的，你有很多的优点我就不说了，但那时你给我们的感觉是不民主，不重视我们的全面发展，只要求我们好好读书，好好做人。” 她这不经意的话，引起了我的思考，我是否被别人点了软肋，长久以来，我自己很明白存在的这些问题，但又不愿去面对。如今终于隐藏不住了。
众所周知，教师必须是一个会思考的人，这样他（她）才能胜任教学工作。当班主任更是如此，一个班的学生具有不同思想，不同来历，接受的学校教育和家庭教育都不相同。而人的惰性总会让我们懒于动脑，试图用一成不变的方法去管理日新月异的学生，导致的结果就是问题越积越多，越来越难解决，最终问题会一起爆发出来。
担任10地铁1班的班主任近1年的时间了，在此期间积累了一定的经验，同时也存在很多不足，经过反思，总结自己担任班主任以来工作中的成败得失，先将优缺点向领导做以汇报：
一、工作中积累的一点小经验
1、能够用个人魅力吸引学生
这一点我发现是最重要的。学生只要喜欢你这个老师就会接受你说的话，愿意听你讲的话。
2、能够用文体活动团结学生
学校组织的各种文体活动，我都全力提倡，因为这是产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。班级得到的荣誉多了，学生也就团结了，对自己也有信心了。
3、能够用理想鼓励学生
1
十六七岁的中专生正是有理想的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。
二、工作中存在的不足
1、经常拿工作多当理由，轻易原谅自己的粗心，工作时也出现过拖拉的现象
2、自己对学生的爱 ，远远没有其他班主任付出的多
热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到班主任的爱更是困难。大多数学生对班主任的态度是敬而远之。这说明要让学生体会到老师对他们的爱并非易事。我想班主任和学生之间的情况大概和这差不多。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！” 这种爱是班主任教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。
3、除了学校要求重视的主题班会以外，我并没有下心思去充分利用好每个星期的班会时间。我们班的班会通常先由学生自己总结，然后是我就近期发现的问题并以多种形式进行教育。所以学生的精神面貌不佳，班风还没能完全树立起来。而通过思考与后半学期的实践，我发现班会课其实有很多很多内容可讲，而更重要的是能通过这些活动增强班级凝聚力，加强班风、校风的建设。
三、努力方向
目前，我们面对的学生思想比较复杂，作为班主任得时时刻刻了解他们的想法，然后有针对的做全体学生的思想工作。每一次活动前后应作好思想动员和总结;不管是学校组织的各种比赛，还是外出活动，我应在事前作好思想动员。使学生端正思想，增强了坚决克服困难的决心另外，每一次外出前，都应强调纪律性和同学的互助友爱；外出回来，再让学生自己进行总结做的好的和做的不好的，表扬热心助人的同学。应动脑筋巧设计，运用多种途径 2
教育。从大的方面来说，班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校、年级的各种活动、组织班级活动都需要我们动脑筋精心设计；从小的方面讲，对学生的表扬、批评、鼓励也需要我们动脑筋。所以以后要勤动脑，脑海里出现一个新念头时,就要马上把它记下来，并尽快付诸实施。只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升
通过自查，我将会在以后的班主任工作中，牢固树立服务学生和家长的意识，规范自己的一言一行，严格履行教师的义务和职责，使自己成为学生、家长、社会满意的人民教师，为学校教育工作奉献自己的一份力量。
龚丽俭
20xx年6月13日
3
第二篇：班主任个人成长对比报告
班主任个人成长对比报告
工作至今，担任了近十年班主任，自认为勤勤恳恳，不断钻研，努力付出，可是工作成效并不大。直到学校里开展了系统的班主任培训，我才恍然大悟。在理论学习中，我又受到了新思想的洗礼，发现教育有许多规律可循；在实例分析中，我有看到了解决困惑总有许多窍门可找；在班主任论坛上，大家智慧的碰撞让我看到了最璀璨的思维火花??可以说，班主任培训是在我埋头苦干时，牵一牵缰绳让我抬头看路，一路学习，一路前进。
以菩萨心肠行霹雳手段
工作之初，也接受了各种班主任培训，大意都是要爱学生，爱是教育的生命，爱学生是做好老师的关键。所以在面对学生、处理事务时总是和颜悦色，宽容有加。可是时间久了，班级没有像预期的那样和睦上进，学生如野外撒欢的小羊，收不拢。爱不是管理唯一的宝典。在以后的工作中，多的是严厉，班级倒也太平，但缺少温情缺少生气。直至接受了系统的班主任培训，我才找到了严与爱的平衡点，初接手时必须讲究原则，严格对待，显示自己的威猛气势，镇住学生，不放纵、不护短，不迁就。而爱则是底色，渗透其中。在严格的要求之上，了解、关心、尊重、理解、鼓励、欣赏学生，以菩萨心肠行霹雳手段。
利用班会促成班风
教育的任务是什么?一言以蔽之:“教书育人。”“教书”是手段,“育人”是目的，主题班会是班主任进行德育教育的重要途径，作为班主任，我理解它在教育中的地位，然而遗憾的是在实际操作过程中我从来没有将其作为我班主任工作重点研究的一个内容，原因之一是我看到的班会往往流于形式；之二形式过于单一，在教育过程中没有实际的意义。在我看来学习成绩才是体现班主任能力的一个重要指标，所以每逢周五的班会我会用半节课时间对同学进行说教，半节课时间完成作业，或者干脆将其奉献给薄弱科目的老师，可以说在学习上我帮助学分秒必争，形成良好的学习风气。可是进行班主任培训之后，我才意识到我的理解过于片面，班会既是班任对学生进行管理、引导和教育的重要途径，又是培养和展现学生自我管理能力，培养和增强学生主人翁意识的一种重要方式，同时也是处理、解决班级问题，开展各项活动的有效途径。再加上观摩了区班主任带头人张燕军老师和优秀班主任沈国英老师的两堂班会课，让我对班会课的形式及效果有了一个全新的认识，好的班风光靠说教是没有用的，一个有教育意识与教育艺术的班主任，应该经常巧妙地利用主题班会这种形式来加强班级管理，形成良好班风，来达到育人的目的。
找到规律养成规矩
班主任教育最大的困惑在于，你觉得自己已经全情付出、感天动地了，可学生却仍然无动于衷，那是因为作为教育者的我们始终没能了解到学生的心理发展规律。我校在心理培训这一块是走在全区前列的，作为班主任的我，更是近水楼台先得月，得益于心理培训。在培训中，我知道了最近发展区，避免了学生因为暂时的落后而被我盲目地批评，在教育教学中我为学生提供带有难度的内容，调
动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。而学生也在能力范围内实现了自我的认可，从而养成更好的学习规矩；在培训中，我了解了同理心这一概念，因此在处理问题时，换位思考，对学生多一点同理心，用温暖和关爱回应学生，让学生建立信任感，从而更健康地成长和学习。
系统的班主任培训，让我受益匪浅，我将此作为出发点，吸纳培训中的精华，继续努力学习，更好地投入到工作中。