班主任工作调查报告
调查的基本情况与分析
一、关于教师的调查情况与分析
我们采用《土门镇小学班主任工作调查问卷（一）（教师问卷）》，对23位中小学班主任进行调查，现结合座谈会的调查，对调查情况做如下分析：
1、班主任的基本情况
班主任任职时间看，从事班主任工作时间在3年以上的占74.1%，3年以下的约占1/4。其中3—5年的最多，占53.7%，xx年以上的只有5.3%，一般是小学教师。从班主任成长看，任职3—5年的班主任是基本能适应班主任工作，但经验不丰富。
班主任身体状况良好，健康者近1/2，亚健康或较差的占1/2以上。从中可看出，我镇班主任身体状况必须引起重视。
2、班主任工作状况分析
班主任工作时间长。班主任工作几乎都要加班，经常加班者占7
4.5%。每周花在班级工作上的时间在8小时以上的占68.3%。花费在班主任工作上的时间与承担的教学时间基本相当或更多的占86.9%。不管是小学教师还是中学教师，不管是校长还是学校中层干部也普遍认为班主任工作时间长，长时间的工作给教师的身心及工作积极性等方面都带来了不良影响。
班主任工作积极性看，大部分班主任能充分认识班主任的作用，认为班主任对学校教育教学目标的实现作用较大或很大的占90.8%。
有57.2%的班主任喜欢或很喜欢当班主任，有18.1%的班主任持无所谓态度，24.1%的班主任不喜欢当班主任；学校在分配班主任工作时，乐意接受的占53%，被动接受的占37.2%，争取不做的有12.7%，以上情况可以看出相当多的班主任承担工作任务的积极主动性不高，它与班主任工作辛苦、待遇低、责任大有很大关系，有的人承担工作是为了评职称需要。这种被动局面常使学校没法挑选到优秀者任职，一定程度上也影响了班主任工作成效。但因责任心驱使，任职后一般工作热情比较高，调查显示有77.7%的班主任热情比较高或高，较低的只有2.4%。
从班级管理看,班主任在班级管理中能积极实行计划管理，99%的班主任每学期都有制定班级工作计划，93.7%的班主任基本或认真落实班级工作计划，有计划地开展班级各项工作；在班级工作内容，注重学生日常行为规范和纪律教育、学生思想品德教育。有49%的班主任将日常行为规范和纪律教育放在班级工作的第一位，有20.4%的班主任将学生思想品德教育放在班级工作的第一位,有12.9%的班主任将心理健康教育放在班级工作的第一位；
从学生管理看，师生关系融洽、管理到位、教育者角色定位合理。班级力求自主管理，有85.5%的班级学生基本能进行自主管理；注重良好师生关系形成，有82.4%的班主任认为师生关系融洽,有17.4%的班主任认为师生关系一般；班主任对自己担任的工作评价比较满意，认为好和比较好的达88.3%;有28.3%的班主任认为自己在学生心目中的形象是思想道德教育者、有31.1%是平等的朋友、有22.2%是
认真严肃的管理者、17.2%是合作者、16.2%是和蔼的长者；认为对学生进行思想教育最关键的是家庭教育和学校教育，有60.6%的认为是家庭教育、有37.8%认为是学校教育；认为学生品行问题最主要原因是家庭教育和社会环境的分别占53.6%、39.3%；注重发挥协调家长的教育作用，利用家访、电话联系等形式加强家校联系，有64.8%用电话联系家长、35.6%利用家访。
3、班主任培训分析
从培训的必要性看，有60.3%的班主任认为需要班主任专业培训，有43.7%的认为不要。从调查数据看，可以推测许多班主任管理更多依赖于经验管理，更注重于勤勤恳恳地工作，而对班级管理要走向科学性认识不足。
班主任研修情况看，教师参加高水平研修机会少。有80.8%的班主任没有参加过县级以上班主任工作培训学习;有42.7%的班主任没有参加班主任工作课题研究;经常发表不能主任工作论文只有7.1%。
班主任培训内容看，认为要将班级建设、学生心理了解与教育、新思想新观念要做为重要培训内容。班主任最需要培训的内容是“班级建设”占29.1%、“新思想新理念”占38.4%、“心理健康教育”占31.8%、师德建设占9.4%、科研方法6.7%。在座谈会上，普遍认为教师心理健康知识不足，影响学生工作开展。此外，参加培训班主任最喜欢提高的能力是“组织管理能力”占29.4%、“了解和研究学生能力”占30.6%、心理健康教育能力占18%、协调各种关系能力占15.1%。
班主任培训形式看，要求注重能发挥参训者主体性的培训。认为最好的方式是“专题学习”占10.8%、“经验交流”占27.4%、“课题研究培训”占19.3%、“案例研究培训”占23.4%、实践考察学习27.3%。
