个案研究报告

白帽中心学校 徐海文

研究背景：20xx年我接受了一个新的班级，经过几周的教学，我发现班级中有个学生很特殊，上课神情抑郁，胆子很小，从不主动和别人交流，从不大声说话。入校第三周就听同学反映，她们寝室有人丢了15元钱。有同学和我说肯定是徐某拿的，说她小学时就经常拿别人的东西。不过对老师提出的一些有难度的题目却能回答出来，由此看来智力不低，所以我决定对他进行重点研究。

研究目的：通过了解，调查，走访，了解导致胆子小、品德差、学习动力不足的原因，从而找出有针对性的指导方案，帮助学生端正思想、修身立德，团结同学，互助合作，以诚待人，学习上形成积极主动的学习态度。

研究意义：使该生能加强自身修养，培养良好的学习习惯。激发起学生对学习和生活的兴趣，引导该生走入正轨。

一、个案描述：

姓名：徐某 性别：女 年龄：12岁 年级：六年级 智力正常。家庭住址：白帽镇桥梁村

学校表现：通过调查以前教过他的老师，得知这个孩子的智力非常正常，甚至很好，这表现在数学课上，时常能回答出老师提出的一些有难度的问题，但是这个孩子上课时神情沉闷，不善于言语，下课后也不合群，不善于和同学们交流，孤僻，学习成绩徘徊不前。 家庭情况：爸爸是个农民，有个做木工的手艺，农闲时帮人做做 1

木工活养活全家。他性格内向，平时也不大和别人交往，老师到他家家访时，也是我问一句，他答一句。妈妈患有精神分裂症，孩子三岁时就离家出走，靠六十多岁的奶奶养着她，还有一个比她大四岁的姐姐。奶奶自体不好，经常上医院，姐姐正读高中，家庭经济很差，是组里公认的贫困户。爸爸只读了二年级，奶奶是文盲，学习上更是无人问津。

二、个案分析：

个案学生的主要特征

（1）与人交往情况：从不主动和别人交流，别人跟他说话，也是眼神中流露出胆怯心理，害怕和别人交流。

（2）学习情况：有一定的上进心，上课时回答问题不够主动，能回答一些有难度的问题，但是遇到不会的问题，从不主动去请教别人，或者问老师，一直处于沉默寡言的状态，所以成绩一般。

（3）个案学生问题的成因：

孩子小时候就缺少母爱，爸爸总是早出晚归，只有周末偶尔见面，即使见面了，她爸爸那个性格，从来不去了解孩子的需要，了解孩子的心理世界，所以导致孩子现在性格胆怯，孤僻，不与人交流。 家庭是孩子第一课堂，家长是孩子的第一任老师，家庭对孩子的影响至关重要。仔细分析导致徐某这种情况，家庭因素是其中的重要原因。听他奶奶说，孩子小的时候，家庭条件差，再加上那么小就没妈妈，经常受到邻居孩子们的讥笑和欺侮，再加上她小不懂事，又有些虚荣心，总喜欢偷拿小伙伴的东西，这样一来，更加受到其他家长 2

和小孩子的奚落。这样长此以往就养成了胆怯，孤僻的性格。

三、指导策略：

1、倾注爱心，真诚交友。

开学第三周，她寝室同学15元钱不翼而飞，其他人同怀疑是徐某拿的。我一面安抚好其他同学，一面单独找她谈心。我从她的家庭谈起，对其家庭表示深切的同情；同时对她进行了前途理想教育，让她深刻地认识到自己的错误。沉默一会后，她终于哇地大哭起来，跪下向我承认了自己的错误，保证以后再也不拿任何人的东西了，一定痛改前非。她说那15元钱已用了，我说给你补上。不过有个约定，她每前进一名就等于还我一元钱。从此，她好像变了样似的，活泼了，大方了，合群了。

2、发现长处，及时鼓励。俗话说：“一句赞扬，胜过十句责骂”，对那些平时被轻视、受冷落，数落之声不绝于耳的学生，一声赞扬无异于久旱的雨露，久雨的阳光。因此，我对徐某每取得的一点进步，总是利用班会等各种机会加以表扬，以满足她受尊重的心理需求，让她享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，形成力争上游的发展态势。

3、联系沟通，家校共育。我多次和其他老师到她家家访，给孩子的爸爸和奶奶讲讲怎样配合学校教育孩子。这样，在老师和家长的共同努力下，她的沉闷，孤僻个性得到很大的改善。渐渐地，他的心知道往学习上使劲了，上课积极回答问题，课后积极完成作业，她不再对学习感到枯燥﹑乏味。慢慢有了学习的欲望，写的字比较工整了。 3

我也高兴地发现她能和其他同学主动交流谈心了，他们合作学习，互相帮助，这种景象真让人欣慰。

4、改进方法，提高效率。教给学生必要而有效的学习方法，既是提高学生学习效率，提高学习成绩的最有效的手段，也是培养学生学习能力的重要一环。因此，我通过开设学习方法指导课，采用教法渗透学法的教学方式，引导同学掌握正确的学习方法，鼓励同学勤于思考，从而形成良好的学习习惯和学习风气