班主任工作例会内容看，要求要结合实际、针对性强。有51.8%的人认为是组织班主任进行案例研究,19.4%认为进行针对性的理论学习,17.4%认为是问题学生教育,14.1%进行专题性研讨，只有4.4%认为是汇报和布置工作。
4、班主任队伍建设分析
从班主任任职看，要求人人自愿参与。有57.3%的人认为让每个人都能尝试当班主任、42%认为让教师自愿申请、只有4.5%的人认为由学校指派。
班主任队伍建设是政策、教师积极性缺乏、家长不配合。认为班主任队伍建设最主要问题是班主任政策不到位的占36.4%、缺乏积极主动性的占20.7%、观念滞后知识不足占9.9%；认为做好班主任最主要的外在条件是家长支持与配合占43.1%、班级学生主动配合19.7%、学校领导的关心与指导占19.6%。
第二篇：班主任工作自查报告
班主任工作自查报告
蒋蓉
回顾这一学期来的班主任工作，感慨万千，有取得成绩的喜悦，也有失误带来的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力 , 也有取得成绩后得到的回报和快乐。一学期来的工作使我学到了很多。也存在很多的不足.
一． 现状分析： 众所周知，我校中专班级管理的难度越来越大。特别是从08级，09级，10 级3届的中专生的现状，让人更是堪忧。
（一）、卫生状况差
08级，09级的中专男生这期基本上都安排在宜佳3楼上，10级大多安排在教师公寓1栋。开学之初，我校有很多的20xx年的春招生家长被宜佳3楼上的卫生状况吓跑了。据招生办老师反映说有几个家长选择孩子就读我校的原因是我校校舍很新，很美。但学生家长看到的却是：楼道成了垃圾堆，寝室里是脏、乱、差、臭，不利于学生的健康成长。所以优美的校园、校舍与不堪一击的寝室成了鲜明的对比，让人不得不深思：是环境在改变人，还是人在改变环境。
（二）、通宵上网成片
20xx年x月x日我接手了中专09级一班。接手一月以来，处理最多的事情就是通宵上网的学生。20xx年x月x日，第一天上课，八点钟到班上的学生仅仅只有3名。经调查后发现，大部分学生不能按时起床到班上课。其原因是老师查寝后学生深夜溜出寝室，去网吧通宵至5点左右再返回寝室就寝，这便是到课率低下的根本原因。后来我分别于20xx年x月x日，3月x日，3月x日在深夜12：30、1：30、2：30、3：10不同时段在校园内的3个网吧都抓到了通宵上网的学生，人数最多时达到21人。
（三）、学生到课率低下
据李校在周日的例会上总结，中专班级8：00钟到班级上课的人数不到30%。9：20到班上课的人数也只有82%左右。这与西石油自考班级到课率达到90%以
上形成了鲜明的对照。
（四）、敲诈、打架斗殴事件屡次发生
20xx年x月x日19点23分我刚接手4天就收到学生陈积波家长发来的第一则短信：“蒋老师你好，我是陈积波的妈妈，我住在甘肃。由于语言障碍，我和你只有短信联系，陈积波今天打电话说，他班的同学向他要钱和烟，他没给，就被人打了一顿。晚上等老师走后还再次到陈积波的宿舍打他。别人的清洁也让陈积波做，他说受人欺负没法上学。蒋老师，望你解决一下。实在不行就和你校校长商量一下，退了学费让他回来，谢了，望回信！！”收到短信后，我找到陈积波了解情况时，又收到他妈妈发来的短信：“蒋老师，谢谢你！现在是文明社会，我相信你校的校风应该让我放心！盼回信！！”收到这两则短信后，我及时找到了与此事有关联的302寝室的所有人。经过长达4个小时耐心细致地做工作，明确了事非，化解了双方的矛盾。但让人难过的是我又于20xx年x月x日17点54分收到了该家长的2则来信：“蒋老师你好！我问一下陈积波的表现好吗？他告诉我，他们又在要钱！又一次打了他。你说我一个母亲怎能放心？蒋老师我知道你很忙！但希望你帮助一下，让他渡过难关，谢谢你。”“蒋老师你好！我刚问了陈积波，他说就是20xx年x月x日那天他同学向他要烟，他没理，到了晚上就被打了一顿。蒋老师，我真不放心。他们一而再，再而三的那样，我真担心他的前途会毁在他们手中。陈积波说万一不行，他想回家，该怎么办？”
收到这两则短信后，我马上找到了陈积波和张超等同学。了解了整个事情的经过后，狠狠地批评了张超，给他讲了做人的道理。并告知家长孩子这样发展下去的不利面。家长也意识到了事态的严重性，与老师达成协议，共同管理孩子。最后陈积波的家长也对我们的处理比较满意。通过这则事例也让我意识到：冰冻三尺非一日之寒，对人的教育是一个长期的过程，不可能一蹴而就。
二．以上四种不良现象引起我深思自身工作的不足。
（一）、耐心细致、严格要求做得不够
由于我校的中职学生是三差生，如果按普通学生那样去要求他们，肯定会使班级工作受到影响，收效也不大，需要我们常抓不懈。而这一点我却做得不够。因
为班里的学生活泼好动，顽皮可爱，但自制力较差，学习态度不够端正。如何教育他们，提高他们的学习兴趣，成了一大难题。为了提高他们的自信心和转移他们的业余兴趣，组织学生参加各类活动，如《中职文明礼仪大赛》《中职礼仪规范》竞赛等主题班会，但学生的收效不大。班级学生中有不少人，在家就被宠坏了，到学校仍自由散漫，懒惰。老师严格要求学生认认真真、踏踏实实地学习，从按时完成作业，按时起床、跑操，早晚自习做起，但学生很难持之以恒，常常是一日暴十日寒，而我最大的缺点就是性子急，我的锐气和自信心,耐心也在他们循环反复的折腾中一点一点的被消耗待尽。
（二）、学会正确关爱，营造温馨班级不够。主要体现在以下几点： 1 、对后进生耐心教育不够。
在班级管理中，我应努力将自己 “ 与人为善 ” 的爱心和班集体 “ 普遍的友爱 ” 倾注给班上的行为习惯差的学生，在班集体中，我应精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛给他们以更多的关注，更多的投入，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。在吸收这些后进生参与班级管理时，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
2 、对优等生过于优待。
优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患.在本期上级主管部门来检查工作时，我班的余东海本是班级的班长，但却躲在厕所抽烟。出现这种现象是出乎我意料的，同时,也给我敲想了警钟：优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。对此我应该深思，也应该引以为戒。
3 、对中等生关爱不够
中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班
级体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我花的时间太少，关爱不到位。
三．针对自身存在的不足，我想改进班级的管理办法应从以下着手：
(一) .学生一进校时就应严抓学生的日常行为规范。
(二) .让学生订立个人长期奋斗目标，短期奋斗目标。
(三) .多实行激励机制，让学生每天进步一点点。
(四) .对个别“困难户，双差生”实行软硬兼施，因材施教，最终让学生心服口服。
(五) .班主任教育的立脚点应站得高，看得远，但实施时，又要从细节上着手，让学生先学会做小事，再学会做大事。
(六) .给学生树立宽广的胸怀，培养学生美好的情怀。形成良好的人格。
(七) .分阶段，分年龄，分步骤，分层次给学生注入教育理念，让学生逐渐健康成长。
(八) .教给学生终身学习的方法。
总之，班主任工作是做人的灵魂美德培育工作，班主任是平凡的，也是伟大的。 这学期班主任工作结束了，但做学生的思想工作的任务还没有终止，需要我不断熟悉班主任工作，吸取经验和教训，不断改进自己的不足。把班主任的教育教学工作做得更好。
20xx年x月x日
第三篇：班主任工作调查报告
班主任工作调查报告
调查的基本情况与分析
一、关于教师的调查情况与分析
我们采用《土门镇小学班主任工作调查问卷（一）（教师问卷）》，对23位中小学班主任进行调查，现结合座谈会的调查，对调查情况做如下分析：
1、班主任的基本情况
班主任任职时间看，从事班主任工作时间在3年以上的占74.1%，3年以下的约占1/4。其中3—5年的最多，占53.7%，xx年以上的只有5.3%，一般是小学教师。从班主任成长看，任职3—5年的班主任是基本能适应班主任工作，但经验不丰富。
班主任身体状况良好，健康者近1/2，亚健康或较差的占1/2以上。从中可看出，我镇班主任身体状况必须引起重视。
2、班主任工作状况分析
班主任工作时间长。班主任工作几乎都要加班，经常加班者占7