四、启发与体会

通过对“初中生学习动力促进机制”课题的研究与实践，我们深深地体会到没有最差的学生，只有不当的教育方式。形成缺乏学习动力的原因有许许多多，这需要我们更深层次地去探寻，但不管是“学优生”还是“学困生”，他们都需要老师给予他们更多的爱心、耐心和信心，作为教师要成为他们的良师，更要成为他们的益友。“学困生”不是天生的，作为研究者（教师）能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，我相信学困生会越来越少。同时，常言道：“冰冻三尺非一日之寒”，转化“学困生”的工作常常不是一蹴而就的，需要教师、学校、家庭、社会的共同努力。

五、研究结论与思考展望

对学困生的转化教育是一项漫长而又需要耐心的事业。在这个漫长的过程中，我们应该坚信量变必定会带来质变，长时间的积累会让学困生拥有成功的信心和能力。对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师 4

巡视时，优先关照学困生；课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问，优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。对他们的每个微小进步及时予以鼓励，保护他们的自尊心。

学困生不等于其他有行为障碍的学生，对学困生的成功转化不仅有利于学生个人的成长，也有利于班级体风貌的改善，增强凝聚力和战斗力。作为教师，我们更应该给予他们额外的关注，承认“差异”而否认“差生”，用正确的教育理念、丰富的教育手段、真诚的教育关怀为自己带来丰硕的成果。无论何学科、何学段的教师，都要用心认识学困生，真心去做学困生的转变工作，勤于思考探索，积极主动地从理论与实践中寻找教学规律，有备无患地面对学困生，热爱学困生，促进每个学困生学习和心理的健康成长，让学困生不再有“困难”。

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第二篇：邓巧娜差生个案分析报告

学困生个案分析报告

新安县西关小学 邓巧娜

基本情况介绍：

吴云龙，男，小学四年级学生，性格怪癖，脾气暴躁，自理能力差，不愿与人沟通。

背景资料：

吴云龙自入学以来，学习习惯很差，不愿学习，与班级学生交往困难，经常惹是生非，其表现为：从上学开始，他的作业从没有主动完成过，也经常拖欠老师作业，对老师更加不尊重;父母反映，他在家里也很不听父母的话，遇到一点小问题就大发雷霆，父母也说自己无法管教，他们经常把他关在地下室。他从小是跟着爷爷奶奶生活的，周围的亲戚都很溺爱他。

主要行为描述：

在学校他经常上课不听讲，老师批评他，他也爱理不理，甚至还会对老师发脾气，别的同学不愿和他玩，他就经常做一些奇怪的事来激怒其他同学。

问题及原因分析：

从以上现象表明，吴云龙的种种行为是由以下情况造成：

（1） 大人对孩子的溺爱，使孩子自理能力差，对没有敬重的态度，凡事都自由散漫。

现在写作业，都要其母在旁边陪着，否则不会自己完成

（2） 性格固执，平时少言寡语，不与他人过多交流，容易与别人产生抵触心理。

（3） 从小没有培养好良好的学习习惯。

别人十分钟完成的作业，他要写一节课，而且父母无法定时检查其作业，对老师的话也不放在心上。

（4） 没有学习动力。

来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；四是学习不用心，前面抄对的字后面又抄错现象较重，抄的作业错别字较多。

要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。 辅导策略和实施：

（一）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。

经过和吴云龙父母多次的沟通，在对吴云龙教育的问题上，我们达成了一致意见。我和吴云龙妈妈沟通，在教育孩子时不能用简单粗暴的方法，要多和孩子交谈，用亲近的方式和。后来我又多次和吴云龙的父母聊天知道他们已经不怎么打他了，吴云龙特别爱玩，作业完成上我和他母亲沟通了一下，他们争取每天有一人陪吴云龙写作业。我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。

（四）一对一的心里交流

我经常利用课余时间与吴云龙进行交流，告诉他我对他的看法，也请他说说自己内心的真是想法，鼓励他多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变现状的心理计划。

我还在班中对其他同学说要对吴云龙宽容，多帮助他。我让吴云龙阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实

了知识，也可以改变心理状态。在课堂上我创造课堂发言的机会：上课时引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心，也让别的同学对他另眼相看，在同学中树立他的地位。

辅导中的问题：

在辅导的过程中，他人不能一直坚持良好的状况，仍有反复的情况，我和家长沟通，及时解决问题，抚平他激动的情绪，不让他再次离开大家。

辅导后的反思：

通过这个案例，我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养他们的责任感和自立能力，才能让他们打开心门接受外界一切美好的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。

本案的辅导中，我着重引导他与外界的沟通，让他认识到人不是一个人活在世界上的，我们周围有很多关心我们的亲人、朋友和老师，不要抗拒接受外界的善意，也不要吝啬给别人关爱，让他打开心门。

吴云龙的问题以渐渐结束，但是我们周围还有很多这样的案例，我们作为教师应给予更多的爱，坚持写教学案例，使这样的问题孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时，学习成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。