4.5%。每周花在班级工作上的时间在8小时以上的占68.3%。花费在班主任工作上的时间与承担的教学时间基本相当或更多的占86.9%。不管是小学教师还是中学教师，不管是校长还是学校中层干部也普遍认为班主任工作时间长，长时间的工作给教师的身心及工作积极性等方面都带来了不良影响。
班主任工作积极性看，大部分班主任能充分认识班主任的作用，认为班主任对学校教育教学目标的实现作用较大或很大的占90.8%。
有57.2%的班主任喜欢或很喜欢当班主任，有18.1%的班主任持无所谓态度，24.1%的班主任不喜欢当班主任；学校在分配班主任工作时，乐意接受的占53%，被动接受的占37.2%，争取不做的有12.7%，以上情况可以看出相当多的班主任承担工作任务的积极主动性不高，它与班主任工作辛苦、待遇低、责任大有很大关系，有的人承担工作是为了评职称需要。这种被动局面常使学校没法挑选到优秀者任职，一定程度上也影响了班主任工作成效。但因责任心驱使，任职后一般工作热情比较高，调查显示有77.7%的班主任热情比较高或高，较低的只有2.4%。
从班级管理看,班主任在班级管理中能积极实行计划管理，99%的班主任每学期都有制定班级工作计划，93.7%的班主任基本或认真落实班级工作计划，有计划地开展班级各项工作；在班级工作内容，注重学生日常行为规范和纪律教育、学生思想品德教育。有49%的班主任将日常行为规范和纪律教育放在班级工作的第一位，有20.4%的班主任将学生思想品德教育放在班级工作的第一位,有12.9%的班主任将心理健康教育放在班级工作的第一位；
从学生管理看，师生关系融洽、管理到位、教育者角色定位合理。班级力求自主管理，有85.5%的班级学生基本能进行自主管理；注重良好师生关系形成，有82.4%的班主任认为师生关系融洽,有17.4%的班主任认为师生关系一般；班主任对自己担任的工作评价比较满意，认为好和比较好的达88.3%;有28.3%的班主任认为自己在学生心目中的形象是思想道德教育者、有31.1%是平等的朋友、有22.2%是
认真严肃的管理者、17.2%是合作者、16.2%是和蔼的长者；认为对学生进行思想教育最关键的是家庭教育和学校教育，有60.6%的认为是家庭教育、有37.8%认为是学校教育；认为学生品行问题最主要原因是家庭教育和社会环境的分别占53.6%、39.3%；注重发挥协调家长的教育作用，利用家访、电话联系等形式加强家校联系，有64.8%用电话联系家长、35.6%利用家访。
3、班主任培训分析
从培训的必要性看，有60.3%的班主任认为需要班主任专业培训，有43.7%的认为不要。从调查数据看，可以推测许多班主任管理更多依赖于经验管理，更注重于勤勤恳恳地工作，而对班级管理要走向科学性认识不足。
班主任研修情况看，教师参加高水平研修机会少。有80.8%的班主任没有参加过县级以上班主任工作培训学习;有42.7%的班主任没有参加班主任工作课题研究;经常发表不能主任工作论文只有7.1%。
班主任培训内容看，认为要将班级建设、学生心理了解与教育、新思想新观念要做为重要培训内容。班主任最需要培训的内容是“班级建设”占29.1%、“新思想新理念”占38.4%、“心理健康教育”占31.8%、师德建设占9.4%、科研方法6.7%。在座谈会上，普遍认为教师心理健康知识不足，影响学生工作开展。此外，参加培训班主任最喜欢提高的能力是“组织管理能力”占29.4%、“了解和研究学生能力”占30.6%、心理健康教育能力占18%、协调各种关系能力占15.1%。
班主任培训形式看，要求注重能发挥参训者主体性的培训。认为最好的方式是“专题学习”占10.8%、“经验交流”占27.4%、“课题研究培训”占19.3%、“案例研究培训”占23.4%、实践考察学习27.3%。
班主任工作例会内容看，要求要结合实际、针对性强。有51.8%的人认为是组织班主任进行案例研究,19.4%认为进行针对性的理论学习,17.4%认为是问题学生教育,14.1%进行专题性研讨，只有4.4%认为是汇报和布置工作。
4、班主任队伍建设分析
从班主任任职看，要求人人自愿参与。有57.3%的人认为让每个人都能尝试当班主任、42%认为让教师自愿申请、只有4.5%的人认为由学校指派。
班主任队伍建设是政策、教师积极性缺乏、家长不配合。认为班主任队伍建设最主要问题是班主任政策不到位的占36.4%、缺乏积极主动性的占20.7%、观念滞后知识不足占9.9%；认为做好班主任最主要的外在条件是家长支持与配合占43.1%、班级学生主动配合19.7%、学校领导的关心与指导占19.6%。